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      語文教案

      時間:2023-12-17 13:48:50 教案 我要投稿

      語文教案

        在教學工作者實際的教學活動中,總不可避免地需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      語文教案

      語文教案 篇1

        教學目標:

        1.會認本課的2個生字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

        教學過程:

        一、導入新課

        我國古代勞動人民勤勞、富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事,創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象,女媧就是其中的一個。(板書:女媧)傳說中的女媧長著蛇的身子,人的'頭,她見大地上沒有人類,就用黃泥捏成了小人,創(chuàng)造了人類,她為了人類的生存,不顧辛勞,不怕兇險,不停地工作,為人類造福,創(chuàng)造出一個個動人的故事。

        《女媧補天》就是其中的一個。(板書:女媧補天)

        二、整文感知課文(自讀課文)

        1.出示自學提綱:

       、僮杂勺x課文,思考課文寫了一件什么事?

       、谖闹心男┑胤绞鼓愀袆樱繛槭裁?

       、塾信欢牡胤秸堊錾嫌浱,準備提出。

        2.學生自學。

        三、檢查自學情況(反饋)

        1.指讀課文,糾正字音。課文寫了一件什么事?

       。ㄌ焖乱粔K,地被震裂,人們被水火所圍困,女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉,補好了天。)

        2.說出使你受感動的地方。(學生說)

        說說你為什么受感動?能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎?(朗讀指導)

        3.質(zhì)疑。(師生評議解決)

        四、總結(jié)

        1.學了課文,女媧的哪一點精神打動了你?(不顧艱險為民造福。)由此,你想到了什么人?你想說些什么?(學生說)

        2.指讀全文。

        附:板書設計

        教案點評:

        課前布置學生搜集關(guān)于女媧的神話故事資料,作為課堂學習的補充。課上組織學生自學、討論、交流、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。在培養(yǎng)學生閱讀理解能力的同時,學習女媧無私奉獻的精神。

      語文教案 篇2

        教學目標

        1、學習通過知人論詩法、意象助讀法、畫面描述法、比較賞讀法來把握詞境。

        2、體會作者的愁苦情緒。

        教學重點和難點

        1、意象助讀法、比較賞讀法 2、體會詞作中將抽象的情感寫得具體、生動、形象的方法。

        教學時間

        1課時

        課前準備

        印發(fā)資料和制作多媒體課件

        教學過程

        1、背詩導課。

        下面我們來一次背詞比賽,請放開聲音讀這首詞。(檢查背誦情況:齊背1次,抽背1人。)

        背完詞,有一個人從詞里走出來,你看到的是一個怎樣的人?(板書:愁)

        2、讀出情感。 [知人論世法]

       、賻煟簭脑~中我們讀出一個充滿愁緒的李煜,誰能講講歷史中的李煜?

        明確:李煜(937—978),公元961年即位,五代南唐國主,世稱李后主。他25歲登位之時,宋已代周建國,南唐形勢風雨飄搖。他在對宋委曲求全中過了十幾年茍安生活。975年南唐為宋滅之后,39歲的他被俘到汴京,過了兩年多的囚徒生活。(幻示)

       、诶首x指導,要用慢速、低沉、哀痛的語氣來讀詞。

        師:聯(lián)系作者生平,走近詞人理解詞意,這叫知人論世法(板書)。我們該用怎樣的語速、語氣、語調(diào)來讀這首詞呢?

        明確:這是深重的亡國之痛,而非輕煙似的閑愁。該用哀痛低沉的語氣來讀。慢些,再慢些。

        ③配樂(《二泉映月》讀。(薦讀1人,齊讀1次。)

        3、個性化品讀,借助經(jīng)典意象來理解詞意。 【意象助讀法]

        過渡語:國學大師王國維曾經(jīng)說過,一切景語皆情語(幻示),那么李煜他選擇哪些景(板書)向我們傳達出他的愁?請選擇最有能觸動你的一個景,說出它與詞人的“愁”如何對上號?(板書→)

        明確:西樓、殘月、梧桐、深院(板書)。

        品讀方向:

        (1)西樓——表達一種離別之愁。(幻示)

        ①以下3個詩句均寫到“西樓”,你認為西樓是一個怎樣的地方?總是和人什么樣的情聯(lián)在一起?

        第一句 云中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。(『宋』李清照《一剪梅》)

        第二句 從此無心愛良夜,任他明月下西樓。(『唐』李益《寫情》)

        第三句 日暮酒醒人已遠,滿天風雨下西樓。(『唐』許渾《謝停送別》)

        明確:第一句是“遙望愛人的`傷心地”,第二、三句都是“排遣憂傷的傷心地”。那么李煜的西樓呢,他為什么要上“西樓”?(“遙望故國的傷心地”)。

        師補充:以上詩句均含有“西樓”,它已是古人登高抒發(fā)悲懷的“樓”,一處傷心地,一處排遣憂傷或遙望故國、故鄉(xiāng)、愛人、友人的傷心地,并非“位于西面的樓”。就像我們在《望江南》中的“腸斷白蘋洲”, 白蘋洲專指情人離別之地。西樓又會使人聯(lián)想到颯颯西風、夕陽西下,這些景象都是人產(chǎn)生悲情愁緒。

       、谌绻闶抢铎希銜鯓营毶衔鳂?想象李煜登樓時的步履和神情。

        (2)殘月——表達人事的缺憾 。略

       、倜髟乱彩侨侨顺钏贾铮埮e例說明。(生分說,點到即可)

        1、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)

        2、春風又綠江南岸,明月何時照我還。(王安石《泊船瓜洲》)

        3、人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》)

        4、秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。(王昌齡《出塞》)

       、谶@里是殘月。換成“月如盤”,行嗎?

        明確:殘月就是他自己,亡了國家,也沒有家人團聚,孤零零地呆在那里,心中十分空虛、痛苦。就像那月亮,一個人孤零零地掛在天上。而滿月是代表團圓的,不符合這里的意境。

        (3)梧桐——隱含家國之悲。詳

       、傥嗤币辉~在古典詩詞中,從來也是一個表現(xiàn)愁情的物象。齊讀(幻示例句)。

        第一句“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦!(溫庭筠《更漏子》)

        第二句“依約相思碎語,夜涼桐葉聲聲!(陸甫之《清平樂》)

        第三句“只有一枝梧葉,不知多少秋聲。”(張炎《清平樂》)

        第四句“高樓目盡欲黃昏, 梧桐葉上蕭蕭雨!(晏殊《踏莎行》)

       、趽Q成“楊柳”,怎么樣?(傷春悲秋,楊柳常與春天有關(guān),有詩句:“二月春風似剪刀,不知細葉誰裁出”。用在此處,顯然與詩境不吻合。梧桐與悲秋常連在一起,一葉知秋。)

        ③李煜今晚在清秋之夜,登上西樓,見到的梧桐樹該是什么模樣?(指生描述)

        (4)深院——體現(xiàn)寂寞、孤單之身世。

        這該是怎樣的庭院?它會建在什么地方?它的圍墻有多高?

        (5)把自己想成李煜,用散文化的語言描述上闋四種景物所構(gòu)成的意境,愛畫畫的可以簡筆勾勒。

        ①在紙上寫和畫,薦生在黑板上畫。(限字50-100字) [畫面描述法]

        生:深秋的晚上,我一個人孤零零地走到后院的小樓上,天空中那鉤殘月冷冷地散著清輝,把我的影子拉得很長很長。院中梧桐的葉子早就掉盡了,和我一樣被鎖在這小樓深院里。我想說說話,沒有人,想回到從前,又不可能?喟--)

        師:你的描述再現(xiàn)了詩中情景,表達了層層推進的愁苦。漂亮!是呀,遠山似黛,殘月如鉤,秋蟲呢喃。深深庭院里,落葉滿地,高大的梧桐樹上,搖曳著最后一片顫栗的黃葉,西樓上,那位寂寞憔悴的亡國君王步履蹣跚,神情凝重,東望故園,心中充滿著離鄉(xiāng)去國的錐心愴痛。

       、邶R讀上片。

        4、用比較賞讀法來進入詞人的心境 [比較賞讀法]

        (1)師:齊讀下片,比較與上片寫愁的最大不同?

        明確:上片是借助意象來寫愁,下片是直接寫愁。

        (2)比較下片直接寫愁有兩句,你覺得哪一句寫得更好?并說出理由。

        (3)賞析“剪不斷,理還亂,是離愁。”

       、匐x愁本是虛的,看不見,摸不著,怎么理解“剪”和“理“呢?

        明確:以絲喻愁,新穎別致,前人以“絲”諧音“思”,如李商隱“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”(《無題》)就是大家熟悉的名句。絲長可以剪斷,絲亂可以整理,而那千絲萬縷的“離愁”卻是“剪不斷,理還亂”。 用“剪”和“理”兩字來讓大家體會“離愁”的特點,那就是多且亂,繁且雜。

       、谶@樣的詩句還有很多,比較與李煜寫愁的異和同?矗

        白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(李白《秋浦歌》)愁有了長度。

        只恐雙溪舴艋舟,載不動,許多愁。(李清照《武陵春》)愁有了重量。

        此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭。(李清照《一剪梅》)愁可以游走。

        試問閑愁都幾許?一川煙草,滿城風絮,梅子黃時雨。(賀鑄《青玉案》)愁多而可視。(幻示)

        師:他們的愁是個人壯志難酬之愁,是感嘆身世悲涼的哀愁,也有思念丈夫的春愁,或是薄如輕煙,綿綿不絕的閑愁。比起他們來,李煜的愁要濃得多,深得多,重得多……

        ③那么,這位昔日的南唐后主心中涌動的怎樣的離愁別緒呢?他的離愁,不是一般的男女離別之愁,而是失掉故國的深愁長恨。

        這離愁,飽含的是對“三千里山河”,“雕欄玉砌”的懷念;

        這離愁,飽含的是對國破家亡的悔恨;

        這離愁,飽含的是對昔日春光熔融,鶯歌燕舞的追憶;

        這離愁,飽含的是對自己命運的無奈與彷徨……(幻示齊讀)

        (4)賞析“別是一番滋味在心頭!

       、 “一番”是什么意思?為什么說“別是一番滋味”?換成“亡國之痛在心頭”好不好?

        明確:不好。他沒人可以說。他也不能說,他不敢說。他無話可說。

       、谌绻梢宰屗f,他會說什么?

        明確:昔日唯我獨尊的天子,如今成了階下囚徒,備受屈辱,遍歷愁苦,心頭淤積的是思、是苦、是悔、還是恨……恐怕詞人自己也難以說清,豈又是常人所能體會到的呢?若是常人,倒可以嚎啕傾訴,而李煜不能。

        師:欲哭無淚,欲言又止,大悲無言,當你某一種情緒到達極點時,你會發(fā)覺語言是多么的蒼白無力,無語也許最好的表達。他是亡國之君,即使有滿腹愁苦,也只能“無言獨上西樓”,眼望殘月如鉤、梧桐清秋,將心頭的哀愁、悲傷、痛苦、悔恨強壓在心底。這種無言的哀傷更勝過痛哭流涕之悲。這種難以說破、又無法說破的情感正說明了作者愁情之深。

        無怪乎明代人沈際飛說道:“七情所至,淺嘗者說破,深嘗者說不破。破之淺,不破之深,‘別是’一句妙絕。”

      語文教案 篇3

        一、導入

        1、小朋友鍆,今天我們還要繼續(xù)來學習第11課北風和小魚這一課。齊讀課題。生字要讀準確。

        2、上節(jié)課,我們學習了許多生字寶寶,你還能認識它們嗎?

        出示詞語:梧桐樹,指生讀,齊讀,你還知道那些樹?

        浮出水面,指生讀,齊讀,誰浮出水面?

        鵝毛大雪,指生讀,齊讀,這是一個成語,我們要記住它。

        知道,指生讀,齊讀,“道”要讀輕聲。

        得意,指生讀,齊讀,這個詞語在文中出現(xiàn)兩次,你能在書本上找到關(guān)于“得意”的兩個句子嗎?生自由讀文找句子。

        3、出示:得意的句子:①北風得意地說:“哈哈,大家都怕我。”

       、诒憋L看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正躲在水底捉迷藏呢。

        4、北風為什么會有這兩次得意呢?老師找兩個小朋友讀讀課文的第1和第2自然段,其他小朋友聽聽讀得怎么樣?指生讀。

        二、講讀課文第1、2自然段。

        1、老師今天把北風請到了我們課堂上來了,瞧,北風在干什么?(貼圖)指生說,北風在用力地吹。從哪里看出它很用力?指生說,用上課文中的詞語“呼呼”,誰來試一試?指生讀“呼呼”,指生,(用力,很猛)一起讀,老師感覺好冷啊!把它送到句子中再來試著讀一讀。指生讀課文的第一句話。指生,一起讀,好大的風!大地上的植物們都發(fā)生了變化,在書上找一找,誰發(fā)生了變化?生自由地在書上讀一讀,找一找。

        2、北風吹向誰了?指生說,草地,發(fā)生了什么變化?青草變了顏色,變成什么顏色?(貼圖)北風還吹向誰了?指生說,發(fā)生了什么變化?(貼圖)北風還向誰吹了?指生說,發(fā)生了什么變化?(貼圖)

        北風就吹一吹,為什么這些動植物們就發(fā)生了變化呢?指生說,因為天氣變冷了。

        3、出示填空,北風呼呼地吹著,天氣,青草,梧桐樹,鳥兒。你能來說一說這句話嗎?分別指生填一填這幾個空。再指生連起來說說這句話,大家齊說。

        4、想象一下,北風還會吹向誰?生自由想象。

        5、北風看到這么多的動物,植物被它吹一吹就發(fā)生了變化,它心里是怎樣想的?(貼圖)指生說,(得意)所以它就說:指生說“哈哈,大家都怕我。”

        誰能學著北風的樣子來得意地說一說?指生說,再指生,再指生說,大家一起說。

        三、講讀課文第3、4、5自然段。

        1、這句話被小魚聽見了,小魚是怎樣說的呢?請小朋友們自由地讀一讀課文的第3、4、5自然段。生自由地讀讀課文,想小魚是怎樣說的?

        指生說:我們就不怕。你覺得小魚怎樣?(勇敢,不服氣)那你能讀好它嗎?指生讀,,再讀。齊讀。(要讀出小魚的堅定,勇敢)

        2、北風聽了小魚的話,它有什么變化?(貼圖)指生說,它很生氣,從哪里看出?(猛吹一口氣,氣極了)大地發(fā)生了什么變化?指生說說,(鵝毛大雪,結(jié)冰)北風想干什么?(想凍死小魚)你覺得北風怎樣?那你能讀好這一段嗎?指生讀,,再讀,齊讀。

        3、看到了大地厚厚的雪,河面結(jié)冰了,北風的'心里會怎樣想?指生說。所以,北風是非常得意,誰能來說一說此時北風會說些什么?出示:北風看不見小魚了,非常得意地說:“!敝干鷣碚f一說。

        4、可是,小魚有沒有像北風想的那樣被凍死了,我們一看,瞧,小魚在干什么?(貼圖)指生說,(它們在水底下捉迷藏呢)你覺得小魚的心情怎樣?(開心,快樂)為什么?(因為是北風錯了,小魚躲在水底是不可能被凍死的,水底下是很暖和的)

        一起來讀讀課文的第5自然段吧。

        5、:北風看不見小魚了,非常得意,它以為小魚被凍死了,其實小魚還在水底下捉迷藏呢,自以為是的北風其實錯了,而小魚呢,很聰明,很勇敢。讓我們一起再來讀讀課文,去學學小魚的勇敢吧。男生讀北風說的話,女生讀小魚說的話,其它課文大家一起讀。

        6、課文學到這里,你有什么話要對北風和小魚說嗎?指生說說,為什么?

        如果北風呼呼地吹著你,你會怎么做?

        四、作業(yè)

        課后,請小朋友們把課文多讀幾遍,練習背誦。

      語文教案 篇4

        教學目標:

        1、認識6個生字,正確書寫10個生字。

        2、通過閱讀課文,使學生感受到小作者童年快樂的生活。

        3、聯(lián)系生活實際展開想象理解文中的比喻句。

        4、加強默讀練習。

        教學重點:

        通過閱讀課文,使學生感受到小作者童年快樂的生活。

        教學難點:

        聯(lián)系生活實際展開想象理解文中的比喻句。

        教學用具:

        圖片、電腦課件

        教學時間:

        2課時

        教學過程:

        第一課時

        一、看圖導入:

        師:出示課文插圖,圖上畫的是什么?

        師:有一個小朋友給水下這座橋取了個有趣的名字,叫影子橋。

        (板書課題:影子橋)

        二、聽讀課文,想象畫面。

        1、教師配樂范讀課文,學生一邊閉目靜聽,一邊想象畫面。

        看到了什么?

        2、多有趣的影子橋!你們也想來讀一讀嗎?

        三、自讀課文,交流感受。

        1、小朋友自由地讀一讀課文,劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

       。ㄉ杂勺x課文)

        2、學生交流自己喜歡的句子。

        四、再讀課文,獨立學習生字。

        1、學生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文,如果遇到不認識的字你怎么辦?

        2、用自己喜歡的方式學習不認識的字,并多讀幾遍。

        3、同桌匯報生字學習情況:用手指給你的同桌看,用嘴讀給你的同桌聽,提醒同桌要跟著讀。

        4、指名學生做小老師,幫老師檢查生字。

        5、生字挑戰(zhàn)游戲:同學根據(jù)生字的形、義相互提問

        五、細讀課文,了解課文內(nèi)容。

        1、把生字帶入課文,默讀課文,你知道了些什么?

        2、同學交流自己了解的內(nèi)容。

        六、指導書寫

        1、交流哪些字比較難寫。

        2、同學當小老師,幫助大家寫好這些字。

        第二課時

        一、導入:

        這節(jié)課,我們就和小作者一起去他的家鄉(xiāng)到影子橋那里看看吧!

        二、細致閱讀課文,感受文章含義。

        1、默讀課文,你喜歡哪?

        2、交流匯報,根據(jù)學生喜歡的內(nèi)容有重點地解決以下問題。并有重點的指導朗讀。

        1)風兒吹來,水面好像,起了好多好多皺紋。

        2)拓展想象:石拱橋為什么老待在這呢?書上的'小朋友說“他是在照自己的影子”,大家想一想,石拱橋還可能是在干什么呢?

        3)魚兒在橋下做什么?拓展想象:魚兒還會在橋下做什么?換詞:它們一忽兒躥上橋面,一忽兒又跳進水里。

        4)別人來釣魚,我是怎樣做的,我為什么這樣做?換詞:只要有人來釣魚,我就大聲吆喝。

        三、結(jié)合自己的感受,美讀課文。

        多么迷人的影子橋!讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

        四、拓展練習:

        白天的影子橋多美。】墒菚械男∨笥巡恢,夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛,讓心飛到那兒去看一看吧。(同時播放音樂)

        師輕聲描述:夜晚,周圍多么安靜。∏嗤茉谶蛇山,小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空?吹搅藛?

        學生根據(jù)想象自由描述。

        五、布置作業(yè):

        1、有感情地朗讀課文。

        2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來,或畫下來。

        3、摘抄課文中你喜歡的句子。

      語文教案 篇5

        教學目標:

        (一)知識與技能:學會詩詞中出現(xiàn)的生字,能結(jié)合注釋理解詞義。背誦這三首古詩詞,默寫前兩首。

       。ǘ┻^程與方法:能結(jié)合插圖,用自己的話說出詩句的意思。

       。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀:誦讀中體會作者的思想感情,感受古詩詞的韻律美,語言美。

        教學重點:

        品味背誦詩句,理解詩中詞語意思,并能用自己的話講述詩意。

        教學難點:

        能感悟古詩內(nèi)容、意境,體會詩人感情。

        獨坐敬亭山

        教學目標:

        1.學習《獨坐敬亭山》,掌握生字詞,理解大意。

        2.背誦并默寫這首詩。

        教學重點:1.感悟詩中描寫的景色,想象畫面。2.有感情地朗讀并默寫這首詩。教學難點:感悟詩中描寫的景色,想象畫面

        教學方法:運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。

        教具準備:多媒體課件

        一、激發(fā)興趣,引入新課

       。薄巴瑢W們,唐朝有一位大詩人,他喜歡游山玩水,幾乎游遍了祖國的名山大川,人稱‘游仙’;他還喜歡喝酒,人稱‘酒仙’;他最喜歡的是寫詩,流傳至今的詩作將近千首,人稱‘詩仙’。他是誰呢?”(學生:李白)

       。怖畎滓簧娮鳠o數(shù),你會背誦哪些呢?

        隨著學生的背誦,引導學生說說這首詩帶給我們一個怎樣的李白。如:《贈汪倫》寫的是有情有義的李白,《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白,而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的.??3揭題:是啊,李白一生寫了很多詩,今天我們再學習他的一首詩:《獨坐敬亭山》。

        作者簡介:李白(701~762),字太白,號青蓮居士,祖籍隴西成紀。自幼敏悟好學,曾被召至長安,供奉翰林。他一生負志漫游,吟詩四方,足跡遍及大半個中國。

        文學成就:唐代偉大詩人,是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人,有“詩仙”之稱。與杜甫并稱“李杜”。

        主要作品:《將進酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。

       。ń虒W分析:讀文貴入境,入境始與親。本課的導入,從作者入手,使學生知道李白是個非常豐滿的人物,這樣既鞏固了所學,又豐富了對李白的認識,也為學習李白的新詩《獨坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。)

        二、初識“孤獨”

       。弊x題,解題。

       。ǎ保┙處煟赫l知道敬亭山?(講解:很多大詩人都去過敬亭山,留下了很多詩篇,所以后來又叫做“詩山”!寣W生理解“江南詩山”的由來。)

        (2)教師:敬亭山前面有獨坐,你覺得應該帶著什么感情去讀呢?(感受“獨坐”,指導讀出孤獨。)

       。沧x詩歌。

       。ǎ保┳杂删氉x。

       。ǎ玻┲该x。

       。ǎ常R讀。

       。ǎ矗┵|(zhì)疑。

        教師:李白為什么要寫這首詩?他寫這首詩想告訴我們什么?讓我們走進《獨坐敬亭山》。(教學分析:這首古詩的題眼就是“獨”。所以,學習這首古詩,應緊緊抓住“獨”字,一步一步去深入體會作者那份孤獨寂寞之情。本環(huán)節(jié),首先通過交流大概了解敬亭山的知識,接著讓學生用“獨”組詞,從而理解詩題的意思。繼而利用多種讀的方式,讓學生讀熟,進而質(zhì)疑,激發(fā)閱讀期待。)

        三、走進“孤獨”

       。闭遥涸娋淅锩鑼懤畎滓粋人看敬亭山的場景,哪些詞語告訴你只有李白一個人呢?一句一句地讀,一個一個地畫。

       。步涣鳎

        (1)眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。

        抓“飛盡”“獨去”,體會滿山不見一只鳥,不聞一絲鳥鳴;遼闊的天空不見一朵白云??此時的孤獨、死寂??

       。ǎ玻┫嗫磧刹粎,只有敬亭山。

        教師:此時在李白的眼里有什么?(敬亭山)

        3體會孤獨。

        (1)學生齊讀前兩句。

        教師:在自然界中,鳥飛云走是很正常的,為什么這時候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨了呢?學生交流。

       。ǎ玻┱n件介紹背景:李白少年時就博覽群書,以才學聞名天下,很有文采。他寫這首詩時正被權(quán)貴迫害,長期流落他鄉(xiāng),飽嘗了人間的辛酸,世態(tài)的炎涼。

       。磁錁,教師范讀,學生齊讀。

        5寫話練習:

       。ǎ保├畎咨钋榈乜粗赐ど,輕輕地說:

       。ǎ玻┚赐ど缴钋榈乜粗畎,輕輕地說:

        學生寫,教師巡視,然后全班交流。

       。ń虒W分析:“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”這兩句詩中寫鳥飛云去,只有李白孤獨一人坐在敬亭山上,在對比中越發(fā)顯出作者的“獨”!跋嗫磧刹粎,只有敬亭山”此時李白的眼里只有敬亭山,也只有敬亭山此時能懂李白。教師適時補充背景資料,拉近了學生與詩人之間的時空距離,此時進行一個寫話練習,讓學生走進詩人的內(nèi)心世界,真正觸摸到李白那孤寂的心靈。)

        四、拓展補充

        出示《秋浦歌》。

       。弊杂勺x,感受李白。

        教師:這首詩展示的又是一個怎樣的李白呢?

        學生讀。齊讀,指名讀。

       。步涣。

        教師:這是一個怎樣的李白呢?(孤獨,哀愁??)對這個孤獨哀愁的李白,你想安慰安慰他嗎?哪些人會想著他?

        教師小結(jié):李白啊李白啊,你不孤獨!

        再次吟誦《獨坐敬亭山》。

        (教學分析:《獨坐敬亭山》這首詩表達詩人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學結(jié)束時,補充李白晚年的作品《秋浦歌》,以詩解詩,引領學生進一步體會詩人的孤寂心情。這里運用對比的教學方法:同一詩人,同一主題對比。以李白詩導入教學,又以李白詩結(jié)束教學,首尾呼應,結(jié)構(gòu)精致,給課堂教學畫上完整的句號。)

        【板書設計】

        獨坐敬亭山

        (表面)獨(內(nèi)心)不獨

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