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      金色花教學(xué)反思

      時間:2024-10-11 21:08:45 教學(xué)反思 我要投稿
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      金色花教學(xué)反思(15篇)

        作為一位剛到崗的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的金色花教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      金色花教學(xué)反思(15篇)

      金色花教學(xué)反思1

        《金色花》是一篇閱讀課文,但我很喜歡它。這篇課文講述的是“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過:開始,我在陽臺上養(yǎng)了一些花草,只有仙人掌活了下來。它那丑陋的樣子是我忍不住大笑。然而,過了不久,仙人掌竟然開出了一場漂亮的金色花,于是,我深為自己的`淺薄、庸、俗而慚愧。贊揚(yáng)了仙人掌的堅強(qiáng),表達(dá)了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

        平時,我們班的一些男生總喜歡挑別人的毛病或者總是嘲笑別人。我也很曾耐心地教育過他們,但效果不太理想。為此,我也很為難。我想,這篇課文不是很好的教育材料嗎?于是,在上課時,我有意識地讓學(xué)生默讀課文思考:“我"曾無顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋,現(xiàn)在卻身為自己的淺薄庸俗而感到慚愧,這是為什么呢?

        學(xué)生圍繞這個問題展開討論,通過討論知道:仙人掌不論生存條件多么艱苦,它都能頑強(qiáng)地生長,并開出美麗的花朵。從而,知道了,我們不能看不起別人,更不能嘲笑別人,因為那樣只能顯示出我們的庸俗與淺;那些受人嘲笑的同學(xué),也不要在意,你們總有一天會像仙人掌一樣開出金色的花朵。

        這節(jié)課,學(xué)生不但學(xué)到了語文知識,同時也受到了深刻的思想教育,正所謂文道統(tǒng)一。

      金色花教學(xué)反思2

        《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇,篇幅短小,而意蘊(yùn)豐富,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”,并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

        我在教學(xué)設(shè)計時采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個個真實的情景,對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

        1、讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意課堂

        程少堂老師認(rèn)為:所謂語文味,是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。

        在《金色花》一課中,我主要通過靈動多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀,讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,先對文章有一個感性的認(rèn)識,并通過教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真,在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,重音、語速,情感都把握得很好。在分析文章時用“從( ),你看到一個( )的媽媽/孩子。”時,讓同學(xué)分析出人物性格特點(diǎn)的同時,用朗讀來讀出媽媽的慈祥、對孩子的擔(dān)心,孩子的調(diào)皮、可愛。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文,讀得就非常有感情了。

        2、關(guān)注生命體驗,體會人間真情

        著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,就提出:一個真實的`課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生!

        這節(jié)課的情感教育就是感恩母親,可是對母愛的認(rèn)識學(xué)生們還不深刻,所以我在課堂設(shè)計時準(zhǔn)備了幾張圖片,讓學(xué)生直觀地體會到作為一個母親的不易。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影,在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下,孩子們看到了媽媽,想到了媽媽的辛苦付出,接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片,讓孩子們思考“動物都知道感恩母親,那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。

        3、情感深化,以讀促寫

        在學(xué)生產(chǎn)生感恩母親的情感后,我設(shè)計了一個“愛要勇敢大聲說出來”的寫作環(huán)節(jié),讓學(xué)生設(shè)想“假如你也可以變成一個你想要成為的事物,來報答你的媽媽,你會為她做什么呢?”動筆寫出來。學(xué)生現(xiàn)在早已經(jīng)沉浸在剛才動情的情景中,心中滿是對媽媽的感激,自然一氣呵成,用很短的時間就完成了寫話練習(xí)。我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中,許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時下課鈴聲響起,我說出了此番結(jié)束語:同學(xué)們,沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,去愛你們的母親,

        在這節(jié)課中,學(xué)生在老師營造的和諧的氛圍中,與本文對話、與自我對話,敞開心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      金色花教學(xué)反思3

        我在決定錄制泰格爾的經(jīng)典散文詩《金色花》,是在同事熱情的幫助和鼓勵中下定決心的。如果說本節(jié)課有那么一點(diǎn)點(diǎn)可取之處,那是集體的智慧和力量的結(jié)晶,F(xiàn)在反思,這節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),也有不足之處。

        較為成功的'有兩點(diǎn):

        第一,重視了朗讀。教學(xué)時,我通過多層次、多形式的朗讀(有齊讀、小組讀、個別讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會人物特點(diǎn),在讀中受到感情熏陶,收到了課堂實效。

        第二,落實了基礎(chǔ)訓(xùn)練。我的教學(xué)緊緊圍繞語言文字的訓(xùn)練來設(shè)計,扎實落實基礎(chǔ),使學(xué)生于聽、說、讀、寫、的訓(xùn)練之中,提高了語文素養(yǎng),鍛煉了學(xué)生的動手、動筆、動腦能力。

        這節(jié)課也有很多亟待改變或提高的地方:

        1、探究的問題沒有引出來之時,教師過于著急,有時把答案呈現(xiàn)出來了。教師應(yīng)該多些耐心,循序漸進(jìn)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

        2、小組合作交流,只注重優(yōu)生的展示,最好讓各個階段學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會,學(xué)生獨(dú)立發(fā)言,小組成員集體補(bǔ)充,這樣才能調(diào)動起整體的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

      金色花教學(xué)反思4

        今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》!督鹕ā肥且皇咨⑽脑,想象奇特,語言優(yōu)美,是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂,實際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊(yùn)。據(jù)此,我這節(jié)課的設(shè)計是以“讀”貫穿整個課堂的。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,學(xué)會概括人物性格特點(diǎn)。

        2、品味詩歌精美語言,感受人間至愛親情。

        整堂課有幾處比較成功的地方:

        1、老師親自示范朗讀,然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個準(zhǔn)則。

        2、在賞析完人物形象后,設(shè)計了情景朗讀。

        3、整個課堂還算流暢,思路較清晰,引導(dǎo)和點(diǎn)評比較及時。

        當(dāng)然也存在很多不足之處:

        1、學(xué)生的代入感不夠強(qiáng),如果在課前,或者讓學(xué)生寫幾句想對媽媽說的話時,請同學(xué)播放小時候的照片,分享自己與媽媽的'故事,便更能喚起孩子們對媽媽小時候的回憶,更能引導(dǎo)他們對媽媽的依戀;

        2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式,培養(yǎng)規(guī)范,學(xué)生便會更清楚自己需要做什么。

        3、如果最后多一點(diǎn)時間請學(xué)生分享對母親說的話,這堂課會顯得更加完整。

        最后,衷心感謝周級長、楊曉儀老師陪我一起磨課,給我許多修改意見,我的成長離不開你們的陪伴與幫助!感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo),課后給了我許多寶貴建議!初三老師因為要改卷子沒能過來,這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們,他們太棒棒噠了!

      金色花教學(xué)反思5

        泰戈爾的《金色花》是一篇意境優(yōu)美、朗朗上口的美文,研究他的教法與學(xué)法的文章有很多,且各有各的側(cè)重點(diǎn),本課的設(shè)計嘗試將課文的教學(xué)與名著閱讀的指導(dǎo)教學(xué)結(jié)合起來,從在課堂的廣度和深度方面加以拓展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生名著閱讀的興趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

        《金色花》屬七年級上冊第二單元的課文,詩歌營造了溫馨和諧的母子情深畫面,與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系,易于引發(fā)學(xué)生的共鳴,突出體現(xiàn)了本單元“至愛親情”的主題。詩歌短小精美,活潑歡快,適合朗誦,因此我在設(shè)計這堂課時,重在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀融入意境,感悟親情。

        《金色花》是印度詩圣泰戈爾的散文詩集《新月集》中的一首,泰戈爾是亞洲獲諾貝爾文學(xué)獎第一人,他以清新優(yōu)美的語言抒寫“愛、歡樂、光明”,詩歌自由的`結(jié)構(gòu)、深邃的思想、靈動的想象、神秘的宗教氣息,在20世紀(jì)初的中國文壇曾引起了轟動,影響了郭沫若、冰心、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。

        這樣一位文學(xué)巨匠,學(xué)生們自然會有一種仰慕,渴望更多地了解他,而泰戈爾的散文詩至純至真,豐富靈動的想象又很貼近青春萌動學(xué)生對愛與美的理想追求,學(xué)生的閱讀興趣濃厚,因此我又從拓展初中學(xué)生閱讀視野的角度增設(shè)了“品讀泰戈爾的精美詩句導(dǎo)入”“走近詩圣泰戈爾”,“拓展閱讀深賞析《新月集》中的《告別》《同情》《花的學(xué)!贰锻婢摺返荣N近學(xué)生實際的精美詩作”等教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對泰戈爾及其主要詩作有進(jìn)一步的了解,逐步培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀的能力和習(xí)慣。

        整堂課既有誦讀品味,親情感悟,也有經(jīng)典閱讀指導(dǎo),課堂容量大,覆蓋面廣。自由讀、齊讀、分角色朗讀、想象畫面,描述場景,對比閱讀等教學(xué)方法靈活多樣,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,課堂氣氛較好。

        但因泰戈爾的詩思想內(nèi)涵豐富深邃,要深入去領(lǐng)悟思想的精髓需要做較為深入的研究,一堂課時間較緊,一些作品只能是做一些淺層次的分析,如何使課堂效果更佳,今后還需進(jìn)一步深入研究。

      金色花教學(xué)反思6

        我所上的《金色花》一課采用多媒體教學(xué),課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個個真實的情景,對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。

        1、讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意課堂

        程少堂老師認(rèn)為:所謂語文味,是指在語文教育(主要是教學(xué))過程中,在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下,以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提,主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。

        在《金色花》一課中,我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。學(xué)生讀得非常認(rèn)真,雖然讀得不是很好。于是在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀,重音、語速,情感都把握得很好。例如馮爾學(xué)當(dāng)讀到“我不告訴你”時,那稚嫩的略帶撒嬌的童聲引起在場聽課老師及同學(xué)們的笑聲。

        2、關(guān)注動態(tài)生成,把握瞬間精彩

        著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時,就提出:一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出:“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分,要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生!蔽覀兊恼Z文課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注生長、成長中的人的'整個生命,追求課堂教學(xué)的動態(tài)生成,用“動態(tài)生成”的觀點(diǎn)來引領(lǐng)課堂教學(xué),讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

        上《金色花》一課時,我在課的結(jié)尾設(shè)計了一個環(huán)節(jié):以“假如你在媽媽生日的這一天具備了文中小男孩的神力,你會變成什么呢?” 請學(xué)生傾訴內(nèi)心至愛。有一個男孩子說,會趁媽媽出去的時候,偷偷地把地板擦得干干凈凈,把家里的東西擺放得井井有條。也有同學(xué)說,希望變成一架飛機(jī)(一艘輪船),讓媽媽乘坐到世界各地去旅游。也有同學(xué)說,希望變成一棵樹,春天勤生綠葉,長得枝繁葉茂,夏天母親可以在樹下乘涼,為她遮風(fēng)擋雨,秋天樹上的果實成熟了,母親可以摘下解渴,如果她需要錢了,就砍掉自己身上的樹枝去賣……我以及聽課的老師都被同學(xué)們的真情深深打動了。在這種氛圍中,許多上課很少主動舉手發(fā)言的同學(xué)都紛紛發(fā)言表達(dá)對母親的愛。此時下課鈴聲響起,我說出了此番結(jié)束語:同學(xué)們,沐浴著母愛成長的你們要懂得加倍地回報,去愛你們的母親,愛你們的同學(xué),愛你們的老師,愛祖國和人民。愿你們在被愛與給予中擁有一個豐富美好的人生!”

        在這里,學(xué)生在老師營造的和諧的對話氛圍中,與本文對話、與自我對話,敞開心靈,思緒飛揚(yáng),從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說過:“在課堂上,沒有純粹的理念,一切細(xì)節(jié)同時都是理念!睆倪@個意義上說,本人所上的《金色花》一課在許多細(xì)節(jié)處理上反映了教師的理念仍有待轉(zhuǎn)變。如:問題的探究未夠深入,學(xué)生的思維仍受著老師的操縱。我想,要上好一節(jié)合格的語文課,讓我們的語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生感受到語文的魅力,歸根結(jié)底還是要轉(zhuǎn)變理念,提高自身素質(zhì),讓語文課因每一個富有個性的“我”而精彩吧。

      金色花教學(xué)反思7

        《金色花》一課雖然篇幅比較短小,但是意蘊(yùn)豐贍,是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,描繪成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面,可以從多種角度進(jìn)行觀照,揣摩其不同的意味。

        乍一看,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)靈可愛的小小兒童。“我”的突發(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時,將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形。“我”“失蹤”一天,卻始終與母親在一起,對母親非常依戀!拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問“到哪里去了”,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的“說謊”,仍流露出對母親的愛戀?傊,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。

        給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感,在整個教學(xué)設(shè)計和實施實施過程中,我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解:一是詩的語言美;二是詩的.畫面美;三是詩的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式,我主要通過反復(fù)多變的朗讀(聽讀、賽讀、品讀、范讀等),讓學(xué)生在朗讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三:其一,誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩,通過聲情并茂的誦讀品味,能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二,“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、品味、積累、熏陶,逐步學(xué)會欣賞,防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授;其三,“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,任何條件下,都可以通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評中,品味語言、感悟主題。所以,我認(rèn)為在語文教改中,教師應(yīng)充分重視朗讀,返樸歸真,還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著,更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。

        從課堂教學(xué)實踐過程和效果看,采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段,有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容,理解和體會文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高,讀得也非常認(rèn)真,有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下,也能大膽地用稚嫩的童聲來讀,重音、語速,情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀,贏得老師及同學(xué)們的掌聲。

        其次,是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。這樣的安排簡化頭緒,為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間,提高了學(xué)習(xí)效率。

        不足之處是:(1)因為是第一次錄課,經(jīng)驗不足,畫面切換太快。(2)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,學(xué)習(xí)積極性很高,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn),因此,用時稍多。

      金色花教學(xué)反思8

        第一,抓住朗讀這一環(huán)節(jié),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品,很好地把握作品內(nèi)容。

        朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式,特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品,更要在誦讀中體會其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個對話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同,尤其是對話,要朗讀好并不容易,需要反復(fù)品味。

        首先,教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào),舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個示范的作用,并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。

        其次,讓學(xué)生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲,也像一幅美麗的畫卷,讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個句子,輕輕地讀出來,并說說你喜歡的原因。

        學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程,在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個形象:跳舞,匿笑,金色花的林蔭,嗅到花香,母親去牛棚。

        再次,通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象。

        學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂,母親焦急,愛憐,責(zé)怪,撒嬌等形象。

        最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文,并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花,去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈,散發(fā)縷縷芳香,投下小小的影子等,表達(dá)一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。

        第二,我認(rèn)為語文教師在實際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式,不再是書本知識的復(fù)制者,應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素,創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的基本方法,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力,通過知識的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動,發(fā)展學(xué)生的思維能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法,對實際問題進(jìn)行表述,提到思維能力與語言表達(dá)能力。

        在理解文章內(nèi)容的.基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維,進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中,我這樣講:同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著,但是我們是否真正感受到了呢?吃一頓飯感覺很輕松,穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽,這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了,自己上大學(xué)時母親難舍難分的眼淚,當(dāng)時我不理解,現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心,意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯?能否洗好衣?一個女孩子能否得到安全?可是,讀懂了母親的時候,卻無法回報,“十年生死兩茫!。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來,有誰過生日的時候向母親表達(dá)過愛意呢?就借這個機(jī)會,向媽媽說出你心中的愛吧!老師拋磚引玉,學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。

      金色花教學(xué)反思9

        《金色花》是詩人泰戈爾的一篇優(yōu)美的詩歌,其篇幅短小,意蘊(yùn)豐富,由假象“假如我變成了一朵金色花”入文。由此生發(fā)想象一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

        在本課教學(xué)時,我緊扣教材圍大綱進(jìn)行備課,教學(xué)。首先抓住本課重點(diǎn)難點(diǎn)各個擊破,授給學(xué)生知識的同時培養(yǎng)他們鑒賞詩歌的能力。在朗讀中去感受作者所抒發(fā)的真摯情感,體會人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。(詩的情感,詩的語境,詩的意象無不是讀出來的,讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。)其次,在學(xué)生了解把握本散文詩的寫作特色之一借物抒情的手法后,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

        我的教學(xué)策略是:引導(dǎo)學(xué)生一塊去感悟詩歌。借助音樂,圖片,通過朗讀,理解,想象來逐步感悟。

        教學(xué)方法,結(jié)合自主合作,質(zhì)疑的'學(xué)習(xí)模式,進(jìn)行朗讀,理解,感悟,表達(dá)。

        在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了這樣一個問題:

        你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!

        如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

        學(xué)生自由想象,用“假如我變成了……”說話。

        1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

        2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

        3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

        學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。

        總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        一是在教學(xué)中,既鼓勵學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時,還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會了怎樣讀詩。

        二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。

        三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

        本堂課,也有不完美的遺憾。由于朗讀環(huán)節(jié)花時過多,導(dǎo)致“創(chuàng)意表達(dá)“這一教學(xué)環(huán)節(jié)略顯倉促。我原設(shè)計通過《金色花》的教學(xué)后,讓學(xué)生真正掌握借物抒情這一寫作方法,通過對學(xué)生當(dāng)堂寫作的片段的點(diǎn)評,對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo),從而拓寬學(xué)生的寫作思路?上Я粝碌氖沁z憾。

        我想,只要多去專研業(yè)務(wù),備教材,備學(xué)生,備教法,備學(xué)法,積極創(chuàng)新,課堂教學(xué)將會得到更大的提高。

      金色花教學(xué)反思10

        本文是一首非常優(yōu)美的散文詩,重點(diǎn)是品讀課文,把握文中深摯的母子之情。在教學(xué)中,兩個班的教學(xué)內(nèi)容一樣,但是過程是不一樣的。

        54班的投影壞了,因此上課只用了學(xué)案,按照學(xué)案按部就班,問題都能夠得到解決,雖然也有合作,也有探討和展示,但是總覺得比較死板,氣氛比較沉悶。剛好兩節(jié)語文課是一、三節(jié),第二節(jié)課的時候重新思考了一下方案。

        我把課文中的一些字詞換掉了,結(jié)尾的對話也掉轉(zhuǎn)了語序,然后再課件上展示出來,在課堂上讓學(xué)生說說改的好,還是原文好,請說明理由。同學(xué)們討論非常熱烈,在討論中,不知不覺地把學(xué)案上的問題都解決了。學(xué)生感覺時間過的很快,在課堂上也很愉快,因此,我覺得在55班的課是比較成功的.。

        由此想到:對于一篇課文,我們需要不斷的琢磨,不斷的鉆研,以求找到最好的切入點(diǎn),采取最行之有效的方法,將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)不著痕跡的滲透在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。換字法的設(shè)想來源于韓軍博士的一堂課《大堰河——我的保姆》,此法可用于詩歌或散文詩當(dāng)中,收效不錯。

      金色花教學(xué)反思11

        【教學(xué)設(shè)計簡說】

        泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花,富有童趣,也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛,是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌,容易引起學(xué)生的共鳴。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

        2、揣摩品位,學(xué)會鑒賞詩歌的方法,并嘗試借助意象寫詩文

        3、學(xué)習(xí)過程中體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

        【教學(xué)方法】

        采用自主、合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

        【教學(xué)過程設(shè)計】

        一、導(dǎo)入新課,板書課題

        同學(xué)們,我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲,閻維文的《母親》(錄音機(jī)播放歌曲),這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌,的確,父愛如山,母愛如水,我們將如何報答這摯愛親情呢?今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。(板書文題)

        二、學(xué)習(xí)《金色花》

        師:哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文?

        生1:假如我變成了一朵金色花……(讀完)

        師:你們覺得他讀得怎么樣?

        生2:我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣,還有媽媽生氣的語氣。

        師:那你能有感情的給我們讀一句嗎?

        生2:你到哪里去了?你這壞孩子。

        師:有點(diǎn)意思,但是好像味道還有點(diǎn)不對,媽媽在孩子“失蹤”一天之后,終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了,她僅僅生氣嗎?

        生3:她還會很高興

        師:對,又驚喜又生氣,下面我來給同學(xué)們讀一下,同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

       。◣熍錁防首x,生鼓掌)

        師:謝謝,誰來評價一下老師讀的怎么樣?

        生:老師讀的很好,讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

        師:下面我們再來朗讀。(生齊讀)

        師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩,讀出了一個什么樣的媽媽,用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出!本涫秸f話。

       。▽W(xué)生思考片刻)

        生1:我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩,從“我”變成一朵金色花可以看出。

        生2:我從文中讀出了一個孝順的小男孩,從“我”讓媽媽嗅到花香,投影在媽媽讀書的地方可以看出。

        生3:我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩,從“我不告訴你,媽媽!笨梢钥闯。

        師:不錯,咱們一起讀讀這幾句話,注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 (生齊讀)

        師:還有嗎?

        生4:我從中讀出了一個勤勞的媽媽,從文中“黃昏時,你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

        生5:我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽,從文中“你到哪里去了,你這壞孩子!笨梢钥闯觥

        師:同學(xué)們,學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章,大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭,都有關(guān)愛我們的父母,回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛(父愛)的細(xì)節(jié)?

        生1:小時候,我生病住院了,媽媽整天陪著我,喂我吃的,晚上就在我的腳邊睡一會兒,很辛苦。

        生2;有一次,我在公園和媽媽走散了。我很害怕,媽媽通過廣播找到我時,眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我,那時我很感動。

        師:是啊,父母是天底下最關(guān)心我們的人,如果你想回報這份愛,你愿意變成什么呢?仿照《金色花》,用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

        生1:假如我變成了一架飛機(jī),我會載著媽媽到世界各國去旅游。

        生2:假如我變成了一只蝴蝶,我會跳出最美的舞蹈,讓媽媽欣賞。

        師:很富有詩意。

        生3:假如我變成了一雙手套,我會戴在媽媽的手上,讓她的手冬天不再生凍瘡。

        師:真是個細(xì)心孝順的孩子。

        生4:我會變成一只百靈鳥,每天唱出動聽的曲子,使媽媽不再煩惱,永遠(yuǎn)年輕。

        ……

        師:大家說的很好,都能通過想象,借助一種具體形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話,能不能再具體點(diǎn),把它擴(kuò)展成幾段話呢?把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么?聽到百靈鳥的歌聲,母親會怎樣,然后你又怎么變回來,明白了嗎?課后,大家仿照《金色花》,寫一篇200字左右的文章,題目自擬。

        【教學(xué)反思】

        一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練:

        “新課標(biāo)”明確提出:“閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼晕以诮套x本詩時,也注意了以下幾個問題:

        1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧,如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等,讓學(xué)生有基本的獨(dú)立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中,我配樂范讀,讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方,讓學(xué)生自由朗讀,將所學(xué)知識與實際運(yùn)用結(jié)合起來,在朗讀中獲得優(yōu)美的意境,得到美的熏陶。

        2、將朗讀和評點(diǎn)適時結(jié)合。我在教學(xué)時就采用了這樣的模式,將讀和評相結(jié)合,先由學(xué)生點(diǎn)評,這既培養(yǎng)了良好的'傾聽習(xí)慣,也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價的能力,這樣教師在抓住時機(jī)適時給予補(bǔ)充、提升,使學(xué)生既能認(rèn)識不足,又有成就感,學(xué)習(xí)的積極性會很高。

        3、將朗讀和感知內(nèi)容,理解意象,品位語言結(jié)合起來,這樣做,才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品,在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情,又鍛煉了自己的朗讀水平。

        二、調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象

        我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,很多問題不是只有一個答案,可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛,圍繞親情來寫,可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨(dú)特的感受,就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗,培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們展開想象的翅膀,想象“變成什么”去回報母親的愛,學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,課堂氣憤活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。

        三、進(jìn)行模仿寫作

        我讓學(xué)生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章,用以提高學(xué)生的寫作水平,模仿寫作環(huán)節(jié)成了這一課的亮點(diǎn),這也是教學(xué)環(huán)節(jié)中最有時效的方法——創(chuàng)造。

        總之,語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課,還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品。我將不斷努力,辛勤耕耘,勇于探索,做一個新課標(biāo)的真正實施者。

      金色花教學(xué)反思12

        《金色花》是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。篇幅短小,而意蘊(yùn)豐贍。詩歌選取了一個獨(dú)特的藝術(shù)角度,從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”(首句),并由此生發(fā)想象一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀,構(gòu)成一幅耐人尋味的畫面,表現(xiàn)家庭天倫之愛,表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。

        初讀課文,在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”一個機(jī)靈可愛的小小兒童!拔摇钡耐话l(fā)奇想,變成一朵金色花,一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲,是在母親禱告時,悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,是在母親讀《羅摩衍那》時,將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲,是在母親拿了燈去牛棚時,突然跳到母親跟前,恢復(fù)原形!拔摇薄笆й櫋币惶,卻始終與母親在一起,對母親非常依戀。“我”幼稚天真,卻藏著自己的秘密,惟有他母親不知道,最后母親問 “到哪里去了”,“我”說“我不告訴你”,這是得意的和善意的`“說謊”,仍流露出對母親的愛戀?傊,“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。

        故事雖短,但是有完整的情節(jié),情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格:“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的,又是天生善良的;母親的性格是沉靜的、虔誠的,也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意,是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,而“我”的“詭譎”與母 親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,產(chǎn)生一些微妙的變化,創(chuàng)造出特殊的意趣。

        在教學(xué)過程中我主要側(cè)重三點(diǎn):一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美。教學(xué)中我主要通過靈動多姿的朗讀(聽讀、賽讀、評讀、范讀等)讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中熏陶感情,從而讀出“語文味”,創(chuàng)造詩意的課堂。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié):“創(chuàng)意表達(dá),升華情感美”。在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計了這樣一個問題:

        你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!

        如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意?

        學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。

        1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時,讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!

        2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。

        3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時,把你吻了又吻。(泰戈爾《告別》)

        學(xué)生表現(xiàn)都很活躍,在練習(xí)的過程中加深了對母子深情的體驗。

        總結(jié)這節(jié)課的成功經(jīng)驗,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        一是在教學(xué)中,既鼓勵學(xué)生讀,又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀,使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時,還掌握了朗讀技巧,不僅讀懂了詩,也學(xué)會了怎樣讀詩。

        二是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時,總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來,取得了較好的效果。

        三是美化課堂。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體,或創(chuàng)設(shè)氛圍,或激發(fā)興趣,或配樂朗誦,或畫面點(diǎn)綴等,為課堂添色不少。另外,教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

        不足之處是教師的示范朗讀由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn),影響了朗讀效果,以后在這方面還須努力。

      金色花教學(xué)反思13

        《金色花》這首小詩,是印度詩人泰戈爾的作品。在這首詩中,塑造了一位天真、淘氣而又浪漫、富有愛心的兒童形象。一天中,她盡情地與她的媽媽嬉戲。早上,在媽媽做禱告的時候,給媽媽散發(fā)香氣,為媽媽消除疲勞;中午,在媽媽讀《羅摩衍那》的時候,將那小小的影子正投在媽媽所讀的書頁上,使媽媽不傷眼睛;黃昏,當(dāng)媽媽在拿了燈去牛棚時,突然變回了自己跳到媽媽跟前,求媽媽講故事。面對媽媽的嗔怪“你到哪里去了,你這壞孩子?”她卻故作神秘地說,“我不告訴你,媽媽”。表現(xiàn)出了戀母的嬌態(tài)和稚嫩的童心,如此美麗可愛、小精靈般的孩子,她的生活該是何等的幸福啊,如此幸福的孩子背后,肯定會有一位慈愛、善良、溫柔而又有母性光輝的媽媽。那么如何教學(xué)這篇充滿了童真和母愛的文章呢?我們先看以下一個教學(xué)片段。

        袁源《金色花》教學(xué)片段一:

        “下星期年級要舉行個人朗讀比賽,我們班派誰去呢?”一上課,我就這么問大家。幾乎是同時,十多個名字被喊了出來,其中還夾雜著“派我去”的聲音。玲玲也抬起眼看了看我,眼睛亮亮的。我向大家擺擺手:“我推薦一個人,玲玲,大家看行不行?”又幾乎是同時,七嘴八舌的否定響了起來。課代表——有著甜潤音色的小馨甚至直接站了起來:“派她去,不等于讓我們班輸嗎?那還不如棄權(quán)呢!”玲玲的臉漲得通紅,頭開始低向臂彎。我再次向大家擺擺手,微笑地看著大家,說:“同學(xué)們都擔(dān)心玲玲朗讀得不好,對嗎?而我們班有那么多朗讀高手,大家就不能幫幫她,讓她也品嘗到朗讀的快樂嗎?”我又轉(zhuǎn)身看向玲玲:“玲玲,抬起頭來,你愿意在大家的幫助下,代表我們班參加朗讀比賽嗎?”我看見玲玲咬著下嘴唇,很認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我充滿期待地看著全班同學(xué):“大家愿意幫助她嗎?”畢竟是七年級的學(xué)生,我看見許多同學(xué)同樣認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭,連小馨也似乎明白了我的用意,咧嘴笑了。

        “那么,這堂課,我們就一起來幫助玲玲朗讀泰戈爾的《金色花》吧。大家先輕聲地朗讀一遍,思考一下,這首散文詩若要朗讀好,應(yīng)注意哪些事項?”

        教室里響起一片輕輕的朗讀聲,玲玲也舉著課本用心地讀著。讀完,有的同學(xué)在書上畫著,有的同學(xué)在寫著什么。大約兩分鐘,我再次問大家朗讀這首詩要注意些什么。

        “要讀出感情!薄耙⒁庹Z調(diào)的抑揚(yáng)頓挫!薄白忠舨荒茏x錯!薄耙x得流暢、通順。”

        “如果玲玲朗讀,聲音一定要大一點(diǎn)!薄

        “總結(jié)大家的想法,主要是注意讀準(zhǔn)字音,讀美語氣、語調(diào)都讀出感情吧?”我問。

        大家紛紛點(diǎn)頭。

        “那么,有哪些字音容易讀錯,需要我們給玲玲提個醒呢?請把你挑出的字詞抄在黑板上,并注上音,可以嗎?”我鼓勵地向大家微笑。

        于是,許多同學(xué)先后走向黑板,有同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己挑選的詞語已被別人寫了,就中途返回了座位。大約一分鐘,黑板上就出現(xiàn)了下面的詞語:

        匿(nì)笑沐。▂ù)禱(dǎo)告嗅(xiù)到羅摩衍(yǎn)那

        膝(xī)上

        “玲玲,你能把黑板上的詞語讀一遍嗎?”我走到玲玲身邊問她。

        玲玲站了起來,看著黑板,念了起來,滿臉羞澀,聲音不太高,但每個詞都念對了。

        同學(xué)們臉上顯出了不滿,分明聽到有人“嗤”了一聲。

        “玲玲,你真棒,你全念對了。可你自己滿意嗎?”我看著玲玲的眼睛問。

        “不滿意,我聲音太低了!绷崃峒t著臉說。

        “那么,你大聲念,咱們班同學(xué)都跟著你念,就像老師帶大家讀生詞一樣,好嗎?”我又轉(zhuǎn)身向著大家:“玲玲能很大聲地念,大家也大聲地跟著她念,咱們試試,好不好?”

        “好!”大家齊聲贊同,聲音很大。

        接著,“匿笑!”“匿——笑!”“沐!”“沐——浴!”……教室里仿佛響起了一曲合唱,領(lǐng)唱很賣力,合唱也很認(rèn)真。玲玲亮開了嗓門,同學(xué)們都驚異地發(fā)現(xiàn),玲玲的音色還是蠻不錯的。玲玲自己呢,也興奮極了,臉上的暈紅不再是害羞的顏色了。

        “同學(xué)們合作得真好,老師為大家鼓掌!那么讀準(zhǔn)字音的要求,無論是玲玲,還是咱們班的任何一名同學(xué),都能完成了,對嗎?”我邊輕輕地拍了拍巴掌,邊對同學(xué)們說。

        同學(xué)們點(diǎn)頭。

        看完這個教學(xué)片段,我們會被教者深深的師愛之情所感動。在我們的教室里,像玲玲這樣的學(xué)生大有人在,他們隱匿在眾多的學(xué)生中間,平時比較納言,并不善于表現(xiàn)自己。但是,他們對優(yōu)秀的文學(xué)作品仍然有自己的感悟能力。只是有些時候,感悟并不到位。需要教師點(diǎn)撥,需要優(yōu)秀的學(xué)生的引領(lǐng),他們才能深刻地領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵和精神。《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,讓年幼的“我”張開幻想的'翅膀,把“我”的天真、頑皮,“我”和母親的真摯情感,都充分地展現(xiàn)了出來。文中的“我”隨心所欲,可以變成自己想變的金色花,就像一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性,可以隨意變化,可以“笑哈哈的在風(fēng)中搖擺”,在“樹葉上跳舞”,還能挑逗母親,“匿笑”她找不著“我”時的可笑神情……最后一動意念,又變成人了。文中小主人公的所作所為有無限的自由,似真似幻,詩中洋溢著一種撲朔迷離的神秘之美。

        對于這樣美的文學(xué)作品,我們的教學(xué)設(shè)計者仿佛就是金色花中的一位母親,循循善誘著她的可愛的像玲玲一般眾多的孩子們,徜徉在愛的圣潔的光輝里,感受著愛的陽光雨露的滋潤。這樣的課堂是美的,是令人陶醉的,是讓人欣賞的。

        讓我們關(guān)注一下詩中的意象金色花:印度圣樹,木蘭花,屬植物,開金黃色碎花,譯名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。金色花是印度圣樹上的花,是受到人們尊敬的花朵!敖鹕ā边@個意象不僅贊美了孩子的可愛,還可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。又因為金色花是印度圣樹上開著的花,所以詩人吟詠此花,就含有對神的虔敬。印度是一個以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

        《金色花》中的孩子,他有著花一般美麗的外表、活潑鮮靈的身姿、溫馨襲人的花香,還有點(diǎn)調(diào)皮,但他心靈圣潔,高尚無邪。在他的心靈里,在他生活的世界里,處處都是愛和美。而學(xué)生玲玲呢?她是細(xì)膩的,含蓄的,害羞的女孩。盡管如此,她也像金色花中的孩子一樣充滿了童真,是一位美麗可愛嬌嫩的學(xué)生。而另一個重要人物形象——媽媽,她的沐浴、禱告、讀書、拿燈到牛棚去、講故事等,這些平凡、瑣細(xì)的家務(wù)事以及對神的虔誠、對文化生活的執(zhí)著,都是通過孩子的口述表現(xiàn)出來的。這里不僅可以看出她的慈祥可愛,而且也可以看出她精神的豐滿高大;同時,我們還可以從孩子的一切嬌姿中看出這位媽媽也是很美麗的。

        而我們的教者在教學(xué)這篇美和愛的文章時,自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀。我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘。不是用匕首或鞭子去驚醒學(xué)生,而是用微笑用愛去溶化學(xué)生,是用善意用愛來感化學(xué)生。所謂師者,“傳道,授業(yè),解惑也!”這里的老師,不僅僅充當(dāng)了一個知識的傳授者,而且更是充當(dāng)了一個愛的傳播者。在潤物細(xì)無聲中,悄悄地播撒了師愛的種子,猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍。金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花!

      金色花教學(xué)反思14

        在教學(xué)過程中,我的課堂設(shè)計先以一篇感人的文章鋪墊課堂的感情基調(diào),以朗讀貫穿始終,讓每個學(xué)生通過充分的朗讀更好的感悟文本,讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學(xué)朗讀基礎(chǔ)不一,可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點(diǎn)是這段對話:“你到哪里去了,你這壞孩子?”“我不告訴你,媽媽。”在分析人物形象過程中,我讓學(xué)生試讀,又讓學(xué)生想像人物當(dāng)時的表情姿態(tài)來讀,這樣的朗讀鋪墊,讓學(xué)生更好地感受了人物間的情感,最后讀出了媽媽當(dāng)時的.疼愛、驚喜、責(zé)怪、牽掛等;讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩歌抒情手法現(xiàn)場創(chuàng)作口頭小詩歌,不僅深入理解了詩歌的寫作方式,更在構(gòu)思中加深對父母之愛的理解,一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實際行動報答父母,達(dá)到德育滲透的目的,并能影響學(xué)生以后的生活,弘揚(yáng)中華美德,使文章內(nèi)涵得到拓展。

        從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看,這堂課超越了考試的局限,通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動,為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,并通過比較閱讀加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道:語文有多大的外延,語文和生活的密切聯(lián)系,語文味(詩味)怎樣獲得,從而使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文和提高語文素養(yǎng)的方法。

      金色花教學(xué)反思15

        這是一堂徒具骨架而沒靈魂的課。整節(jié)課上下來總覺得缺了點(diǎn)感覺,我想那就是語文味兒吧。盡管在課堂上幾次三番地想把學(xué)生帶入課文的情景中,但總是淺嘗輒止,整節(jié)課還是游離于文本之外的。

        預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀一讀、說一說”這兩個環(huán)節(jié),希望通過這兩個環(huán)節(jié)學(xué)生能到字里行間去摸打滾爬,有所感,有所悟,但顯然這個目標(biāo)沒有達(dá)成?娎蠋熀桶蠋熞会樢娧刂赋隽似渲械膯栴}:朗讀指導(dǎo)不到位。

        首先是朗讀的目的不明確,為“讀”而“讀”,盡管朗讀的形式有所創(chuàng)新,師生配合讀、男女聲合讀等,但學(xué)生被老師驅(qū)趕地讀,只求形式不求實效。二是朗讀的形式把握不當(dāng),朗讀的形式紛繁多樣,不一而足,但各種形式的朗讀都有各自的適用范圍和功能,有一定的章法可循。特別是齊讀,是教師必須謹(jǐn)慎選擇的,濫用齊讀會使學(xué)生產(chǎn)生殆倦,壓抑課堂氣氛,齊讀應(yīng)放在學(xué)生對課文的情感有所了解、有所感觸之后,它是教學(xué)效果的一個檢測。第三是自身的朗誦功底還有待提高,教師范讀的精神固然可嘉,但在電教設(shè)備如此先進(jìn)的今天,完全可以采用一些名家的朗誦,以提高教學(xué)效果。

        這節(jié)課的教學(xué)還給了我一個很大的啟示:傳統(tǒng)的未必是不好的。在我有限的視野范圍里,語文備課主要有兩種思路:一種是環(huán)環(huán)相扣,通過逐層深入的問題解讀文章;一種是板塊分解,通過各個環(huán)節(jié)來解構(gòu)文章。湊巧這次龍飛采用的是第一種形式,而我則采用的是第二種,在備課時我參考了很多資料,龍飛上課時用到的那些問題我很多次地看到,但每次心里都很排斥,都老掉牙的問題了,拿不出手。我苦心孤詣地設(shè)計了“讀一讀、說一說、比一比、寫一寫”等環(huán)節(jié),自以為創(chuàng)新高于一切,卻忽視了語文教學(xué)中一些必不可少的環(huán)節(jié),比如整體感知。因為缺少這一環(huán)節(jié),學(xué)生對這首散文詩的理解總是支離破碎的。板塊式教學(xué)的最大弊端在于割斷了課文中原有的情感脈絡(luò),語文的“聽、說、讀、寫”很多時候是一個綜合體,不能截然分開。作為一名新教師,我覺得自己有必要改一改浮躁的毛病,對傳統(tǒng)的一些教育方法也不能一概否定,在扎扎實實的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。

        新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)該注重整體感知和熏陶感染,教師應(yīng)努力調(diào)動文字本身的力量,引領(lǐng)學(xué)生去感知文字背后魅力。這就要求教師要有良好的文本感知能力和分析能力,其中分析能力是至關(guān)重要的。大學(xué)時非常喜歡陶淵明的“讀書不求甚解,每有會意便欣然忘食”,自己讀文往往囫圇吞棗,知其然而不知其所以然。然而現(xiàn)在走上講堂發(fā)現(xiàn)把“感覺“說出來是見很不容易的事情,而對自己沒有感覺的.文章產(chǎn)生感覺也是件不容易的事情。說實在的,對泰戈爾的《金色花》我興趣不大,我也無法體會其中蘊(yùn)含的母子情,后來查閱了很多資料,慢慢有了感覺,但始終不是自己的,我想這是我的課上不深刻的根本原因!耙云浠杌,使人昭昭”,只是一個笑話,作為一名語文老師,對文本的解讀能力是不可或缺的,而如何提高自己的閱讀水平是這節(jié)課留給我深思和探索的問題。

        以上幾點(diǎn)導(dǎo)致我這節(jié)課如浮光掠影一般,留給學(xué)生的東西并不多,他們隨我在地面上挖坑,卻沒有深入去取水,他們的心靈沒有得到滋養(yǎng)。人說文似看山不喜平,一堂課又何嘗不是如此呢,一堂課應(yīng)該像一部小說一樣,有懸念、有高潮,使觀賞者不忍釋手。但顯然我若要到此境界還需要一定的時日和磨練。這次開課留給我很大的思考空間,我,將在語文教育的道路上摸索前進(jìn)。

        在認(rèn)真反思后,我覺得將這課堂做如下改變:導(dǎo)入——錄音范讀——整體感知(五個畫面)——說說你最喜歡那個畫面,為什么(在此過程中滲透朗讀指導(dǎo))——集體朗讀——與《仿佛》做一個對比——將“寫一寫”部分留為家庭作業(yè)。

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