(推薦)教師教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的教師教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師教學(xué)反思1
《影子》是一首簡(jiǎn)潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口,童趣十足,同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系,使知識(shí)更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件,學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場(chǎng)上去親自體驗(yàn)一番,讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩,輕輕松松地學(xué)到知識(shí)?
于是,我選擇了一個(gè)晴朗的日子,把課堂放在操場(chǎng)上,與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的游戲。
游戲1:“找影子”
“小朋友,我們?cè)诓賵?chǎng)上找一找你自己和別人的影子,好嗎?”話音剛落,孩子們便在操場(chǎng)上四散,不停地追呀,找呀。不一會(huì)兒,孩子們就跑向我,爭(zhēng)著說:
“老師,怎么我跑到哪里,影子都跟我到哪里?”
“老師,為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,影子都在這一邊?”
“老師,怎么每個(gè)人都有影子?”
“老師,影子怎么都是黑色的?你看,我的衣服是紅的,安妮的衣服是白色的,還有別的`同學(xué)的衣服,顏色都不一樣,可影子都變黑了。”
……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個(gè)不停。
師:對(duì)呀,人人都有影子,影子都是黑的,課文里說它是什么?
生:一條小黑狗……
師:小朋友,讓我們一起背對(duì)太陽,來說一說:影子在前,影子在后,影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
游戲2:“甩掉影子”
師:小朋友,咱們來比一比誰最聰明,有辦法甩掉這條小黑狗。
孩子們又向操場(chǎng)跑開了。沒過多久,就有孩子跑到我這邊。
“老師,我跑,影子也跑。我走,影子也走。我站著不動(dòng),影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢?”
“老師,我怎么也甩不掉影子,這個(gè)操場(chǎng)我都跑了好幾圈了!
話沒講完,只見一群孩子從圍墻邊跑來,興奮地喊到:“老師,我找到辦法了!老師,我找到辦法了!”“只要站在圍墻邊,影子就沒有了!焙⒆觽儬(zhēng)先恐后地說道。聽他們一說,其他孩子紛紛跑向圍墻邊,不停地喊道:“我甩掉影子嘍!我甩掉影子嘍!”一張張興奮的小臉樂開了花。
“可是一出來,影子又出現(xiàn)了!币粋(gè)孩子從圍墻邊走出來說道。
師:是呀,只要在陽光下,影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--
生:好朋友……
師:讓我們一起來說一說:影子在左,影子在右,影子常常陪著我,它是我的好朋友。
游戲3:“踩影子”
“小朋友,只要在陽光下,影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子,比一比哪個(gè)同學(xué)最能干!
一下子,同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上你追我趕的,追逐聲,嬉笑聲,奔跑聲,充滿了整個(gè)操場(chǎng)。
“咦!怎么自己的兩只腳一起踩,踩不到自己的頭?”
“我踩到你的影子了,別動(dòng),別動(dòng),你一動(dòng)就沒有了!
“喂,大家快來,影子跑到墻上去了!
……
課后,我跟孩子們說:“小朋友,這堂課大家玩得都很開心,也學(xué)到了很多知識(shí)。你們提出了很多問題,想不想知道其中的答案?那就趕緊去看注音讀物《十萬個(gè)為什么》吧!”
教師教學(xué)反思2
1、數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂于做的。
角是一種最基本的幾何圖形,結(jié)合生活中常見的物體認(rèn)識(shí)角,有助于學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),自主構(gòu)建角的概念,同時(shí)也有助于學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)認(rèn)識(shí)平面圖形的一般方法。
鑒于二年級(jí)學(xué)生仍然喜歡聽故事,我設(shè)計(jì)了故事《小明的一個(gè)星期天》,通過小明把本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)滲透到故事情節(jié)中,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛。把數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生找一找生活中的角,用學(xué)具做角,再通過學(xué)生做出來的角進(jìn)行比一比從而認(rèn)識(shí)比較角大小的方法。學(xué)生也能體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、重視合作學(xué)習(xí),提供學(xué)生的交流空間,增強(qiáng)合作意識(shí)。
在教學(xué)過程中,設(shè)計(jì)了做一做、折一折環(huán)節(jié),讓學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手活動(dòng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的.個(gè)性差異,課堂上,一些學(xué)生在合作交流的過程中,受到別人的啟發(fā),打開了自己的思路,同樣獲得學(xué)習(xí)成功的滿足。
不足之處我覺得有以下幾點(diǎn):
1、教學(xué)過程中,語言藝術(shù)不夠精煉,表達(dá)技巧有待加強(qiáng)。
2、教學(xué)過程中遇到突然停電(課前沒有預(yù)想),雖能轉(zhuǎn)換講解方式,但卻沒能很好地捕捉學(xué)生提供的教學(xué)資源并加以利用,所以此環(huán)節(jié)的教學(xué)有些不足,學(xué)生的理解也受到局限。
教師教學(xué)反思3
教學(xué)反思即回頭思考教學(xué)過程,對(duì)設(shè)計(jì)方案的有效性進(jìn)行審思,總結(jié)亮點(diǎn)和問題,決定改進(jìn)教學(xué)的策略,因?yàn)樗墙?jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變的必由之路,是教師專業(yè)成長的重要途徑,特制訂教學(xué)反思制度如下:
一、要求每位教師養(yǎng)成“反思”的習(xí)慣,自覺地對(duì)自己的'教學(xué)觀念、教學(xué)行為與教學(xué)效果進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)。
二、要求每位教師每學(xué)年備有一本教學(xué)反思專用筆記本,經(jīng)常性進(jìn)行教學(xué)反思,并記錄下來。每月至少寫1個(gè)文本式的教學(xué)反思,每學(xué)期至少撰寫1篇教學(xué)案例。
三、撰寫教學(xué)反思錄的程序一般是:
1、收集、整理本周的教學(xué)問題;
2、選取一個(gè)教學(xué)流程;
3、選擇一個(gè)精彩片斷;
4、確定反思的內(nèi)容(經(jīng)驗(yàn)或問題);
5、理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)行撰寫。
四、教學(xué)反思撰寫類型多樣,形式不一,可靈活使用
1、教學(xué)后記:它是教師對(duì)課堂教學(xué)的小結(jié),也是對(duì)自己教學(xué)行為和體驗(yàn)的自我評(píng)價(jià)與對(duì)話,篇幅可長可短,它又可分為幾種,如:
。1)片斷旁注式;
。2)困惑征解式;
(3)結(jié)論感悟式
2、反思文本:它是對(duì)一節(jié)課或一個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行整體性反思,篇幅與一篇文章同。
。4)案例點(diǎn)評(píng)式;
(5)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式;
(6)失誤反思式;
。7)階段回顧式
3、教學(xué)隨筆:即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象,記錄自己的感受和思考,它篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評(píng)論,抒寫自己的心思、體驗(yàn)與感悟。
五、教研處在學(xué)期末,教師撰寫的教學(xué)反思錄,并將優(yōu)秀案例匯編成冊(cè)。
教師教學(xué)反思4
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美,情深意濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索,描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息,通過比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,并運(yùn)用了總分總的寫法,從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天。通過美的、充滿詩意的語言體會(huì)秋天的美好,是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié),一節(jié)成功的語文課,瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中,我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象,讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),通過模仿句式練習(xí),幫助學(xué)生積累語言,運(yùn)用語言,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
一、把握整體,局部突破
本課時(shí)是第一科室,在初讀后,老師尊重學(xué)生的感受,讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),從而理清文章的脈絡(luò),找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,從整體上把握文章內(nèi)容。然后,再從一把鑰匙入手,帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,去一一欣賞秋天的美景。這樣的設(shè)計(jì),遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài)。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo),以生為主的教學(xué)原則。
二、注重語言文字的積累和運(yùn)用
課文中的生字有很多是讀輕聲的,教學(xué)中,我將這些詞語進(jìn)行了歸類,并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律,提高教學(xué)效率,做到有的放矢。多音字“扇”字,則采用動(dòng)手做一做的方法,體會(huì)它詞性不同,讀音不同的特點(diǎn),
課文中還有許多優(yōu)美的詞句,在教學(xué)中,我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn),遷移積累。比如“五彩繽紛”,我通過找近義詞的方法體會(huì)詞語的意思,讓學(xué)生積累運(yùn)用。
其次,我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰,像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象,進(jìn)行了說話的遷移訓(xùn)練。
三、在朗讀指導(dǎo)中感悟
教學(xué)中,老師營造了一個(gè)美的氛圍,通過音樂、圖片等渲染,創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛,并通過教師的朗讀,讓學(xué)生走進(jìn)文本,感受秋天的'美,課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,而是根據(jù)學(xué)生的愛好,選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),并沒有過多理論上的要求,只是用了一個(gè)動(dòng)作,一張圖片,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,又有了情的體驗(yàn)。
四、教學(xué)反思
學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的,有些感受,是無法用語言來表述的。例如,在體會(huì)語言表達(dá)的美時(shí),一個(gè)孩子說到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美,我一時(shí)語快,問了一句“為什么”,學(xué)生一時(shí)說不出來。后來我自己想想,也覺得確實(shí)很難回答,因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,點(diǎn)到即止,而不應(yīng)該窮追猛打,緊追不舍。
教師教學(xué)反思5
一、科學(xué)把握新課程標(biāo)準(zhǔn),聯(lián)系生活實(shí)際,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
每位教師要進(jìn)一步鉆研《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,明確新課程地理課堂教學(xué)目標(biāo)。新課程確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn):教師應(yīng)把過程方法作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo),盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的.認(rèn)識(shí)過程來獲取新知;教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,關(guān)注身邊的地理事物與我們生活的聯(lián)系,適時(shí)進(jìn)行國際主義和愛國主義以及可持續(xù)發(fā)展觀的滲透和教育。同時(shí),作為教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和人格魅力,以科學(xué)、精練的教學(xué)語言來影響和感染學(xué)生。
二、突出地理學(xué)科特點(diǎn),注重學(xué)生讀圖、析圖、分析、整合等多項(xiàng)能力的培養(yǎng)
教師要充分考慮地理學(xué)情、教情,認(rèn)真結(jié)合教材提供的各種圖表以及身邊的生活實(shí)際,把握新課程的精神實(shí)質(zhì),靈活、科學(xué)、高效地加以運(yùn)用,并注重對(duì)學(xué)生分析、判斷、歸納、整合等能力的培養(yǎng)。
三、積極開發(fā)和利用地理課程資源,不斷開拓學(xué)生視野
每位教師應(yīng)著力建設(shè)、開發(fā)和利用校本資源,圍繞新課標(biāo)的具體要求,在本校進(jìn)行具體的分工合作,不斷充實(shí)和完善初中地理教學(xué)資源,并能巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)于地理課堂教學(xué)中,讓學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),讓每堂地理課都能達(dá)到真正意義上的和諧、高效。
教師教學(xué)反思6
本課充分體現(xiàn)了英語新課標(biāo)理念從知識(shí)目標(biāo)本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的小學(xué)生,考慮到學(xué)生剛開始學(xué)英語,所以本課教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的。因?yàn)槿昙?jí)的孩子以具體形象思維為主,所以我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在一種寬松,民主,和諧的氛圍中學(xué)習(xí)新句型,單詞?紤]到三年級(jí)的孩子已學(xué)過半學(xué)期的英語,有了一定的基礎(chǔ),所以在組織課堂教學(xué)時(shí),始終采用英語,讓學(xué)生完全沉浸在一種英語學(xué)習(xí)氛圍中,同時(shí)也以這種氛圍感染每一位學(xué)生,大膽開口說英語。我所采用了多種教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)下列詞匯:學(xué)生能夠理解并six,seven,eight,nine,ten。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于交際的教學(xué)的第一著力點(diǎn)。我設(shè)計(jì)各種活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂學(xué)生求知欲,表現(xiàn)于強(qiáng),善于模仿樂于參加。然學(xué)生獲得成就感,開展小組競(jìng)賽活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。讓他們有成就敢讓學(xué)生學(xué)到真正的英語,讓他們?cè)谡Z言實(shí)踐活動(dòng)中有用武之地。
教師尊重學(xué)生的.情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍,讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn),注重了情感交流在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中,對(duì)教學(xué)一往情深對(duì)學(xué)生滿腔熱情用這種熱情引起學(xué)生積極情感,不是高高在上,二是用自己德智體語言調(diào)動(dòng)位學(xué)生的情感,課堂氣氛和諧愉快!
本課設(shè)計(jì)開放性的課后作業(yè),有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)滿足不同層次學(xué)生的需要。在本節(jié)課中老師鼓勵(lì)學(xué)生但是用英語對(duì)他們學(xué)習(xí)過程中的事物和錯(cuò)誤寬容的態(tài)度并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
教師教學(xué)反思7
一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律,懂得自學(xué)地理的方法,教會(huì)學(xué)生閱讀地圖,并熟悉它們,為學(xué)生今后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
初中地理第四冊(cè)主要從中國區(qū)域地理的角度,用事實(shí)材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)不一樣地區(qū)的居民,如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件,發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)提高,以及不一樣的地區(qū)所出現(xiàn)的程度不一樣的環(huán)境、資源、人口等問題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人,由于學(xué)生來源層次不一樣,知識(shí)面有的窄有的寬,對(duì)外界了解多少不一,給學(xué)生學(xué)習(xí)地理帶來了很大的'影響。
從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來看,教學(xué)成績?nèi)圆粔驂?mèng)想,還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石,能夠攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,我在教學(xué)中認(rèn)真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習(xí)大綱,貫徹大綱,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,實(shí)施素質(zhì)教育,開展對(duì)教材的研究,解決問題,深化教學(xué)改革。
2、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高,做到認(rèn)真?zhèn)湔n,因材施教,選擇最佳的教學(xué)方法,傳授知識(shí)和技能。
3、加快教學(xué)方法研究,在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法,大膽嘗試,加以變通,并從理論的角度,加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新,教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的合理部分,利用學(xué)校語音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績
一方面針對(duì)近年來地理統(tǒng)考試題的研究、分析,及時(shí)組織復(fù)習(xí),先后模擬測(cè)試3次,估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最終中考取得了好成績。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師給予了極大幫忙,異常是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作,才使學(xué)生成績得以提高。
五、存在的問題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短,與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí),再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書,致使復(fù)習(xí)時(shí)間十分短,專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視,認(rèn)為分值低無所謂,所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重,同時(shí)給教學(xué)工作帶來了較大的影響。
六、今后的努力目標(biāo)
今后的教學(xué)工作,應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生技能。力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上,力爭(zhēng)第一名,及格率100%以上,杜絕不及格。
教師教學(xué)反思8
在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧,從教育科研的高度,積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究,探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑,總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例,初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對(duì)策,我從中受益匪淺,先將摘錄和體會(huì)展示如下:
本書開篇羅列了在進(jìn)行有理數(shù)混合運(yùn)算中可能出現(xiàn)的問題:“概念不清:運(yùn)算符號(hào)錯(cuò)誤;錯(cuò)用運(yùn)算律;對(duì)負(fù)分?jǐn)?shù)的概念理解不清;違背運(yùn)算律;違背去括號(hào)法則!斑@六大點(diǎn)也是我在授課過程中遇到的'問題,在以后的授課中應(yīng)提前糾錯(cuò),讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生需要教師的寬容與愛、尊重和理解。在學(xué)生出錯(cuò)時(shí),教師要尊重、理解并寬容地對(duì)待他們,這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒,也體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)及學(xué)生的熱愛!暗拇_,在平時(shí)的授課中,我門太嚴(yán)了,不茍言笑,造成學(xué)生的緊張,這些做法不可取,應(yīng)該嚴(yán)就嚴(yán),多給學(xué)生勇氣敢于說話,私下也應(yīng)多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯(cuò),
1、通過一個(gè)典型例題,讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因,學(xué)生從反面吸取教訓(xùn),迅速從錯(cuò)誤中走出來,從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。
2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗,備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思,課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析,讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià),找出解題過程中的問題,自行糾錯(cuò),
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解,應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如:”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來,因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中,退步引入并加以抽象,尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手,同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件,幫助他們獲得成功,享受成功的喜悅,進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤!奔唇處煈(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過程中,教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用,使學(xué)生主動(dòng)地,積極地參與到學(xué)習(xí)中來!绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
教師教學(xué)反思9
《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春,與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中,首先理清了本文的內(nèi)涵:寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文,本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如:漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。如:比喻共用了八處之多。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個(gè)比喻句來歌頌春天,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí):一是品讀課,一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。
在教學(xué)過程中,有發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的作用:
1、多媒體課件的使用。
2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。
3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。
但也發(fā)現(xiàn)了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題:
1、品讀活動(dòng)中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利,過于粗糙。
2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí),有幾句話表述不夠嚴(yán)密,使學(xué)生的.思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的積極性。
3、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少,因此學(xué)生的興趣有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)該會(huì)好些。
在教學(xué)過程中也有一個(gè)問題:對(duì)時(shí)間的把握不是很到位,學(xué)生激情高起來的時(shí)候沒有能很好的調(diào)控好,使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。
教師教學(xué)反思10
卡通來源于漫畫,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),將故事、游戲引入課堂,通過學(xué)生的自行發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)探究,學(xué)習(xí)卡通的創(chuàng)作方法,在課堂當(dāng)中,應(yīng)注重學(xué)生的參與,讓他們能夠充分展開自己的想象力,提出自己的觀點(diǎn),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也陶冶了自己的情操,提高了審美能力。使課堂成為孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂園。
一、情景導(dǎo)入,貫通始終
興趣是最好的老師,本堂課中設(shè)計(jì)了一個(gè)到卡通城做客的.情境,并提出要求,尋找把身邊的物品都變成卡通寶寶的方法來導(dǎo)入課題,讓學(xué)生充分展開想象,注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、圖片欣賞,教師示范
通過學(xué)生的表演,引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)“喜、怒、哀、樂”及更多的表情,孩子能用最簡(jiǎn)單的方式表現(xiàn)最生動(dòng)的表情。這點(diǎn)我利用QQ表情的變化來豐富學(xué)生對(duì)卡通寶寶表情表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)。還介紹了各種不同的動(dòng)作和道具,使卡通寶寶更有生氣和滑稽。通過了解,讓學(xué)生嘗試以蘋果為例,以簡(jiǎn)筆畫的形式設(shè)計(jì)個(gè)蘋果寶寶,學(xué)生作業(yè)展示指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處,這點(diǎn)我在上課時(shí)做的不夠。用漫畫引領(lǐng),學(xué)生學(xué)得更為輕松歡樂,通過不斷的啟發(fā)和大量地欣賞,活躍學(xué)生的思維,為創(chuàng)作打好了基礎(chǔ)。
三、我行我秀,體驗(yàn)成功
為了讓大家都能有展示和欣賞的機(jī)會(huì),要求學(xué)生帶這自己畫好的卡通寶寶到卡通城做客,學(xué)生既展示了自己的作品,也欣賞了別人的作品,讓作品的展示和交流更直接。
最后課尾的拓展延伸到我們身邊的事物,讓小朋友覺得卡通寶寶隨處可見。
對(duì)于我個(gè)人有待于進(jìn)一步改進(jìn)的就是,自身的卡通知識(shí)和技能積累積少,平時(shí)對(duì)卡通的發(fā)展關(guān)注得不夠,所以我在教學(xué)準(zhǔn)備中比較倉促。這一點(diǎn)充分說明美術(shù)教育的發(fā)展是與時(shí)代的發(fā)展緊密相聯(lián)的,美術(shù)教師的知識(shí)技能水平也應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐而不斷提高。
教師教學(xué)反思11
在《溫度計(jì)》整個(gè)活動(dòng)中我運(yùn)用了ppt課件,ppt課件可以形象直觀的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)看溫度計(jì)的刻度,同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)梳理對(duì)溫度計(jì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)開始通過對(duì)熱天的人和冷天的人,讓學(xué)生初步感知冷熱。通過提問:你們知道今天的氣溫是多少度?我們?cè)鯓硬拍苤垃F(xiàn)在是多少度?同時(shí)出示溫度計(jì),請(qǐng)學(xué)生觀察。讓學(xué)生對(duì)溫度計(jì)的作用有初步的認(rèn)識(shí)。本次活動(dòng)的難點(diǎn)是:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量。為了攻客這個(gè)難題,我利用ppt,采用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的。我還增加了一個(gè)環(huán)節(jié):遷移經(jīng)驗(yàn),豐富知識(shí)?茖W(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)知識(shí)原理對(duì)學(xué)生來說是相對(duì)抽象的,在科學(xué)活動(dòng)中就是要把抽象化為形象。ppt的運(yùn)用能將我們口頭無法解釋,學(xué)生也無法理解的現(xiàn)象原理展示出來。正如活動(dòng)中學(xué)會(huì)正確看刻度,在此環(huán)節(jié)采用ppt,利用圖片比較法,讓學(xué)生了解觀察刻度時(shí),要眼睛與刻度齊平,仰視和俯視都是錯(cuò)誤的.。實(shí)際操作,這個(gè)方法很好解決了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。科學(xué)源于生活,讓學(xué)生從科學(xué)的認(rèn)識(shí)溫度計(jì),到從生活中發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的運(yùn)用,能豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
反思經(jīng)過此活動(dòng)后,通過測(cè)查,所有的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了溫度計(jì),知道了溫度計(jì)遇熱水銀柱會(huì)上升,遇冷水銀柱會(huì)下降的科學(xué)性,知道了合理使用溫度計(jì)能給人們的生產(chǎn)和生活帶來很大的便利,激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣。此活動(dòng)能運(yùn)用感官探究問題,動(dòng)手動(dòng)腦,滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,在活動(dòng)中由于教師的積極指導(dǎo),所有的學(xué)生均能積極參加操作和探究活動(dòng),學(xué)習(xí)積極性有較大的提高,能正確讀出溫度計(jì)的度數(shù)。
但在活動(dòng)中也存在著一些問題:由于我發(fā)消息時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)一定要帶溫度計(jì)和水溫計(jì),家長帶來的大多是體溫計(jì),體溫計(jì)上的刻度很小,小朋友看起來很費(fèi)力,所以有的小朋友還沒有學(xué)會(huì)看溫度的方法。還有就是體溫計(jì)上的刻度不容易數(shù),所以記錄過程中小朋友也有定困難,應(yīng)該拿大的溫度計(jì)和水溫計(jì)看起來更容易一些。
教師教學(xué)反思12
一、教學(xué)“讀讀記記”
1、出示短語讀一讀,發(fā)現(xiàn)短語構(gòu)成形式。美麗的夏夜精彩的球賽;可口的松果透明的翅膀;有趣的問題悶熱的天氣;亮晶晶的眼睛綠油油的荷葉
2、全班交流,小結(jié)短語的形式。通過朗讀和研究,孩子們有了一點(diǎn)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn),謝朱添說:“短語后面的'詞語都在寫一樣事物,比如松果、翅膀、眼睛、荷葉……”有孩子發(fā)現(xiàn)“亮晶晶、綠油油”是ABB式的詞語,還發(fā)現(xiàn)了“美麗、精彩、可口、透明”等詞是寫后面的事物是怎么樣的。于是,“(怎么樣)的(什么)”這個(gè)短語形式就得出了。而后,在教學(xué)《浪花》時(shí),我就讓孩子們找找這樣的短語有哪些?孩子們一下子就找到了“輕輕的步子、雪白的貝殼、青青的小蝦、淘氣的娃娃”,非常開心,這就是學(xué)以致用啊。
二、教學(xué)“我會(huì)讀”
初讀短文后,孩子們因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了“()的()”短語而興奮。我讓他們?cè)僮x讀短文,還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢。
1、感受“浪花”的淘氣。短文內(nèi)容簡(jiǎn)單,孩子們一讀就笑了,問:“為什么笑呀?”回答:浪花太有趣了!太調(diào)皮了!太有意思了!……再讓孩子們找找短文中是怎么寫的。從“悄悄地、搔癢了我的小腳丫、像一群淘氣的娃娃”可見它的“淘氣”,通過朗讀展現(xiàn)這份調(diào)皮搗蛋。
2、發(fā)現(xiàn)了比喻句的寫法。還是謝朱添,他在第二次讀短文時(shí)說:“最后一句話是比喻句,說浪花像一群淘氣的娃娃。”于是,我再進(jìn)行強(qiáng)化,讓學(xué)生說說把誰比作了誰?(浪花比作了娃娃),用筆圈出“浪花”和“娃娃”,再用一條線連起來。然后還讓孩子們說說這樣寫有什么好處啊,孩子們七嘴八舌地說:更可愛了、更有趣了……小結(jié):原來用上比喻句可以讓某樣事物變得有趣、可愛、生動(dòng),我們以后也可以用用啊。
3、“我發(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法!薄拔野l(fā)現(xiàn)了這里用了擬人化的寫法!薄@是黃亞坤的驚人之語。在謝朱添之后,黃亞坤亦發(fā)出了驚人之語,不要說孩子們一下子沒反應(yīng)過來,就連我也為之一震,便追問:“擬人化的寫法,你從哪里看出來的。俊彼患膊恍斓卣f:“短文里說‘浪花又唱著笑著跑來了’,只有我們?nèi)藭?huì)‘跑’,浪花又不是人它怎么會(huì)跑呢?把它當(dāng)做人來寫了,用了個(gè)‘跑’,所以說是‘?dāng)M人化的寫法’!蓖,孩子們的能力真的不是可以估量的,我?guī)ь^鼓起了掌,并把“擬人化”三個(gè)字端端正正地寫在黑板上。然后,我和孩子們一起來探究這個(gè)“擬人化的寫法”,讓他們?cè)賮碚艺铱,短文中還有哪些詞也能讓你體會(huì)到這是“擬人化的寫法”?孩子們一個(gè)個(gè)起勁地找了起來,找到一個(gè)用“△”標(biāo)注一下,如:看見、邁、走、搔、回家、唱、笑、捧。其實(shí),這一環(huán)節(jié)并不在我的教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)中,但課堂上孩子的精彩發(fā)言我不想就這么白白丟失,這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得非常有價(jià)值,并沒有強(qiáng)求學(xué)生一定要記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn),但至少每個(gè)孩子心中有了這樣一種意識(shí),那就是在我們的寫作中有一種叫“擬人化的寫法”。而這也成了我此次教學(xué)中最得意之處,因?yàn)椤独嘶ā穾砹苏n堂上那朵小小的“浪花”。
【附短文】
浪花
我坐在沙灘上玩耍。浪花看見了,邁著輕輕的步子走來,悄悄地瘙癢了我的小腳丫。笑得我眼淚都流出來了,它才嘩嘩嘩地笑著跑回家。一會(huì)兒,浪花又唱著笑著跑來了。這次它給我捧來雪白的貝殼,青青的小蝦。我的小籃子都裝不下啦。嘩嘩嘩,浪花跑去又跑來,像一群淘氣的娃娃。
教師教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解盤子的種類、形狀和特點(diǎn);通過對(duì)盤子的欣賞,運(yùn)用添畫或拼貼等技法,大膽設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作;激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和學(xué)會(huì)對(duì)美的追求。
這一課我以生活中最常見的盤子為基礎(chǔ),向?qū)W生展示了古今中外各式各樣盤子,如:陶盤、木盤、玻璃盤,塑料盤、掛盤等藝術(shù)品,使學(xué)生了解到盤子這一生活用品,通過裝扮、描繪后變成了美麗的藝術(shù)品。課后我進(jìn)行了反思和總結(jié):
課一開始,首先出示一只沒有任何裝飾的白瓷盤(盤子),強(qiáng)調(diào)是圓形的盤子,再出示有花紋的圓形瓷盤。通過對(duì)比引出裝飾后的盤子更讓人喜歡,從而揭開了本次學(xué)習(xí)的主題《美麗的盤子》。接下來參觀盤子展覽館,了解不同材料的盤子,激發(fā)學(xué)生的興趣。教師示范環(huán)節(jié),讓學(xué)生能通過觀察、分析,最后掌握盤子的裝飾方法。也輕松自然的解決了本課的一個(gè)重點(diǎn)。圓形物的練習(xí)主要是中心花紋和花邊的組成設(shè)計(jì),為學(xué)生之后的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。接下來,出示課件,不同形式的盤子圖片欣賞等等,都是抓住低年齡段學(xué)生的心理和認(rèn)知特征,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的'興趣。
在本節(jié)課中,我注重多材料的運(yùn)用。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂的體驗(yàn)。因此,在創(chuàng)作時(shí)我讓學(xué)生選者自己喜歡的材料進(jìn)行創(chuàng)作,而課的各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,感受美、創(chuàng)造美。
反思不足
在這節(jié)課里,我感到不足的是一是導(dǎo)入的時(shí)候沒有準(zhǔn)備實(shí)物,如果用實(shí)物出示的話,給學(xué)生感觀上的震撼是圖片所無法達(dá)到的。二是沒能很好地把握時(shí)間,作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),匆匆結(jié)束,沒能給學(xué)生一個(gè)相互評(píng)價(jià)的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,其中一個(gè)學(xué)生自主往展臺(tái)走來,讓我措手不及,當(dāng)時(shí),我大腦海中出現(xiàn)了短暫的判斷,上還是不讓上,一個(gè)錯(cuò)誤的決定就在幾秒鐘內(nèi)誕生了。課后我回憶起這段,覺得自己應(yīng)對(duì)教育機(jī)智是有待提高的。學(xué)生上臺(tái),如黃老師說的,這種行為其實(shí)教師應(yīng)該要把握的,后來我設(shè)想,如果上學(xué)生上來是有非常多好處的:
一、對(duì)他的這種行為首先要給予肯定,他也能更好的在自己的作品前介紹。
二、如果有更多的時(shí)間讓學(xué)生把自己畫中的情感表達(dá)出來,有利于學(xué)生之間的情感交流,而我因時(shí)間不足,而匆匆去結(jié)束學(xué)生的話語。沒有很好的做到尊重學(xué)生的的主體性。
上好美術(shù)課,只有在不斷的自我總結(jié)、自我反思中日益完善起來。豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),讓藝術(shù)豐富孩子們的生活。
很感謝這次新教師公開課活動(dòng),它讓我看到了自身的不足,明確了新的目標(biāo)。在今后的教學(xué)中,不斷去學(xué)習(xí)。我也將以更積極更熱情的態(tài)度投入到教學(xué)中。
教師教學(xué)反思14
短篇小說里,不僅僅說的是現(xiàn)實(shí)的社會(huì),也不僅說的是對(duì)未來的希望。課文里書提到了母親、“我”、閏土、楊二嫂、水生、宏兒,歸結(jié)起來是三代人,母親是長輩,“我”和閏土、楊二嫂是同輩中人,而水生、宏兒則是下一代。在這三代人里,母親是輕描淡寫的幾筆,去勾勒出一個(gè)知書答禮,富于愛心,愛護(hù)兒子的長輩;而我是整個(gè)社會(huì)的目擊者,而下一代則是接班者,代表著故鄉(xiāng)的希望,代表著國家的未來?梢哉f在這三代人中,我對(duì)水生、宏兒是充滿希望的。
很顯然這是說課文的倒數(shù)第三段中的“如我辛苦展轉(zhuǎn)而生活,如閏土的辛苦麻木而生活,如別人的辛苦恣睢而生活”,通觀全文,“我”雖然不是作者魯迅,但是在這個(gè)“我”身上,更多的還是作者的影子,以至于學(xué)生們一站起來,就說“我”是魯迅。雖然這種說法是不對(duì)的,但是這也是無可厚非的。而這樣的生活,是“我”(或者說是魯迅)所不希望的,我希望我的下一代們,能夠有新的生活,為我們所未經(jīng)生活過的。
這三種感情是對(duì)母親的尊敬,對(duì)閏土楊二嫂的同情,對(duì)水生、宏兒的愛護(hù)。對(duì)母親長輩的尊敬還體現(xiàn)在聽從母親的話,去拜望親戚本家和鄉(xiāng)鄰的'關(guān)心;對(duì)閏土的同情,主要是從他的變化上的來體現(xiàn)出自己對(duì)他的同情;而對(duì)下一代的愛護(hù),主要是對(duì)下一代人熱情的關(guān)注。
在同學(xué)的歸納總結(jié)的內(nèi)容里邊,還總結(jié)出三種吃西瓜的動(dòng)物:刺猬、獾豬和馇,三種做工的方式,三次提到了“隔膜”的一詞。
總之在故鄉(xiāng)里還有其他的三,不僅在這里有,在很多其他的文章里也是有的。在以后的教學(xué)中,不能夠墨守成規(guī),適時(shí)地改變教學(xué)思路,會(huì)收到同樣的效果。
教師教學(xué)反思15
教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對(duì)象,對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾,以寫促思,以思促教。
新課程改革使化學(xué)發(fā)生了一次歷史性變化,改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學(xué)模式,也要求教師必須由單一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識(shí)的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中,年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學(xué)家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足,只能通過不斷地反思,反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù)。
一、重視教學(xué)前的反思,提高分析設(shè)計(jì)能力
教學(xué)前的反思具有前瞻性,能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,并有效地提高教師的教學(xué)分析和設(shè)計(jì)能力。俗話說得好,不打無準(zhǔn)備之仗。課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,要把足夠的時(shí)間花在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法、安排教學(xué)程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功,提高教學(xué)行為的意識(shí)性和自覺性,立足學(xué)習(xí)者的需要,做到有備而教。
1.反思教學(xué)主體的基本情況
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的最終受體,脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)都無法成功。年輕教師在教學(xué)前應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好、已有知識(shí)及認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行反思,探索適合采用什么樣的教學(xué)方法、什么樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)易于學(xué)生學(xué)習(xí),預(yù)測(cè)學(xué)生接受新知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的情況,思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等,這樣才能設(shè)計(jì)出被學(xué)生接受的教學(xué)設(shè)計(jì),才能在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),將情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中。
2.反思教學(xué)平臺(tái)的模塊處理
作為教學(xué)的第一平臺(tái),新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊,其中“觀察與思考”、“活動(dòng)與探究”這兩個(gè)模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的理念。鑒于學(xué)生能力訓(xùn)練的不同要求,年輕教師在處理這些模塊時(shí),有時(shí)方法可以較為靈活,不一定都是先觀察后思考或先活動(dòng)后探究,同樣可以顛倒處理,只要有效地設(shè)置好問題情境,使學(xué)生面臨解決問題的疑惑,引起思維沖突,激起學(xué)習(xí)情感,產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望。筆者對(duì)蘇教版《化學(xué)2察與思考:電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理,先給學(xué)生這么幾個(gè)問題:
①標(biāo)出電子流動(dòng)的方向;
、趯懗鯟uCl2溶液中存在的離子;
、蹣(biāo)出電解質(zhì)溶液中離子的流向方向;
、苷f出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì);
、萑绾未致则(yàn)證析出的到底是哪一種物質(zhì);
⑥再如何加以精確驗(yàn)證。
帶著這些問題通過實(shí)驗(yàn)觀察加以論證,最后讓學(xué)生自己填寫課本上的空格,感覺效果不錯(cuò)。
3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)體系建構(gòu)
教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)教學(xué)的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足,處在借鑒模仿的階段,容易被左右而缺少自己的思想,因此教學(xué)設(shè)計(jì)上往往存在這些問題:形式單一、條框較多,細(xì)節(jié)處理、重難點(diǎn)突破不夠到位,運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題,完善教學(xué)設(shè)計(jì)中的知識(shí)體系建構(gòu),主要還是從知識(shí)的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功,備課前除了多方借鑒教案和課件外,還需進(jìn)行大量針對(duì)性的練習(xí),以練促教。只有通過解題訓(xùn)練,才能掌握系統(tǒng)、全面的知識(shí),掌握細(xì)節(jié)上的處理,實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破,這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)體系建構(gòu)才會(huì)比較完整、合理、有效。
二、強(qiáng)化教學(xué)中的反思,提高調(diào)控應(yīng)變能力
教學(xué)中的反思具有調(diào)控性,能使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行,并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)的內(nèi)核在于發(fā)展學(xué)生的主體性,如果學(xué)生的反應(yīng)是無動(dòng)于衷,教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的情況及突發(fā)事件,捕捉教學(xué)中的靈感,及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為,優(yōu)化自己的教學(xué)方法、教學(xué)語言,注意師生間的和諧統(tǒng)一,營造良好的課堂環(huán)境,提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下,課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)是“活而不亂”。一方面,年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求,避免滿堂灌的教學(xué)方式,感覺課堂氣氛比較沉悶時(shí),應(yīng)嘗試給學(xué)生自由支配的時(shí)間和空間,使學(xué)生最大限度地處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),讓課堂成為充分展示學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的舞臺(tái)。另一方面,有的課堂表面看起來氣氛異;钴S,但也要注意一定程度上是否忽視了對(duì)學(xué)生課堂參與的分析,是否區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與,是否肯定是學(xué)生內(nèi)化后參與的一種真實(shí)表現(xiàn)。
2.反思學(xué)生反饋
學(xué)生是帶著自己的思考、靈感、認(rèn)知習(xí)慣參與課堂活動(dòng)的,因此在課堂教學(xué)過程中可能會(huì)爆發(fā)出許多意想不到的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤。對(duì)于學(xué)生提出的疑問,年輕教師要善于聆聽并順著學(xué)生思維的方向、根源及時(shí)作出解答,鼓勵(lì)其積極思考;對(duì)于學(xué)生(特別是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生)出色的課堂答題,年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞,激勵(lì)其學(xué)習(xí)熱情;對(duì)于學(xué)生回答或板演的錯(cuò)誤,年輕教師應(yīng)抓住機(jī)會(huì)積極利用,引導(dǎo)學(xué)生參與分析、評(píng)價(jià)、反思,為課堂教學(xué)服務(wù)。
3.反思難點(diǎn)突破
教學(xué)難點(diǎn)孕育著豐富、曲折的認(rèn)知探究過程,孕育著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī),孕育著培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的素材。在提倡教育“以發(fā)展學(xué)生為本”的今天,教師一路鋪墊化難為易的突破難點(diǎn)的教學(xué)方式值得推敲,學(xué)生是否真正克服了難點(diǎn),能力得到了升華還是個(gè)未知之?dāng)?shù),而且也違背了尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學(xué)生自主探究、大膽質(zhì)疑,讓不同層面的學(xué)生從不同角度去思考問題,在爭(zhēng)論中豐富提升認(rèn)知。最后由教師居高建瓴地加以分析,排解學(xué)生存在的疑問。這樣的處理方法,不僅讓學(xué)生突破了難點(diǎn),也使年輕教師掌握了大量不同學(xué)生思維習(xí)慣、認(rèn)知水平的第一手資料,對(duì)教學(xué)大有裨益。在這個(gè)過程中,年輕教師只需順勢(shì)而發(fā),不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。
三、落實(shí)教學(xué)后的反思,提高評(píng)價(jià)總結(jié)能力
教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的.教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思,不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處,發(fā)現(xiàn)問題,找出原因及時(shí)解決問題的辦法,再次研究教材和學(xué)生,優(yōu)化教學(xué)方法和手段,豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程,有利于提高教學(xué)水平,使年輕教師的認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。
1.反思成功之處
一堂課下來,總會(huì)感覺有些地方上得很成功,引起了師生的共鳴,達(dá)到了預(yù)期的效果。年輕教師應(yīng)及時(shí)詳細(xì)得當(dāng)?shù)匕堰@些成功之處記錄下來,為以后教學(xué)作參考。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:
(1)新課導(dǎo)入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的?
(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的?
(3)板書設(shè)計(jì)是如何層次清楚、條理分明的?
(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的?
(5)采取了什么措施調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性活躍了課堂的氣氛?
(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.反思不足之處
“學(xué)然后知不足,教然后知困”。由于學(xué)生的個(gè)體差異,認(rèn)知方式的不同,給課堂教學(xué)帶來了復(fù)雜性和不可預(yù)料性,加之年輕教師對(duì)其估計(jì)不足,一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨,年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對(duì)失誤之處進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)反思:
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是否妥當(dāng)?
(2)預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際?
(3)采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律?
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余?
(5)課堂氣氛是否和諧、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)?
(6)課堂效果是否明顯、學(xué)生是否能夠活學(xué)活用?
3.反思教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生間思維情感的不斷碰撞,年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā),產(chǎn)生一些瞬間靈感,很好地解決了問題、完善了教學(xué)設(shè)計(jì)。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,同時(shí)也會(huì)因時(shí)間的流逝而煙消云散,所以年輕教師應(yīng)及時(shí)利用課后反思加以捕捉記錄,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)添磚加瓦。同樣,五十幾個(gè)不同的學(xué)生,就會(huì)有五個(gè)幾十個(gè)不同的疑問,五十幾個(gè)不同的創(chuàng)意,原先預(yù)設(shè)的教學(xué)框架都可能因此打破,并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進(jìn)行深刻反思,捕捉動(dòng)態(tài)生成資源中的有意義成分,尋找隱含在背后的理論依據(jù),加以推敲總結(jié),使之上升到一定高度,獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。
總之,只有通過有效的教學(xué)反思,年輕教師重新審視自我,發(fā)現(xiàn)自我,使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華,缺點(diǎn)和不足得到修正,教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷地提升。
【教師教學(xué)反思】相關(guān)文章:
教學(xué)是教師的教學(xué)反思11-10
教師教學(xué)教學(xué)反思03-06
教師教學(xué)反思11-09
教師的教學(xué)反思11-04
教師教學(xué)反思04-24
【精選】教師教學(xué)反思07-09
(精選)教師教學(xué)反思07-04
政治教學(xué)教師教學(xué)反思04-05
教師教學(xué)敘事反思10-19