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松鼠教學(xué)反思14篇
作為一名人民老師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的松鼠教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
松鼠教學(xué)反思 篇1
《松鼠》是一篇寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂。課文主要介紹了松鼠的漂亮、乖巧、馴良三個(gè)特點(diǎn),其中涵蓋了松鼠的外形、生活習(xí)性等方面的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)這篇課文的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句子,準(zhǔn)確把握說(shuō)明事物的特征;學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言;了解松鼠的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物的情感。
學(xué)習(xí)本文的思路清晰。先整體感知松鼠的特點(diǎn)及生活習(xí)性,再一段一段地分析;每一段都是按照設(shè)計(jì)問(wèn)題、讀文思考、交流匯報(bào)、教師引導(dǎo)、訓(xùn)練鞏固的思路來(lái)學(xué)習(xí)。這樣可以使學(xué)生深入地理解本文所介紹的內(nèi)容,也鍛煉了學(xué)生的.自我表達(dá)能力,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又能讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂內(nèi)拓展了兩篇課外閱讀《鯉魚(yú)》《白鷺》,內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言風(fēng)格與課文有很多相似之處,課堂上增加了閱讀量,讓學(xué)生進(jìn)一步搭建起說(shuō)明文“寫什么”的基本框架,深入認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中的多種說(shuō)明方法,體會(huì)它們的表達(dá)效果,體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何把事物說(shuō)明白的。
這節(jié)課也有不足之處,教學(xué)過(guò)程中,我在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、仿寫片段練習(xí)的時(shí)間就有些少了,導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答,這樣應(yīng)該會(huì)更全面。讀書聲不夠多,學(xué)生的主體地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,還體驗(yàn)到了另一種不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文,學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的、愉悅的。
松鼠教學(xué)反思 篇2
我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫了松鼠的.外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫的,勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!
松鼠教學(xué)反思 篇3
在上課前,我采用圖片展示,圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
但在教學(xué)中也有一些不足之處,在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子,如果讓更多的孩子回答后再有感情的'讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn),這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。
松鼠教學(xué)反思 篇4
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.
松鼠學(xué)生不常見(jiàn),我就利用課件,先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ),再播放松鼠的圖片,讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的可愛(ài),并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),匯報(bào).掌握了作者的寫作方法,抓住事物的.特點(diǎn)來(lái)寫.
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià).
松鼠教學(xué)反思 篇5
《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事,反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,與小動(dòng)物和諧相處的情感,以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。
最近,剛剛學(xué)完了這一課,讓我有了很多感觸,現(xiàn)反思如下:
一、游戲與識(shí)字相結(jié)合,讓學(xué)生興趣高漲。
我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們喜愛(ài)的游戲相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,激情高漲。比如在讓學(xué)生畫生字時(shí),我讓學(xué)生和生字寶寶做捉迷藏的游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最愛(ài)玩的,所以他們?cè)诋嬌謺r(shí),臉上還帶著笑容,甚至有一個(gè)小朋友還邊畫邊用手指指著生字說(shuō):“我捉到你了!卑旬嬌之(dāng)成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時(shí),我又讓學(xué)生和生字交朋友,正是這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他的`任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字,活躍了課堂氣氛。
二、把課堂交給學(xué)生,讓他們成為真正的小主人。
在學(xué)生對(duì)生字和課文有了一定的了解以后,理解課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?”讓孩子們自己去讀去尋找答案,這個(gè)問(wèn)題非常開(kāi)放,學(xué)生們很快就找到了答案,紛紛舉手,告訴我:“小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成大樹(shù)了!边@和我預(yù)想的正好吻合,我趕緊追問(wèn):“為什么?”學(xué)生說(shuō):“因?yàn)樗┲植诘淖厣庖拢粍?dòng)不動(dòng)的站著,很像一棵大樹(shù)!蔽疫m時(shí)的打出課件,讓學(xué)生比較一下,真的是很像。他們的印象更深了。接著,我又抓住松鼠**的話,讓學(xué)生找找達(dá)爾文會(huì)傷害小松鼠嗎?為什么?從那知道的。正是因?yàn)橛辛诉@種環(huán)環(huán)相扣,師生與文本的平等對(duì)話,我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。
三、多媒體課件輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂感染力。
在學(xué)這篇課文時(shí),我事先制作了一些flash課件,在上課過(guò)程中,我充分利用這些課件來(lái)輔助我的教學(xué),讓學(xué)生直觀、形象的感受課文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的感染力。
四、不盡人意之處。
在最后,如果時(shí)間充裕的話,應(yīng)抓住文中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)“又”“從未”“不捉弄”“仔細(xì)觀察”,讓學(xué)生更深刻的體會(huì)達(dá)爾文非常喜愛(ài)小動(dòng)物,同時(shí)通過(guò)文本把這種情感渲染到孩子身上,相信這節(jié)課就無(wú)遺憾之處了。一文
松鼠教學(xué)反思 篇6
毫不客氣的說(shuō),這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后,我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺(jué)。
一直覺(jué)得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事,不就是給學(xué)生講講課文,沒(méi)什么大不了的,無(wú)非需要講的通俗易懂而已。因?yàn)榈谝粏卧獎(jiǎng)偵鲜,還不大熟悉,所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候,我博采眾長(zhǎng),看教參、聽(tīng)老教師的課,看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上,第一單元的教學(xué)順利過(guò)關(guān)。而我也在聽(tīng)和看的過(guò)程中漸漸摸到了五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的門道,起碼我自己是這么認(rèn)為的。
第二單元,我依舊堅(jiān)持看網(wǎng)上的視頻以及聽(tīng)老教師的課,只是看教參少了,因?yàn)榍皟烧呦鄬?duì)較直接,依葫蘆畫瓢可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字,大部分內(nèi)容是對(duì)文章的解析,關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生,沒(méi)有直接的方法。所以,教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是,第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。
原來(lái)教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面,不用借助任何工具,只要對(duì)課文稍加分析,便可在講臺(tái)上將課文即興傳授給臺(tái)下的.學(xué)生。也因這樣的盲目自信,在接下來(lái)的國(guó)慶長(zhǎng)假,我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻,劃了劃重點(diǎn),就這么完工了。甚至在閑暇的假期,我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無(wú)聊、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的工作,這份工作真的適合我嗎?
第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說(shuō)明文,語(yǔ)言細(xì)膩委婉,描寫生動(dòng)傳神。在講課一開(kāi)始,就已暴露出我沒(méi)有備課的弊病!八墒蟮拿嫒萸逍,眼睛閃閃發(fā)光,四肢輕快,尾巴呢?”尾巴的特點(diǎn)比較分散,學(xué)生的回答慢了半拍,而我,也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃,根本沒(méi)有注意到文中對(duì)松鼠尾巴的描寫具體是什么。于是我不得不翻開(kāi)課本,和同學(xué)一起找,學(xué)生給出的答案我也不敢評(píng)價(jià),只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話,這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。
接下來(lái),還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是,“松鼠喜歡在高處的樹(shù)上居住,不在小樹(shù)叢,也不接近人的住宅!睆倪@一點(diǎn),需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人,非常善良。那我就問(wèn)“為什么松鼠不接人的住宅,喜歡在樹(shù)上呢?”學(xué)生的回答和我想聽(tīng)到的幾乎南轅北轍,“因?yàn)樗墒笈氯祟惒东@他們!薄耙?yàn)樗墒笙氡Wo(hù)自己不被傷害!薄耙?yàn)樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子,引導(dǎo)到松鼠很善良,怕打擾人類這上面來(lái)。當(dāng)時(shí)真想把答案告訴他們,但我明白就算我直接說(shuō)出答案,也未必能說(shuō)服得了,只會(huì)讓他們半信半疑。這時(shí),我就做了一個(gè)假設(shè)——大家想一想,如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠,那農(nóng)民想要出門會(huì)怎樣?還有他們的糧食會(huì)怎樣?“道路會(huì)很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒(méi)法睡覺(jué)”……到此時(shí),學(xué)生才真正意識(shí)到如果松鼠接近人的住宅,會(huì)給人類的生活帶來(lái)很多麻煩,有不少同學(xué)回答出松鼠很好,很善良。我不由長(zhǎng)舒了口氣,雖說(shuō)歷經(jīng)坎坷,但也算有驚無(wú)險(xiǎn)的通過(guò)了。
試想,如果我在備課時(shí)細(xì)細(xì)琢磨自己?jiǎn)柕拿恳粋(gè)問(wèn)題,認(rèn)真揣測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng),這節(jié)課不會(huì)是這種結(jié)果。正因此,我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己,教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無(wú)準(zhǔn)備的上課時(shí)對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會(huì)使許多學(xué)生失去了真正獲取語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì),這甚至可以說(shuō)是一種罪過(guò)。
學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起,更浪費(fèi)不起。自此,我會(huì)盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好,傳授好。這是對(duì)學(xué)生的承諾,也是對(duì)自己的承諾。
松鼠教學(xué)反思 篇7
《松鼠》是一篇深受孩子們喜歡并使他們獲益頗多的好文章。這篇課文描寫了一種人見(jiàn)人愛(ài)的小動(dòng)物——松鼠,它的美麗、機(jī)靈、有趣,如磁石一般深深地吸引著孩子們。也是一篇成功的描寫動(dòng)物的范例。因此,在教學(xué)的設(shè)計(jì)上我強(qiáng)調(diào)了學(xué)生閱讀的主體地位,充分體現(xiàn)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而有所感悟和思考”的`閱讀教學(xué)理念。學(xué)生的閱讀是學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的解讀以及文本意義重新構(gòu)建的過(guò)程。從這一意義來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)中學(xué)生的自讀和自己感悟占有非常重要的地位。鼓勵(lì)學(xué)生閱讀,保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性,閱讀才能真正成為學(xué)生的個(gè)性化的行為,學(xué)生才能真正成為閱讀的主人。
語(yǔ)文教學(xué),既有知識(shí)的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各個(gè)方面交融一處,不斷融合,以求達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
松鼠教學(xué)反思 篇8
《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,字里行間都流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候,也被作者對(duì)它的喜愛(ài)所感染了,隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節(jié)課前,我認(rèn)真分析了課文,查了一些相關(guān)的資料,同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問(wèn)提問(wèn)。通過(guò)本節(jié)閱讀教學(xué),感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對(duì)這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。
這節(jié)課我把語(yǔ)文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起,在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧,并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,在訓(xùn)練中要求學(xué)生說(shuō)完整話,有助于在寫文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方:
1)體現(xiàn)讀的價(jià)值
在第二課時(shí)中,重要的是閱讀,所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過(guò)程。雖然在課堂上也讀了,并讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,但讀的還不夠,應(yīng)該在理解了詞語(yǔ)與課文之后,再回過(guò)頭來(lái),讓學(xué)生再讀,通過(guò)不同的朗讀方式,在讀中感悟,回味,體會(huì)松鼠的可愛(ài)。要以讀代講,俗話說(shuō)“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,學(xué)生是聰明的,這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過(guò)程,而不是限制他思考的過(guò)程。(改進(jìn):讓學(xué)生通過(guò)默讀,同桌讀,帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文)
2)評(píng)價(jià)要及時(shí)
評(píng)價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的,往往課堂上幾句精彩的評(píng)價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中,我卻沒(méi)有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī),如學(xué)生在回答“如果文中沒(méi)有它們,而用松鼠和食物替代,這樣好么?”的問(wèn)題時(shí),學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”,這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對(duì)他的回答做以肯定,比如“你說(shuō)的太好了或者你回答的真精彩等等”,一是可以肯定他的回答,同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。(改進(jìn):評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言精彩,評(píng)價(jià)方式多樣,做到及時(shí)表?yè)P(yáng)及時(shí)糾正。)
3)適時(shí)的放手
本篇課文對(duì)于松鼠的生活習(xí)性描寫,以三部分來(lái)體現(xiàn)的,每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí),根據(jù)找關(guān)鍵詞語(yǔ)——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí),可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法,然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù),教會(huì)的不僅是知識(shí),而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚(yú)不如授之以漁”。(改進(jìn):該放時(shí)就放手,讓孩子大膽的去學(xué),在教授的方法外,拓展新的學(xué)習(xí)方法)
4)體會(huì)合作學(xué)習(xí)
教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),而在我的課堂中幾乎沒(méi)有體現(xiàn),合作學(xué)習(xí)是必要的,不用多,但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的.重點(diǎn),從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。
5)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解
在教學(xué)中,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生找的很準(zhǔn)確,但是不一定他們真的理解了詞語(yǔ)在句子中的含義,還是應(yīng)該把詞語(yǔ)再帶入具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生從讀中感悟其含義。
6)孩子積極性的調(diào)動(dòng)
本節(jié)課中,我也明顯感覺(jué)孩子沒(méi)有第一課時(shí)的活躍,真的如其他老師所說(shuō)的,第二可是重點(diǎn)是分析,理解,需要學(xué)生動(dòng)腦,有的學(xué)生可能怕說(shuō)錯(cuò),有的是想到但表達(dá)不出,所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來(lái)。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,但是在活躍過(guò)后依然如舊,所以這也是我一直困惑的,正在試著找尋新的解決方案。
通過(guò)反思,使我對(duì)閱讀教學(xué)有了更近一步了解,我會(huì)在以后的教學(xué)中,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法,讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。
松鼠教學(xué)反思 篇9
本課是一篇略讀課文,文字淺顯,我首先以猜謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。體會(huì)感情這一部分是本文的重點(diǎn),我主要采取“以讀為本、以讀促悟、讀悟結(jié)合”的方法,通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的'喜愛(ài)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)具體事例和動(dòng)作詞語(yǔ)及恰當(dāng)?shù)男揶o方法把這種感情寫得真實(shí)具體的表達(dá)方法,這是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),并注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)課前預(yù)習(xí)掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己概括內(nèi)容,然后自學(xué)、交流,完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)緊湊,教學(xué)重難點(diǎn)突出,在學(xué)習(xí)中能作些許指導(dǎo)。不足之處也是有的,在我往后
的教學(xué)中多加磨練,爭(zhēng)取進(jìn)步,不斷完善教學(xué)藝術(shù),提高教學(xué)水平。
松鼠教學(xué)反思 篇10
“松鼠松鼠真可愛(ài),大大尾巴當(dāng)被蓋,上竄下跳忙不停,廣積冬糧改不了!碑(dāng)同學(xué)們快速讀完《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》后都禁不住笑了,調(diào)皮可愛(ài)的小松鼠栩栩如生的形象出現(xiàn)在我們的面前,同學(xué)們也很快就進(jìn)入文本中去。作為一篇閱讀課文,篇幅相對(duì)較長(zhǎng),而且只要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)該不是一個(gè)大問(wèn)題,關(guān)鍵是如何讓學(xué)生在自讀自悟中突破重難點(diǎn)理解文本,體會(huì)文章作者所表達(dá)出的對(duì)松鼠的喜愛(ài)情感。我在教學(xué)過(guò)程中主要是從兩個(gè)方面引導(dǎo):
1、找:
A、讓學(xué)生找出作者正面描寫松鼠的有關(guān)文段,主要體現(xiàn)在松鼠來(lái)我家后做的幾件事;
B、找作者側(cè)面描寫小松鼠的句子,主要體現(xiàn)于文中爸爸的話和作者的`議論。
2、讀:孰能生巧,讀能理意。個(gè)人讀,小組讀,全班讀,欣賞讀,多種多樣的讀始終貫穿于這節(jié)課中,在反復(fù)讀的過(guò)程中學(xué)生能很快感受到作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)拓展延伸如果在教學(xué)完一篇文章后能恰到好處的話,是能收到意想不到的教學(xué)效果的。如教完本文后,可以布置如下拓展作業(yè):如果松鼠跑到你的家,你會(huì)怎么做?編一個(gè)有關(guān)松鼠與人和睦相處的感人童話故事等。松鼠可愛(ài),學(xué)生對(duì)話題感興趣,做起來(lái)就會(huì)感到輕松愉快。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生對(duì)于如何與動(dòng)物和諧相處有了至深的理解,最終達(dá)到文本教學(xué)的目標(biāo)要求。
松鼠教學(xué)反思 篇11
《松鼠》這篇課文生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情.
1.外形特點(diǎn):
課前先布置學(xué)生畫松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中形成清晰的松鼠形象,懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序。
2.生活習(xí)性
松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面,我讓學(xué)生自由選擇最喜歡的一方面來(lái)學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的'可愛(ài)。
如:松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。
最后,讓學(xué)生欣賞動(dòng)物,回顧松鼠的寫法,總結(jié)全文。
上完這堂課,我覺(jué)得有許多不足之處,如:松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種情況,結(jié)合多媒體觀看三種情況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面的內(nèi)容,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)能力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,如能引導(dǎo)學(xué)生解讀(觀察、說(shuō)、想象)使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,也許效果會(huì)更佳。
松鼠教學(xué)反思 篇12
今天剛剛執(zhí)教了《松鼠》一課,下面我談些我上課時(shí)的做法:
其一:引入部分,我出示謎語(yǔ),學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語(yǔ)讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說(shuō)出理由,同時(shí)獲得猜謎語(yǔ)方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。
其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。
其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛(ài),如何的討人喜歡的`,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來(lái)寫的,勾畫出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。
在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情皆能表達(dá)出來(lái)。
偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒(méi)有看過(guò)松鼠,加之課前沒(méi)有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。
松鼠教學(xué)反思 篇13
《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。
首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。
其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)!端墒蟆分饕遣捎昧吮扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。
最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的'形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。
松鼠教學(xué)反思 篇14
這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。
在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的.天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位體現(xiàn)還不夠到位。
在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
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