語(yǔ)文優(yōu)秀教案
作為一名人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀教案,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、啟發(fā)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察生活,動(dòng)腦思考,大膽地提出問(wèn)題。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信心。
學(xué)前準(zhǔn)備:
搜集自己感興趣的問(wèn)題,可以是讀書(shū)時(shí)遇到的,也可以是生活中遇到的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
師:課文中說(shuō),童年是在一串串問(wèn)號(hào)中長(zhǎng)大的,我們也來(lái)提出自己的問(wèn)題吧!
師:我們可以提在生活中遇到的問(wèn)題,也可以提讀書(shū)時(shí)遇到的問(wèn)題,或者是你自己感興趣的問(wèn)題。
要求:在提問(wèn)題的時(shí)候要注意把問(wèn)題說(shuō)清楚,說(shuō)完整,聲音要洪亮。
二、開(kāi)始活動(dòng)。
1、在小組內(nèi)提出自己的問(wèn)題,小組成員互相解答問(wèn)題。
2、向全班學(xué)生提出在小組內(nèi)不能解決的.問(wèn)題,其他同學(xué)幫助解答。
3、在提問(wèn)解答的過(guò)程中教師要注意學(xué)生的發(fā)言,即使糾正語(yǔ)病和錯(cuò)誤讀音。
三、課后延伸。
讓學(xué)生觀(guān)察生活,提出問(wèn)題,并思考解決問(wèn)題的辦法。
1、找資料。
2、去圖書(shū)館。
3、問(wèn)老師。
4、問(wèn)家長(zhǎng)。
5、上網(wǎng)查找。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案2
教材分析
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣。白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,無(wú)論是花色多樣的牛,還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意向,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情。
學(xué)情分析
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái),可以是直接的語(yǔ)言表達(dá),也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),只要學(xué)生有自己的感受在里面,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,敢于說(shuō)自己的想法。
教學(xué)目標(biāo)
。1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
。2)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┎シ配浵,激情導(dǎo)入:
1、播放荷蘭美麗景色的錄象,蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原、成群的牛羊、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2、教師適時(shí)講解:“荷蘭,是水之國(guó),花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)。”引出課文第一自然段。
3、提問(wèn):你在剛剛的錄象中看到了什么?
4、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ)!
(二)精讀感悟:
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀、議讀,品析交流。
(1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會(huì),自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感。
。2)指多名學(xué)生朗讀、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)
【設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),無(wú)論是朗讀效果、理解的多少,還是情感體驗(yàn)的深淺,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人!
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。
具體來(lái)說(shuō)我打算這樣處理:
第二自然段:這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖,略寫(xiě)郁金香圖。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面:碧綠如絲絨般的草原上,到處都是黑白兩色的奶牛。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段:寫(xiě)的是低地上的景色,著重寫(xiě)了駿馬圖,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束?”也許他們會(huì)回答“郊外”、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),談?wù)勛约鹤杂傻母惺。從而遷移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由?是什么讓他們這么自由?這樣學(xué)生就能從自身的`切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往。
第四自然段:描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),“綠色”、“白色”、“黑色”,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,讀出它們的安閑。
第五自然段:寫(xiě)傍晚的景色,重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂(lè)曲,隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,我可以點(diǎn)一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜。
第六自然段:寫(xiě)夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳。
第七自然段:只有一句話(huà)“這就是真正的荷蘭!碧釂(wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意,回到課題《田園詩(shī)情》。
(三)總結(jié)課文:
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受了那里迷人的田園詩(shī)情,看到這些美好的景物,你最想干什么?
【設(shè)計(jì)理念:在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物,你最想干什么?”,這各種各樣的想法,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā)。并且,通過(guò)表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)!
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè):
1、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色。
2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
板書(shū)設(shè)計(jì):
田園詩(shī)情
奶牛 悠閑
白天 駿馬 自由 詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物 安閑 畫(huà)中有詩(shī)
夜晚 安靜
語(yǔ)文優(yōu)秀教案3
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、有感情的朗讀課文,感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣,學(xué)會(huì)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。
3、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)讀啊的變音,理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語(yǔ)的意思。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、欣賞音樂(lè)、圖片,揭示課題
1、學(xué)生欣賞音樂(lè)《我想去桂林》,試問(wèn):那位歌手為什么這么想去桂林呀?
(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)
你們?nèi)ミ^(guò)桂林嗎?看過(guò)甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片,想不想看呀?
2、學(xué)生欣賞配樂(lè)圖片,給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美感。
師:美嗎?你能用一個(gè)詞或一句話(huà)或幾句話(huà)來(lái)贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?
3、揭題,板書(shū)課題:
過(guò)渡:是呀,多美的山山水水,這就是桂林,一提到桂林,在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰,倒影清翠的漓江,一切都像神話(huà)中的故事那樣奇特,怎不令人神往。自古以來(lái),文學(xué)家以膾炙人口的詩(shī)句吟詠它,繪畫(huà)家以使人迷戀的丹青描繪它,攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文,和作者一道去觀(guān)賞桂林的山水,好嗎?
(板書(shū)課題:桂林山水)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文,找出作者游覽桂林后的感受的句子。
2、反饋:
、 檢查生字、新詞。
、 指名分段讀課文。
(再思考作者游覽桂林后感受)
⑶ 交流反饋:
(課件出示最后一段內(nèi)容)
三、欣賞圖片,感悟文本
1、自讀自悟,感受文本之美:
⑴ 思考:作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué),桂林的山水到底有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x一讀課文,想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子,喜歡的可以多讀幾遍。
、 反饋:
(板書(shū):奇、秀、險(xiǎn);靜、清、綠)
2、圖文結(jié)合,欣賞文本之美:
、 思考:桂林山水真有這樣的特點(diǎn)嗎?我們先來(lái)看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點(diǎn)?
(結(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn))
、 反饋:
句1:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。
(桂林的`山奇在哪里?理解:奇、拔地面起、奇峰羅列、開(kāi)態(tài)萬(wàn)千,想像:還會(huì)像些什么?)
句2:桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中。
(什么叫秀,桂林的山秀表現(xiàn)在哪里?理解:翠綠的屏障)
句3:桂林的山真險(xiǎn)啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。
(為什么說(shuō)桂林的山真險(xiǎn),理解:危峰兀立,怪石嶙峋)
、 練習(xí):
給圖片配音(有感情的朗讀)。
3、寫(xiě)法揣摩,仿寫(xiě)練習(xí):
、 出示整段句子,有感情的讀一讀,問(wèn):這里,你們有什么不明白的地方嗎?
(作者在描繪桂林山的特點(diǎn)時(shí),寫(xiě)法上你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?)
(把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較,目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn))
⑵ 仿寫(xiě):
這種寫(xiě)法好嗎?你們也游過(guò)不少地方吧?你們能用這樣的方法寫(xiě)一段話(huà)嗎?
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、背誦第3段。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解父親沒(méi)有商量余地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
教學(xué)重難點(diǎn):
課文最后一部分有些句子的含義深刻,學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限,領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚(yú)的啟示》,請(qǐng)看老師寫(xiě)課題。板書(shū):釣魚(yú)的啟示
你們覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最關(guān)鍵?那“啟示”是什么意思呢?(啟發(fā)指示,使有所領(lǐng)悟)
通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)“啟示”有一個(gè)初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過(guò)釣魚(yú)這件事,作者又從中獲得什么啟示呢?答案就在文中,用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧!
2、誰(shuí)愿意把找到的句子與大家交流呢?
a、課件出示:
當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候,就會(huì)想起父親曾告誡我的話(huà):道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。
b、你們都覺(jué)得這句話(huà)是釣魚(yú)給作者帶來(lái)的啟示嗎?那讓我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)。(齊讀)發(fā)現(xiàn)了嗎?這句話(huà)中有一對(duì)反義詞?
板書(shū):是 非
你認(rèn)為“是”是什么意思?“非”是什么意思?
師:那么在釣魚(yú)這件事上,怎樣做就是對(duì)的,怎樣做就是錯(cuò)?板書(shū):放 不放
面對(duì)這樣一條大鱸魚(yú),作者與父親的意見(jiàn)一致嗎?他們的意見(jiàn)是什么?
板書(shū):父親 “我”
找啟示的句子,目的是解決兩點(diǎn),一是通過(guò)找反義詞讓學(xué)生是與非的意思;二是在學(xué)生對(duì)文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會(huì)“我‘和”父親“的心理活動(dòng),感受“我”心情變化的過(guò)程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚(yú)放回湖里呢?能找見(jiàn)文中的句子來(lái)告訴大家嗎?
課件出示:
啊,好大的魚(yú)!我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫?能把作者這種得意的神情讀出來(lái)嗎?
2、同學(xué)們,從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚(yú)放回湖里呢?
3、交流,談理由,并引導(dǎo)想象作者的心理活動(dòng),指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。
﹡“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周,到處都靜悄悄的,皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里。
5、師:發(fā)現(xiàn)了嗎?你們找得這些句子,有的是描寫(xiě)作者的(生補(bǔ)充:語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作)透過(guò)這些描寫(xiě),我們就可以體會(huì)到作者心情的變化,快速?gòu)倪@些句子中找一找,體現(xiàn)作者心情的詞語(yǔ)。
板書(shū):(得意)——(急切)——(傷心)——(乞求)——(依依不舍)
6、師:(指板書(shū))作者的心情由捕到鱸魚(yú)時(shí)的“得意”,到父親要求放掉鱸魚(yú)時(shí)的急切、傷心,以至到舍不得放掉鱸魚(yú)時(shí)的乞求,依依不舍,心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子,感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對(duì)這條大鱸魚(yú)實(shí)在是太喜愛(ài)了,但因?yàn)橄矏?ài)就能占為己有嗎?為什么?(距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有來(lái)兩個(gè)小時(shí))
8、師:這就是道德的抉擇,面對(duì)這樣一條誘人的大鱸魚(yú),只是放與不放的問(wèn)題,可作者做起來(lái)卻很難,作者不想放,不愿意放,而父親卻——(堅(jiān)持要“我”放),老師相信你們對(duì)這句話(huà)又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅(jiān)持讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里呢?
。1)、父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
a、引導(dǎo)抓詞體會(huì)“得”?(一定、必須、不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地)體會(huì)到父親的堅(jiān)決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話(huà)
c、那么,你們從“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”又能體會(huì)到什么呢?(父親也很喜愛(ài)這條漂亮的`大鱸魚(yú),父親也舍不得放,父親也在經(jīng)歷道德的抉擇),但父親最終選擇的還是“放”。
。2)、盡管沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的,但是,從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話(huà)是沒(méi)有商量余地的。
引導(dǎo)理解:不容爭(zhēng)辯
看插圖想象:父親會(huì)“不容爭(zhēng)辯”地會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么?
11、師:孩子們,此時(shí)老師心中有一個(gè)疑問(wèn),在那個(gè)月光如水的夜晚,到處都靜悄悄的,除了天知、地知、父親知,“我”知外,根本再也沒(méi)有人知道“我”沒(méi)把這條鱸魚(yú)放回湖里,可父親卻堅(jiān)決讓“我”放掉鱸魚(yú),這是不是不愛(ài)我呢?(生談)
12、師:這就是愛(ài),他不是溺愛(ài),而是一種嚴(yán)厲的愛(ài),父親是理解孩子的心情的,但道德實(shí)踐是沒(méi)法妥協(xié)的,必須從小嚴(yán)格要求,這是作為一位真正愛(ài)孩子的父親必須做的,并不是不愛(ài)自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中,父親給他上了一堂道德課,三十四年過(guò)去后,作者成了一位著名的建筑設(shè)計(jì)師,但是在人生旅途中,作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑的“魚(yú)”。面對(duì)這誘惑人的“魚(yú)”,大家猜猜作者會(huì)怎樣做呢?
課件出示:
但是,在人生旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
這個(gè)加引號(hào)的“魚(yú)”是什么意思呢?老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇:
。1)、捕撈指作者到誘人的大鱸魚(yú)。( )
。2)、指吸引人的,讓人動(dòng)心的,如金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便,一點(diǎn)好處的事。( )
師:作者之所以在面臨道德抉擇時(shí)是非分明,一切都因?yàn)椤?/p>
出示父親的話(huà)(生讀):作者也深深明白:是父親讓作者在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來(lái)成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因。
課件出示(生讀):
一個(gè)人要是從小……力量。
通過(guò)找具體的句子,使學(xué)生明白我之所以不放魚(yú)的原因和父親堅(jiān)持要放魚(yú)的做法是正確的,讓學(xué)生對(duì)是與非有進(jìn)一步的理解,明白文中的“我”做法錯(cuò)在哪里。
四、德育滲透
1、師:與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”,在我們的生活中也會(huì)經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試,老師多給了分?jǐn)?shù),沒(méi)人知道,你會(huì)怎樣做?
﹡、買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián),你會(huì)怎樣做?
﹡、過(guò)馬路時(shí),紅燈亮了,但周?chē)鷽](méi)有民警叔叔,你或怎樣做?
2、師:聽(tīng)著你們的回答,老師看到了你們?cè)诘赖旅媲,是非分明的表現(xiàn),這就是《釣魚(yú)的啟示》一文給我們帶來(lái)的啟示,相信此時(shí)此刻你的心中一定澎湃著千言萬(wàn)語(yǔ),那你就把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
3、交流
師:同學(xué)們,讓我們記住法國(guó)著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話(huà)吧!
出示 :
衡量真正的品德,是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)得時(shí)候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的這句話(huà)吧!
出示:
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情,最重要的是自尊。
——畢達(dá)哥拉斯
聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對(duì)待形形色色的誘惑,道德的遵守主要依靠自覺(jué)。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案5
這是一篇閱讀課文,講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的。啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋思考、動(dòng)手做做看。
課文可分為三部分。
第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題:一只杯子裝滿(mǎn)了水,如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法。
第二部分講伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì);氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的。
1.瀆課文,理解科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的這句話(huà)的意思。
2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,要?jiǎng)幽X筋、思考、動(dòng)手做做看的道理。
一個(gè)裝滿(mǎn)水的杯子、一條金魚(yú)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法。)
2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的幾個(gè)小朋友對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題就有不同的做法。那么,朗志萬(wàn)向小朋友提出了什么問(wèn)題?后面發(fā)生了什么事呢?
3.板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想課文講了一件什么事。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音。
鱗()
哄()
騙()
2.理解詞語(yǔ)。
哄騙:用假話(huà)或手段騙人。
漫:水過(guò)滿(mǎn),向外流。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題。伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì);氐郊依飫(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,說(shuō):我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的。)
四、再讀課文。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段。
1.自讀課文第一至三自然段,說(shuō)說(shuō)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題?
(一只杯子裝滿(mǎn)了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣。這是為什么?)
2.你覺(jué)得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?
(問(wèn)題提得很奇怪。表現(xiàn)在如果放進(jìn)一條金魚(yú),可不是這樣。意思是說(shuō)如果放進(jìn)一條金魚(yú),水不會(huì)漫出來(lái)。)
3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?
(一個(gè)小朋友說(shuō):這是因?yàn)榻痿~(yú)身上有鱗。另一個(gè)小朋友回答。)
二、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。
1、自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?
(伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。媽媽說(shuō):不能光想,你動(dòng)手做做看!)
2.伊琳娜為什么覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)?
(金魚(yú)身上有鱗,水就不會(huì)漫出來(lái)和金魚(yú)把水喝下去了:都不合乎邏輯。)
3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?
(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話(huà)正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹?
三、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。
1.默讀課文第六至七自然段,畫(huà)出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話(huà),體會(huì)其中的意思。
2.體會(huì)伊琳娜話(huà)的意思。
(1)出示句子。
您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?這句話(huà)的意思是什么?
(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的.問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)條金魚(yú)后,水也會(huì)漫出來(lái),還提出這樣的問(wèn)題,哄騙我們小朋友。)
(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。
采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。
3.體會(huì)朗志萬(wàn)話(huà)的意思。
(1)出示句子,理解意思。
我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了什么?
(不要不加思考地相信別人的話(huà)。對(duì)待別人說(shuō)的話(huà)或提出的問(wèn)題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?
(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
4.分角色配合讀第六至七自然段。
四、小結(jié)。
1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?
2.你贊成科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的這句話(huà)嗎?
(組內(nèi)陳述觀(guān)點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)
課內(nèi)練習(xí)
一、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的問(wèn)題()地微笑
二。按要求積累詞語(yǔ)。
例:越想越生氣
越
越
越
越
越
越
三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。
1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢
2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽(tīng)見(jiàn)莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀。
四、按要求摘錄書(shū)上的句子。
回到家里,伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她。哎呀,不一樣,水三二。
五、閱讀課文片斷,并按要求作答。
朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話(huà),也不一定( )都是對(duì)的。伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà),高興( )地笑了。
1.在括號(hào)中寫(xiě)出帶點(diǎn)詞的近義詞。
2.乙伊琳娜聽(tīng)懂了朗志萬(wàn)的話(huà)。朗志萬(wàn)的話(huà)是什么意思?
3.你贊成科學(xué)家的話(huà),也不一定都是對(duì)的這句話(huà)嗎?
說(shuō)說(shuō)你的理由。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案6
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈指名背誦二節(jié)(默寫(xiě)第二節(jié))
、策^(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。
二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)
⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:
目的:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。
學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃
還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
⒉交流學(xué)習(xí)情況:
、旁~義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
、品謱樱憾䦟
⑶寫(xiě)法:
寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的`香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。
奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千——山形
色彩明麗——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)
有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。
、扔懈星榈乩首x。
、山涣鲗W(xué)習(xí)方法:
【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】
⑹背誦第三節(jié),交流背誦方法。
三、略讀第三段
、睅熞x:第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中——(云霧迷蒙),山間——(綠樹(shù)紅花),江上——(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是——(舟行碧波上,人在畫(huà)中游。)
、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義?
、尺@句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。
⒋背誦第三段。
四、總結(jié)
、弊髡哂迷(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫(xiě)下了自己觀(guān)賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
⒉讓我們齊讀課文
五、完成課后練習(xí)
、敝笇(dǎo)課后練習(xí)二:
例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。
⒉完成其他練習(xí)
六、布置作業(yè)
、北痴b課文。
、材瑢(xiě)課文。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來(lái)了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力,設(shè)計(jì)一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備
收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1. 《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》這篇課文讓我們感受到了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,這節(jié)課我們要去參觀(guān)一棟由電腦控制、指揮的住宅,它與我們普通的住宅有什么不同呢?
2、引入新課,板題:電腦住宅
(二)初讀感知
1、請(qǐng)你自讀課文,讀準(zhǔn)課文的字音。課文怎么介紹電腦住宅的?
2、檢查生字的讀音。
cāng chǔ pēng rèn dào zōng pàn
倉(cāng)庫(kù) 儲(chǔ)存 烹調(diào) 烹飪 防盜 綜合 判斷
3、課文怎么介紹電腦住宅的?引導(dǎo)學(xué)生知道這篇課文的寫(xiě)作順序:空間轉(zhuǎn)換(可回憶已學(xué)的.課文《蟋蟀的住宅》的順序)
4、分自然段指名朗讀檢查。用一句話(huà)談?wù)勀愕母惺埽耗阌X(jué)得電腦住宅怎樣?用句話(huà)或一個(gè)詞概括。
。ㄈ┠x理解。
默讀課文思考下面的問(wèn)題:
1、課文介紹了電腦住宅中的哪些設(shè)施?那些設(shè)施有什么功能?是又怎樣工作的?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
(板書(shū):設(shè)施功能 工作)
▲過(guò)度激趣:剛才你們都到了電腦住宅里參觀(guān)了,哪個(gè)地方的設(shè)施給你留下深刻的印象?
▲指名匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“萬(wàn)、復(fù)”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“萬(wàn)、丁”等5個(gè)字。
2、能主動(dòng)積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、留心觀(guān)察周?chē)挛铮S富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
留心觀(guān)察周?chē)挛,豐富自己的見(jiàn)聞和感受。
教學(xué)方法:
以讀代講、讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片、
一課時(shí)
(一)激趣導(dǎo)入:看圖說(shuō)話(huà),出示詞語(yǔ)
1、出示課文插圖或播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說(shuō)話(huà),出示詞語(yǔ)。
你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點(diǎn)?(隨學(xué)生的介
紹,隨機(jī)出示詞語(yǔ))
(二)自主探究識(shí)字學(xué)文
1、出示卡片“我會(huì)認(rèn)”,激發(fā)學(xué)生自主說(shuō)認(rèn)識(shí)的字。
誰(shuí)會(huì)認(rèn)生字條中的哪些字?能說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住的嗎?
。▽W(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)生字,交流自主認(rèn)識(shí)的生字)
2、打開(kāi)課本,讓學(xué)生自主學(xué)詞學(xué)字。
。1)拼一拼,讀詞語(yǔ),畫(huà)出詞語(yǔ)中的生字,認(rèn)一認(rèn),讀一讀。
。2)發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字,并正音:
看清韻母讀:冰、丁、爭(zhēng)、鳴(后鼻韻母)
看清聲母讀:蘇、爭(zhēng)(讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音)
3、出示詞語(yǔ)卡片,領(lǐng)讀。
老師領(lǐng)讀;學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
4、看圖,照例句說(shuō)句子、找詞語(yǔ)、讀字。(方法:一人描述說(shuō)句,一人根據(jù)意思取詞語(yǔ)字條認(rèn)讀。)
(1)出示例句:春天來(lái)了,大地好像從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。
找詞語(yǔ):萬(wàn)物復(fù)蘇
認(rèn)讀生字:萬(wàn)復(fù)蘇
(2)照樣子說(shuō)句,找詞讀字
句:“春天來(lái)了,!
詞:柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉。
百花齊放(百齊)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)
(三)、精講點(diǎn)撥,指導(dǎo)寫(xiě)字,鞏固生字
。1)觀(guān)察字形,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。分析字形結(jié)構(gòu),記字。
偏旁聯(lián)想識(shí)字:柳冰泉鳴(想想偏旁跟字義有什么關(guān)系)
部件組合識(shí)字:歌(哥+欠)百(一+白)
。2)老師范寫(xiě),讓學(xué)生看清筆畫(huà)的位置。
“冬”和“齊”的點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,撇筆和捺筆要舒展開(kāi)。
“丁”的“亅”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。
“萬(wàn)”字注意筆順是“一、S、丿”;“丿”在豎中線(xiàn)上起筆。
“百”字的'橫寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)。
。3)讀詞想象
1、用適中的速度朗讀詞語(yǔ)。
2、讀出詞語(yǔ)的韻味。
朗讀時(shí),每行的兩個(gè)詞語(yǔ)之間可接得緊些,讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓,以顯示韻腳。
3、看圖,聽(tīng)老師讀,感受詞語(yǔ)描繪的情景。
4、自己讀詞語(yǔ),想象詞語(yǔ)描繪的情景。
(四)實(shí)踐活動(dòng)
出示課后的問(wèn)題,讓學(xué)生先在小組里討論交流。
說(shuō)一說(shuō):你聽(tīng)到春天的聲音了嗎?你看見(jiàn)春天的色彩了嗎?
畫(huà)一畫(huà):美麗的春天圖
找一找:春天在哪里呢?
(五)、總結(jié)本節(jié)收獲
(六)、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、回家跟爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)你眼里的春天是什么樣的。
2、去大自然中找找你眼里的春天,畫(huà)一畫(huà)或與一寫(xiě)。(尋找春天,放在春天真正來(lái)臨時(shí)完成,先畫(huà)一張自己在生活中積累的春天。)
3、寫(xiě)字練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
識(shí)字1
柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)
冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)
百花齊放(百齊)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴(爭(zhēng)鳴)
課后反思:
采用345高效優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)模式很適合當(dāng)前教育。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案9
一 導(dǎo)入新課
古今的中國(guó)文人常喜歡給自己的書(shū)房取一個(gè)雅致的或富有深意的名字來(lái)表現(xiàn)自己的志趣追求,比如蒲松齡的聊齋,張溥的七錄齋,姚鼐的惜抱軒,梁?jiǎn)⒊娘嫳,周作人的苦雨齋等。(學(xué)生有人喊還有項(xiàng)脊軒,教師回應(yīng))對(duì),還有明代作家歸有光的項(xiàng)脊軒,那么,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》這篇文章,了解項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)以及和項(xiàng)脊軒有關(guān)的一些人和事,深入領(lǐng)會(huì)作者寄寓其中的深厚感情。
二 作者介紹
歸有光(1502-1571),字熙甫,號(hào)震川,江蘇昆山人。他自幼苦讀,九歲能文,但命途不順,35歲才中舉人,后來(lái)連續(xù)八次考進(jìn)士不第。無(wú)奈,后來(lái)遷居至上海嘉定安亭江上,在那里讀書(shū)講學(xué)二十余年。學(xué)生稱(chēng)之為震川先生。到60歲他才中了進(jìn)士,授縣令職,官至南京太仆寺丞,卒于官,有《震川文集》40卷。
歸有光是明代杰出的散文家,在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣,。他反對(duì)擬古主義,反對(duì)'拾人之涕唾',提倡獨(dú)抒胸臆,強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感。他的這種文風(fēng),發(fā)揚(yáng)了唐宋古文的優(yōu)良傳統(tǒng),后人把他和唐順之、茅坤等人并稱(chēng)為'唐宋派',時(shí)人稱(chēng)他為'今之歐陽(yáng)修',后人譽(yù)其散文為'明文第一'。
歸有光的散文不是寫(xiě)重大的社會(huì)題材,而是通過(guò)記敘一些日常生活和家庭瑣事,來(lái)表現(xiàn)母子夫妻兄弟之間的深情。他的這類(lèi)散文,感情真摯自然,語(yǔ)言樸素流暢,細(xì)節(jié)真實(shí)生動(dòng),有詩(shī)一般的意境!俄(xiàng)脊軒志》可為代表。
三解題:
項(xiàng)脊軒是歸有光的書(shū)齋名,歸有光的遠(yuǎn)祖曾住在江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇,作者自號(hào)項(xiàng)脊生,齋名項(xiàng)脊軒,含有懷宗追遠(yuǎn)之意。本文是一篇借記物以敘事抒情的散文名作,志乃記的意思,是古代記敘事物、抒發(fā)情感的一種文體。
四 播放錄音,學(xué)生聽(tīng)讀,解決字音問(wèn)題。
滲漉( )修葺( )垣墻( )欄楯( )冥然( )老嫗( )先妣( )
呱呱( )象笏( )長(zhǎng)號(hào)( )扃牖( )憑幾( )偃仰( )瞻顧( )
五 學(xué)生放聲朗讀課文,初步感知課文。
教師點(diǎn)撥個(gè)別字音及斷句。
六 結(jié)合注釋自讀自譯課文第一段。
找學(xué)生翻譯第一段,教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
下 名次作狀語(yǔ) 向下 上 名次作狀語(yǔ) 從上
每移案,顧視無(wú)可置者( ) 舊時(shí)欄楯,亦遂增勝( )
顧 三顧臣于草廬之中 ( ) 勝 沛公不勝杯杓 ( )
人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉( ) 何可勝道也哉 ( )
此時(shí)無(wú)聲勝有聲 ( )
方丈:一丈見(jiàn)方 垣墻:名次作動(dòng)詞,砌上垣墻 三五:農(nóng)歷每月十五
特殊句式:
項(xiàng)脊軒,舊南閣子也。( )
又雜植蘭桂竹木于庭。( )
余稍為修葺,使不上露( )
七 指導(dǎo)學(xué)生背誦第一段。
本段第一句是一個(gè)判斷句,接下來(lái)寫(xiě)修葺前項(xiàng)脊軒的情況,作者著眼于'小'(室僅方丈,可容一人居)破(百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注;每移案,顧視無(wú)可置者)暗(又北向,不能得日,日過(guò)午已昏)三個(gè)特點(diǎn),非常簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出修葺前項(xiàng)脊軒的破敗情況。
余下的文字是寫(xiě)修葺后的項(xiàng)脊軒的情況,作者也是抓住三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。'亮': 余稍為修葺,使不上露。前辟四窗,垣墻,以當(dāng)南日。日影反照,室始洞然。'雅':又雜植蘭桂竹木于庭,舊時(shí)欄楯,亦遂增勝。'靜':借書(shū)滿(mǎn)架,偃仰嘯歌,冥然兀坐,萬(wàn)籟有聲;而庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去。
最后一句意境優(yōu)美、朗朗上口,學(xué)生很容易記誦。
在以上分析的.基礎(chǔ)上,我認(rèn)為背誦中首先要抓住修葺前后'軒'的特點(diǎn),即由'小、破、暗'到'亮、雅、靜',因?yàn)檫@六個(gè)字串起了幾乎整個(gè)第一段。
另外這一段文字在句式上也很有特點(diǎn),即四字句較多。抓住文段的這一特點(diǎn),也有利于本段的背誦。(教師可作示范背誦。)
八 小結(jié)
第一段敘述了項(xiàng)脊軒修葺前后的變化,以寫(xiě)景為主,字里行間傾注了作者的深情。'小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食'與'三五之夜'的描寫(xiě),表現(xiàn)了作者年輕時(shí)在這里讀書(shū)生活怡然自得的情趣。這一段用'喜'字貫穿。
項(xiàng)脊軒志
第二課時(shí)
馬新橋
教學(xué)目標(biāo):掌握重要實(shí)詞的意義和用法。
能力要求:培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。
重難點(diǎn)及解決辦法:理解課文2、3、4段并背誦。
學(xué)法指導(dǎo):理清思路,把握情感,隨堂背誦。
教學(xué)步驟:
一 檢查背誦情況,指名背誦并集體背誦。
二 檢查課后練習(xí)二的完成情況。
學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥。
三 學(xué)習(xí)第2、3、4段
基礎(chǔ)知識(shí)梳理
學(xué)生自讀自譯,教師點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容:
重要實(shí)詞 虛詞 詞語(yǔ)
逾:越過(guò) 而:你 乳:名作動(dòng) 用乳汁喂養(yǎng) 茲:這里 若:你 竟:全 、整 類(lèi):像 比:及、等到 效:用作動(dòng)詞,得到效果 禁:忍住 得:能夠 大母:祖母
往往:古義,到處 今義,某種情況時(shí)常存在或經(jīng)常發(fā)生。
呱呱:gū 小兒哭泣 guā象聲詞,形容鴨子 、青蛙等的響亮的叫聲。
束發(fā):古人以十五歲為成童之年,把頭發(fā)束起來(lái)盤(pán)在頭頂上。
先妣:已死的母親,《禮記》:'生曰父、 曰母、 曰妻,死曰考、 曰妣 、曰嬪。'
一詞多義
生而同聲,長(zhǎng)而異俗,教使之然也 凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢
然 沛公然其計(jì),從之 凡 庭中始為籬,已為墻,凡再變矣
雜然相許 巨是凡人
然自后余多在外
一鼓作氣,再而衰,三而竭
再 凡再變矣
后秦?fù)糈w者再
特殊句式:
1 兒寒乎?欲食乎?
2 何竟日默默在此,大類(lèi)女郎也?
四 學(xué)生有感情的朗讀課文,教師指導(dǎo)背誦。
課文得第2、3兩段敘寫(xiě)項(xiàng)脊軒得變遷,回憶母親祖母的往事,用'悲'字貫穿。其中第二段是承上啟下的過(guò)渡段,'多可喜'照應(yīng)前一層,'亦多可悲'引起下邊的內(nèi)容。
第三段可以分為三層
1 '先是……凡再變矣。'
2 '家有老嫗……余泣,嫗亦泣。'
3 '余自束發(fā)讀書(shū)軒中……令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。'
第一層寫(xiě)由于'諸父異爨'而引起的庭院變化,反應(yīng)家庭的敗落,揭示'悲'的表象;接著回憶母親,主要是借老嫗之口,表達(dá)對(duì)母親的懷念;第三層回憶和祖母的往事,回憶中對(duì)光陰易逝、有負(fù)親人所望有著感慨,是'悲'之深化。
因此,指導(dǎo)背誦時(shí),首先抓住本段的三層內(nèi)容,結(jié)合內(nèi)容上的特點(diǎn),語(yǔ)言方面的特色,感情上與學(xué)生的貼近,引起學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生背誦。
第四段的背誦比較容易把握,在此不再贅言。
學(xué)生反復(fù)誦讀,教師從容指點(diǎn),引導(dǎo)背誦,示范背誦,學(xué)生試背,集體背誦。
五 補(bǔ)充課文第四段省略的內(nèi)容,是文章更加完整,以便更深入的體味作者的情感。
項(xiàng)脊生曰:'蜀清守丹穴,利甲天下,其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭(zhēng)天下,諸葛孔明起隆中。方二人之昧昧于一隅也,是何足以知之?余區(qū)區(qū)處敗屋之中,方揚(yáng)眉瞬目,謂有奇景。人知之者,其謂與坎井之蛙何異!
教師點(diǎn)撥學(xué)生翻譯。
這段議論中作者以坎井之蛙自喻,自我解嘲,于議論中加以感嘆之詞,和盤(pán)托出自己不得志的感慨。
作業(yè):
1 背誦2、3、4三段。
2 完成課后練習(xí)一、三。
3 預(yù)習(xí)最后兩段
語(yǔ)文優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。
2.能夠給指定的句子填空。
3.正確、流利的朗讀課文,背誦課文。
4.學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際理解句子,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,并對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
寫(xiě)字,在朗讀時(shí)邊讀邊想象。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)7個(gè)生字。朗讀課文使學(xué)生初步了解秋天的自然特征。
2.培養(yǎng)朗讀、寫(xiě)字的正確姿勢(shì)。
3.初步感受大自然的`奇妙,培養(yǎng)識(shí)字的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
正確讀寫(xiě)課后詞語(yǔ),正確流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住難寫(xiě)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)歌引入:
朗誦《秋葉飄飄》,感受落葉的美。你還想更多的感受落葉嗎?那就打開(kāi)書(shū),讀一讀14課吧。
二、新授:
1.初讀課文,整體感知。(按照正確的讀音把課文讀準(zhǔn)確)
2.自由讀課文。(在課文中找出本節(jié)課的生字朋友,并畫(huà)下來(lái))
3.檢查生字讀音:小組之間互相讀一讀,指名讀,自愿讀,領(lǐng)讀。
4. 擴(kuò)詞練習(xí)。
5.這回大家能把課文讀正確、流利了嗎,快試一試吧。(初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次)
6.體會(huì)著讀一讀,小組一起學(xué)習(xí)喜歡的自然段中的生字。
7.學(xué)習(xí)匯報(bào),搶答。(自愿說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪個(gè)字,是用什么方法記住的)
8.大家有不同意見(jiàn)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的識(shí)字方法。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字:
1.大家把這些生字朋友都記住了,那么你們能不能把它們工整的寫(xiě)下來(lái)呢?試一試。
2.先觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)注意什么。師個(gè)別指導(dǎo)。
3.先描一個(gè),再寫(xiě)一個(gè)。
四、作業(yè):
抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句,培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力和想象力。
2.對(duì)大自然產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際理解第2---5自然段。
教學(xué)難點(diǎn):
在朗讀時(shí)能夠邊讀邊想象。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課文,整體感知:
1.課文中是怎么寫(xiě)秋天的呢?自己讀書(shū)。指名讀。
2.樹(shù)葉是怎么一片一片地落下來(lái),誰(shuí)來(lái)讀讀?
二、發(fā)揮想象讀課文。
思考:樹(shù)葉都落在了哪里,又有哪些小動(dòng)物把樹(shù)葉當(dāng)作了什么?
1.小蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)躲在里面,把它當(dāng)做屋子。
小蟲(chóng)怎么躲的呀?誰(shuí)愿意做個(gè)動(dòng)作?
落葉就像小蟲(chóng)子的家。
你就是小蟲(chóng)子,你來(lái)讀一讀。
2.螞蟻把落葉當(dāng)做船。你要是小螞蟻,坐在樹(shù)葉船里,你怎樣想?
3.小魚(yú)游過(guò)來(lái)藏在落葉下面把落葉當(dāng)做傘。
小魚(yú)怎么藏呀?
你能做個(gè)動(dòng)作嗎?
4.燕子把落葉當(dāng)做信,你猜他會(huì)說(shuō)些什么?
你們都是小燕子,小燕子們說(shuō)一說(shuō)。
這只小燕子說(shuō)說(shuō),小燕子們一起說(shuō)說(shuō)。
為什么說(shuō)催我到南方去呢?一個(gè)“崔”說(shuō)明了什么?應(yīng)該怎樣讀?
三、總結(jié)課文:
通過(guò)讀書(shū),我們把書(shū)都讀懂了嗎? 真有意思,你們喜歡嗎?那就大聲讀讀吧!
四、發(fā)散思維:
1.討論:樹(shù)葉還會(huì)落在哪,還有那些小動(dòng)物把落葉當(dāng)做什么
2.三道題,任選一個(gè),也可以三個(gè)都做:
落葉落在( ),( )把它當(dāng)作( )。
如果我是一片落葉,( )。
3.請(qǐng)你寫(xiě)一句和落葉有關(guān)的句子。
教學(xué)反思:
學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際了解詞句意思。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“絡(luò)、庭、敝、戀”4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“絡(luò)、箱”等14個(gè)字,正確讀寫(xiě)“網(wǎng)絡(luò)、遍布、五湖四!钡仍~語(yǔ)。
2.能正確朗讀課文。
3.讀懂本課內(nèi)容,抓住文章的要點(diǎn);初步了解電腦網(wǎng)絡(luò)的意義、用途及有關(guān)知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.一臺(tái)可以上網(wǎng)的電腦和設(shè)計(jì)好的表格,實(shí)物投影儀。
2.有條件的同學(xué)上網(wǎng)操作,嘗試網(wǎng)絡(luò)各種功能,如下載資料、網(wǎng)上娛樂(lè)、發(fā)送電子郵件等。
第 一 課 時(shí)
導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣
1.(板書(shū)課題)請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課題,說(shuō)一說(shuō)你最想知道什么?(如,什么是“信息”?“信息高速公路”指的是什么?“信息高速公路”通往哪里?“我家”是怎樣跨上“信息高速公路”等問(wèn)題)
2.教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),激起學(xué)生自主閱讀解決問(wèn)題的'興趣。
自主閱讀,初步感知
1.采取自己喜歡的方法解決生字詞,可以查字典,與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。
2.自己想辦法練習(xí)將課文讀通順,如同桌互讀、請(qǐng)人聽(tīng)讀、自我練習(xí)等。
3.思考同學(xué)們上課時(shí)所提出的問(wèn)題,在文中進(jìn)行勾畫(huà)批注。
檢查自讀情況
自選方式來(lái)匯報(bào)自己的自學(xué)情況,如,當(dāng)小老師教認(rèn)生字詞;請(qǐng)好朋友一起輪讀課文;解答課前別人或自己提出的問(wèn)題。
小組合作,深入學(xué)習(xí)
1.組員搭配上體現(xiàn)互補(bǔ),每組保證有一名略懂電腦的同學(xué)。
2.下發(fā)表格,要求各小組在充分自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,將討論結(jié)果填入表格,同時(shí),組內(nèi)人員要分工明確。
我們小組讀懂的網(wǎng)絡(luò)功能
我們還知道的網(wǎng)絡(luò)功能
不懂的問(wèn)題
全班交流
各小組自選方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,向其他小組提出問(wèn)題。如:
1.可由中心發(fā)言人將表格放在實(shí)物投影上,介紹本組讀懂的和課外了解的網(wǎng)絡(luò)功能,并就不懂的問(wèn)題請(qǐng)教其他小組。(教師亦可適時(shí)參與解答)
2.可由組員配合,一人讀相關(guān)段落,一人概括課文所介紹的網(wǎng)絡(luò)功能;一人詳細(xì)介紹自己如何了解的網(wǎng)絡(luò)其他功能,并回答同學(xué)們提出的問(wèn)題。
3.可由操作計(jì)算機(jī)較熟練的同學(xué)上機(jī),邊演示邊介紹網(wǎng)絡(luò)功能,并隨時(shí)回答其他同學(xué)的提問(wèn)。
4.教師在各組匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行總結(jié)指正或進(jìn)行演示。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
情不自禁 電腦網(wǎng)絡(luò) 目不轉(zhuǎn)睛 戀戀不舍 信箱 領(lǐng)悟 盯著
五湖四海 迫不及待 應(yīng)有盡有 笑瞇瞇 老鼠 警察 博覽
語(yǔ)文優(yōu)秀教案12
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識(shí)線(xiàn)、論等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)你、們等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文,感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
3、有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、討論揭題,引入新課
1、我們都見(jiàn)過(guò)春雨。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)
板書(shū):春雨。
今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春雨的童話(huà)故事,你們讀一讀,看看課文是怎樣描寫(xiě)春雨的?
2、投影出示課文第一自然段,學(xué)生拼讀討論:
拼讀:自由讀;同桌互讀。
我會(huì)讀討論:
、 讀了這句話(huà),你知道春雨的形狀了嗎?板畫(huà):春雨
認(rèn)識(shí)生字線(xiàn),組詞。
、 讀了這句話(huà),你聽(tīng)到春雨的聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀沙沙沙,沙沙沙。
3、出示課文最后一段,朗讀質(zhì)疑:
讀:拼讀;小組讀;集體讀;自己思考性的讀。
認(rèn):歡字,換偏旁記字。
問(wèn):讀了這句有什么疑問(wèn)嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn))
提示:
、 大家指的是誰(shuí)?
、 大家爭(zhēng)論什么問(wèn)題呢?
4、出示課文第2自然段,弄清以上問(wèn)題并在句子中識(shí)字:
、 從句中找到以上問(wèn)題的答案。
、 識(shí)字:
音:勾畫(huà)出句中的生字拼讀;連詞朗讀:
趣 題 底 顏
有趣 問(wèn)題 到底 顏色
形:你能識(shí)記這幾個(gè)字嗎?看看這些字有什么特點(diǎn)?
提示:同結(jié)構(gòu):趣 題
同偏旁:題 顏
換偏旁:底──低
加偏旁:是──題
二、情景感悟,對(duì)話(huà)朗讀
1、出示課文插圖或播放多媒體課件,說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)?(貼三種鳥(niǎo)的圖片)
2、分角色朗讀,討論:
⑴ 三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么色彩的?他們的根據(jù)是什么呢?
、 春雨從天上下落到不同的植物上,用了不同動(dòng)詞的表示動(dòng)作的詞,能找出來(lái)嗎?
、 認(rèn)識(shí)生字:淋 灑 滴 油
你發(fā)現(xiàn)了這些字的.規(guī)律了嗎?去掉偏旁來(lái)看看,是你認(rèn)識(shí)的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)
⑷ 從哪些詞可以看出,小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論?該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢?
指導(dǎo)朗讀:不對(duì);不對(duì),不對(duì)你們瞧;你們看
花了,花也了。
、 分角色朗讀對(duì)話(huà)。
⑹ 創(chuàng)設(shè)情境演一演。
三、實(shí)踐活動(dòng)
春雨到底是什么顏色,到外面看一看,并把看的結(jié)果畫(huà)出來(lái)給大家交流。
【課后記】
要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。
語(yǔ)文優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。理解課文內(nèi)容
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,體會(huì)圓圓說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。培養(yǎng)表達(dá)能力
3、培養(yǎng)學(xué)生知錯(cuò)就改、講信用的道德品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀課文,理解內(nèi)容,培養(yǎng)講信用的好品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備:掛圖錄音帶
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題,激發(fā)興趣。
《龍眼和山里紅》(板書(shū))知道它們是什么嗎?
大家都講得不錯(cuò),可大家知道嗎?在他們之間還發(fā)生了一個(gè)故事,大家想知道嗎?好,可你們得先幫老師一個(gè)忙,行嗎?
二、復(fù)習(xí)生詞,游戲娛樂(lè)。
1、師:大家請(qǐng)看黑板,上面有好多的水果,現(xiàn)在你們能幫老師將它們都摘下來(lái)嗎?好,大家只要將它后面的詞讀對(duì)了,它就是你的了!
2、生摘水果。
師:同學(xué)們都很棒,這么快就把它們?nèi)颊炅?那現(xiàn)在我們就去看看發(fā)生在龍眼和山里紅的故事,請(qǐng)大家自由朗讀課文,想想課文主要講了誰(shuí)呢?那么你愿意和誰(shuí)交朋友呢?
三、自讀課文,理解感悟。
1、自由讀課文,要求:讀正確、流利,標(biāo)明自然段。
2、你愿意和誰(shuí)交朋友呢?為什么?
3、學(xué)生匯報(bào):
生1:我愿意和表哥交朋友。因?yàn)楸砀缯f(shuō)話(huà)算數(shù)。
師:你從哪里知道的?(生讀第一自然段)
出示句子:這是你表哥特意讓我捎給你的。
師:你從哪個(gè)詞能看出表哥“說(shuō)話(huà)算數(shù)”?(理解“特意”。)
因?yàn)楸砀缯f(shuō)話(huà)算數(shù),有這么多同學(xué)愿意和他交朋友。你愿意和圓圓交朋友嗎?
生2:我不愿意和圓圓交朋友。因?yàn)閳A圓說(shuō)話(huà)不算數(shù)。
師:你怎么知道的?
生2:“一年過(guò)去了,北京山里紅熟了的時(shí)候,圓圓把說(shuō)過(guò)的話(huà)忘得一干二凈。”
生3:我不同意你的說(shuō)法。圓圓只是忘了自己說(shuō)過(guò)的話(huà),并且她已經(jīng)后悔了。我們應(yīng)該和她交朋友。
生4:對(duì)。知錯(cuò)能改就是好孩子,我們應(yīng)該和圓圓交朋友。
師:你們從哪里知道的?
生:……
出示句子:她自言自語(yǔ)地說(shuō):“我不好,我說(shuō)話(huà)不算數(shù)。”
想到這里,圓圓羞愧極了,臉蛋真像山里紅一樣紅了。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)圓圓的心情。)
4、師:同學(xué)們,到底發(fā)生了什么事,為什么圓圓會(huì)如此不好意思,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,看下究竟發(fā)生了什么事?(小組合作朗讀4——8自然段)
圓圓因?yàn)橥俗约赫f(shuō)過(guò)的話(huà)而羞愧極了,她也知道自己錯(cuò)了。同時(shí),她也努力彌補(bǔ)了自己的不足,她是怎么做的.呢?
5、圓圓為什么在掛歷上寫(xiě)下那幾個(gè)字?那么現(xiàn)在你們?cè)敢夂蛨A圓交朋友嗎?
6、全班讀第10——12自然段。
7、大家想想,轉(zhuǎn)眼十月份到了,北京的山里紅也熟了,圓圓給表哥寄山里紅時(shí),她會(huì)在給表哥的信里寫(xiě)些什么呢?〔學(xué)生分小組進(jìn)行討論〕
四、聯(lián)系實(shí)際,深化認(rèn)識(shí)。
1、你遇到過(guò)這樣的事情嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:無(wú)論做什么事,都要講信用。我們要像表哥那樣說(shuō)話(huà)算數(shù),但如果我們也犯了和圓圓一樣的錯(cuò)誤,我們也要向圓圓學(xué)習(xí),勇于改過(guò),好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
龍眼和山里紅
表哥:送來(lái)龍眼 說(shuō)話(huà)算話(huà)
圓圓:忘記做記號(hào) 知錯(cuò)能改
語(yǔ)文優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
4、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題,通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,懂得榮譽(yù)面前驕傲自滿(mǎn)會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
2、通過(guò)拓展閱讀深化文章主題,通過(guò)打?qū)懢毩?xí)內(nèi)化文章寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體、拓展資料
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、看圖激趣,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、(出示蝸牛圖片)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你能給大家介紹一下蝸牛嗎?
2、大家談得真好,可是你知道嗎?在很久很久以前,蝸牛還長(zhǎng)著一對(duì)大翅膀呢!看,(出示長(zhǎng)翅膀的蝸牛)多可愛(ài)的小蝸牛!
3、看到這兩幅圖,你有什么疑問(wèn)嗎?
4、今天,我們來(lái)看看《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這篇課文。板書(shū)課題。讀題。學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”,讀準(zhǔn)三拼音,寫(xiě)這個(gè)字應(yīng)注意什么?(學(xué)生討論)
二、初讀課文
1、這只小蝸牛的翅膀是怎么丟失的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本,自由讀課文。
2、出示讀書(shū)要求
A第一遍,讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
B第二遍,給課文標(biāo)好自然段,并畫(huà)出不理解的詞。
C第三遍,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝸牛的翅膀是怎么丟失的。
3、學(xué)生按要求自讀課文。
4、檢查自讀情況
A出示生字卡
B指名分自然段讀
C談?wù)勎伵5某岚蚴窃趺磥G失的嗎?
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生到信息平臺(tái)自學(xué)生字。
2、學(xué)生用口訣、謎語(yǔ)、順口溜識(shí)記生字。
3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的生字,(翅、蜓、蜜)認(rèn)識(shí)新偏旁(支)。學(xué)生當(dāng)小老師。
四、學(xué)生描紅,老師巡堂。
五、網(wǎng)上閱讀10分鐘
學(xué)生到跨越式平臺(tái)閱讀有關(guān)蝸牛的資料及一些名言
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
我們都知道原來(lái)的.蝸牛和現(xiàn)在的蝸牛完全不一樣。原來(lái)的蝸牛是什么樣的呢?讀讀這段話(huà)大家就知道了。ǘ嗝襟w顯示課文的第一自然段)
1、學(xué)生交流
2、指導(dǎo)朗讀(突出“有力”“自由”)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡:蝸牛不僅能在天空自由飛翔,而且還飛得很快,在一次比賽中捧走了冠軍獎(jiǎng)杯呢!課文哪些詞寫(xiě)了它飛得很快。相機(jī)理解“遙遙領(lǐng)先、甩下”
三、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:原來(lái)的飛行冠軍又怎么會(huì)變成現(xiàn)在的只能在地上慢慢地爬行的蝸牛呢?它是怎樣變成的?
1、學(xué)生自由讀第四自然段
2、學(xué)生交流相機(jī)理解“天長(zhǎng)日久”(提問(wèn)引導(dǎo):背了一天,兩天?一個(gè)月,兩個(gè)月?一年,兩年?)“勉強(qiáng)”(找反義詞)
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過(guò)渡:蝸牛為什么變成這樣呢?看來(lái)我們還得回到它得獎(jiǎng)后的那些日子。捧走了冠軍后蝸牛是怎樣做的?
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想。
2、學(xué)生匯報(bào),教師相應(yīng)出示句子。引導(dǎo)理解“得意洋洋”(表情朗讀出得意洋洋的樣子)“成天、唯恐、生怕”(換一種說(shuō)法)
重點(diǎn)句子:
可是,這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,再也飛不動(dòng)了。
理解“大”和“重”不僅是獎(jiǎng)杯本身的大和重,而且還暗含著在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱,阻礙自己前進(jìn)的寓意。提問(wèn)引導(dǎo):假如蝸牛不把這又大又重的獎(jiǎng)杯背在身上,蝸牛會(huì)怎樣?
3、讓我們一起把蝸牛得獎(jiǎng)后的所做所想用聲音來(lái)表達(dá)。指導(dǎo)朗讀。得意、擔(dān)心、害怕的心情讀出。
五、釋放情感
過(guò)渡:(相機(jī)出示投影)從一個(gè)飛行冠軍到只能慢慢爬行,從一個(gè)金燦燦的獎(jiǎng)杯到一塊毫不起眼的硬殼。蝸牛的心情又是怎樣呢?(沉重)用這樣的語(yǔ)氣一起讀讀第四自然段。
它心理又會(huì)想些什么呢?
1、指名說(shuō)。
看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對(duì)它說(shuō)什么?(盡量用上自己學(xué)到的名言)(出示蝸牛圖)
六、拓展閱讀10分鐘
過(guò)度:老師還有許多關(guān)于蝸牛的小故事,以及也有向蝸牛樣在榮譽(yù)面前由于驕傲自滿(mǎn)而影響了自己的故事,請(qǐng)大家到資料城閱讀。
要求:邊讀邊想
七、打?qū)懀ㄈ芜x一道)10分鐘
1、前幾天,蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又舉行了一次飛行比賽,小蝸牛背著它的獎(jiǎng)杯也去觀(guān)看了。這次是小蝴蝶得了冠軍,小蝸?粗吒哒驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的小蝴蝶,再看看自己背上的獎(jiǎng)杯,小蝸牛想起了很多往事,也有很多話(huà)想對(duì)小蝴蝶說(shuō)。它會(huì)怎樣勸說(shuō)蝴蝶呢?小蝴蝶又會(huì)怎樣做呢?
2、原來(lái)課文第一二自然段告訴我們蝸牛以前會(huì)飛是它昨晚做的一個(gè)夢(mèng),是因?yàn)樗疤煸谂郎娇凑l(shuí)意志力強(qiáng)的比賽中,它由于堅(jiān)持不懈,最終爬到山頂而取勝的。而其他的動(dòng)物都因?yàn)榘胪径鴱U最后都失敗了。一早醒來(lái),它見(jiàn)自己滿(mǎn)頭大漢,看著金燦燦的獎(jiǎng)杯自言自語(yǔ)到:嚇?biāo)牢伊,我怎么?huì)那么驕傲自滿(mǎn)呢?因?yàn)槲抑馈疫知道……
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案之一,希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)節(jié)奏、視唱、聽(tīng)唱等學(xué)習(xí)方法感受樂(lè)曲的旋律,體驗(yàn)樂(lè)曲學(xué)習(xí)的過(guò)程,并通過(guò)對(duì)樂(lè)曲的欣賞、舞蹈動(dòng)作扮演感受軍隊(duì)樂(lè)曲的風(fēng)格。
2、 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)樂(lè)句的分析,感受樂(lè)曲中的重復(fù)與變化重復(fù),并通過(guò)樂(lè)曲分析了解作曲方法,并引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音嘗試作曲。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受體驗(yàn)旋律。
2、分析樂(lè)曲,嘗試作曲。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備光盤(pán)、電腦、投影。設(shè)計(jì)發(fā)聲練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
1、跳音練習(xí)
51 11 ︱ 51 11 ︱ 54 32 ︱ 1 — ‖
li lo
引導(dǎo)同學(xué)對(duì)氣息的感受。
2、認(rèn)識(shí)節(jié)奏
6 6 5 3 5 ︱ 6 — ‖
X x x x x ︱ x — ‖
尋找樂(lè)曲中的節(jié)奏。
節(jié)奏的演變過(guò)程的'感受。
旋律視唱,學(xué)習(xí)找音的方法。
二、教學(xué)過(guò)程
1、聽(tīng)旋律,找重復(fù)樂(lè)句
教師示范演唱樂(lè)曲歌譜,請(qǐng)同學(xué)根據(jù)耳朵找出重復(fù)樂(lè)句。
找出重復(fù)樂(lè)句,聽(tīng)唱 1 2 遍。
2、哼唱
師生合作,生唱重復(fù)樂(lè)句,師唱其他旋律
用 拉 哼唱旋律,同時(shí)可用li lu 等鞏固音高。
3、樂(lè)曲分析
問(wèn):幾次重復(fù),有何規(guī)律?
師生合作,看譜演唱。
分析:完全重復(fù) 變化重復(fù)
劃分樂(lè)句,找出樂(lè)句相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。從節(jié)奏、旋律上分析。
4、填詞演唱
三、結(jié)尾
1、運(yùn)用 1 2 3 三個(gè)音作曲
嘗試用重復(fù)與變化重復(fù)的方法創(chuàng)作旋律,找出核心樂(lè)句,然后從這基礎(chǔ)上進(jìn)行變化重復(fù)。結(jié)束在 1 上。
2、拓展
演唱自身的效果,修改后可填詞演唱。
【語(yǔ)文優(yōu)秀教案】相關(guān)文章:
(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案09-19
語(yǔ)文教案【優(yōu)秀】09-04
語(yǔ)文教案(優(yōu)秀)08-21
語(yǔ)文教案(優(yōu)秀)08-11
(優(yōu)秀)語(yǔ)文教案09-24
語(yǔ)文教案[優(yōu)秀]10-08
[優(yōu)秀]語(yǔ)文教案11-27
優(yōu)秀語(yǔ)文教案03-02