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語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思1
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
教學(xué)策略:大膽放手,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)自由閱讀,同桌,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力。
1、學(xué)生自己查字詞典理解“將心比心”字面上的意思。
如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),將自己感動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出感受,然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽(tīng)課老師們的肯定。但是在上課、評(píng)課的`整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
2、自學(xué)課文,弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。
(1)阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
。2)護(hù)士在為母親輸液時(shí),兩次扎針都沒(méi)有成功,“我”正要埋怨,被母親攔住了,還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的話,讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼,,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,從而揭示“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之道理,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最后在教育意義上,我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思2
《將心比心》是從生活中微不足道的兩個(gè)小故事寫(xiě)起,揭示了令人深思的人生哲理,它反映了人們的思想道德問(wèn)題,目的在于呼喚人們?cè)谌粘5纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。
本文是略讀課文,適宜讓學(xué)生自讀自悟。課堂上,我采用提出一系列的問(wèn)題讓學(xué)生以組為單位自主學(xué)文思考解答:阿姨有顆怎樣的心?從那可以看出?要是你是那位阿姨會(huì)怎么做?如果你是文中的那位被扎針的母親,你會(huì)怎樣做?如果對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)怪,甚至責(zé)罵,將會(huì)產(chǎn)生什么后果?…… 學(xué)生在這些問(wèn)題引導(dǎo)下去探究文本,并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生在討論中懂得了“ 將心比心” 的道理。在理解的.基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)將心比心的理解。還讓學(xué)生理解圖文后對(duì)這位母親寫(xiě)幾句話。整堂課采用多種方法圍繞“ 將心比心” 層層深入,既讓學(xué)生懂得了文題的深刻含義,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和寫(xiě)作的能力。與此同時(shí)還使學(xué)生受到思想道德教育,如果在平常的生活中遇事能將心比心,推心置腹地想,就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解,使我們的社會(huì)更加文明。
本節(jié)課還有很多不足,如:教師的激情不夠,致使課堂不活躍,學(xué)生朗讀聲音小,影響了教學(xué)效果。今后我要以先進(jìn)教師為榜樣,不斷改進(jìn)提高。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思3
《將心比心》這篇文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻能夠帶給讀者很大的震撼力,很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過(guò)朗讀和交流讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,我與學(xué)生一起感悟課文,品味文章的語(yǔ)言,在有層次的導(dǎo)學(xué)中,讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,達(dá)到“一處傳神,境界全出”的境界。
我充分發(fā)揮學(xué)生的`自主合作能力,用自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作、全班交流來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整性。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?纯茨囊恍〗M概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣,學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境地體會(huì)“將心比心”的深層含義。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思4
一、導(dǎo)入課題
哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?
二、初讀課文,感知內(nèi)容
讀通讀順課文,想想課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?
三、細(xì)讀課文,探究情感
1、默讀記敘這兩件事的一、二自然段,想想哪些地方讓你感動(dòng)?
。病⒃谧詫W(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。
。场W(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話,思考:母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?
4、有感情地朗讀第二自然段。
。、多種方式讀課文最后一段,結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
。、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸,總結(jié)專(zhuān)題
。、創(chuàng)設(shè)情景,模擬對(duì)話,說(shuō)明“將心比心”:
、 公共汽車(chē)上,一位少先隊(duì)員給老奶奶讓座。
、 公路邊,你看見(jiàn)一位老爺爺正在植樹(shù)。
。、對(duì)本組內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧。
。、小練筆:
寫(xiě)在做人處事上給你啟示的一個(gè)人或是一件事。
【教學(xué)反思】
在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的`自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思5
本文以“將心比心”為題,以經(jīng)過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻能給讀者帶來(lái)極大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)時(shí),我大膽放手,盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如:初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的方式讀書(shū),然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰(shuí)的心?一顆什么樣的的心?然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的`心?媽媽有顆怎樣的心?看看哪一組概括的既準(zhǔn)確又精煉,結(jié)果學(xué)生讀書(shū)興趣很濃,交流氣氛也好。
其次,重視朗讀和讀后感受,阿姨的心讓我感到了—————?母親的心讓我感到了—————?使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃,我們的生活才?huì)變得更甜蜜。將心比心我們的生活多了一份關(guān)愛(ài)。將心比心我們的天空更藍(lán)。將心比心我們的陽(yáng)光更燦爛。學(xué)完這篇課文,我又布置這樣的作業(yè)。“不久的將來(lái),也就是這個(gè)小護(hù)士,成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士,成了患者最受歡迎的護(hù)士。一天一家電臺(tái)要對(duì)她進(jìn)行專(zhuān)門(mén)采訪,請(qǐng)你替他設(shè)計(jì)一份講稿,說(shuō)說(shuō)她的心里話”。學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái),作為教師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,工作起來(lái)也就歡樂(lè)多了。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思6
今日,作為新教師的我理解了教研室教師的聽(tīng)課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》,這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自我的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作本事,用自我最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,到達(dá)整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的.氣氛也比較好?v觀整節(jié)課,我親切自然的教學(xué)語(yǔ)言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評(píng)價(jià)、切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了陳教師的肯定。可是在磨課、上課、評(píng)課的整個(gè)過(guò)程中也引發(fā)了我很多的反思。
略讀課文究竟該怎樣上呢?我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)當(dāng)做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”,但也需要有“精”的部分,否則略讀就成了“泛讀”,那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制,略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出,更集中。所以我們需要反復(fù)斟酌,尋找準(zhǔn)確的著力點(diǎn),從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
其次在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上,我想經(jīng)過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生必須會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為教師的我,經(jīng)過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思7
《將心比心》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。文章情節(jié)比較簡(jiǎn)單,沒(méi)有什么曲折,主要講了日常生活中的兩個(gè)小故事。故事雖小,但其揭示的人生哲理卻值得人深思。我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”的意思。因?yàn)檫@是一篇略讀課文,所以我盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓他們通過(guò)自主合作探究的方式去學(xué)習(xí)這篇課文。為了達(dá)成我所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo),在整個(gè)課堂上我預(yù)設(shè)兩個(gè)讀的環(huán)節(jié)。初讀的時(shí)候,讓學(xué)生自學(xué)生字詞并且概括文中的兩件事。再讀的時(shí)候我安排了三個(gè)探究任務(wù)讓學(xué)生分小組去完成。學(xué)生分小組討論交流,然后再小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。但在上課的過(guò)程當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)因?yàn)榍皟蓚(gè)問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生上臺(tái)了以后往往只有一句簡(jiǎn)單的話,不能將問(wèn)題擴(kuò)展得更深。而第三個(gè)問(wèn)題也就是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),對(duì)“將心比心”這一成語(yǔ)的理解,學(xué)生都能說(shuō)出自己的理解,但是我未能及時(shí)很好地予以點(diǎn)撥?赡苣承⿲W(xué)生會(huì)對(duì)它的理解存在偏差,未能很好的緊扣這個(gè)單元的主題。這是我在整節(jié)課中做的不足的地方。
在評(píng)課的過(guò)程當(dāng)中,有老師提出了很好的建議,認(rèn)為生字詞的'教學(xué)這塊還不夠,并且提出了一個(gè)很好的教學(xué)生字詞的方法。但我覺(jué)得作為一篇略讀課文,主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓他們學(xué)會(huì)概括文章主要內(nèi)容,對(duì)前兩篇課文當(dāng)中所學(xué)的知識(shí)作一些總結(jié)和延伸。所以沒(méi)有必要做到字詞句面面俱到。但是這位老師提出的寶貴意見(jiàn)在我今后的精讀課文教學(xué)時(shí)肯定能用到。文章來(lái)
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思8
本文以“將心比心”為題,以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。
文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因?yàn)檫@是一篇閱讀課文,所以在教學(xué)過(guò)程中,我盡量做到大膽放手,充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),我讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的`一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
另外,在課堂教學(xué)中我還注重課堂資源的整合,如始終將孟子的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”貫穿導(dǎo)課、品讀、結(jié)課,同時(shí)又引入了作家羅蘭的話,以及《紅樓夢(mèng)》中的“得饒人處且饒人”、張九齡的“記人之長(zhǎng),忘人之短”、論語(yǔ)中的“己所不欲,勿施于人”等,做到了拓展與文本的緊密結(jié)合。
學(xué)完這篇課文我在隨想本上布置了一個(gè)作業(yè),讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己對(duì)文章最后一段的感想。第二天當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生感觸還挺多的,特別是部分學(xué)生的心得體會(huì)讓我愛(ài)不釋手。學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)
去談自己對(duì)將心比心的理解,說(shuō)得很好。我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。
學(xué)生的心里話讓我不由得也反思起來(lái),作為老師在與學(xué)生相處時(shí),將心比心不也顯得尤為重要嗎?曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,過(guò)去我們也有令老師頭疼的時(shí)候,也曾對(duì)著作業(yè)喊累,也有偷懶的時(shí)候,當(dāng)然還少不了犯錯(cuò)……現(xiàn)在我們的角色不同了,是老師了,慢慢的這些經(jīng)歷也就淡忘了,站在講臺(tái)上的我們也許想得更多的是如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛(ài)和我們玩躲迷藏。讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。
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學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究,研究的課題是“課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),提高學(xué)生自主習(xí)作本事的策略研究”,于是,本次教研組內(nèi)做課,圍繞研究課題,我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的嘗試。
本次教研,我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)把資料寫(xiě)具體。
教學(xué)的目的是:
1、了解作者經(jīng)過(guò)描述人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,把資料寫(xiě)具體的方法。
2、仿照作者的寫(xiě)法,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述,把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。
設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):明確目的、分析寫(xiě)法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評(píng)議、再次修改。
一節(jié)課上下來(lái),在這幾方面有一些想法:
1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,指導(dǎo)才有實(shí)效。提前布置了讓學(xué)生寫(xiě)片段的'練習(xí),我大致看了學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn),學(xué)生選擇父母偏心資料比較多,父母溺愛(ài)的孩子的資料比較新穎,于是在課堂上打算重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)資料。當(dāng)課堂教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn),三名學(xué)生匯報(bào)的都是“家長(zhǎng)嚴(yán)厲”這個(gè)資料,于是我立即想到,調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),把原先的話題調(diào)整為“反映家長(zhǎng)嚴(yán)厲”的資料,分成三個(gè)層次,第一個(gè)層次指導(dǎo)語(yǔ)言神態(tài)的描述,第二層次指導(dǎo)動(dòng)作的描述,第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、修改。經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)整,發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法修改,取得了較好的教學(xué)效果。
2、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個(gè)課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個(gè)難點(diǎn),單憑教師的講解,方法講得再明白、再透徹,學(xué)生不實(shí)踐,也起不到任何作用。所以,應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中,抓住可練之處,讓學(xué)生仿寫(xiě)、哪怕僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)、一句話,也要讓學(xué)生真正的練一練,日積月累,作文水平必須會(huì)有所提高。
3、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生,不善于表達(dá),回答問(wèn)題想“擠牙膏”,擠一點(diǎn),出一點(diǎn),甚至不會(huì)回答問(wèn)題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練,使學(xué)生積極參與教學(xué),喜歡表達(dá)。
一節(jié)課的教學(xué)后,教研組內(nèi)教師以及郎校長(zhǎng)的指導(dǎo),使我又有了新的想法,思路也更加明確了。
經(jīng)過(guò)深入反思,我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,我還有很多問(wèn)題不明確。
1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人還是寫(xiě)事?8課第二自然段的資料主要寫(xiě)了一件事,經(jīng)過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把事件寫(xiě)具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫(xiě)法,運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述,把一個(gè)情境中的人物寫(xiě)具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)的資料是不合拍的,所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的,所以,教學(xué)的資料比較亂。我想,對(duì)教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整:第二自然段講了什么?你從中體會(huì)出什么?是怎樣把資料寫(xiě)具體的?(神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描述)你仿照這個(gè)方法,把你想寫(xiě)的一件事寫(xiě)具體。把聯(lián)系的資料定位在“把一件事寫(xiě)具體”。
2、進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí),明確記敘文的相關(guān)知識(shí),學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作,把理論知識(shí)加以實(shí)踐,明確每一節(jié)課的教學(xué)目的,設(shè)計(jì)出清晰的教學(xué)思路。
作文課題是一個(gè)長(zhǎng)期研究的重點(diǎn)資料,經(jīng)過(guò)教師們的研討,我收獲還是很大的,在今后讀寫(xiě)結(jié)合的研究中,我還會(huì)不斷研究,使作文教學(xué)落到實(shí)處。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思10
《將心比心》是一篇略讀課文,課文以“將心比心”為題,通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,()學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人,就是善待自己,多關(guān)心他人。
本文是思想性很強(qiáng)的.課文,又是略讀課文,我們很容易停留在了解思想內(nèi)容地層面,上成思品課,忽視語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用。在具體教學(xué)中,我讓學(xué)生初讀感知大意、了解語(yǔ)言表層意思后,就單刀直入,讓學(xué)生披文入情,重點(diǎn)交流第二件事:如果你親身經(jīng)歷著這件事,你的心里也會(huì)感到溫暖和感動(dòng)的,對(duì)嗎?哪些地方讓你感動(dòng)?并要求邊默讀邊做記號(hào),寫(xiě)寫(xiě)批注。根據(jù)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行交流,臨到學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感情。例如:在“幫助推門(mén)”事件中,我抓住“有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén),一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。”這句話。從“沉重”、“一直”、“才”三個(gè)字眼著手,讓學(xué)生想象:如果不是一直推著門(mén)會(huì)發(fā)生什么事情?奶奶受幫助后,會(huì)怎么說(shuō)?在想象訓(xùn)練中,使學(xué)生體會(huì)到阿姨想他人所想,善待他人,關(guān)心他人的人格魅力。
從語(yǔ)言入手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、揣摩與品味語(yǔ)言,強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練,方能使文本中的思想感情如春風(fēng)化雨,滋潤(rùn)學(xué)生心田,從而既使學(xué)生受到潛移默化的人文關(guān)愛(ài),又學(xué)習(xí)到了作者獨(dú)具匠心的表情達(dá)意的言語(yǔ)技能和技巧,達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文,主要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的互相關(guān)心關(guān)懷,領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心,我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,主要以通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。因此,在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí),管老師主要以學(xué)生的自學(xué)為主,讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,學(xué)生理解起來(lái)并不會(huì)有太大的困難,這樣就使得課文的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少,講解起來(lái)容易造成空洞的感覺(jué)。
因此,管老師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)開(kāi)展。 在教學(xué)過(guò)程中管老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自主合作能力,用自己最感興趣,最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí),通過(guò)小組合作,全班交流,來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū),然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事?看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練?學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
其次,重視朗讀和讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟過(guò)程。如在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí),教師讓學(xué)生細(xì)讀觸發(fā)點(diǎn)——只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō):“不要緊,再來(lái)一次!”找得很準(zhǔn),并且牽一發(fā)而動(dòng)全身地?cái)U(kuò)散深入開(kāi)來(lái):數(shù)數(shù)媽媽說(shuō)的.話,幾個(gè)字,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單。請(qǐng)你深入到這個(gè)故事中,再去讀一讀、品一品,你還會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單嗎?“再來(lái)一次”對(duì)這位剛參加實(shí)習(xí)的護(hù)士來(lái)說(shuō)這僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的七個(gè)字嗎?普普通通的一位母親,她為什么能有如此不簡(jiǎn)單的舉動(dòng),說(shuō)出如此不簡(jiǎn)單的話呢?請(qǐng)聯(lián)系下文再去體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到:透過(guò)母親“平靜的眼神”和“輕輕的話語(yǔ)”,可見(jiàn)母親把那位護(hù)士當(dāng)作了自己的孩子,在鼓勵(lì)她,支持她,同時(shí)也希望自己的女兒在將來(lái)的工作中也能得到患者的支持和鼓勵(lì)。在這樣有層次的導(dǎo)學(xué)中,學(xué)生深層次地感受、理解課文的語(yǔ)言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,產(chǎn)生“一處傳神,境界全出”的境界。
第三,作為排在本單元最后的略讀課文,教師注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開(kāi)課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排結(jié)合實(shí)際說(shuō)話,使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
板書(shū)設(shè)計(jì)管老師設(shè)計(jì)的有新意,以文章的內(nèi)容為主線,簡(jiǎn)單明了,讓學(xué)生更易于理解。 當(dāng)然不同體裁的略讀課文有不同的教學(xué)方法,就是同一體裁的略讀課文教學(xué)方法也有差異,但最主要的是要以學(xué)生自己讀懂,自己體會(huì),真正增加語(yǔ)文知識(shí)的含量為目標(biāo)來(lái)教學(xué),這樣才能教學(xué)得法,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
我想通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生一定會(huì)受到教育,懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想,給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),曾經(jīng)我們也做過(guò)學(xué)生,也知道當(dāng)學(xué)生的辛苦,現(xiàn)在我們是老師了,站在講臺(tái)上的我們也許只想著如何去教好我們的孩子們,從我們的立場(chǎng)出發(fā)告訴他們那樣做不對(duì),應(yīng)該這樣。但學(xué)生總是喜歡逃離我們的視線,愛(ài)和我們玩躲迷藏。
因此,讓我們也蹲下身來(lái),從孩子的角度出發(fā)思考,多點(diǎn)體諒學(xué)生,將心比心替他們想想,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)孩子的某些錯(cuò)誤是正常,可以理解。當(dāng)我們對(duì)孩子多一點(diǎn)寬容,多一點(diǎn)耐心后,營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那我們老師教得也不至于那么累了,工作起來(lái)也就快樂(lè)多了。一篇簡(jiǎn)短的課文確讓我們師生都懂得如何去為別人著想。
語(yǔ)文《將心比心》教學(xué)反思12
《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章,文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心,用自己的真心去換取他們的真心,這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語(yǔ)言精練,沒(méi)有曲折的故事情節(jié),卻給讀者帶來(lái)很大的震撼力。
在對(duì)這節(jié)課教學(xué)的處理上,讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑,只有學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,說(shuō)明他們對(duì)課文的預(yù)習(xí)到位了,學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本,獲取自己獨(dú)特的生活感悟。
1、由課題“將心比心”入手,讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑,教師對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),保留有價(jià)值的問(wèn)題,轉(zhuǎn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。
2、自學(xué)課文,弄懂課文用什么事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”含著的意思的。
。1)阿姨幫助奶奶開(kāi)門(mén),是希望自己的母親碰到這種情況的時(shí)候,也有人為她開(kāi)門(mén);母親寬容與體貼護(hù)士,是希望別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺(jué)是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。
。2)護(hù)士在為母親輸液時(shí),兩次扎針都沒(méi)有成功,“我”正要埋怨,被母親攔住了,還說(shuō)了一些鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)的'話,讓“我”和護(hù)士都很感動(dòng)。
兩個(gè)小故事都涉及到了尊老愛(ài)幼,該如何把握呢?是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者,我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化,從而揭示“己所不欲,勿施于人”“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”之道理,事實(shí)證明這樣既節(jié)省時(shí)間、不顯重復(fù),教學(xué)效果又良好。
所以在教學(xué)方式上,教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力,不用過(guò)分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué),讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我,通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì),在教育孩子的同時(shí)自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心,這是我更有價(jià)值的意外收獲。
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