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      語文教案

      時間:2023-12-24 12:15:07 教案 我要投稿

      [優(yōu)秀]語文教案6篇

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      [優(yōu)秀]語文教案6篇

      語文教案 篇1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.理解本文借宋定伯捉鬼的有趣故事,宣傳了鬼魁并不可怕,也反映出人民機智勇敢的主題思想。

        2.積累并擴大理解一些文言詞,培養(yǎng)翻譯文言文的表達(dá)能力。

        二、難點、重點分析

        1.宋定伯為什么能捉鬼?

        分析:他不怕鬼,膽大;其次他善于消除鬼的懷疑,隨機應(yīng)變;最后他能巧妙探知鬼的弱點,利用鬼的弱點抓住鬼。

        2.這個故事有什么積極意義?

        分析:它寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想,啟示我們要敢于破除迷信,戰(zhàn)勝形形色色的鬼(包括遇到的各種困難)。

        3.本文是什么體裁?

        分析:文言志怪小說。志怪小說起于魏晉,所記多為神靈怪異之事。其中也保留了不少優(yōu)秀的神話傳說和民間故事。雖然作者常常是要通過這類作品闡明神道之不誣,但其中的不少優(yōu)秀作品,也借助了神怪題材曲折地表達(dá)了作者的社會理想,反映了廣大人民的思想和愿望。清人楊光儀有句云:事有難言聊志怪,人非吾與更搜神。

        4.本文的'結(jié)構(gòu)是怎樣的?

        分析:本文共三個自然段,分別構(gòu)成了故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。第1自然段:寫宋定伯夜行通鬼,與鬼同行,展開了故事的開端。這一開端看似乎乎,但細(xì)細(xì)體味,卻寫得有情有境、人物性格十分鮮明。開篇第一句就交代了故事發(fā)生的環(huán)境:夜行。年輕的來定伯是在漆黑的夜里意外地遇到了鬼的,因偶遇互不相知,自然問之,而對方答道:我是鬼,接下去宋定伯的言行表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機應(yīng)變的性格特征。當(dāng)?shù)弥龅搅斯,宋定伯不慌也不逃,而是隨機應(yīng)對,先是班之說我亦鬼,使鬼以為遇到了同類,以穩(wěn)住對方,接著還與之同行。

        第2自然段:是故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展,寫人鬼斗智。走了幾里路,鬼提出步行太遲,可共遞相擔(dān)。兩個人交替的背著走,就比兩人共同步行走得快嗎?顯然不是。鬼為什么提出這個建議?是因為鬼有疑心,要試一試宋定伯是否真是鬼,所以先擔(dān)定伯。面對鬼計,宋定伯不慌不亂,一句大善,顯出宋定伯的沉著大膽。鬼輕人重,一擔(dān),鬼就更加疑心,于是問:卿太重,將非鬼也?鬼的這一問使情節(jié)陡然緊張,宋定伯的人身似乎馬上就被揭露出來。而此時宋定伯卻說:我新鬼,故身重耳。這話說得平和自然,解釋得合情合理,不由得鬼不信,緊張的情節(jié)也為之松弛。宋定伯的這一回答,進(jìn)一步表現(xiàn)了他大膽沉著、隨機應(yīng)變的性格。鬼要試人,人也要探鬼。聰明的宋定伯與鬼同行,也想要探出鬼的弱點、為捉鬼做準(zhǔn)備。于是宋定伯以請教的口吻問:我新鬼,不知有何所畏忌?這一問,不僅說明宋定伯大膽沉著,而且很有心計。與鬼同行,不僅要隨機應(yīng)變,與之周旋,還要設(shè)法戰(zhàn)勝它。至此,表面看,情節(jié)似乎平穩(wěn)發(fā)展,但實際上人鬼斗智卻一步緊似一步。道遇水,宋定伯因為早有準(zhǔn)備,所以令鬼先渡,而且聽之,以查鬼情。鬼渡了然無聲音,而定伯自渡,??作聲。這聲音再度激起鬼的疑心,鬼復(fù)言:何以有聲?語氣嚴(yán)厲,充滿了警覺。情節(jié)也再度緊張:宋定伯已有準(zhǔn)備,所以不慌不忙,沉著應(yīng)對。勿怪吾也,語氣謙和

        又略含歉意,起到了麻痹鬼的作用。這段人鬼斗智寫得情節(jié)曲折,張弛有致,引人入勝。

        第3自然段:是故事的高潮和結(jié)局--捉鬼、賣鬼。捉鬼,寫得有形有聲:人捉鬼,擔(dān)鬼著肩上,急執(zhí)之;鬼欲逃,則大呼,聲咋咋然。場面緊張激烈。賣鬼,又交代得細(xì)致完整?制渥兓,唾之,照應(yīng)前文,安排得一絲不漏。

        5.本文的主題是什么?

        分析:本文寫宋定伯遇鬼,與鬼斗智,最后捉鬼賣鬼,寄寓著人能戰(zhàn)勝邪惡的思想。

        6.本文的.寫作特點是什么?

        分析:通觀全篇,故事曲折離奇而又張弛有致,讀之引人入勝。語言簡潔生動,通過對人物語言和行動的描寫,塑造了性格鮮明的形象。

        7.難句譯注。

       。1)數(shù)里,鬼言:步行太遲,可共遞相擔(dān),何如?

        共遞:交替。相:互相。擔(dān):背。何如:怎么樣。譯:走了幾里路,鬼說:步行太慢,兩人交替背著(走),怎么樣?(按:兩人交替背著走,比各自步行快,這是不可思議的。)

       。2)道遇水,定伯令鬼先渡,聽之,了然無聲。

        令:讓,叫。之:指渡河的水聲。譯:路上遇到一條河,宋定伯讓鬼先(涉水)過河,聽(鬼渡河的)聲音,完全沒有聲響。

       。3)鬼復(fù)言:何以有聲?

        復(fù):又。何以:以何,為什么。譯:鬼又說:為什么(你過河)有聲音?

       。4)定伯曰:新死,不習(xí)渡水故耳,勿怪吾也。

      語文教案 篇2

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識10個生字,會寫5個生字。了解“走”和“貝”的字理演變過程。

        2、有感情地朗讀課文,體會作者在海邊玩耍時愉快的心情,并背誦自己喜歡的句子。

        3、培養(yǎng)學(xué)生主動思考、勇于提問的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、教學(xué)重點、難點

        1、有感情地朗讀課文,體會小作者對浪花的無限喜愛之情。

        2、學(xué)習(xí)本課生字,重視筆順。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        大海圖片、貝殼和海螺的實物、生字卡片、字理識字課件。

        教學(xué)時數(shù)

        2課時

        第一課時

       。ㄒ唬┮稣n題,初步感知浪花的可愛。

        1、課件出示大海的錄像或者圖片。

        2、讓學(xué)生自由說說看到了什么。

        3、板書課題,釋題,齊讀課題。

       。ǘ├首x課文,感知課文內(nèi)容

        1、教師范讀課文,同學(xué)注意字音和語氣。

        2、學(xué)生自由讀課文,為自然段標(biāo)序號,畫出生字。

       。ㄈ┘ぐl(fā)興趣,多種方式識字。

        1、學(xué)習(xí)“貝”。

       、褰處煶鍪矩悮ぃ垖W(xué)生說這是什么?出示字卡貝殼的“貝”。

       、嫜菔尽柏悺钡淖掷硌葑冞^程,使學(xué)生了解它的構(gòu)形理據(jù)。

       、缙醋x字音。

       、琛柏悺弊值臄U詞:貝殼、寶貝。

        2、學(xué)習(xí)“才”。

       、褰處煶鍪咀挚ā澳尽,讓學(xué)生認(rèn)讀,再出示“才”,讓學(xué)生觀察它們的區(qū)別。

       、嫣崾尽安拧笔瞧缴嘁。

       、绫菊n“才”指事情結(jié)束得晚。

        3、同上學(xué)習(xí)“淚、去、走、浪、沙、眼、家、雪”

        四、復(fù)習(xí)鞏固生字

        1、開火車讀字卡。

        2、做玩跳棋識字游戲。

        第二課時

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。

        1、學(xué)生分自然段朗讀課文。

        2、認(rèn)讀所學(xué)生字。

        (二)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

        1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,找一找哪些句子或者詞語體現(xiàn)了小朋友玩耍時的心情。

        2、讀課文第一自然段,想一想:文中的小朋友喜歡浪花嗎?從哪里可以看出來?

        3、讀課文第二自然段,想一想:浪花送給了小女孩什么禮物?注意雪白和青青都是表示顏色的詞。

        4、讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生找一找從哪里看出浪花很“淘氣”。

       。ㄈ┲笇(dǎo)書寫。

       。ㄋ模┩瓿苫顒优c練習(xí)。

        1、“讀一讀”。引導(dǎo)學(xué)生開火車讀。

        2、“還能說幾個這樣的詞語嗎”?

        3、“提問題”

        讓學(xué)生說說讀完了課文,有什么問題,并能夠把問題提出來。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,問題的解決可以在課上,也可以師生課下查找資料解決。

        五、布置作業(yè)

        有感情地朗讀課文,選自己喜歡的句子背誦下來。

      語文教案 篇3

        一、第一段

        1.朗讀。

        2.重點字詞句講解。

        3.研讀,討論。

        ⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”? (客觀)

       、飘(dāng)時的有利條件是什么? (主觀)

       、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議? (“開張圣聽”)

       、忍岢鲞@一建議的目的是什么?

        4.小結(jié):論述當(dāng)時的`嚴(yán)峻形勢,提出了廣開言路的建議。

        二、第二段

        1.指名朗讀。

        2.重點字詞句講解。

        3.研讀,討論。

        提問:作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

        4.小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。

        三、第三、四段

        1.指名朗讀。

        2.重點字詞句講解。

        3.研讀,討論。

       、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點?

        ⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

        4.小結(jié):諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

        四、第五段

        1.指名朗讀。

        2.重點字詞句講解。

        3.研讀,討論。

       、耪页霰径蔚闹行木? 第1句

       、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么? 第1句

        ⑶“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是? “親賢臣,遠(yuǎn)小人”

        4.小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。

        五、布置作業(yè)

        1.背誦1—5段,熟讀第6段。

        2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。

      語文教案 篇4

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、憑借課文的語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。

        4、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

        教學(xué)重難點:

        1、憑借課文的.語言文字,讓學(xué)生充分感受人間真情,知道當(dāng)別人需要幫助的時候,應(yīng)該給予無私的幫助。

        2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。

        教學(xué)課時:兩課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)人新課,激發(fā)興趣

        1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎?誰來說說講的是什么?(生回答)是啊,愛,一個溫馨的字眼,一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜,愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流,就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——板書課題:愛之鏈。

        2、齊讀課題。讀了課題,你想知道什么?(這是一種怎樣的愛?這“愛”發(fā)生在誰與誰之間?這“愛”又是怎樣被鏈接起來的?)讓我們一起來在課文中尋找答案。

        二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況。

        1.指名讀生字詞,要求讀準(zhǔn)字音,平翹舌音:餐、蹭、糙;前后鼻音:吻、腕;后鼻音:蹭。

        2、指名讀詞語。

        喬依 顛簸 凄涼 矮小 腳腕 蹭破 車胎 癟了

        襪子 油污 絕望 餐館 親吻 粗糙 臉頰

        荒蕪人煙 天經(jīng)地義 潸然淚下

        3、重點理解下列詞語的意思。

        荒蕪人煙:指沒有人居住的地方。

        天經(jīng)地義:指非常正確不容質(zhì)疑的道理。

        潸然淚下:

        4、指名分自然段讀課文,教師相機指點。

        三、默讀課文,理清課文層次。

        1、課文主要講了幾件事?

        2、按提綱“喬依幫助老婦人——老婦人幫助女店主”給全文分段,再試著概括段意。

        第一段(1—8自然段):講一天晚上在鄉(xiāng)間的小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車,老婦人非常感動。

        第二段(9—11自然段) 寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館,得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧,老婦人深受愛的感染,留給女店主一些錢就悄悄地走了。

        第三段(12自然段))喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動,心中充滿了愛的暖流。

        四、作業(yè)

        1.生字描紅、臨寫,抄寫詞語。

        2.朗讀課文。

      語文教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

        2.能說出傳說故事與桂林山水的關(guān)系。

        3.能說出作者在文中抒發(fā)的情感。

        教學(xué)重點:

        1.領(lǐng)略并鑒賞桂林山水的美,提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。

        2.明確作者寫此文的用意。

        教學(xué)難點:

        1.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞,欣賞文章的詩意美。

        2.學(xué)會使用間接材料來豐富作品內(nèi)容、表現(xiàn)事物的方法。

        教材分析:

        1、通過吟哦諷誦,品味作者筆下鮮活、靈動的文字,感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。

        2、通過單元綜合學(xué)習(xí)與探究,文筆精華的閱讀,專題內(nèi)容的了解,養(yǎng)成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習(xí)慣、提高自身的鑒賞能力。

        設(shè)計理念:

        目前中學(xué)生普遍存在的語言干癟、隨意,空洞無物,是阻礙學(xué)生作文水平提高的瓶頸。這篇優(yōu)美的散文,盡顯出語言優(yōu)美的`特點,因此,本節(jié)課以語言為主要研究對象,對優(yōu)美語言的品讀,也是希望讓學(xué)生的語言變得生動活潑,豐富多彩,富有真情實感的有效嘗試。本課應(yīng)該以學(xué)生誦讀為主。

        教學(xué)方法:講授法,小組討論法

        教學(xué)手段:多媒體

        教學(xué)課時:一課時

        教學(xué)過程:

        檢查字詞預(yù)習(xí)(投影):

        褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋

        精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚

        怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝

        裊(niǎo)裊 圩(wéi)子

        褒貶:評論好壞。

        攢聚:緊緊地聚攏在一起。

        玲瓏剔透:形容器物細(xì)致,孔穴明晰,結(jié)構(gòu)奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。

        恍惚:精神不集中,迷迷糊糊。

        圩子:低洼地區(qū)防水護田的堤岸。

        裊裊:形容聲音婉轉(zhuǎn)悠揚。

        黑黝黝:沒有光亮,黑暗。

        介紹文學(xué)常識:

        1作者簡介:

        楊朔(1913~1968),原名楊毓晉,山東蓬萊人,現(xiàn)代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀(jì)五十年代中期以后,專力進(jìn)行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。

        2寫作背景:

        漓江,是中國錦繡河山的一顆明珠,是桂林風(fēng)光的精華,早已聞名遐邇,著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程,它酷似一條青羅帶,蜿蜒于奇峰之間,沿江風(fēng)光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差,構(gòu)成一幅絢麗多彩的畫卷,人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風(fēng)景的品評,揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創(chuàng)造。

        課文內(nèi)容分析:

        一、題目解說:

        “畫山繡水”,這個題目用的是互文手法,意思是畫出來、繡出來的山和水!爱嫛庇脕硇稳菰娢幕蚓拔铮谥袊鴤鹘y(tǒng)文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細(xì)纖巧,用“繡”來形容詩文或景物,一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。

        二、結(jié)構(gòu)分析:

        以作者的游蹤為線索,文章可以分為三個部分。

        第一部分(第1~3段):總寫桂林山水,揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段):描寫沿江景色及船家講述的種種傳說?煞譃閮蓪樱

        第一層(第4、5段):江山如詩如畫的景色。

        第二層(第6~15段):在船家的指點下,了解了這一帶山巖的名稱和有關(guān)的傳說。

        第三部分(第16、17段):對比過去,暢想未來。

        三、整體感知:

        (一)、賞讀1-3段

        1.齊讀1-3段,用簡潔的語言概括桂林山水的特點。

        明確:(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。

        2.“吟哦諷誦”第二段文字,讀出作者的情感。思考:這段文字用了什么修辭手法,有何好處?

        明確:

        第一句:盛贊桂林山水。

        第二句:先寫水,用重疊,用比喻,寫出水之綠。

        第三句:寫怪石奇峰,用比喻,寫出峰石姿態(tài)萬千。

        第四句:用反問,突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。

        3.賞讀句子,并仿寫一句。

        我也算游歷過不少名山大川,卻從來沒見過一座山,這樣凝結(jié)著勞動人民的生活感情;沒見過—條水,這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。

        明確:

        這句話運用議論的表達(dá)方式,通過對比和互文的兩種修辭方法,突出了桂林山水的特點:自然美與勞動人民智慧情感的結(jié)合。

        (二)賞讀4-5兩段文字

        1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優(yōu)美的畫面,請你為每幅畫取一個題目。

        明確:(1).漓江水色圖

        (2).魚鷹捕魚圖

        明確:恰當(dāng)?shù)男揎椩~、恰當(dāng)?shù)膭釉~,可使畫面更美,更具體,更豐富。

        2.請在下列兩題中任選一題進(jìn)行表達(dá)。

        (1)兩幅畫中,你更喜歡哪一幅?說說理由。

        (2)兩段文字中,哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。

        四、寫作特點總結(jié):

        1、作者巧于選材。桂林景區(qū)的幅員廣闊,可以寫的美景很多,作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中,又相當(dāng)有節(jié)制,如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的,但是,也只挑了幾個有代表性的來寫。

        2、文章工于構(gòu)思。楊朔動筆寫散文時,“總是要像寫詩那樣,再三剪裁材料,安排布局.推敲文字,然后寫成文章”。他是把散文當(dāng)做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩,似乎落入俗套,但由于提出自己的理解,翻出新意,一下子切人中心。雖然是順著往下寫的,但是,由于作者有意設(shè)置小的波瀾,顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關(guān)于山巖的傳說,結(jié)尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的感覺。

        3、本文創(chuàng)造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體,楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界,盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義,讓人回味。

        4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風(fēng)景物象總是致力描繪,刻鏤得很細(xì)致。如第12段對寡婦橋的描寫,用了三句話,第一句是提示,是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說,講山巖為什么稱為橋;第三句是進(jìn)一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據(jù)——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風(fēng)尾竹,清風(fēng)一吹,蕭蕭瑟瑟的,想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細(xì)看,比較,再要你細(xì)聽,激起你的思考.再要你接受他的釋說。

        作業(yè)設(shè)計:

        1、《初中語文建構(gòu)式生態(tài)課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)》“達(dá)標(biāo)導(dǎo)測”10到13題。

        2、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

        板書設(shè)計:

        總寫——清奇峭拔

        沿途景色和傳說——詩情畫意

        牢記過去,暢想未來——人生理想

      語文教案 篇6

        在我們生活中總有許多事,要么令我們感動,要么令我們高興,要么讓我們傷心難過,要么令我們悔恨不已等等,這些事久久無法從記憶中抹去,給人述說又無法言盡,唯有寫下來讓自己靜下來時細(xì)細(xì)地品味那一份酸楚,或是那一份甜蜜。

        那么怎樣才能寫清一件事呢?

        同學(xué)們先看課本P23-24.從第二段起,勾下這幾句話:寫記事的文章一定要寫出真情實感;寫記事的文章還要做到以下幾點:一交代清楚,二中心明確,三詳略得當(dāng)。

        現(xiàn)在我們來回憶一下,記敘文有幾要素?(六要素:事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。說四要素也行:時間、地點、人物、事件)記住能這個非常好。

        明白課本上講的意思沒有?(稍加解釋課本中的要求)

        除了書上講的之外,我還要贈給大家三句話:第一句記清一件事,第二句融進(jìn)一份情,第三句插上一枝花。怎么理解?

        第一:記清一件事。

        就是我們課本中提到的,交代清楚記敘文的要素,時間、地點、人物,事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。交代這些要素時,我們要用語文的眼光去交代,不是用數(shù)學(xué)的眼光。像答題一下是萬萬不行的。有些時間和地點它有些互融,不能嚴(yán)格分開,但我們從字面上就知道。我們舉個例子,這兒有這樣一件事:

        小學(xué)時,一個很討厭的男生找我借橡皮,我不借,他就死纏爛打,之后我用盡全身的力氣狂吼了一句:“我不嫁(借)給你”,當(dāng)時同學(xué)們立馬安靜下來了。

        這件事,時間:小學(xué)時,地點呢?既然是討厭的男生向我借橡皮,肯定不會是約在某地一起學(xué)習(xí),那地點就應(yīng)該小學(xué)教室。但這用不著再說明了。人物:我,討厭的男生;事件,因討厭男生死纏爛打借橡皮,惹惱了我,使說話時發(fā)錯了音的尷尬之事。

        所以,語文角度的交代六要素,就是要“活”!靈活。

        現(xiàn)在我們來動動筆,馬上記一件小事,要寫清楚。注意:寫清楚的言外之意就是要交代清記敘文的要素。

       。ㄕ故静糠謱W(xué)生習(xí)作,可先由學(xué)生互評,再指導(dǎo)其不足。)

        第二:融進(jìn)一份情。

        有情可以使萬物有靈,自然我們的作文有情,那就有無限的魅力去吸引讀者。情,一定是真情!真情怎么來,用心去感悟。

        其實當(dāng)我們寫一篇文章時,里面的事不一定是我們所經(jīng)歷過的,它可以是聽來的,可以是看來的,還可以根據(jù)你所經(jīng)歷的一件事作為引子,再給它“添點油,加點醋”。但我們?nèi)砸谜媲閬韺憽T趺醋?醞釀!對,醞釀。你們看到一些有經(jīng)驗的歌手,他們唱歌時總是飽含深情地唱。他們把自己融進(jìn)了那首歌中的特定環(huán)境中了。同一首歌曲,唱到悲傷處可以眼含淚水,唱到高興處可以眉開眼笑。這是他們由情景牽動著真情。我們作文也要采用這種方法!

        當(dāng)我們決定要寫什么時,第一件事我們就要充分調(diào)動自己的感情,開始使自己陷入那個情景中去,記住這個詞——醞釀。就是慢慢使作文中要體現(xiàn)的那種氛圍在心中縈繞,縈繞,有感覺了,快,動筆,動筆……

        現(xiàn)在我們統(tǒng)一行動,我們要寫舍棄生命而不顧,關(guān)愛他人的文章,開始醞釀感情,開始——頭腦里想一想泥石流時,有一位父親,用自己的身體去擋住泥石流的突襲,為的是保護家人不被沖到,雖然一家人都遇難,但他死時的姿勢,卻永遠(yuǎn)留在活著的人心里,那是一份至高的愛。一定要想,對,想著泥石流突來時的那霎間,想著那個父親在那霎間做出的偉大舉動,想著搜救隊員掏開泥土的`霎間……對,現(xiàn)在心情怎么樣?好,現(xiàn)在要記住啦,一定要學(xué)會醞釀。

        第三:點綴上一枝花。

        即善用修辭方法。我們學(xué)過多種修辭方法,諸如:比喻、擬人、排比、引用、反語等等。在文章中恰當(dāng)?shù)剡\用這些修辭手法,可以起到點綴文章,使文章給人以耳目一新。

        另外,需要說明的是我們課本第24頁介紹的“要把文章寫好,還應(yīng)注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣”,現(xiàn)在我們根據(jù)具體的情況進(jìn)行改一改:

        1、動筆前,進(jìn)行整體構(gòu)思,先寫什么再寫什么,心中有個脈絡(luò)。

        2、根據(jù)脈絡(luò)一筆呵成。(如是考試,不用打草稿,只可再原文中稍加修改即可,如不是考試,可放兩天后再修改。)

        3、多觀察,勤練筆。

        為什么這么改的,因為我們寫作往往不是為了休閑而寫,而是為了考試而寫作,考試的時間本身就很匆忙,不可能有很多時間給你打草稿,所以,我們平時要學(xué)會寫作盡量不打草稿。

        練筆題目:(以下給出的題目中任先一題練筆)

        1、甜甜的回憶

        2、你我走過的日子

        要求:

        1、把事情記清楚。

        2、要體現(xiàn)出真情實感來。

        3、主動采用我們所學(xué)過的修辭方法。

        4、卷面整潔,書寫工整。

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