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蒲松齡的狼說課稿（精選10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的蒲松齡的狼說課稿（精選10篇），希望對大家有所幫助。
蒲松齡的狼說課稿 篇1
今天我說課的篇目是部編版七年級上冊第五單元18課《狼》。
說教材
《狼》這篇小短文一直是初中語文低年級文言文閱讀的經(jīng)典篇目，是七年級學生學過《童趣》、《山市》之后第三篇清代文章，因為從時間分期上看，清代的文章已經(jīng)向半文言進化，理解難度較小，比較適合來做學習文言文的啟蒙篇目。編者這樣設計，也體現(xiàn)了由易到難的漸進順序�！独恰冯m然篇幅短小，但是情節(jié)完整并且跌宕起伏，學生讀起來也比較有興趣。議論部分點明的主旨學生也能很容易理解。
新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容�！边�有一點就是注重積累、感悟和運用。針對這些要求，再考慮到七年級學生的認知水平，我設計了這樣三個方面的目標。
一、知識目標
1、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
2、掌握重點文言實詞和虛詞的意義及用法。這兩點要求也正是課標里面要求學生積累的內(nèi)容。
二、能力目標
1、流利正確的朗讀課文，基本達到背誦的程度。
2、掌握文言文翻譯的基本方法,并能結(jié)合注釋翻譯文句。這其實也是在培養(yǎng)對文言文的自讀感悟能力，因為在今后的文言文閱讀中，這也是必須要運用的一種方法，是學生讀懂文意的必要途徑。
3、認清狼陰險狡詐的本質(zhì),強辨別假惡丑的能力。其實也正體現(xiàn)了課標里面要求的感悟能力
三、情感目標體會屠戶心理變化過程,學會勇敢機智地與邪惡勢力作，其中也有一種價值判斷在里面，因為這個年齡階段的學生有著比成人更加鮮明的是非善惡立場。
根據(jù)以上目標我將把誦讀、和落實字詞的積累作為這一節(jié)課的教學重點。預設的教學難點在于對狼和屠戶的形象分析上。
說教法、學法
因為這片文章點小易懂，所以在學習時以相信學生為前提，并在信任的基礎上加以激勵，學生能自己掌握的教師絕不代勞，一些基本的學習內(nèi)容都安排在學生的自主預習當中去完成。因此以自主學習為主，穿插教師的強化和點撥。關于學習方法的指導，在預習之前，我會教給學生如何學生利用課下注釋，通大意，如何貼近文本更加精確的理解解釋文意。課堂上還將就如何更加確切的翻譯文言文作必要的指導，學生的學習以感悟、運用為主要訓練內(nèi)容。
課堂基本思路設計
采用“初悟——積累——誦讀----感悟”的教學程序進行本文的教學，課前安排充分的預習任務，課上根據(jù)學生自學的情況進行必要的指導，同時強化積累。在學生把握文章主要內(nèi)容后，再通過訓練高水平的誦讀，然后去感悟文章主旨，并進行提升訓練。
學前準備
一、布置自主預習
這樣也是我們進行導生制教學的第一環(huán)節(jié)預習的主要任務包括
1、了解文章出處，能在一定程度上了解蒲松齡和《聊齋志異》相關文學常識。
2、能結(jié)合課本注釋課工具書，基本讀懂文章大意，能用自己的話把故事講出來。
3、自己根據(jù)對大意的掌握，能基本正確的朗讀課文，包括讀準節(jié)奏和重音。
4、簡單分析狼的狡猾在哪里，屠戶為什么能戰(zhàn)勝狼。
二、課前準備：上課之前讓找三個小組的分開段落，工工整整的把課文抄錄在黑板上，這也是我們孔村中學導生制文言文教學的一種常用方法。
教學程序
一、成語說狼導入新課
一開始上課，老師先讓學生說出自己所知道的和狼有關的成語，然后先了解大意，再從感情色彩上加以辨別。從而讓學生對狼的本性有個認識。從而引出這一節(jié)課要結(jié)識的兩只狼。
二、初步感知文章內(nèi)容講故事
1、讓學生用簡潔的語言概括一下這片小文章講了一件什么事。
2、讓學生交流匯報自己的預習成果，要求用自己的語言，把這篇文言文的內(nèi)容用講故事的形式展現(xiàn)出來。根據(jù)學生積極踴躍程度，限制兩個講述名額。
二、強化積累，讀透全文
這一環(huán)節(jié)主要是帶領學生在對文章有了初步感悟之后，再積累必要的文學常識、文言字詞，然后再反過頭來更加精確地理解課文的'每一句話，并且通過加深理解，為下面的誦讀、感悟做準備。具體的題目如下：
1、《狼》出自朝寫的《》。其中是書房名，是記載奇聞異事的意思。
2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
綴（）窘（）苫蔽（）數(shù)刀斃之（）假mèi（）
隧（）尻（）奔倚（）chí（）擔持刀意xiá（）甚
dāndān（）相向目似míng（）狼亦xiá（）矣
3、結(jié)合語境解釋下面的詞語。
止有剩骨（）綴行（）一狼仍從（）并驅(qū)如故（）（）屠大窘（）恐前后受其敵（）顧野有麥場（）積薪（）苫）弛擔持刀（）眈眈相向（）其一犬坐于前（）目似瞑（）意暇甚（）屠暴起（）一狼洞其中（）意將隧入（）狼亦黠矣（）變詐（）
關于蒲松齡和《聊齋志異》，我會在黑板上寫一個填空題。注音和解詞我會在學生已經(jīng)抄錄的原文中用彩筆標注出來，這些題學生通過信息檢索的方式都可以找到答案，并且這些屬于陳述性知識，學生可以百分之百的完成，通過上講臺搶答，再相互糾錯，教師再強化的形式去完成。解詞里面“洞”、“邃”、“犬”當做點撥和強化的重點。
4、有了前面三道題目的儲備，讓學生看著板書的原文更加準確的翻譯故事。
翻譯的時候給學生簡單交代解釋翻譯的要求“信”“達”“雅”，順便說一下翻譯的方法“留”“對”“補”“刪”“調(diào)”。因為我們的學生已經(jīng)交代過，這里假單回顧就可以，沒有交代過的看時間和具體情況再定奪。這里體現(xiàn)的是學習方法的指導。
5、讓學生在理解文意的基礎上，從屠戶對待狼的態(tài)度方式這一角度，理清故事的情節(jié)。這也是學習記敘性文章最基本的一項要求，通過學生自己梳理和師生公議，能把文章的遇狼、懼狼、御狼、殺狼的過程劃分出來。
三、品析形象，練讀成誦
1、在進一步理解文意的基礎上分析狼和屠戶的形象。通過填空的形式來品評故事中的角色。
狼具首先具有的特點在“”可以看出來還有什么樣的特點，從“”句子可以看出來。
屠戶一開始對狼的態(tài)度是或反應是懼，后來卻戰(zhàn)勝并殺死了兩只狼，可以看出屠戶具有什么特點，從“”句子可以看出來。
這里要求學生用原文中的句子來回答，是為了加深對文本理解和訓練訓練提取重點信息的能力
3、請依據(jù)剛才的分析再分別用一兩個精辟字詞來概括一下狼和屠戶的特點
考慮這個問題的時候，教師再引導學生盡量扣住文本，能分析出狼的貪和黠，屠戶的智和勇。這本身也是語言運用的一項訓練。
2、既然對狼和屠戶的形象有了清晰地認識，再帶著感情傾向來誦讀課文，看誰能讀出情節(jié)的起伏，能讀出感情色彩。
這里要求要先讀準節(jié)奏，在突出情感，先自由朗讀，再單獨展示，一直讀到基本成誦。學生在展示誦讀的時候，教師從節(jié)奏、語氣、重音等方面幫助其改進。
四、歸納主旨，升華感悟
1、請在原文中表畫出表明文章主旨的句子。
這一題目還是突出文選閱讀要扣住文本，盡量從文本中獲取基本信息。這也是閱讀教學的基本要求之一。
2、想一想我們以前學過的東郭先生和狼的故事，把東郭先生和這里的屠戶對比一下，他們對待狼的態(tài)度有什么不同？如果你是東郭先生你會怎么做？
這個題目主要從情感上教會學生明辨是非善惡，并能在發(fā)表看法的過程中鍛煉口頭語言的表達能力。
3、學習了這則小故事你覺得對于以后待人處事有哪些啟示？
題目中有個限定就是“待人處事”，加上這個限定，學生就能很容易的把自己的感悟和生活結(jié)合起來，能夠表明自己對待像狼一樣的惡勢力的立場和方式。不然的話，學生的回答還只能停留到對與狼和人的形象分析上。
五、提升訓練改寫故事
根據(jù)對課文的理解，用自己的語言生動細致的重新編寫這個故事，寫的過程中要把狼和屠戶的動作、神態(tài)、心理分別描述清楚，同時也可以加進自己合理的想象，把故事描繪的更豐滿，更加吸引人。
這節(jié)課因為有了改寫故事的安排，所以就不在補充拓展性的比較閱讀和練習。課進行到這里，如果各項設計都能按自己的預設圓滿完成，課程標準里所提出的要求就都已經(jīng)達成。
六、課堂檢測
這是檢驗學生學習效果、診斷和修正自己教學得失的一個必要環(huán)節(jié)，讓學生用小活頁獨立完成四個小題，其中包括重點字的讀音或重點詞的解釋，重點句子節(jié)奏劃分，重點句子的翻譯，再就是默寫出文章的主旨句。內(nèi)容精而少，五分鐘左右就應該能夠完成。
最后說一下板書設計。
因為我已經(jīng)讓學生在黑板上抄錄了原文，還有學生在上面搶做的積累題目包括作者作品簡介，所以我的板書盡量設計的簡約醒目
蒲松齡的狼說課稿 篇2
一、說教材
1．教材的地位與作用
本文是人教版七年級語文下冊第六單元第五課，選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，寫的是兩只狼與一個屠戶的較量，表現(xiàn)了狼的狡猾和屠戶的機智、勇敢。
本單元的教學目標是，在理解課文的基礎上，結(jié)合自己的生活體驗，大膽發(fā)表自己的見解，做到觀點明確、言之成理。
2．教學目標
（1）知識與能力目標：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構，體會文章寓意。
（2）過程與方法目標：通過討論探究，加深課文理解。
�。�3）情感、態(tài)度價值觀目標：學會與壞人敢于斗爭、善于斗爭。
3．重難點：
（1）重點：積累文言詞語，理清情節(jié)結(jié)構
�。�2）難點：分析人物形象，把握文章主題。
二、說教法
誦讀指導法分析點撥法
三、說學法
誦讀法勾畫法討論法
四、說過程
1．激趣導入，豐富知識（1）講述狼的故事（2）介紹與狼有關的成語（狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、豺狼虎豹、狼吞虎咽）
2．介紹名著，開闊視野
蒲松齡，（1640-1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清初著名小說家。
《聊齋志異》是蒲松齡的代表作，“聊齋”是他的書屋的名稱，“志”是記述的意識，“異”指奇異的故事，全書有短片小說491篇，多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當時的社會現(xiàn)實進行了批判。
3．突破基礎，把握文意（讀+譯）
�。�1）讀①初讀課文，解決字詞；②聽讀課文，正確斷句；③學生試讀，他人點評；④全班齊讀，整體感知
�。�2）譯突破字詞，意譯全文
4．研讀品味，把握主旨（出示課件、小組討論、學生表述、教師個性點撥）
�。�1）用精煉的'語言概括故事情節(jié)（遇狼→懼狼→御狼→殺狼）
�。�2）文中式怎樣寫狼的狡猾的？“一狼徑去，其一犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”，“前狼假寐，蓋以誘敵人”
�。�3）屠戶的機智表現(xiàn)在哪些地方？通過一系列的動詞（顧、奔、馳、持、暴起、劈、斃）表現(xiàn)了屠戶的機智
�。�4）作者對這件事有什么議論？(只要敢于斗爭、善于斗爭，就會戰(zhàn)勝狡猾的壞人)
5．課后寫作，提升能力將本文改寫成一篇白話故事
蒲松齡的狼說課稿 篇3
一、關于教材：
1、教學課文：
語文七年級下冊第六單元課文《狼》
2、教學目標：
�。�1）根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
（2）理解文意，積累文言詞匯。
�。�3）培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
�。�4）積累成語。
3、教學重點：
�。�1）注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
�。�2）理解文意，積累文言詞匯。
�。�3）培養(yǎng)學生閱讀文言文的興趣和能力。
4、教學內(nèi)容：
（1）朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
�。�2）識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
�。�3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
（4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
（5）拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。
二、學情分析：
七年級學生接觸文言文教學才不到一年的時間，因而不能簡單地給學生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學生充分理解故事內(nèi)容的基礎上加以生動形象化的解說。據(jù)七年級文言文課文的選材來講，本冊所選的都是一些具有很強的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級學生的思維發(fā)展。
三、教法設想：
為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重點和難點，結(jié)合學生的認知規(guī)律，按照學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生的.自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
課時安排：一課時
學生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3、收集有關“狼”字的成語。
教具準備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
四、教學思路：
新課程改革注重課文教學的整體性，在教學中稟棄對課文機械式的分割。特別對于文言文而言，枯燥的獨句串講很容易讓學生感其文言文教學的課堂索然無味，很難激發(fā)起學生的學習的興趣。同時，又針對這篇課文故事性強，敘事生動的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實局部的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
五、具體操作過程：
（一）整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，要求讀出情景。
�。ǘ┖献魈骄�，深入理解
設計四個問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ┭由焱卣�
1、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，進行積累運用。
2、拓展能力，評價式閱讀。要求學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。
例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳朵�！斑@句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點睛之筆，寫出了狼和人的斗爭狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。
�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象
（五）作業(yè)鞏固，深化新知：
�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習。
一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計可以死之。惟
有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負之以歸。
1，解釋下列句中加線的詞：
道旁有夜耕者所遺行室
令不能去
股直不能屈
遂負之以歸
2，用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句的意思：
3，試比較兩篇文章的不同點：
�。�2）請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、聲色、心理描寫。
六，可視性文字材料：（板書）
故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——殺狼
時間：傍晚
地點：回家途中麥場
形勢：屠懼，大窘
力量：懸殊
物資：“擔中肉盡”（伏筆）
人狼
投以骨，復投之，直至骨盡并驅(qū)如故
顧野有麥場，奔倚積薪下，弛擔持刀（地利）
前后夾擊，欲置人于死地
趁狼目似瞑，洞其中之時（天時）
妥協(xié)——→勇敢堅決狡猾兇殘
道理：
1、諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；
2、對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利
蒲松齡的狼說課稿 篇4
教材分析，教學目標，重點、難點，教學內(nèi)容，教學思路，教法、學法，課時安排，教學過程等方面說一說《狼》這篇文章的教課內(nèi)容。
學生情況：經(jīng)過小學和七年級上半年的文言文接觸與學習，目前，學生已初步了解并掌握了一定的淺易文言文閱讀能力。但不扎實，不牢靠。需要教師大力培養(yǎng)其各方面能力。
教材情況：
《狼》，它是七年級下冊的教學內(nèi)容。
《語文新課程標準》對初中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀淺易文言文，能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文。
河北省中考要求文言文內(nèi)容及能力主要包括以下幾方面：
1、作家作品知識。(識記能力)
2、理解實詞。(理解能力)
3、把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(理解能力)
4、歸納文章內(nèi)容要點，概括文章中心。(分析概括能力)
5、分析概括文中人物的性格特點。(分析概括能力)
6、概括作者或人物的觀點，態(tài)度;文章給人的啟示和道理。(分析概括能力)
7、斷句。
�、�、對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價，對文章某一方面提出看法和疑問。(鑒賞和評價能力)
根據(jù)新課標和中考要點的要求，結(jié)合本文特點，我確立教學目標如下：
1、熟讀背誦。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力。
4、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
學生是學習的主體，我們要根據(jù)學生的實際情況有針對性地確定學習的重點及難點。據(jù)此原則，我確立本文重點和難點如下：
重點：理解文意，積累文言詞匯。
難點：認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要勇于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利的道理。
教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：識記、積累課文中的重點實詞。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關的成語，進行課文寫作上的評價。
關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合討論法、講授法、演示法、練習法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具：投影、幻燈片等多媒體。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性。首先，設想通過各種不同形式的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。其次，在整體感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞。最后，通過合作探究，深入理解課文的內(nèi)涵，這個作為重點安排。
課時安排：
二課時
針對突破重點難點，根據(jù)新課標和中考的要求和學生學情，我遵循兩個原則：
一、以誦讀為主線貫穿本課的教學，掌握主要實詞，培養(yǎng)學生良好的語感。
二、在誦讀基礎上，師生共同討論分析，重在點撥。
具體教學過程如下：
第一課時：
一、新課導入。
近幾天，看了一個故事。一天傍晚，有個殺豬的賣肉回家。忽然來了一只狼，跟著他走了好幾里。殺豬的害怕了，拿出刀，狼一見刀，稍稍退了一點，等殺豬的一跑，就又跟著他。殺豬的想啊：狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。他用鐵鉤把肉掛在樹林間，然后把空擔給狼看，狼這才停下來了。殺豬的回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上好像有人上吊的樣子，心里非常害怕。他試探著走近一看，是一只死狼，那狼口里含著肉，鐵鉤刺進上腭，像魚吞著釣餌似的。(學生應大笑)這個故事，就是《聊齋志異》中《狼》三則的'一則。同學們說說，這只狼什么樣啊?(貪婪，愚蠢)今天，我們共同學習三則中的另外一則。看看，這只狼又是什么樣的。
放幻燈“狼”圖片，根據(jù)圖片判斷狼的性格。
(圖片②：兇殘、貪婪;圖片④：兇殘;圖片⑤：狡詐)
�、儆霉适乱鲂聝�(nèi)容，引起學生的興趣，調(diào)動其學習積極性。
�、诠适轮械膯栴}，有助于學生的理解、分析。
�、酃适轮械睦呛驼n本中的狼聯(lián)系較緊，潛意識中進行比較閱讀，有助于學生分析、理解課文內(nèi)容。
�、芊呕脽簟袄恰眻D片，直觀，印象深。
二、新知識的學習。
㈠明確教學目標、重點和難點(幻燈圖片)，讓學生學起來有的放矢。
�、孀髡吆喗椋�(幻燈圖片)
“名，時，地，作，評”，加上文章出處，是常被考試的內(nèi)容。五字簡介法清晰明了，便于學生記憶。
�、绫疚捏w裁：
短篇小說，因為本文最后一段揭示了文章的寓意,所以本文也可以看作是一篇寓言。
�、椠R讀課文，掃清字詞障礙，疏通文意。
1、難句舉釋(面上展開)
學生結(jié)合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點撥省時省力，學生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實詞(點上突破)
學生結(jié)合注釋和教師集中加以講解的內(nèi)容，明確文中重點實詞并加以積累�？煞纸M，提高課堂效率。
3、故事小段(整體把握)
疏通文意后，學生代表來個故事小段，在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，把握字詞，印象較深。
4、重點詞語大總結(jié)，翻譯整理、大顯身手。
自讀，討論，匯總，整理。既培養(yǎng)了學生的分析、綜合能力，又促進其積極主動性，還能把所學知識系統(tǒng)化，一舉三得。詞語、句子用不同顏色標出，便于學生抓住重點。
5、簡單一練。
第二課時：
設想通過各種不形方式(如朗讀、自讀、個別朗讀、講故事等)的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文。通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
(一)、整體感知，了解情節(jié)
1、集體朗讀，同時教師出示相關圖片增強形象感。
2、自讀，再次體會故事情節(jié)。
3、個別朗讀，讀出情景。
4、歸納故事情節(jié)。出示簡介圖片，明了情節(jié)。
(二)、合作探究，深入理解
1、結(jié)合圖片，按情節(jié)發(fā)展，設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件;人狼搏斗的主觀行為;人狼各自機智的體現(xiàn);以及了解課文的中心。學生合作探究，小組討論總結(jié)，教師指導明確。
2、簡圖板書，總結(jié)文章內(nèi)容、主題。直觀，有條理，便于學生把握。
3、結(jié)合情節(jié)高潮，編講故事。
4、根據(jù)展示圖片朗讀、背誦，總結(jié)主題。
(三)、延伸拓展
1、請結(jié)合圖片適當想象，將此文改編成一篇白話故事，單口相聲，小品等。注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。(既活躍了氣氛，調(diào)動學生積極性，又培養(yǎng)了其寫作的能力。)
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。(培養(yǎng)其鑒賞和評價能力)
3、拓展知識面，檢閱學生搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。
4、結(jié)合生態(tài)平衡等方面請以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。
蒲松齡的狼說課稿 篇5
我今天說課的題目是《狼》，下面我從八個方面來對本課的教學進行說明。敬請各位指教！
一、說教學理念
教學理念制約教學行為。在《狼》的教學過程中，我始終秉持以下教學理念：
1、多讀多誦，豐富文言積累。文言教學，誦讀為本。通過誦讀，讓學生感悟文本、積累語言，做到文言并重。在本課教學中，“讀”是主要的教學方式。
2、培養(yǎng)文言文的自讀能力。語文新課標指出，七至九年級的學生要能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”。文言文教學要改變過去那種機械地串講、死記硬背的做法，指導學生自己借助注釋和工具書讀懂課文，注重培養(yǎng)學生的自讀能力。
3、切實尊重學生的主體性，切實體現(xiàn)語文學習的實踐性。通過多種形式的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。
二、說教材
《狼》是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文，選自蒲松齡《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。這一單元以“動物”為主題，所選課文不僅反映了人類對動物世界的了解和認識、對人與自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生存軌跡�！独恰穼懙氖且晃煌婪蚺c兩只狼之間的一場生死較量。文筆簡練，語言典范，寓意深刻，是引導學生學會閱讀文言文很好的憑借。
三、說目標
在此之前，學生已經(jīng)學習過一些文言文。學習本文，需要進一步增進學生的文言語感，并積累一批新的文言詞句，而且還要從故事中讀出自己的感悟，做出積極的評價。基于以上教學理念和我對教材教學價值的解讀，我把教學目標確定為：
1、知識與技能
�。�1）正確、流暢地朗讀，背誦課文。
�。�2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
�。�3）理清故事情節(jié)，學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
�。�1）通過反復朗讀，學生自己解決生字難詞，自己感悟課文，教師適時點撥。
（2）通過引導學生揣摩語言，認識狼的本性，分析屠夫形象。
（3）通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）體會屠夫內(nèi)心世界的變化過程。
�。�2）學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
四、說教學重點、難點
重點：誦讀課文，積累文言詞匯，感受曲折的情節(jié)，揣摩簡潔生動的語言。
難點：聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己對文本主旨的理解和感受。
五、說學情
初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，我在教學中抓住這一點來激發(fā)他們的興趣，增進他們的學習信心。
六、說教法、學法
教法設想：根據(jù)對教材的.分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學我采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法、引申--拓展法。
學法指導：在教學過程中，貫徹朗讀為主的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。
�。�1）在誦讀基礎上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生分組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。
（2）針對學生對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，達到進一步把握主題的目的。
七、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我本著朗讀為主的原則，從以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：設置情境，導入新課
教學時，先對狼既殘酷又靈慧的神秘性進行虛實結(jié)合的描述，激發(fā)學生的審美情趣，再出示狼追擊獵物的視頻，讓學生真切地感受到狼的形象，拉近了學生與文本的距離。
環(huán)節(jié)二：誦讀課文，感知文意
誦讀，是學習文言文的重要途徑。通過誦讀，讓學生正確、流利的朗讀課文，進而感知文意，是這個環(huán)節(jié)的主要任務。分三步完成：
�、俾爩W生讀課文，相機正其讀音和句讀。
這一步，教師沒有“先入為主”式的范讀，而是讓學生原生態(tài)的先讀課文，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生在基本字詞方面的不足，從而使教學更有針對性。教師及時對學生字音和句讀不正確的地方予以糾正。
�、趯W生自讀課文，疏通文意，理清故事情節(jié)。
我認為，沒有一定的文言詞句知識的積累，學生是不可能形成較高的文言閱讀能力的。由于古、今漢語存在很大的差異，所以學習文言文，疏通文意必不可少。本文的課下注解很詳細，這一步主要是讓學生利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法理解的，做好標記，然后在課堂上提出來，師生共同解決。并對本文的多義詞（如“意”“敵”）、通假字（如“止”）、古今異義詞（如“顧”）、詞類活用（如“犬”“洞”）作了歸納和整理。在此基礎上讓學生分組討論，理清故事情節(jié)，對課文有一個整體的把握。（出示學生討論視頻）
�、劭谡b心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓關鍵詞分析屠夫的人物形象。
這一步首先是引導學生流利而有感情地朗讀文本，讀出形象，讀出感受，邊讀邊想象屠夫遇狼的情景，使學生從心理上真正走進文本。
緊接著教師提問：面對狼的“綴行甚遠”，屠夫的心理有些什么變化？面對狼的步步緊逼，屠夫怎么做？從文中哪些詞句可以看出他的想法和做法？他是一個什么樣的人呢？
最后按照“遇狼--懼狼—御狼--殺狼”的順序，讓學生以第一人稱“我”，描述屠夫的心理變化（要求：在原文基礎上，大膽發(fā)揮想象，細致描摹屠夫的心理過程，寫成文字，全班交流）。
環(huán)節(jié)三：變換角度，評演故事
為了突出狼這一主角，我要求學生從狼的角度來評
演故事，并設計了以下問題：
狼的動作、神態(tài)有什么變化？它在想些什么？找出最能表現(xiàn)狼的本性的詞語讀一讀，品一品，通過品析文中生動、凝練的文言詞語，充分認識狼的貪婪、狡詐。然后嘗試表演兩狼“對話”。（出示學生表演視頻）
環(huán)節(jié)四：品讀課文，感悟寓意
由于學生在上一環(huán)節(jié)中，已經(jīng)對狼的貪婪、兇狠、狡詐和屠夫的機智勇敢有了充分感受，所以這時讓學生交流自己對文章寓意的感悟也就水到渠成了。
通過反復地朗讀，學生已經(jīng)對文本相當?shù)氖煜ち�，于是我要求學生試背全文，然后指名朗讀最后一段，引導學生通過抓住“矣”“而”“哉”“耳”這幾個文言虛詞，體味文言文語言含蓄、深刻的特點，領悟本文主旨。
教師提問：作者想通過《狼》這個故事，告訴我們什么道理?你從中受到什么啟示？學生情緒高漲，他們紛紛發(fā)表自己的見解和主張，課堂氣氛十分活躍。教師順勢幫助學生整合本節(jié)內(nèi)容。（出示視頻）
環(huán)節(jié)五：聯(lián)系實際，拓展遷移
學習是為了生活，這個奇異的故事令人深思。面對困境我們該怎么辦？我設置了以下拓展訓練：
據(jù)媒體報道，14歲的汕頭市浮東小學六年級學生黃俊杰，在顱腦遭受重創(chuàng)的情況下浴血百米路，只身勇追偷車賊最終不支倒地。經(jīng)過醫(yī)生全力搶救，黃俊杰昏迷多時后蘇醒。少年浴血擒賊的事跡一時間在當?shù)貜V為傳頌，人們在贊賞少年勇氣可嘉的同時，圍繞評價未成年人見義勇為的討論也熱烈展開。結(jié)合屠夫智斗兩狼的故事，談談你的看法。
八、說教學檢測與學生反饋
教學檢測是檢驗教學目標是否落實的主要依據(jù)。根據(jù)本課的教學目標和教學重點、難點，我設計了一組練習。通過檢測發(fā)現(xiàn)，學生掌握情況良好。
教學反思：
這堂課我的教學思路是想一改過去文言文教學“字字落實，句句清楚”的老套子，貫徹“以讀為主，文言并重”的學習方式，培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學，以便更有效地提高課堂教學效率。
整堂課的教學中，我還注重了對學生的評價，將學生互評與教師評價相結(jié)合，重在鼓勵，學生興趣高漲，課堂氣氛熱烈，達到了預期效果。同時也有些不盡人意的地方，如朗讀的指導如何更高效一些，怎樣使課堂時間安排更科學合理些，這些問題都有待我在今后的教學中去努力。通過本課教學，我深刻地認識到學生的潛力無限，反思平時的教學中應該多給他們機會，讓他們真正成為課堂學習的主人和主角。
我的說課完畢，謝謝大家！
蒲松齡的狼說課稿 篇6
一、說教材及教學目標、重難點的設計
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。
作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇�！�
根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學目標為：
1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。
由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經(jīng)學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。
新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！币虼�，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。
二、說學情
說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。
三、說教法學法
在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。
教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。
對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。
在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。
為了調(diào)動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
四、說教學過程
程序一課前預習
1、朗讀課文3次，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。
�。康氖桥囵B(yǎng)學生良好的學習習慣。）
程序二課堂教學
一、開門見山，切入課文（2分鐘）
開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞�！�
二、自學成果展示
對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。
1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）
�、�2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。
學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。
2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）
�、傩〗M成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；
�、谛〗M內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；
�、劢處煶鍪咀衷~的有關投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。
錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關系很大�！币簿褪钦f，當你認識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。
猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。
立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。
對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。
三、創(chuàng)造性復述故事（18分鐘）
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。
�。ㄒ唬㏎Q表情我來選
1、用一句話話概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。
2、在概括故事內(nèi)容的時候，學生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？
3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。
教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡，進而達到流暢地背誦�！�
4、然后教師出示QQ表情，說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。
需要說明的是，我為什么會把QQ表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對QQ表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
�。ǘ袄茄邸笨词澜�
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：
1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？
2、這些變化背后的狼在想什么？
�。ㄈ⿲嵺`
要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的.精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
四、多角度談啟發(fā)（3分鐘）
本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。
1、從原文角度談啟發(fā)；
2、從屠夫的角度談啟發(fā)；
3、從狼的角度談啟發(fā)；
五、網(wǎng)絡共讀，辯思狼性（2分鐘）
“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法�！�
由于網(wǎng)絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡是必須的一門技能。
閱讀以下文章：
1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五
2、《狼圖騰》——天涯在線書庫
3、《讀者》2005年第8期《狼的另一面》
4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院
說課總結(jié)：
本課的設計，以新課標為依據(jù)，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。
“新”在學生大權在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設條件等服務工作。也就是“師傅領進門，修行靠自身”。
“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學生積極性。QQ表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯(lián)系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。
“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關看待人與動物的關系，認真思考人與動物該如何相處。
蒲松齡的狼說課稿 篇7
環(huán)節(jié)一：導入
同學們，說到狼，你們會想到哪些和它有關的成語？引狼入室，狼子野心，狼狽為奸�？磥泶蠹曳e累的成語不少，那么從這些成語來看，它們反應了狼的什么本性？狡猾，殘忍，兇暴。我國清朝著名文學家蒲松齡在《狼》這篇文章中把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下面，我們一起來學習這篇課文，看一看我們?nèi)�，也就是屠夫在如此狡猾的狼面前又是如何做的呢�?/p>
環(huán)節(jié)二：初步感知
學習有了目標，就像航海有了方向，現(xiàn)在請同學們和老師一起來明確本節(jié)課的學習任務。
一，疏通文意，積累文言詞匯
二，反復閱讀，分析人物形象
三，熟讀成誦，感悟誠實守信
課前預習是我們早已養(yǎng)成的良好習慣，現(xiàn)在哪位同學來介紹一下本文的作者？
舉手的同學這么多呀，有請第一位舉手的同學，你收集的資料真詳細，通過你的介紹，我們更深入的了解了清朝文學家蒲松齡。謝謝你的分享。
你的眼神充滿了自信，請你也來分享。你為大家介紹了《聊齋志異》這本書，真是博學多識，請坐。
看來呀，大家的預習工作做的都很充分，老師為你們點贊。
正確朗讀文言文，有助于理解文章內(nèi)容�，F(xiàn)在請同學們聽老師范讀課文。注意聽準字音，畫出節(jié)奏。一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
同學們聽得很認真，哪位同學自告奮勇來朗讀一下。
你的手舉得最快，請你來朗讀。你讀的真好，聲音洪亮，節(jié)奏把握準確。讓我們把熱烈的掌聲送給他。
還有其他同學嗎？大家都想來讀啊，那我們男女生比賽讀，男生讀得抑揚頓挫，女生讀得很有韻味，你們啊，都有詩人的氣質(zhì)。
環(huán)節(jié)三：深入研讀
熟悉了課文，現(xiàn)在請同學們結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意，同時劃出疑難詞句，在小組內(nèi)討論解決。
同志們討論的很激烈，現(xiàn)在還有不明白的`地方嗎？有請二組代表，二者代表說�！巴雷院髷嗥涔伞钡摹肮伞辈惶靼住Ｄ奈煌瑢W來幫助他們？語文課代表胸有成竹，你來說，對，“股”是大腿的意思，那你能翻譯一下這句話嗎？非常準確，屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿。
同學們，還有其他疑問嗎？沒有了，那老師要來考考大家，請看大屏幕上的句子，大家來翻譯一下，同學們翻譯的又快又準確，正所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，看來大家在文言字詞的積累上都下足了功夫。
文言文翻譯講究“信，達，雅”三個原則�，F(xiàn)在讓我們深入文本，請同學們速讀課文，思考一下文章的主要內(nèi)容，試著用簡練的語言概括段意。
同學們臉上露出了自信的笑容，哪位同學來說說，靠窗的同學：你說本文可以概括為：遇狼—懼狼—御狼—殺狼—評狼。概括的簡潔全面，請坐。
文章主要圍繞屠夫和狼來寫的，那屠夫和狼有什么樣的性格特點呢？請同學們品讀課文，去文中找找，在小組內(nèi)討論交流。
同學們討論的很熱烈，先有請討論最熱烈的三組。三組代表說：狼很狡猾，說下你們的理由，“途中兩狼，綴行甚遠”，寫出狼沒有貿(mào)然上前吃屠夫，而是跟了很遠，在等待時機�！吧贂r，一狼徑去，其一犬坐與前，目似瞑，意暇甚”，寫出狼迷惑屠戶，使他失去警覺，而另一只狼“將隧入以攻其后也”，狼不敢去，眈眈相向，狼看到屠夫有武器之后，也不敢貿(mào)然上前，而是想辦法，這才出現(xiàn)了后面他們的狡猾的行為。你們分析的很有道理。五組不甘落后，有請：一狼得骨止，而一狼仍從，寫出他們對屠夫扔來的骨頭，一邊吃，一邊跟，表現(xiàn)了狼的貪婪。
還有嗎，一組按捺不住了，有請：屠暴起，以刀劈狼手，反映了屠夫勇敢，果斷。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，也反映了屠夫的機智。同學們看書很仔細，找的很全面。狼貪婪，狡猾，屠夫機智果斷。
那作者主要是寫狼還是屠夫呢？又告訴了我們怎么一個道理，請同學們思考一下。
中間的同學。你說文章主要是寫狼，因為用了很多篇幅寫狼，把狼的狡猾也刻畫的淋漓盡致。分析的很有道理，請坐。后排舉手最高的同學，你說本文狼代表了壞人，惡勢力，困難，告訴我們，只有我們敢于斗爭，善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，這也是歷史發(fā)展的規(guī)律。這位同學已經(jīng)上升到了理論的高度。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：的確，在我們現(xiàn)實生活中，當我們遇到壞人，惡勢力和困難的時候，我們不要退縮，應該像文中的屠夫一樣，敢于斗爭，善于斗爭，我想一定可以戰(zhàn)勝一切阻礙，最終取得勝利的！
作業(yè)：課下，請大家展開想象的翅膀，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
蒲松齡的狼說課稿 篇8
教學目標：
1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學重點：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關的成語；進行課文寫作上的評價。
關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結(jié)合學生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
關于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設置投影。
課時安排：
一課時
學生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3.收集有關“狼”字的成語。
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的'學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關“狼”的成語的情況，并造出相關的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談談感想。
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
（五）、作業(yè)鞏固，深化新知
蒲松齡的狼說課稿 篇9
一、談話導入，激發(fā)情感
1、教師：同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？（生自由回答）一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥�。當然，對于狼的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
2、學生結(jié)合課前預習，介紹作者及其作品，教師出示課件補充：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉(xiāng)設館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思�！读凝S志異》屬文言短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術成就和現(xiàn)實意義。
二、初讀課文，解決字詞
�。ㄒ唬┙鉀Q字詞
1、聽錄音朗讀，學生自讀課文兩遍，要求第一遍讀準字音，把課文讀流利；第二遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
2、教師檢查預習效果，課件出示字詞，學生認讀，教師正字正音。
綴zhuì、窘jiǒng、苫shàn、蔽bì、弛chí
眈dān、瞑míng、隧suì、尻kāo、黠xiá
3、學生借助課下注釋和工具書，理解重點字詞，疏通文意。教師點撥講解重點實詞：
實詞：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。
驅(qū)；追趕。窘：困窘�？郑嚎峙�。
顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。
斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。
黠：狡猾。綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只”“止有剩骨”；停止“一狼得骨止”。
意：神情“意暇甚”；想“意將隧人以攻其后也”。
敵：攻擊“恐前后受其敵”；敵方“蓋以誘敵”。
前：前面“恐前后受其敵”；向前“狼不敢前”。
詞類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞�！耙焕嵌雌渲小�。
隧：名詞用作狀語，從隧道�！耙鈱⑺砣胍怨テ浜笠病�。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣�！捌湟蝗谇啊�。
4、學生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
�。ǘ┝私鈨�(nèi)容
提問：本文講了一個什么故事？
要求：學生默讀課文，復述情節(jié)。
明確：本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。情節(jié)發(fā)展脈絡是：遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
三、精讀課文，深入分析
1、提問：文章是如何來刻畫屠戶的.形象的？
要求：要求學生從人物描寫方法并以課文例句加以分析，小組討論，教師點撥。
明確：①心理描寫：懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
�、趧幼髅鑼懀骸巴兑怨恰薄皬屯吨睂懲缿粼噲D投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
2、提問：從這些描寫中可以看出屠戶是一個什么樣的人？
明確：屠夫是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。
3、提問：狼是一個什么樣的形象？作者怎么塑造的？
要求：學生小組討論，小組代表匯報交流。
明確：
�。�1）貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。
�。�2）運用了神態(tài)與動作描寫的方法�！袄遣桓仪埃耥裣嘞颉睂⒗丘捪延蜗氤匀说木G眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
4、提問：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？
要求：學生聯(lián)系學過的寫作手法加以評析，教師補充。
明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
5、提問：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
要求：教師點明當時的社會背景，學生在小組內(nèi)分享交流，說出自己的想法。
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
四、鞏固拓展，提升認知
1、如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
2、如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？（全班討論交流）
五、歸納總結(jié)，深入理解
教師提問，學生小結(jié)，引導：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
六、實際演練，分層作業(yè)
1、展開聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
2、推薦閱讀《狼三則》中的第一則和第三則。
板書設計：
蒲松齡的狼說課稿 篇10
一、關于教材：
�。ㄒ唬⒔虒W課文：語文七年級下冊第六單元課文《狼》
�。ǘ�、教學目標：
知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
能力目標：
通過學習培養(yǎng)學生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學生懂得用智慧同敵人做斗爭
情感態(tài)度目標：
了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
�。ㄈ�、教學重點
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
�。ㄋ模�、教學難點
1、理解句意、文意。
2、理解的寫作目的。
二、教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人物形象及課文寓意，提高分析問題能力。
三、關于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生的認識規(guī)律，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導思想貫穿課堂教學，結(jié)合講授法、演示法，通過學生的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務。
四、關于教具：《狼》朗讀。蒲松齡介紹。問題設置。劇情動畫。
五、課時安排：一課時
六、學生課前準備：
1、搜集有關帶“狼”字的成語諺語或故事。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
七、教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設想通過各種不同方式（自讀——聽讀——研讀——口述）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，整體感知課文，這個作為重點安排；其次，在整體感知的基礎上通過學生自主學習和教師點拔，落實字詞句的解釋，最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)學生分析問題的能力。
第一次播放視頻主要目的是讓學生大體了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙，引起學生的學習興趣；第二次播放動畫故事是讓學生展開想像，充分調(diào)動學生的聽覺和視覺，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，同時也是為了更進一步強調(diào)深化本節(jié)課的教學難點，為課文的改寫作充分的準備，這是課堂氣氛的高潮。第三次播放歌曲主要目的是讓學生對這節(jié)課有一個深刻的印象，同時對課文內(nèi)容作一個總結(jié)。
八、資源的及使用目的：
1、：中國遠程教育資源、網(wǎng)絡下載、自制
2、使用目的'：體現(xiàn)新課改理念，圖文并茂，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和多向思維能力。
九、具體程序：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、欣賞有關狼的圖片。
2、任務：
（1）收集你知道的有關帶“狼”字的成語、諺語。
�。�2）把你知道的有關狼的故事說給你的父母聽。
�。�3） 說一說你心目中狼的形象。（出示）
要求：前兩個課下完成，第三個當堂完成。
（二）出示學習目標
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力，并積累一些文言詞匯。
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
�。ㄈ├窃掝}的研討
1、課文內(nèi)容的研討。
�。�1）簡單回憶作者的有關情況。（出示蒲松齡畫像）
先出示畫像，后學生簡單作解釋。
（2）學生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
�。�3）播放錄音，讓學生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學們用“ 狼”概括課文各段的內(nèi)容。
�。�4）小齊讀課文。（教師提示停頓）
板書 ： 遇狼——懼狼——御狼——殺狼
�。�5）自主口譯課文。
�。�6）提問質(zhì)疑
學生提出不理解的字詞，請求同學幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導）
�。�7）口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）評一評一
補白式對話
從 句可以看出，這是兩只 的狼。
從 句可以看出，這是一位 的屠夫。
“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？
提示：對待狼一樣的惡人，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能勝利。（答案不求一致，盡量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）
2、對狼的研討
�。�1）辯一辯
先回憶本單元課文的共同特點（關愛動物），提示本文是不是和它相矛盾。我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？
�。ǔ鍪疽恍┵Y料，讓學生了解動物與人類的密切關系）
�。�2）說一說你的理解。
�。ㄋ模┎シ乓欢蝿赢嬕曨l，再一次激發(fā)學生學習的興趣。
�。ㄎ澹┎シ乓皇着c狼的關的歌曲。
板書 狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼
狼 ： 狡詐、貪婪
屠戶 ： 機智、勇敢
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