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金色花教學(xué)反思（精華）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的金色花教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色花教學(xué)反思1
《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜�。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂
程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，先對文章有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并通過教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。在分析文章時(shí)用“從（ ），你看到一個(gè)（ ）的媽媽/孩子�！睍r(shí)，讓同學(xué)分析出人物性格特點(diǎn)的同時(shí)，用朗讀來讀出媽媽的`慈祥、對孩子的擔(dān)心，孩子的調(diào)皮、可愛。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文，讀得就非常有感情了。
2、關(guān)注生命體驗(yàn)，體會(huì)人間真情
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生�！�
這節(jié)課的情感教育就是感恩母親，可是對母愛的認(rèn)識(shí)學(xué)生們還不深刻，所以我在課堂設(shè)計(jì)時(shí)準(zhǔn)備了幾張圖片，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到作為一個(gè)母親的不易。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影，在教師動(dòng)情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思考“動(dòng)物都知道感恩母親，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。
3、情感深化，以讀促寫
在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個(gè)你想要成為的事物，來報(bào)答你的媽媽，你會(huì)為她做什么呢？”動(dòng)筆寫出來。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動(dòng)情的情景中，心中滿是對媽媽的感激，自然一氣呵成，用很短的時(shí)間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，
在這節(jié)課中，學(xué)生在老師營造的和諧的氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)反思2
《金色花》是詩人泰戈?duì)柕囊黄獌?yōu)美的詩歌，其篇幅短小，意蘊(yùn)豐富，由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在本課教學(xué)時(shí)，我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課，教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個(gè)擊破，授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感，體會(huì)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感，詩的語境，詩的意象無不是讀出來的，讀的過程其實(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次，在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。
整堂課的教學(xué)過程環(huán)節(jié)清楚：由兒歌《娃哈哈》導(dǎo)入新課，用花喻人，從而使本課的難點(diǎn)迎刃而解了。在指導(dǎo)朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的`問題，這樣在深入探究這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生就能水到渠成地全面準(zhǔn)確的理解感悟詩歌內(nèi)容及作者情感。又為創(chuàng)意表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。
我的教學(xué)策略是：引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂，圖片，通過朗讀，理解，想象來逐步感悟。
教學(xué)方法，結(jié)合自主合作，質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行朗讀，理解，感悟，表達(dá)。
本堂課的教學(xué)不能說是一堂高質(zhì)量的課堂，也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時(shí)過多，導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)未完成。我原設(shè)計(jì)通過《金色花》的教學(xué)后，讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法進(jìn)行作文訓(xùn)練，我還準(zhǔn)備了一篇范文《假如我變成一條毛毛蟲》進(jìn)行寫作指導(dǎo)。從而拓寬學(xué)生的寫作思路�？上Я粝碌氖沁z憾。
我想，只要多去專研業(yè)務(wù)，備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，積極創(chuàng)新，課堂教學(xué)將會(huì)得到更大的提高。
在此，也真誠感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，同仁的賜教。
金色花教學(xué)反思3
這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺，我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中，但總是淺嘗輒止，整節(jié)課還是游離于文本之外的。
預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說一說”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬，有所感，有所悟，但顯然這個(gè)目標(biāo)沒有達(dá)成�？娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}：朗讀指導(dǎo)不到位。
首先是朗讀的目的不明確，為“讀”而“讀”，盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新，師生配合讀、男女聲合讀等，但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀，只求形式不求實(shí)效。二是朗讀的形式把握不當(dāng)，朗讀的形式紛繁多樣，不一而足，但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能，有一定的章法可循。特別是齊讀，是教師必須謹(jǐn)慎選擇的，濫用齊讀會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生殆倦，壓抑課堂氣氛，齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解、有所感觸之后，它是教學(xué)效果的一個(gè)檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高，教師范讀的精神固然可嘉，但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天，完全可以采用一些名家的朗誦，以提高教學(xué)效果。
這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個(gè)很大的啟示：傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里，語文備課主要有兩種思路：一種是環(huán)環(huán)相扣，通過逐層深入的問題解讀文章；一種是板塊分解，通過各個(gè)環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式，而我則采用的是第二種，在備課時(shí)我參考了很多資料，龍飛上課時(shí)用到的那些問題我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的問題了，拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計(jì)了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié)，自以為創(chuàng)新高于一切，卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié)，比如整體感知。因?yàn)槿鄙龠@一環(huán)節(jié)，學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò)，語文的“聽、說、讀、寫”很多時(shí)候是一個(gè)綜合體，不能截然分開。作為一名新教師，我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病，對傳統(tǒng)的`一些教育方法也不能一概否定，在扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)文字本身的力量，引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力，其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時(shí)非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解，每有會(huì)意便欣然忘食”，自己讀文往往囫圇吞棗，知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情，而對自己沒有感覺的文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實(shí)在的，對泰戈?duì)柕摹督鹕ā肺遗d趣不大，我也無法體會(huì)其中蘊(yùn)含的母子情，后來查閱了很多資料，慢慢有了感覺，但始終不是自己的，我想這是我的課上不深刻的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一個(gè)笑話，作為一名語文老師，對文本的解讀能力是不可或缺的，而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。
以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般，留給學(xué)生的東西并不多，他們隨我在地面上挖坑，卻沒有深入去取水，他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平，一堂課又何嘗不是如此呢，一堂課應(yīng)該像一部小說一樣，有懸念、有高潮，使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時(shí)日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間，我，將在語文教育的道路上摸索前進(jìn)。
在認(rèn)真反思后，我覺得將這課堂做如下改變：導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知（五個(gè)畫面）——說說你最喜歡那個(gè)畫面，為什么（在此過程中滲透朗讀指導(dǎo)）——集體朗讀——與《仿佛》做一個(gè)對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。
金色花教學(xué)反思4
《金色花》是七年級上冊第五單元中以“親情，家庭”為主題的一篇課文。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意積累字詞。本節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生有感情地朗讀，并能感受泰戈?duì)柹⑽脑姷脑姰嬅篮驮娨饷馈?/p>
上課之前，我對這堂課進(jìn)行了精心的'準(zhǔn)備，上網(wǎng)查閱了大量資料，資料基本上也都把朗讀作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，確定重點(diǎn)后，我決定把這堂課設(shè)計(jì)為以朗讀為主。因?yàn)樵谶@之前，學(xué)生并沒有真正的了解過朗讀要注意的一些事項(xiàng)，所以我又把指導(dǎo)朗讀作為朗讀的關(guān)鍵，設(shè)想以此活躍課堂氣氛，讓學(xué)生較詳細(xì)的了解朗讀要旨。
除了從語言上把握詩歌的美感之外，課文關(guān)鍵語句分析也是幫助理解詩歌情感的重中之重，我把這些融入課文小問題研討，期望培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)分析研究。當(dāng)然對課文內(nèi)容的探討離不開聯(lián)系事實(shí)生活，而且這首詩歌的母愛主題與生活緊扣，最容易從詩歌入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體悟生活。
金色花教學(xué)反思5
《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑娂缎略录分械拇碜�。它寫一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的小小兒童�！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形�！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對母親非常依戀�！拔摇庇字商煺�，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀�？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的`“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)施過程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式，我主要通過反復(fù)多變的朗讀（聽讀、賽讀、品讀、范讀等），讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評中，品味語言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。
從課堂教學(xué)實(shí)踐過程和效果看，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容，理解和體會(huì)文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高，讀得也非常認(rèn)真，有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲。
其次，是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時(shí)，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。這樣的安排簡化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是：（1）因?yàn)槭堑谝淮武浾n，經(jīng)驗(yàn)不足，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性很高，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此，用時(shí)稍多。
金色花教學(xué)反思6
初讀泰戈?duì)柕摹督鹕ā�，就被其深深的迷住。這雖是一篇外國文章，但親情是永恒的，是不分國界的。文章以她的真摯而純真的情感而打動(dòng)我們的心靈。
這是一篇篇幅短小的散文詩。這節(jié)課我主要采用了朗讀教學(xué)法，借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式我采用了幾種，如：個(gè)體大聲朗讀，錄音播放，分角色朗讀，集體朗讀等等。結(jié)果這為內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在朗讀中，在想象里，三次嬉戲成了三幅靈動(dòng)的畫面，把朗讀與文章的品讀的有機(jī)結(jié)合起來，努力產(chǎn)生雙重的教學(xué)效應(yīng)，即讀得好，又品得巧。一篇小小的文章因朗讀變得搖曳多姿，生趣盎然。
這篇文章，文意并不難懂，無須用太多的時(shí)間流連，只要巧妙的設(shè)計(jì)開頭和結(jié)尾。開頭放在引起學(xué)生對作者的喜愛上，這樣就會(huì)對他的'作品有所期待。然后由讀，而誦。從而引導(dǎo)大家培養(yǎng)文學(xué)美感。
結(jié)尾可拓展，從而引發(fā)學(xué)生的想象力，試著讓學(xué)生用自己方式的向母親表達(dá)至誠的愛意，從而達(dá)到教學(xué)的高潮而讓學(xué)生有所收獲和學(xué)習(xí)的樂趣。
原來最自然的課才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得自然和快樂!
金色花教學(xué)反思7
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣�？v觀整個(gè)教學(xué)過程，把朗讀設(shè)計(jì)為本課的重點(diǎn)是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。
讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了母愛的`無私，以及對于母愛的回報(bào)。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說，這堂課是可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈?duì)柕钠渌娮鲿r(shí)，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個(gè)問題，希望在未來的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決問題。
金色花教學(xué)反思8
我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
1、讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意課堂
程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗(yàn)到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個(gè)性和教學(xué)個(gè)性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動(dòng)多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真，雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時(shí)，那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。
2、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，把握瞬間精彩
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，就提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的整個(gè)生命，追求課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，用“動(dòng)態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué)，讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。
上《金色花》一課時(shí)，我在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力，你會(huì)變成什么呢?” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個(gè)男孩子說，會(huì)趁媽媽出去的時(shí)候，偷偷地把地板擦得干干凈凈，把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說，希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船)，讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說，希望變成一棵樹，春天勤生綠葉，長得枝繁葉茂，夏天母親可以在樹下乘涼，為她遮風(fēng)擋雨，秋天樹上的果實(shí)成熟了，母親可以摘下解渴，如果她需要錢了，就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動(dòng)了。在這種氛圍中，許多上課很少主動(dòng)舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時(shí)下課鈴聲響起，我說出了此番結(jié)束語：同學(xué)們，沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報(bào)，去愛你們的母親，愛你們的`同學(xué)，愛你們的老師，愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個(gè)豐富美好的人生!”
在這里，學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過：“在課堂上，沒有純粹的理念，一切細(xì)節(jié)同時(shí)都是理念�！睆倪@個(gè)意義上說，本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如：問題的探究未夠深入，學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想，要上好一節(jié)合格的語文課，讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生感受到語文的魅力，歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念，提高自身素質(zhì)，讓語文課因每一個(gè)富有個(gè)性的“我”而精彩吧。
金色花教學(xué)反思9
1、朗讀中注意尊重學(xué)生自己的感受，設(shè)計(jì)的自由朗讀和默讀，都是為了讓學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)和理解程度來解讀課文，雖然會(huì)有層次的差異，但正是因?yàn)橛辛瞬町悾艜?huì)有學(xué)生的主動(dòng)反思，才會(huì)有進(jìn)步。而實(shí)際上，學(xué)生大多都能理解詩歌的主題，對關(guān)鍵句子的把握也比較準(zhǔn)確。
2、合作朗讀，相互點(diǎn)評環(huán)節(jié)中，從第四段開始，讀的學(xué)生特別多；最后兩個(gè)自然段，大概有三十多個(gè)學(xué)生站起來讀。“這首詩寫的是孩子對母親的愛，可是剛才讀第一、二小節(jié)的時(shí)候太平淡，沒有突出母子之間的幸福和甜蜜�！绷硗膺�有同學(xué)從節(jié)奏和重音方面來點(diǎn)評。從這樣的.點(diǎn)評看來，在聽的過程中，“合作朗讀”讓我知道了同學(xué)們大多喜歡詩歌最后幾段，因此，對詩歌的解讀就以第8段的母子對話為突破口：“你到哪里去了，你這壞孩子？”“我不告訴你，媽媽�！薄＠首x指導(dǎo)的過程也就是師生共同探索文字背后蘊(yùn)涵的
詩人感情的過程。以學(xué)生最喜歡的詩句為突破口，順應(yīng)了“民意”；反復(fù)的朗讀和相互點(diǎn)評，有利于深入理解關(guān)鍵句，也同時(shí)活學(xué)活用了朗讀技巧，從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。
3、中國有句古話“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，如果教學(xué)《金色花》卻只讓孩子愛自己的母親，那是遺憾的。愛自己的母親，愛別人的母親到愛那些和母親一樣圣潔、正直和善良的人，這才是泰戈?duì)査枷胫械摹按髳邸�。利用“金色花”的宗教色彩，讓學(xué)生理解詩中贊頌的是包括母愛在內(nèi)的“大愛”，拓展學(xué)生對“愛”的理
金色花教學(xué)反思10
我在《金色花》一課的教學(xué)中，我通過“讀出自己”、“讀出問題”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，不斷與文本進(jìn)行生命的對話，張揚(yáng)個(gè)性，使學(xué)生既有讀書之樂，又有發(fā)現(xiàn)之喜。而在這一過程中教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話、思維碰撞的空間。在課堂教學(xué)中，始終讓學(xué)生參與，讓學(xué)生做課堂的主人。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生談感受，學(xué)生互相評議，學(xué)生談生活。學(xué)生一旦被尊重，被推上主人的位置，他就會(huì)有精彩的表現(xiàn)。在談與媽媽的點(diǎn)滴故事中，有位學(xué)生談到早飯后媽媽的叮囑，多么實(shí)在，多么動(dòng)情。可見學(xué)生真正體會(huì)到媽媽對自己的關(guān)愛。相信，在平�，嵤轮校矔�(huì)認(rèn)為媽媽的嘮叨其實(shí)是一種幸福。在此基礎(chǔ)上，老師恰如其分的地引入歌曲《燭光里的媽媽》，音樂的渲染，將學(xué)生的情感帶入更高、更濃的境界。以至于孩子們異口同聲地喊出了“媽媽，我愛你!”的肺腑之言。至此學(xué)生真正被深深感動(dòng)了。
作業(yè)的布置是對媽媽表達(dá)自己的愛或?yàn)槟赣H做一件事。目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)表達(dá)愛，作業(yè)看似簡單，實(shí)則是我們?nèi)粘Ｉ钪兴韬龅摹Ｗ鳂I(yè)的.布置正是給孩子創(chuàng)造一個(gè)向媽媽表達(dá)愛的機(jī)會(huì)。
總之，這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學(xué)生通過充分的朗讀感悟課文，體會(huì)文中的母子深情。通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解的能力，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開合理的想象，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生理解尊母、愛母這一偉大主旨，并付出實(shí)際行動(dòng)。今后我不僅繼續(xù)貫徹這一教學(xué)理念，還要在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新上多做嘗試。
金色花教學(xué)反思11
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會(huì)其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個(gè)對話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個(gè)示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個(gè)句子，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個(gè)形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂，母親焦急，愛憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的`影子等，表達(dá)一個(gè)頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。
第二，我認(rèn)為語文教師在實(shí)際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識(shí)的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過知識(shí)的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，對實(shí)際問題進(jìn)行表述，提到思維能力與語言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時(shí)母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時(shí)我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個(gè)女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時(shí)候，卻無法回報(bào)，“十年生死兩茫�！薄Ｍ瑢W(xué)們不要把這遺憾留給將來，有誰過生日的時(shí)候向母親表達(dá)過愛意呢？就借這個(gè)機(jī)會(huì)，向媽媽說出你心中的愛吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
金色花教學(xué)反思12
在《金色花》的備課中，我將余映潮老師的板塊教學(xué)與主問題設(shè)計(jì)的理念結(jié)合在一起。對于教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成三個(gè)板塊：讀一讀，讀懂內(nèi)容，讀出情味；品一品，品析形象；寫一寫，傳情達(dá)意。第一環(huán)節(jié)以主問題：母子間的對話引出對文章內(nèi)容和兩個(gè)角色的情感的把握，以朗讀貫穿始終，將知識(shí)能力和情感價(jià)值觀滲透其中。第二環(huán)節(jié)中加入了資料鏈接，因?yàn)樘└隊(duì)柕莫?dú)特身份以及其寫詩的目的性，還有當(dāng)時(shí)的遭遇，必須加入宗教的介紹，但又不能深入，所以要以資料的形式來補(bǔ)充。第三環(huán)節(jié)主要立足文本，并從文章中走出來，指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生的寫作能力。
語文的閱讀教學(xué)中要求工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合，雖然現(xiàn)在很多人對人文性有所質(zhì)疑,認(rèn)為人文性不是語文學(xué)科獨(dú)有的特點(diǎn)，其實(shí)我認(rèn)為在語文教學(xué)中不能只關(guān)注到學(xué)生的知識(shí)能力的提升而忽視情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，語文學(xué)科的教學(xué)也不能只是培養(yǎng)一群積累知識(shí)的機(jī)器，而應(yīng)該是活生生的、有情有義、有才有識(shí)的生命個(gè)體。在教授《金色花》的時(shí)候，除了一般的教學(xué)任務(wù)如知識(shí)的積累，方法的掌握外，我還特別安排了一個(gè)朗讀的環(huán)節(jié)，就是文章中唯一一句孩子和媽媽的對話，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的`學(xué)生對于親人的愛表現(xiàn)的很漠然，甚至認(rèn)為父母的付出是理所當(dāng)然，通過朗讀不僅讓學(xué)生體會(huì)孩子和母親的個(gè)性和情感，尤其是要感受媽媽的多樣的情感，感受母子間純粹的、唯美的愛意。我還安排了一個(gè)環(huán)節(jié)：“寫一寫傳情達(dá)意”有的孩子不那么冷淡，但又不會(huì)表達(dá)，不知如何感激父母的付出，我讓學(xué)生借鑒泰戈?duì)柕姆绞�，表達(dá)對親人的愛。學(xué)生借泰戈?duì)柕墓P法進(jìn)行了一次精神的洗禮。有的學(xué)生切實(shí)的想到母親的手，想變成一支護(hù)手霜，讓母親的手得到滋潤不再受凍開裂。我想這就達(dá)到關(guān)注父母的目的。
在課堂的生成過程中，也存在問題，如對語言的揣摩和品析還不夠細(xì)膩，對母親性格的把握還不夠到位。
金色花教學(xué)反思13
我在這一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)上，能面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，這節(jié)課重視學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展語感，通過朗讀加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過閱讀的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)想象力。我注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓教學(xué)在師生平等對話的'過程中進(jìn)行。但對話并不是讓學(xué)生自發(fā)的討論，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、情感去鉆研詩歌，進(jìn)而領(lǐng)悟詩人的思想感情。教師應(yīng)該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學(xué)生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時(shí)，教師的感情和思想也應(yīng)該參與到學(xué)生的感情和思想之中，分享學(xué)生的收獲。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來體現(xiàn)我的教學(xué)思想：
一是發(fā)給學(xué)生相關(guān)材料,讓學(xué)生自己去篩選感興趣的材料，感悟家庭之愛。通過一系列關(guān)于家庭之愛的圖片及漫畫切入本詩。
二是通過美讀感悟詩中情感。
三是通過品讀分析讓學(xué)生更多的直接接觸散文詩。教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)人體驗(yàn)，讓學(xué)生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學(xué)生提出自己的看法，這樣能充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對散文詩的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，詩歌要求學(xué)生多誦讀，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生多誦讀，讓學(xué)生在反復(fù)、比較的誦讀實(shí)踐中增加語感,發(fā)展語感，加深領(lǐng)悟。
金色花教學(xué)反思14
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”，然后說：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽光，花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生：媽媽像花一樣美麗。
生：花是我獻(xiàn)給媽媽的禮物。
師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來表達(dá)對母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給媽媽的詩──《金色花》。
二、讀
請同學(xué)們朗讀課文，思考以下問題。
幻燈出示：本文寫“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？
學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。
生：寫了三次嬉戲，第一次寫媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上；第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請求媽媽給我講故事。
生：還有一次，寫“我”在新葉上跳舞，悄悄到開放花瓣，看著媽媽工作。
師：歸納起來共講了三種情況。板書如下：
悄悄開放，散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁上，伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身，請媽媽講故事
三、品
師：下面我們來品讀這首詩�；脽舫鍪疽螅�
分組討論：你認(rèn)為哪些地方寫得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注，討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流：
生：第四段寫得好，它寫出了孩子對母親深深的愛。
師：你怎么體會(huì)出來的？
生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師：同學(xué)們聞到花香了嗎？閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅，看一下有什么感覺。
生：好香啊，我感到心情愉快，好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師：你體會(huì)得太好了。那么，孩子要借這花香表達(dá)對母親的什么感情？
生：對母親的愛。
師：你能有感情地朗讀一下嗎？
生讀。
師：這位同學(xué)讀得很好。
生：我認(rèn)為“我不告訴你，媽媽�！边@里寫得好，他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師：他為什么不告訴媽媽？
生：這是他以兒童特有的.方式表現(xiàn)對媽媽的感情，為自己能為媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生：我認(rèn)為第五段寫得好，這里寫媽媽讀書時(shí)，“我”把影子投在媽媽的書頁上，而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對媽媽的依戀，充滿童趣。
師：這位同學(xué)讀得很仔細(xì)，而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞，非常貼切。
生讀。
……
四、悟
幻燈出示要求：
分組討論：歸納一下，你從文中感受到什么？然后分角色朗讀一下。
生：我感到母愛子，子愛母，母子非常融洽親密。
師：同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書：
對母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示：你是否也有與此類似的事情？講給大家聽聽好嗎？
生：同學(xué)教我一首歌──《媽媽的吻》，回家后，我調(diào)皮地對媽媽說：“媽媽，我給你唱一首歌，你親我一下吧�！薄昂�！”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來，媽媽指著我的小鼻子說：“你呀，調(diào)都跑到北京去了�！闭f著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下，我們都笑了�！�
師：你能給大家唱唱這支歌嗎？
�。ㄉ渌瑢W(xué)主動(dòng)鼓掌）
生：去年放寒假時(shí)，我得了一張獎(jiǎng)狀�；氐郊�，媽媽正在洗衣服，我悄悄地走過去，從后面捂住媽媽的眼睛，故意變了聲調(diào)，說：“你猜猜我是誰？”媽媽猜了好幾次才猜中我，我把獎(jiǎng)狀放在她面前，媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了�！�
六、活動(dòng)：請你露一手
出示要求：本文借助一種具體的形象──金色花──來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對父母的愛。
生：假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
�。◣熒瑫r(shí)熱烈地鼓掌）
師：你寫得太好了，這是多么富有想象力的詩篇，多么純真的感情��！
……
七、小結(jié)
今天，我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶，希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸，做一個(gè)懂事的好孩子。
金色花教學(xué)反思15
今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》�！督鹕ā肥且皇咨⑽脑姡胂笃嫣�，語言優(yōu)美，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實(shí)際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計(jì)是以“讀”貫穿整個(gè)課堂的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括人物性格特點(diǎn)。
2、品味詩歌精美語言，感受人間至愛親情。
整堂課有幾處比較成功的.地方：
1、老師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個(gè)準(zhǔn)則。
2、在賞析完人物形象后，設(shè)計(jì)了情景朗讀。
3、整個(gè)課堂還算流暢，思路較清晰，引導(dǎo)和點(diǎn)評比較及時(shí)。
當(dāng)然也存在很多不足之處：
1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng)，如果在課前，或者讓學(xué)生寫幾句想對媽媽說的話時(shí)，請同學(xué)播放小時(shí)候的照片，分享自己與媽媽的故事，便更能喚起孩子們對媽媽小時(shí)候的回憶，更能引導(dǎo)他們對媽媽的依戀；
2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范，學(xué)生便會(huì)更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一點(diǎn)時(shí)間請學(xué)生分享對母親說的話，這堂課會(huì)顯得更加完整。
最后，衷心感謝周級長、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見，我的成長離不開你們的陪伴與幫助！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因?yàn)橐木碜記]能過來，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！
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