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《將心比心》教學(xué)反思(實(shí)用15篇)
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的《將心比心》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《將心比心》教學(xué)反思1
這是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,所以在教學(xué)中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。所以,我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。初步感受尊老愛幼的思想。
之后朗讀課文,整體感知課文資料。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀本事和概括故事資料的本事。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò)。
然后,讀中感悟思想,這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子,經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境,分析人物性格,反復(fù)朗讀并談感受體會(huì),從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模蜁?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
最終拓展延伸環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系實(shí)際,說出生活中將心比心的事,并出示情境,讓孩子談做法,從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章,讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事,意在鍛煉學(xué)生的`口頭表達(dá)本事;并寫出身邊令人感動(dòng)的事,意在鍛煉學(xué)生的寫作本事。
當(dāng)然在課堂中也有不足之處,比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富,激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面本事的提高,努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
《將心比心》教學(xué)反思2
在這次的同課異構(gòu)活動(dòng)中,我們四年級(jí)選的是《將心比心》這篇課文。這是篇略讀課文,資料淺顯易懂。課文經(jīng)過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。
我是排在最終一個(gè)講的,聽了前幾位教師的課之后,讓我越來越迷茫了,這幾個(gè)教師整節(jié)課以分析故事資料為主,讓孩子講故事。課后,我又一次拿起了語文書,細(xì)細(xì)的讀了幾遍課文,認(rèn)真的鉆研教材,在腦海中醞釀著教學(xué)思路:如何能使學(xué)生受到遇事能推心置腹地為他人研究呢?怎樣才能升華到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的境界呢?
“體驗(yàn)是最好的教師!庇辛,我能夠在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)我摔倒的情景,看看孩子們?nèi)绾稳ヌ幚?我間接的把我的思路告訴了其他的語文教師,期望他們能配合我一齊演這出戲。
第二天我就要講課了,我感覺這個(gè)方法不太適宜,這不是明擺在欺騙學(xué)生嗎?剛好我們班張賀同學(xué)生病了,我以這個(gè)事實(shí)為情景效果會(huì)更好。于是,我又推翻了原先的設(shè)想,重新設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
導(dǎo)入:今日我的心就如這燦爛的陽光照在身上暖暖的,昨日我告訴大家,張賀住院了,今日咱班的很多孩子就從自我家里拿來了水果,想要看望他,真讓我感動(dòng)。如果此時(shí)張賀明白了,會(huì)更感動(dòng)的。大家的這份心意我先替張賀多謝了。今日我們來學(xué)習(xí)篇新課,我們的心會(huì)更加溫暖的。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生自學(xué),完成導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)的1、2、3題。
品讀課文:找出文中讓你感到最溫暖的句子,這些句子是經(jīng)過什么描述方法表達(dá)出來的,做這些事他們都想到了誰?很自然的引出“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。
互動(dòng):
1、說說誰在班上幫忙過別人,說明具體的事
2、誰理解過別人的幫忙,大膽的說聲“多謝“
3、讓孩子現(xiàn)場(chǎng)給張賀打電話,說出祝福。
課堂小練筆:給張賀寫賀卡
課堂小結(jié):揭示課文主題:如果我們?cè)谏钪,能將心比心,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
教師總結(jié):(此處配音樂)孩子們,將心比心,我們的心靈會(huì)更加完美,我們的心胸會(huì)更加寬廣,我們的生命會(huì)更加精彩,世界將變成完美的人間!
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在我大腦中放映的好幾遍,上好這節(jié)課,我信心十足。
上課了,孩子們的狀態(tài)很好,各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的都很順利。到互動(dòng)情節(jié)了,我有些緊張,因?yàn)槭孪任覜]有和張賀的媽媽溝通,不明白打電話會(huì)能否順利。我轉(zhuǎn)身走向講臺(tái),想要去拿放在講臺(tái)上的手機(jī),和電話號(hào)碼。走的有些快,忘記了錄播教室的講臺(tái)了,(教室里是沒有三尺講臺(tái)的),剛要去拿手機(jī),腳一下子踩在了講臺(tái)的邊緣,另一只腳也懸空了,只聽“撲通“一聲,我整個(gè)身體狠狠的摔在了講臺(tái)上,腳踝和右腿膝蓋劇烈的疼痛,我咬著牙,摸著腳踝,盡力穩(wěn)定自我的情緒,教室里頓時(shí)“鴉雀無聲”。疼痛難忍的我漲紅了臉,我好恨自我不細(xì)心,在學(xué)生面前丟大人了。眼看一節(jié)成功的課就要完成了,在這節(jié)骨眼上出了這樣的岔子。疼痛加委屈淚流滿面。我打算宣布下課,下節(jié)課繼續(xù)講。就在我放棄的那一瞬間,孩子們一下子擁了上來,“教師,你沒事吧?”“教師,摔到那里了,很疼吧?”“教師,我們來扶你!币痪渚渲赡鄣模P(guān)切的話語,像春天的雨露灑進(jìn)我的心田,我又一次落淚了,百感交集。這股力量使我堅(jiān)強(qiáng)的站了起來。深深的向大家鞠躬表示歉意,表示感激。我就將機(jī)就計(jì),讓孩子們以剛才我摔倒后,所發(fā)生的事情寫篇小練筆,抓住動(dòng)作和語言描述現(xiàn)場(chǎng)和人物。很快篇篇感人肺腑的.小寫作誕生了。孩子們都能經(jīng)過心理,動(dòng)
作和語言描述刻畫出了感人的畫面。最讓我感動(dòng)的是兒子的肺腑之言:教師的眼淚教師正在給我們講課時(shí),不細(xì)心摔倒了。教師哭了,因?yàn)樗耐人ぬ哿,這是咸咸的淚;教師哭了,因?yàn)槠渌慕處煻己荜P(guān)心她,她很幸福,這是甜甜的淚;教師哭了,因?yàn)橥瑢W(xué)們都在擔(dān)心著她,她感動(dòng)了,這是暖暖的淚。我期望教師以后做什么事細(xì)心一點(diǎn),期望她快點(diǎn)好。
孩子們習(xí)作是成功的,祝福是真誠的。我的疼痛成就了這次成功的習(xí)作,因?yàn)樘弁词亲钫鎸?shí)的。人生也是這樣,失敗時(shí)讓我們痛,痛了,才能觸及我們的靈魂,才能讓我們奮發(fā)向上。僅有疼過,才有痛的滋味。
《將心比心》教學(xué)反思3
《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第二組的篇略讀課文,課文經(jīng)過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)愛孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解。課文資料淺顯易懂,在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法進(jìn)行課文學(xué)習(xí),到達(dá)了意想不到的效果。
拿到課文后讀了幾遍,腦海中開始思考這節(jié)課的教學(xué)思路。這是篇略讀課文,文章描述的都是日常生活中的平常事情,備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的:學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問題,談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大部分時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著,臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我,小耳朵豎著在認(rèn)真聽,孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語文課上總覺得時(shí)間過的很快,時(shí)間不夠用,每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有很多東西沒講到,感覺意猶未盡還想繼續(xù)下去,這時(shí)候卻沒有研究到學(xué)生們的感受。很多時(shí)候忽略了他們的想法,導(dǎo)致課堂效果不夢(mèng)想。這節(jié)略讀課文讓他們自我去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。
一上課,我先放課文錄音,讓學(xué)生們跟讀課文,目的是為了糾正生字的字音,模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文,進(jìn)而了解課文資料。跟讀一遍課文后,學(xué)生再分段朗讀再繼續(xù)了解課文。讀完課文教師拋出問題讓學(xué)生思考,這時(shí)學(xué)生再一次快速瀏覽課文尋找答案。在這反復(fù)的閱讀中漸漸的`熟悉了課文資料對(duì)教師拋出的問題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我吃驚,平時(shí)課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手,叫起他來回答的還很好,我想他讀懂文章了,有自信了,有勇氣在課堂上展示自我了,很替他高興。課堂上你一言我一語,大家發(fā)言都很進(jìn)取,說出了自我的見解,還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少提議,他們的提議都是發(fā)自內(nèi)心的想法,很真誠,很溫暖?吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很高興,自我想要的不就是這樣的課堂嗎
很多時(shí)候我們覺得學(xué)生自我做不好,可我們給他們機(jī)會(huì)嘗試來嗎教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)大膽放手讓學(xué)生自我去探索文學(xué)殿堂中的奧秘,讓學(xué)生們的自主合作本事得到提升;其次,要注重閱讀本事的培養(yǎng),在閱讀中領(lǐng)悟文章主旨;第三,聯(lián)系生活實(shí)際解決問題。
《將心比心》教學(xué)反思4
本文以“將心比心”為題,以通過發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
另外,在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時(shí)又引入了作家羅蘭的話,以及《紅樓夢(mèng)》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長(zhǎng),忘人之短”、論語中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生寫寫自己對(duì)文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)
去談自己對(duì)將心比心的.理解,說得很好。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來,從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來也就快樂多了。
《將心比心》教學(xué)反思5
第8課《將心比心》這是篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。
文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)中我重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來:數(shù)數(shù)媽媽說的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生經(jīng)過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自我的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也期望自我的女兒在將來的'工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。
在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的本事,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
《將心比心》教學(xué)反思6
《將心比心》教學(xué)反思1《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫助奶奶開門,是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經(jīng)常所說的幫助別人不求回報(bào)有一定的距離。
在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思2這是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,因此在教學(xué)中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的道理。
本文是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃,使人與人之間多一些寬容和理解。所以,我在課前先出示日積月累中孟子的名言——老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。初步感受尊老愛幼的.思想。
接著朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子,能概括文中兩件將心比心的事。意在鍛煉孩子的朗讀能力和概括故事內(nèi)容的能力。孩子們這個(gè)環(huán)節(jié)完成的不錯(cuò)。
然后,讀中感悟思想,這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我先讓孩子找出文中令人感動(dòng)的句子,通過創(chuàng)設(shè)情境,分析人物性格,反復(fù)朗讀并談感受體會(huì),從而引導(dǎo)孩子揭示本文主題——如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。并順勢(shì)教育孩子愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。讓孩子受到情感態(tài)度和價(jià)值觀教育。
最后拓展延伸環(huán)節(jié),讓孩子聯(lián)系實(shí)際,說出生活中將心比心的事,并出示情境,讓孩子談做法,從而體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性,深化了文章主旨。
作業(yè)布置也體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)。推薦相關(guān)文章,讓孩子課外閱讀《生命的藥方》并復(fù)述故事,意在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力;并寫出身邊令人感動(dòng)的事,意在鍛煉學(xué)生的寫作能力。
當(dāng)然在課堂中也有不足之處,比如指導(dǎo)朗讀方面不是很到位。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠豐富,激勵(lì)性不強(qiáng)。以后我會(huì)注意這些方面能力的提高,努力打造優(yōu)質(zhì)課堂。
《將心比心》教學(xué)反思7
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起,它反映的卻是人們的道德思想問題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃,使人與人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí),我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心”這個(gè)問題,認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不一樣的教學(xué)方法,使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)如何去做。
課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶過去后才松開手,我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生:“她為什么會(huì)這樣做呢”問題一提出,平時(shí)表現(xiàn)一般的一個(gè)學(xué)生這樣回答:“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只期望遇到這種情景也有人為她開門,阿姨這樣的目的`既能喚起人們多一份關(guān)心和一份關(guān)愛,又能使我們的社會(huì)更加禮貌!边@位阿姨的一舉一動(dòng)告訴我們什么呢這位同學(xué)之后回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,是多么的善解人意、關(guān)心他人啊!”與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國家里,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,世界會(huì)變得更完美。
兩個(gè)事例告訴我們同樣一個(gè)道理:物我一體,將心比心。
學(xué)完課文,我讓同學(xué)們做了這樣一個(gè)選擇:“對(duì)你而言,此刻需要的是(請(qǐng)選擇:關(guān)愛、寬容、理解、鼓勵(lì)),因?yàn)椤S陧导霸S多孩子選擇了“鼓勵(lì)”,原因時(shí)“每當(dāng)我做錯(cuò)事受到批評(píng)時(shí),心境就異常緊張,后面的事都會(huì)搞得很糟糕。”還有很多其他選擇,最多的是“鼓勵(lì)”其次是“理解”“寬容”。
看到這樣的答案,我陷入了沉思,我們成人也會(huì)有這樣的情形,上班遲到了很羞愧地繞著領(lǐng)導(dǎo)走,工作有疏漏心里戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢或慚愧。往往這時(shí),領(lǐng)導(dǎo)的一句旁敲側(cè)擊,我們便立即對(duì)號(hào)入座,心里的那份忐忑疾速增稠,最終濃到“此情無計(jì)可消除,才下眉頭卻上心頭。”的程度。心里的那份惶恐不安可見一斑。
然而,如果此時(shí)我們遇到一位寬容大度、頗有韜略又明察秋毫的領(lǐng)導(dǎo),事情便會(huì)“柳暗花明”有了新的轉(zhuǎn)機(jī)。本人有一回就遇到了這樣的“好事”,那天陪婆婆去醫(yī)院檢查,回來晚了,恰遇領(lǐng)導(dǎo)迎面而來,我正想著從哪繞過去,領(lǐng)導(dǎo)笑著過來輕輕地說:“家里有事了是不是婆婆又病了”一句話讓我溫暖到如今。看來,一句寬容鼓勵(lì)的話比一千次責(zé)備、批評(píng)收效更甚。從那以后,我總是想盡辦法處理好工作和家事間的關(guān)系,再未因家事而耽誤工作。
推己及人,對(duì)孩子們更是這樣。平時(shí),我對(duì)淼兒是有些苛刻,以致于孩子曾有一次囁嚅著對(duì)我說:“媽媽,你是不是有什么煩惱啊不然為什么這么煩躁“的確,我常對(duì)淼兒橫挑鼻子豎挑眼,也許因?yàn)槭亲晕业暮⒆樱杏X她的一點(diǎn)兒過失我都不能容忍。晚上,我蹲下身來告訴淼兒:”其實(shí),在媽媽心里你一向是最棒的。此刻是,將來還是。只是,媽媽把這份表揚(yáng)、鼓勵(lì)分開了、掰小了,因?yàn)榕履泸湴。是媽媽疏忽了你的心理需求。今晚,你要求?dú)立完成作業(yè)很好,可是,你告訴媽媽你將怎樣完成對(duì)自我先提出要求,好嗎”淼兒信誓旦旦告訴我:“多思、多讀、多記,書寫工整,行動(dòng)果斷,決不拖沓!
那晚,我沒有再多說什么,只用鼓勵(lì)的眼神關(guān)注著淼兒。那晚,她的作業(yè)寫得很工整、很認(rèn)真、用時(shí)很短。
其實(shí),世間事大抵如此:留有余地,海闊天空;以退為進(jìn),收效更佳。
《將心比心》教學(xué)反思8
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。
課文是一篇略讀課文,同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),我主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來容易造成空洞的感覺。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題,讓學(xué)生體會(huì)。
雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜,但我覺得還有以下方面可以進(jìn)行改進(jìn):
一、板書。板書設(shè)計(jì)一直是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng),也許是我平時(shí)沒有過多注意的原因,所以板書似乎總是過于繁雜,而且我總是試圖把課文的主要信息都展示在黑板上讓學(xué)生明,更多時(shí)候反而造成了累贅。其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)單的一個(gè)句子,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解。
二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn),同時(shí)因?yàn)檫@篇課文出現(xiàn)較多的`多音字,因此我花了較多時(shí)間進(jìn)行講解鞏固——先讓學(xué)生自己做,然后全班對(duì)答案,再讀。這一環(huán)節(jié)似乎把課文的知識(shí)點(diǎn)鞏固了,但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間,從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。
三、提問題。由于這是一篇課文,雖然我注意了通過提問拓展學(xué)生的想象能力,使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解,但是對(duì)于自讀課文,問題還可以更放手一點(diǎn),尤其是拓展部分,多給時(shí)間學(xué)生思考、討論,所取得的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。
四、學(xué)生注意力——更多地關(guān)注學(xué)生。教學(xué)畢竟面對(duì)的是學(xué)生,需要兼顧到學(xué)生的知識(shí)面,也必須兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
《將心比心》教學(xué)反思9
今天,作為新教師的我接受了教研室老師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書,然后思考課文主要寫了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書的.興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳老師的肯定。但是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎么上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。因此我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思10
《將心比心》是人教版新課標(biāo)小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第二組第八課的一篇略讀課文,課文通過一位婦女為我母親開門和我母親鼓勵(lì)護(hù)士為自己扎針的兩件日常生活中的小故事,揭示了令人深思的人生哲理,文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。小小的兩件事啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心,尊重老人,關(guān)心孩子,讓人與人之間多一些寬容和理解,讓學(xué)生通過文本和人物對(duì)話的交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,同時(shí)體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,從而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
一、認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生課前借助工具書理解“將心比心”的含義,并試著用自己的話來說一說,在課堂上孩子們很輕松回答出這個(gè)問題。在檢查字詞部分,我著重強(qiáng)調(diào)了“重”“扎”的多音字的讀音,學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生概括得既準(zhǔn)確又精練,學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
二、重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程
因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以,在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整性。如,在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生找到讓人感動(dòng)的語句,自讀勾畫,抓住阿姨的話是輕輕地說出來的,試著讓學(xué)生讀出輕輕的語氣來,體會(huì)“一直”“沉重”等詞語的含義。學(xué)習(xí)第二件事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)――只見母親輕輕地對(duì)護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開來,請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺得簡(jiǎn)單嗎?“再來一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來說這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過讀書體會(huì)到:透過母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語”,可見母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的.能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。通過兩件事情的學(xué)習(xí)后,讓孩子水到渠成地認(rèn)識(shí)到了文中深刻道理,通過這個(gè)道理,我在課堂上延伸了一個(gè)課外小閱讀,內(nèi)容是一位母親在游樂場(chǎng)幫助了一位摔倒的小女孩,在遭受小女孩媽媽的誤解后依然微笑面對(duì)的故事,這個(gè)故事為什么要放在這里,我想是因?yàn)槊鎸?duì)現(xiàn)在社會(huì)熱議的現(xiàn)狀,給我們的孩子一個(gè)思考,面對(duì)需要幫助的陌生人,我們?cè)撛趺醋?從而達(dá)到教育孩子的目的。
在課文小練筆的環(huán)節(jié),我安排了孩子用“如果……就……”造句,孩子們寫的都很好。達(dá)到了語言積累運(yùn)用的目的,但由于課堂機(jī)智等問題,課堂還是留下了很多遺憾,由于時(shí)間沒把握好,閱讀材料沒有深挖,一帶而過,沒有使學(xué)生暢所欲言,思考的時(shí)間不充分等。我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一分寬容和尊重。作為老師的我,通過本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)也深受教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我認(rèn)為更有意義的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思11
本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,將自我感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。縱觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的肯定?墒窃谏险n、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。
一、“將心比心”在字典上的解釋是站在對(duì)方的立場(chǎng),替對(duì)方著想。但課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫忙奶奶開門,是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報(bào)有必須的`距離。在教學(xué)中,我們?cè)撊绾翁幚肀容^恰當(dāng)而不造成這種誤解所以最終的總結(jié)應(yīng)當(dāng)定位在“己所不欲,勿施于人”還是“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”上我個(gè)人認(rèn)為文章雖然講了兩個(gè)小故事,涉及到了尊老愛幼,但我們?cè)谥v授時(shí)不能僅限于文本本身,就將主題定為“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”尊老愛幼上,這樣的思維方式太局限。會(huì)不會(huì)在引導(dǎo)上有誤讓學(xué)生覺得僅有老人和孩子是值得將心比心的,而其他年齡段的人是不是就能夠不必了呢所以最終我還是選擇了“己所不欲勿施于人”的角度。卻和老教師們的思路不一樣,我應(yīng)當(dāng)在日后怎樣去處理這些類似問題呢
二、課前,我雖然意識(shí)到應(yīng)盡量避免一些問題。但在教學(xué)中,由于教學(xué)機(jī)智不夠,還是出現(xiàn)了很多遺憾。如,請(qǐng)學(xué)生說說生活心比心的事情時(shí),時(shí)間不夠,不能讓學(xué)生暢所欲言,對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問題也沒有及時(shí)的予以回應(yīng)和糾正。如果能抽更多的時(shí)間來解釋和引導(dǎo)學(xué)生的思路,相信對(duì)學(xué)生理解“將心比心”會(huì)更有幫忙。
看來,教學(xué)確實(shí)是一件不容易的事,在以后的教學(xué)中,吾將上下而求索!
略讀課文究竟該怎樣上呢我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢是兩個(gè)都具體展開還是選擇其一在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思12
這篇課文,是從生活中微不足道的事情寫起,但它反映的卻是人們的思想道德問題,意在呼喚人們?cè)谌粘5纳钪袑⑿谋刃,是人與人之間多一些寬容理解。我?guī)е@個(gè)問題,認(rèn)真專研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用不同的教學(xué)方法,使學(xué)生遇事能推心置腹地想一想,應(yīng)該如何去做。
課文中講到一位老阿姨為老奶奶推開沉重的大門,等老奶奶松開手,“她為什么會(huì)這樣做呢?”問題一出,平時(shí)記性比較差這樣回答:阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多,她只希望遇到這種情況下也有人為她的'媽媽開門,阿姨這樣做的目的一是能喚起人們多一分關(guān)心和關(guān)愛,二是能使我們的社會(huì)更加文明。這位阿姨平凡的舉動(dòng)和平淡的話語中說明樂神么呢?這位同學(xué)接著回答:“說明阿姨心靈純潔,心地善良,她是多么的善解人意,關(guān)心他人啊!”教師要善于引導(dǎo),與此同時(shí)使學(xué)生受到思想道德教育,在我們社會(huì)主義的國家里,如果在平常的生活中遇事將心比心,推心置腹的想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容理解
《將心比心》教學(xué)反思13
常常聽到這樣的對(duì)話:“這篇(略讀)課文我用了兩個(gè)課時(shí)才上完。你呢?”“一個(gè)課時(shí)。略讀課文嘛,學(xué)生讀讀說說就行了!蔽蚁,前者是將略讀課文的教學(xué)等同于精講課,后者則是將略讀課文忽略了。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng),期其自得!标P(guān)于略讀課文的教學(xué),《教師教學(xué)用書》有明確要求:
一是內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué),一般是“粗知課文大意”,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可,詞句的理解不作為要求。
二是方法上,教師要更加放手,要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法,提高閱讀能力。 我想,編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。因此,我這樣設(shè)計(jì)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第四篇課文《將心比心》的教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀重點(diǎn)語句。
教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、課文導(dǎo)入:
有這樣一個(gè)故事:
有一位年輕的媽媽因生活所迫,負(fù)擔(dān)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事,打理家里的一切,雖然艱辛,但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水,幫婆婆洗腳,這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天,這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水,她感到很非常驚訝。這時(shí),她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說:“媽媽,洗腳!笨粗绱速N心、懂事的孩子,母親的心里暖烘烘的,感動(dòng)地淚流滿面。多懂事的孩子呀,原來她為婆婆洗腳的這一幕,已深烙孩子心中。聽了這個(gè)故事你想說些什么?(這真是個(gè)感人的故事——是呀,你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——)
二、初讀課文,整體感知
A、孩子受媽媽的感染,將心比心,學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天的課文,也講述了兩個(gè)感人的故事,請(qǐng)看我寫課題——(板書:將心比心)然后請(qǐng)生讀課題。
B、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。(出示:現(xiàn)在請(qǐng)自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么?)
C、把你認(rèn)為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音。)
D、讀的不錯(cuò)了,現(xiàn)在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么?
1、例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。(對(duì),這是你說的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書:幫助推門。)
2、例如:母親打針,護(hù)士扎了好幾針才扎準(zhǔn),母親沒有責(zé)備護(hù)士。(你是要告訴大家這位母親能——板書:理解過失。)
3、經(jīng)歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說出來嗎?)
三、感悟課文,品味語言
。嘏┠阏f的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著這兩件事,你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號(hào)。)
。ㄒ唬┳屛覀兿葋斫涣鞯谝患拢耗男┑胤阶屇阌辛藴嘏母杏X?
1、句子:“有一次她去商店??松手”。
。1)說說為什么溫暖了你的心?(例生說:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。)(師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?)
推著沉重的大門:為什么?
一直:如果不一直拉著會(huì)有什么后果?
。2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會(huì)怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對(duì)這樣的一位素不相識(shí)的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
。3)朗讀:讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)
2、句子:“阿姨對(duì)老奶奶的話!
學(xué)生自由談體會(huì)。
。ㄊ茄,阿姨的心中無時(shí)無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1“一天??涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
。2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會(huì)怎么樣?
。3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話隨機(jī):從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)
2、“只見??果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)
。1)“不要緊,再來一次”這簡(jiǎn)短的.一句話,是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手。)
。2)引讀:當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時(shí),母親鼓勵(lì)她—— 當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí),母親仍然鼓勵(lì)她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個(gè)新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵(lì)著——
如果我就是母親,我會(huì)這么說——“不要緊,再來一次。”如果你是母親,你會(huì)怎么說——(引言:啊,這是寬慰的說,鼓勵(lì)的,耐心的??)
(3)你認(rèn)識(shí)到了嗎:這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著??這段最后”
。1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個(gè)詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞,你體會(huì)到母親對(duì)一個(gè)孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關(guān)心、無私。)
。2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)練筆:原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因?yàn)槟赣H的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動(dòng)地想:“______________________________________ 。” (例:母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親;我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度:人與人之間一定要寬容對(duì)待,學(xué)會(huì)理解。只要我們將心比心,才會(huì)獲得快樂與幸福。)
四、拓展空間,升華情感
過渡:同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1、阿姨對(duì)奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時(shí)候,也有人為她開門!保
2、媽媽對(duì)護(hù)士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候,也能得到患者的寬容和鼓勵(lì)。”)
3、我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會(huì)這樣想著:是啊,如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃,就?huì)對(duì)老人生出一份尊重,對(duì)孩子增加一份關(guān)愛,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對(duì)女孩子說——
女孩子請(qǐng)把這句話獻(xiàn)給男孩子——
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人——
五、回歸文本,自然拓展
1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了,我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵(lì)自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞,你會(huì)裝入什么詞?
2,學(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重??)
3、結(jié)課:孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
教學(xué)反思:
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過小組合作,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感悟過程。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開
課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),真正增加語文知識(shí)的含量為目標(biāo)來教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《將心比心》教學(xué)反思14
《將心比心》是篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來很大的震撼力。
在教學(xué)過程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過自由閱讀,同桌,全班交流,來取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書,將自我感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受,然后思考課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課教師們的`肯定。可是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我很多的反思。
課文中兩個(gè)例子,(阿姨幫忙奶奶開門,是期望自我的母親碰到這種情景的時(shí)候,也有人為她開門;母親寬容與體貼護(hù)士,是期望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們幫忙別人是期望別人也能給他們給予幫忙。這與我們平常經(jīng)常所說的幫忙別人不求回報(bào)有必須的距離。
在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
《將心比心》教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
揭示課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說說這個(gè)詞語的意思嗎?課文寫了哪些將心比心的事情呢?
初讀課文,感知內(nèi)容
1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。
2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。
3、課文寫了哪兩件將心比心的事?
細(xì)讀課文,探究情感
1、自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書上做些批注。
3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二節(jié)。
5、學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?
6、有感情地朗讀課文。
7、課堂練習(xí):寫一段話,以生活中的一個(gè)事例來說明“將心比心”。
教學(xué)反思
“己所不欲,勿施于人。物我一體,將心比心”顯然,“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。本文以此為題,通過發(fā)生在日常生活中的`兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
這是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過程中,我想盡量想做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。在體會(huì)了文章中感人的語言,了解了文章思想后,學(xué)生很容易就理解了“將心比心”的含義,情緒也上來了。可是時(shí)間在啟發(fā)誘導(dǎo)中被浪費(fèi)了,沒有時(shí)間去通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的語言文字。更別說聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)了。只有課后通過練筆去了解學(xué)生的思想了。
在教學(xué)本文時(shí),我放手讓學(xué)生自瀆自悟,遇到不理解的詞句時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作。在初讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“我”所經(jīng)歷的兩件事,再讀時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考:你是這位阿姨會(huì)怎么做?如果你是被扎針的母親,會(huì)這樣做嗎?從而進(jìn)行移情體會(huì),并創(chuàng)設(shè)其他情景,讓學(xué)生展開想象,模仿課文的語言描寫寫幾句人物的對(duì)話。
課后,我不由得也反思起來,作為老師在與學(xué)生相處時(shí),在我們要求學(xué)生時(shí),將心比心也尤為重要。我們也做過學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,也有令老師頭疼的時(shí)候,現(xiàn)在角色轉(zhuǎn)換成老師了,站在講臺(tái)上我們想得更多的是如何去教好他們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。而孩子不一定理解,接受。
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