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      四年級數(shù)學教學反思

      時間:2024-07-28 03:00:15 教學反思 我要投稿

      四年級數(shù)學教學反思(集合15篇)

        作為一位剛到崗的教師,我們要有很強的課堂教學能力,教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗,那要怎么寫好教學反思呢?下面是小編精心整理的四年級數(shù)學教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      四年級數(shù)學教學反思(集合15篇)

      四年級數(shù)學教學反思1

        一、教給學習方法

        方法是入門的向?qū)。一些學生勤苦讀書而收效甚微,主要原因就是學不得法。著名的英國生物學家達爾文就非常重視方法的作用,他說:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師就應(yīng)教給學生學習語文的方法,讓學生知道學什么、怎么學。學習語文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無論何種方法都應(yīng)努力做到眼看、腦思、手寫。如“比較法”和“重點突破法”。

        比較是思維過程的重要形式之一。通過比較,可以區(qū)別對象之間的相同點和相異點,本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達到正確認識事物的目的。根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的比較方法。如多音字進行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會句子怎樣用詞準確、生動形象。

        重點突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,常常使學生記憶卡殼。就要引導(dǎo)學生熟讀精思,花時間花力氣弄懂,反復(fù)體會以促進記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學生理解和背誦起到很好的效果。

        二、抓好教材學習

        葉圣陶先生說:“語文教材無非是個例子,憑這個例子,要使學生舉一反三,練成閱二、輔以基本知識!

        班里為數(shù)不少的學生都對學習語文缺乏信心,最主要的原因就是原先的語文基礎(chǔ)功底太差,所學的知識如過眼煙云。針對這一情況,系統(tǒng)地要求學生掌握基礎(chǔ)知識。

       。ㄒ唬┢匆粑淖诌^關(guān),積累大量詞匯;

       。ǘ┰~句理解過關(guān),準確表情達意;

       。ㄈ├首x背誦過關(guān),發(fā)展記憶能力;

       。ㄋ模┗緦懽鬟^關(guān),掌握寫作要領(lǐng)。

        只有對所學的基本知識過關(guān),學生才能“學而時習之”、“溫故而知新”,才能長久地保持學習的動力和信心。發(fā)現(xiàn)“學困生”完成得較好時,一定要及時鼓勵,以此來達到增強其自信心。

        三、堅持以讀為本

        1、重“句段”貫“全文”。根據(jù)單元知識點,確立教學目標。在分析課文時,把精力放在體現(xiàn)知識點的'幾個段落學習的基礎(chǔ)上。整體感受課文內(nèi)容,對課文語言的品味、感悟。如第三單元的教學,知識點確定為“了解大自然給人的啟示”,講授時就圍繞大自然的啟示描寫,分析其寫法,引導(dǎo)學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn),的新有收獲。

        2、重“講讀”促“自讀”。對于不同類型課文的學習,多采用以講讀促自讀的教法。講讀課文,從各個方面對重點段落進行剖析,把自讀課文看作是知識遷移、能力培養(yǎng)的訓(xùn)練課,對“知識點”進行鞏固,培養(yǎng)學生閱讀能力。

        四、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練

        “從訓(xùn)練上突破”的原則,強化了練習。教材課文后的練習為基礎(chǔ)練習;一個單元后的多項練習,綜合閱讀練習。相互聯(lián)系,螺旋上升。其中每篇課文后的作業(yè),根據(jù)不同類型課文的強化練習。講讀例文的練習以記憶性練習為主;鞏固例文的練習以理解性、鞏固性練習為主;自學例文的練習以運用性練習為主,滲透創(chuàng)造性練習內(nèi)容。

      四年級數(shù)學教學反思2

        本節(jié)課的教學目標是通過具體活動,認識方向與距離對確定位置的作用。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的`位置。 能描述簡單的路線圖。在教學中我拋出大象館在猴山東北面,你能找到大象館的具體位置嗎?引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發(fā)現(xiàn)還是不能找到,那么還要知道什么呢?學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離。通過這三步的練教學,學生知道了判定方向的方法,再由學生描述,方向就準確的多了,最后用語言寫出來。

      四年級數(shù)學教學反思3

        時間飛逝, 本學期是緊張忙碌而又收獲多多。在不斷的探索、學習中,我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,把高效課堂的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,收到很好的效果。

        一、教學創(chuàng)新,實現(xiàn)高效。

        教師都是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,使學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑。同時積累教學經(jīng)驗,找出不足,有利于改進課堂教學和提高教師的教學水平。

        在教學中努力處理好數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,重視培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。

        在數(shù)學課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的`合作。因此努力改變自己的教學方法,努力使學生走進自己的課堂,使之樂思、善學,真正成為課堂的主人。 為此,作為數(shù)學教師要以創(chuàng)新求發(fā)展, 進

        一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,課堂高效率。

        二、評價創(chuàng)新,全面發(fā)展。

        把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。

        對學生的學習評價,既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。

        作為一名數(shù)學教師從點滴入手,了解學生的認知水平,查找資料,充分利用共享資源,精心備課,努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍,激發(fā)興趣,教給了學生知識,更教會了他們求知、合作、競爭的意識,同時培養(yǎng)學生具備正確的學習態(tài)度,良好的學習習慣及方法,使學生學得有趣,學得實在,學有所得。

        一分耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,做好本職工作。

      四年級數(shù)學教學反思4

        1、通過具體生活實際情景,體驗“改商”的過程。

        2、能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實際問題。

        3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識,培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

        教學重點:能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法,并能解決生活中的實際問

        教學難點:體驗“改商”的過程,掌握“改商”的方法。

        教學過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景

        學校要秋游啦,同學們紛紛在做準備,四(1)班有41個學生,老師想讓同學們戴上紅色的帽子,這樣好識別自己班上的.學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子,而班費只有400元,請你幫老師算算,可以買那種帽子?

        (學生以小組為單位討論購買方案)

        二、建立模型。

        1.同學們都準備好了,來到了大操場,電腦出示書中的情境圖,學生根據(jù)情景圖,提出有關(guān)除法的數(shù)學問題。

        (1)說一說了解了哪些已知條件。

        (2) 學生獨立試做,然后以小組合作的方式進行探究。

        討論估計試商。

        272÷34= 先估估大概需要幾輛車

        (3)全班交流,找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商,初商“9”大了,改商“8”的原因。

        2.啟發(fā)學生想一想,怎樣試商?會發(fā)現(xiàn)什么技巧。

        (學生自由發(fā)言,或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會?)

        3.由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積大了說明什么?為什么會大呢?

        學生用自己的話說一說怎樣確定商?

        4.繼續(xù)完成學生自己提出的問題,在解題的過程中由學生發(fā)現(xiàn)提出并解答:積小了說明什么?為什么會小呢?

        5.引導(dǎo)學生先用估算的方法,然后再進行計算。

        三、知識應(yīng)用及拓展。

        1、理解改商。

        2、完成“試一試”

        第1題:讓學生說一說商的大小情況。

        第2題:認真觀察,小組內(nèi)說一說,解決五年級學生如果都坐大客車,需要幾輛?

        3、完成“練一練”,可以適當擴充。

        四、小結(jié)

        板書設(shè)計:

        秋 游

      四年級數(shù)學教學反思5

        本課《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進行學習的。教材設(shè)計了六個環(huán)節(jié),首先通過“看一看”讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過實際操作“移一移”“折一折”,進一步讓學生體會平行線的特征;通過后面的:“說一說”讓學生知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學生“畫一畫”,學會畫平行線,達到知識與技能的結(jié)合;最后在實踐活動中,進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線,達到對知識的鞏固認識的提升。

         本節(jié)課的教學中,我注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。主要是結(jié)合生活情境,使學生感知兩條直線的平行關(guān)系,認識平行線。通過學生的自主探索和合作交流,學會用合適的方法做出一組平行線,能借助直尺、三角板等工具畫平行線。培養(yǎng)學生思維的靈活性,發(fā)展學生的空間觀念。本課的教學重點是認識平行線、畫平行線。而畫平行線,更是本課的教學難點。

        初步研究教材后,我設(shè)計了課堂教學的基本流程:

         ( 1、創(chuàng)設(shè)情境,認識平行。 2、觀察思考,尋找平行。 3、動手操作,創(chuàng)造平行。 4、觀察感悟,畫出平行。讓學生自學課本上畫平行線的方法,再通過任意畫一組平行線,畫一條已知直線的平行線,過一點畫出已知直線的平行線這三個層次,讓學生掌握畫平行線的方法。 5、歸納收獲,總結(jié)平行。)

         課堂教學中,總體感覺時間非常緊張,在學習畫平行線時顯得太倉促了。教學怎樣畫平行線比較費時,學生不能很快接受并掌握?此坪唵蔚膯栴},學生為何不能較快地掌握呢?照著書上一模一樣地畫,怎么也這么難呢?看著一些同學在畫平行線時,不知道尺到底該怎么放,真為他們著急。問題到底出在哪里呢?課后我認真地反思了這節(jié)課的成敗。不是學生的'問題,是我教學方法的問題。學生雖然會模仿書上的畫法,但是并不真正理解為什么要用這樣的方法來畫,所以只要線條換了個方向,學生就無從下手了?磥韱栴}出在平移,怎樣才能讓尺平移。只要讓物體沿著某條直線移動,就能實現(xiàn)平移。有了以上的鋪墊,此時,再讓學生獨立思考怎樣讓三角板平移,學生就不難想到再用一把直尺就能解決問題,只要讓它緊靠三角板的另一條邊,固定直尺,就能讓三角板沿著直尺的一條邊平移了。而且方法也不止書上的一種。對于沒有想到辦法的同學,也可以讓他們在書上尋找答案,自學課本上的內(nèi)容。

         學生有了平移的體驗,在畫平行線時,感覺輕松了許多,也節(jié)省了不少時間,更讓人驚喜的是,有同學用了不同的方法畫出平行線。有同學想到了用另一塊三角板或量角器代替直尺,起到沿這一條直線平移的作用,只要是直的都可以利用。還有的同學發(fā)現(xiàn)用直尺靠在三角板的第三條邊,同樣也能讓它平移。更有同學把直尺與三角板交換位置,讓直尺沿著三角板的任意一條邊平移。

         在這一部分教學中,學生不僅學會了畫平行線的方法,還能靈活地運用它。同時,在活動過程中,他們發(fā)現(xiàn)了更多有關(guān)平行線的知識。比如:能畫出無數(shù)條互相平行的直線,但是過直線外一點卻只能畫出一條已知直線的平行線,以及如何檢驗所畫直線是否平行的方法。

        具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,架起新知與舊知的橋梁。

         《標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學的興趣,以及學好數(shù)學的愿望!备鶕(jù)這一理念,我在新課導(dǎo)入時,讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象,再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片,從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關(guān)系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數(shù)學與生活的距離,更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動的探索欲望。

        二、強化動手實踐,拓寬探究空間。

         《標準》指出:“學生的學習過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程,必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識!备鶕(jù)這一理念,我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始,我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動,經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點,不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。

        三、讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”過程。

         學生的數(shù)學學習應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中,我讓學生通過自已的觀察和探索,自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學知識,例如在教學平行線的畫法過程中,我并沒有直接地講授畫法,而是讓學

      四年級數(shù)學教學反思6

        本節(jié)課是在量角的基礎(chǔ)上進行教學的,有了量角的基礎(chǔ),學生在畫角時的困難相對來說已減少了。因此,本節(jié)課的教學重點放在讓學生的自主探索上,通過學生自主的探索,總結(jié)畫角的基本方法。在教學時我讓學生想辦法畫一個60°的角,有困難的學生看書自學新課——畫角的方法與步驟,試著畫角,然后小組交流,談?wù)勛约寒?0°角的方法。哪一個同學畫得好,還有哪一個同學不會畫,讓小伙伴幫幫他。在學生初步掌握畫角的`方法之后,我要求每小組的一個同學在小組內(nèi)展示畫角,邊畫邊講,其它三人邊聽邊糾正評價,力爭讓所有同學都能熟

        練的畫角。最后引導(dǎo)學生小結(jié)畫角的方法:一畫射線,二重合,三找點,四連線,標出角度,再檢驗。

      四年級數(shù)學教學反思7

        在課前讓學生去收集一些數(shù),課堂上老師又出示大量的數(shù),通過觀察討論這些數(shù)的意義,將數(shù)據(jù)進行分類,從而找到共同的'特征,引出近似數(shù)。教學完這一內(nèi)容后,我發(fā)現(xiàn)學生只是知道什么是近似數(shù),但為什么要用近似數(shù)還沒有完全感悟到。在教學近似數(shù)的求法時,抓住什么是四舍五入法?為什么四舍五人到哪一位就看它的前面一位就可以了?四舍五入到萬位于精確到萬位的意思是一樣的。

      四年級數(shù)學教學反思8

        本節(jié)課的教學內(nèi)容是通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動,體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學生在這一活動中,經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學過程分為三步:第一步,交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù);第二步,將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表;第三步,討論如何將所得的.數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學生繪制條形統(tǒng)計圖時,對單位量的選擇,教師不要作硬性的規(guī)定,每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。

      四年級數(shù)學教學反思9

        《三位數(shù)乘兩位數(shù)》教學反思

        三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法,是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上安排的。這樣安排進一步完善和提升整數(shù)乘法的筆算本事,為以后提高學習乘法計算打好基礎(chǔ)。

        教學時先復(fù)習已有知識,幫忙學生知識復(fù)蘇,引導(dǎo)學生進行知識遷移,利用已有知識和經(jīng)驗嘗試練習,初步感知三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,然后經(jīng)過交流,幫忙學生明確三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。

        可是,在學生的作業(yè)中,反映出許多的問題。主要是計算本事可是關(guān),原因是多方面的。教材分得過散也是一方面原因,一學期四五節(jié)課,學生還沒掌握內(nèi)化為自我的技能,一單元結(jié)束了。所以在新授之前,必須要對已有知識復(fù)習,掌握要領(lǐng),其次加強訓(xùn)練強度,使之構(gòu)成技能,到達熟練掌握的程度。

        第六單元《統(tǒng)計》教學反思

        我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料,本節(jié)教學我精心設(shè)計,并認真?zhèn)湔n,雖數(shù)我講授的《統(tǒng)計》一節(jié)是人教版四年級下冊第七單元例1的資料,本節(jié)教學我精心設(shè)計,并認真?zhèn)湔n,雖然如此,但在取得成績的同時,也存在很多不足,現(xiàn)總結(jié)一下,為以后積累經(jīng)驗。

        一、關(guān)注統(tǒng)計的現(xiàn)實意義。

        本節(jié)我精心選取了很多的生活素材,使統(tǒng)計知識與生活建立了緊密的聯(lián)系。如:24屆─28屆奧運會上中國代表團獲得的金牌數(shù),我校近年來學生總?cè)藬?shù)的變化,沙塵暴天數(shù)的變化,兩廠的產(chǎn)品銷售情景等,供給這樣富有現(xiàn)實意義的素材,讓學生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,體驗到數(shù)學就在我們身邊,從而增強學習的動力,產(chǎn)生進取的情感。這樣不僅僅能使學生感受統(tǒng)計在生活中的作用,更能激發(fā)學生的學習熱情。

        二、重視學生己有的知識與生活經(jīng)驗。

        學生己掌握了初步的統(tǒng)計知識,會對數(shù)據(jù)進行簡單的描述、分析,教學時我充分利用學生已有的經(jīng)驗,以知識遷移的方式建立了新舊知識之間的聯(lián)系,放手讓學生獨立思考,互相合作,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維本事。

        三、練習設(shè)計遵循學生的認知規(guī)律。

        根據(jù)本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特征和學生的認識規(guī)律及新課程標準的要求,我精心設(shè)計了三道練習題,分別為:一是基本題,經(jīng)過看我校近

        幾年來學生人數(shù)變化統(tǒng)計圖,發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息。二是變式題,比較出示兩個統(tǒng)計表,提問應(yīng)選擇條形統(tǒng)計圖還是選擇折線統(tǒng)計圖。三是拔高題,經(jīng)過觀察兩廠的生產(chǎn)情景統(tǒng)計圖,提問應(yīng)選擇哪廠投資。練習有層次有坡度,環(huán)環(huán)相扣,教學節(jié)奏明快。經(jīng)過多層次的練習,使學生在簡單運用、綜合運用、問題解決、擴展創(chuàng)新的過程中,理解和掌握知識,同時使本事得到發(fā)展。此外也照顧了全班不一樣層次學生的學習水平,使他們都獲得了成功的喜悅,使情感得到了滿足。

        在取得成績的同時,也存在很多不足,如:

        一、前面導(dǎo)入的時間過長,導(dǎo)致練習時間有些倉促,造成了前松后緊的局面。

        二、對于有爭執(zhí)的問題,如第2、3題,應(yīng)讓學生爭辯起來,這樣才更能調(diào)動學生的進取性,使學生進取的參與到學習中來,而不應(yīng)當是僅有的幾名學生回答,教師小結(jié)收場。

        以上說是教學反思,倒不如說是在學習過程中的.幾點拙見,它將指引我以后的教學學信

        第七單元《數(shù)學廣角》教學反思

        根據(jù)學生認知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標》的要求和四年級學生學習數(shù)學的實際,著眼于學生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學的作用,經(jīng)過課件演示、動手操作、小組活動等方式組織教學,做到:

        1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

        興趣是最好的教師!孩子們是天真無邪、愛憎分明的,充滿著好奇心理。他們感興趣的就會很進取地參與到學習中來,反之他們則會不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學們一齊參觀為線索,設(shè)計了密碼門、密碼鎖、握手游戲、穿衣搭配等一系列活動,各教學環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實際,體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的應(yīng)用價值。使學生在簡便愉快中學習數(shù)學,并在數(shù)學學習中享受著歡樂。

        2、關(guān)注合作,嘗試解決。

        在本節(jié)資料的教學中教師不是學生學習的指揮者,而是學生學習活動的伙伴,為了充分發(fā)揮學生是學習的主體,教師與學生共同探索、共同研究,與學生一齊構(gòu)建問題、解決問題。讓學生在情境體驗中學、在解決問題中悟。調(diào)動學生學習的主動性,激發(fā)學生的競爭意識和表現(xiàn)意識,使學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的本事得到提高,思維也更加活躍。

        3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。

        心理學家的研究證明,兒童的智力活動是與他對周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一齊的,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動。排列與組合具有抽象性,小學生往往缺乏感性經(jīng)驗,僅有經(jīng)過實際操作獲得直接經(jīng)驗,才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計過程中,我讓學生們從生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,在數(shù)學學習過程中了解生活。讓學生深切的感受到數(shù)學就在我們身邊,我們學習的是有用的數(shù)學。

      四年級數(shù)學教學反思10

        今年是我第一次教數(shù)學,與我一齊任教四年級的老師是一些有經(jīng)驗的教師,心里有一種無形的壓力。當然這是一次鍛煉的機會,也是對自己的一次挑戰(zhàn)。

        我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征,注意促進學生的學習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。

        而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌,一個學期即將過去,下面就這學期的數(shù)學教學反思總結(jié)一下。

        1、教學方法有待提高

        本學期有幸參加了數(shù)學教研活動,但不管是上公開課也好,還是平常的“常態(tài)課”,我始終有一個感覺,自己對課堂如何把握、對怎樣才能到達最好的教學效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學語言等許多方面還存在著很大的問題。尤其是在對教材、教法、教學中就應(yīng)注意的問題的處理以及和學生的融合等方面。

        2、課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣

        數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學,來不得半點虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想,有些問題需要合作學習,然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學任務(wù)。

        其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間,讓學生在“做中學”“學中做”,這樣也有利于提高學生的.學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

        3、學生的學習態(tài)度不夠端正

        經(jīng)過近一個學期的接觸,我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學生的學習態(tài)度不夠端正,課堂紀律得不到保證。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。

        有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當,想聽就聽,不聽就干自己的“事”,做小動作、找旁邊的同學講話,自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習慣,在審題上不夠細心,解題時書寫不夠規(guī)范。

        4、務(wù)必嚴格要求自己,嚴格要求學生

        教師要以身作則,要求學生做到的,自己必須要先做好表率。小學生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學生說“老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當然也不要放松對學生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

        總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會生機勃勃,課堂會更精彩。

      四年級數(shù)學教學反思11

        教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。年級組長對我的教學也起了很大的幫忙,經(jīng)常和我討論教學和互相聽課,也使我很快的走上了數(shù)學教學的正軌,一個學期即將過去,下面談?wù)勥@學期在教學上的得與失。

        一、要嚴格要求學生,務(wù)必先嚴格要求自己

        教師要以身作則,要求學生做到的,自己必須要先做好表率。小學生很會看樣,他很會關(guān)注老師怎樣做,我經(jīng)常聽到有學生說“老師說話不算話,答應(yīng)我們的事自己沒有做到”。是啊,教師可能是因為工作忙或其他原因,疏忽了學生,但這樣的事情不能出現(xiàn)太多,要言而有信,說到做到。當然也不要放松對學生的要求,該完成的作業(yè),必須要在規(guī)定的時間內(nèi)完成,不能讓學生有拖拉的不良學習習慣。

        1、要進一步學習教育教學理論,更新教育教學觀念,指導(dǎo)自己的實踐工作,透過自己不斷地努力,盡早構(gòu)成具有自己特色的教學模式。

        2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,使學生能認真及時地完成作業(yè)。

        3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)簡單、和諧的學習情境,留給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

        4、面向全體學生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學習比較有困難的學生,對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,還能夠讓他們自己找互幫小組,進行比賽學習,激勵他們樹立學好數(shù)學的信心,后階段我才用了后,效果還是很好的。

        5、加強與學生的交流與溝通,課堂教學中及時了解學生的學習狀況,以便及時地調(diào)整自己的教學行為。

        二、感覺課堂上不能有效地激發(fā)學生的學習興趣

        數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學,來不得半點虛假,是什么就是什么。我們存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想,有些問題需要合作學習,然后探討得出結(jié)論的,我們?nèi)鄙俳o學生充足的時間和空間。因為我們擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是就應(yīng)給他們時間和空間,讓學生在“做中學”“學中做”,這樣也有利于提高學生的學習用心性。因為我明白孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

        三、加強學生的計算潛力訓(xùn)練

        1、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習,采用多種形式,讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的用心性。提高學生的口算技能,對于筆算也是提高和幫忙。

        2、加強乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯。但在實施過程中,發(fā)現(xiàn)學生的計算潛力不好,個性是除法,甚至個別學生的.乘法口訣還不會。因此,在教學之外,我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算,學生的漸變計算潛力更是差,個性是乘法分配律。

        四、單元檢測方面

        根據(jù)平時檢測成績狀況,本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。在圖形變換、除法這單元學生學習的比較困難,考得較差,相當部分學生對空間圖形認識較次,空間想象潛力不強。除法運算方法以及除法的相關(guān)運算規(guī)律掌握的不夠好。

        五、解決問題方面

        應(yīng)用題一向以來都是學生學習的一大難點,但對于四年級的狀況,更是個性,絕大部分學生的應(yīng)用題的理解潛力都差。針對這一狀況,我讓學生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學生分析問題的潛力,學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。增加實踐活動,培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生透過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學,又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

        六、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作:

        對個別優(yōu)生進行培養(yǎng),發(fā)揮優(yōu)生的所長,使優(yōu)生更優(yōu),并對差生進行教育,提高差生的學習用心性,使差生變優(yōu),根據(jù)學校的要求,有目的,有組織有資料地開展工作,鞏固他們的學習基礎(chǔ),分層教學,針對學生的不同特點因材施教。

        1、進行分層教學,優(yōu)生以提高為主,如:曾雨倩、官昭泰、溫寶華等學生,布置必須數(shù)量的有難度的題讓他們完成,差生以鞏固基礎(chǔ)知識為主,如:官繞、華琳、張瓏等學生,布置稍微簡單一點的題讓他們分層練習。

        2、向?qū)W生傳授學習方法,發(fā)掘他們的潛力,激發(fā)他們的學習興趣。

        3、經(jīng)常出一些思維性較強的練習和潛力型的訓(xùn)練讓學生思考,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

        4、利用課堂、課間時間進行輔導(dǎo),確保學習時間和質(zhì)量。在課堂上設(shè)計一些有深度的問題讓學生思考。

        5、經(jīng)常向優(yōu)生進行思想教育,找差生談話,提高他們學習的興趣。

        6、開展一幫一活動,讓優(yōu)生幫忙差生,以照顧個別差生的發(fā)展。一學期的教學工作已結(jié)束了,學生在成績上取得了必須的進度,也存在必須的問題。但在以后的教學工作中,我們會和學生一齊,不斷努力,爭取獲得更大的成績。

      四年級數(shù)學教學反思12

        回顧這一學期來的工作,我感觸頗深,尤其是第一次教四年級數(shù)學的一些感想。

        開學之初我很慶幸自己教了四年級一個班級的數(shù)學,對于這個突如其來的班級我感到有些措不及防。不過聽說這個班級的整體水平還不錯,不過對于我這個數(shù)學方面的新手,也可以說是實習生來說還是有些難度。不過我深深地堅信著對于小學生來說“親其師,信其道!”只要學生喜歡我這個老師,那么自然就喜歡我所教的學科,課堂教學的效率自然就高。

        所以我的第一節(jié)課并不是給大家上課,只是讓大家認識我,我也認識大家,從而為下一步的教學打下一個良好的基礎(chǔ)。效果是顯而易見地,漸漸地孩子們開始喜歡我,有時甚至離不開我。當我有事請假的時候總是會受到來自孩子們的問候,而當我回來的時候也總是被孩子們圍著水泄不通。而對于我來說,每一次的和孩子們一塊兒上課都會讓我忘卻生活中的不愉快和煩惱,那一刻我感覺自己是幸福的。

        期中考試孩子們出人意料的從開始的從第二名進入到了第一名,我也和孩子們體驗著成功的喜悅。我和孩子們都對后面的學習熱情很高,希望在期末考試中能夠更上一層樓。漸漸地我對于學生的要求多了起來,加上自己生活中出現(xiàn)了很多的意外事件,使的狀態(tài)和情緒都受到了不同程度的影響,不知不覺指責和批評多了起來。課堂上問題學生的問題也不斷地出現(xiàn)反彈,在無心應(yīng)對之下,我只得以斥責去回應(yīng)。不知從何時孩子們似乎和我的距離有些疏遠了,課堂上也似乎有些安靜了,孩子們也不那么積極地回答問題了。每次下課或者調(diào)課的時候孩子們的埋怨情緒也多了,看得出來他們不再以前那么喜歡上我的課了。而我對于數(shù)學也沒有什么特別好的教學方法,在后來的期末考中我們班的數(shù)學成績再次回到了原點。

        當然對于學生成績倒退原因很多,可能是學生考試狀態(tài)或者出題不對路,但是這些都是客觀的原因,而真正地問題還是我們的課堂教學出現(xiàn)了問題。而相對于我來說我想是我和孩子們的.師生關(guān)系出現(xiàn)了問題,或者說我沒有很好地處理好和他們的關(guān)系,讓他們更加地喜愛我,從而喜歡上我的課。

        教無定法,貴在得法。相對于我們班的學生來說,他們?nèi)狈Φ氖菍W習的熱情和學習的興趣,讓孩子們喜歡上自己,進而喜歡自己的課,這是需要老師的智慧和魅力的。

      四年級數(shù)學教學反思13

        改錯是引導(dǎo)學生辨析正誤的重要手段。隨著課改的深入,我們看到許多公開課中,改錯題的出現(xiàn)率非常高,筆者也認為改錯題隨手可得,課堂上使用起來省時省力,見效快,還能活躍氣氛,何樂而不為呢?

        (片段)“用字母表示數(shù)”

        師:在數(shù)與字母,字母和字母相乘時,還有更簡便的寫法,你還想學嗎?自己學學看。

        學生讀完之后,開始交流。

        師:通過剛才的自學,你看懂了什么?

        生:我知道,a×4可以寫成4。a或4a(板c=4×a=4。a=4a)

        師:我們比一比,從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢?

        生:數(shù)字寫到字母的前面了。

        生:中間的乘號寫成了圓點。

        生:后面乘號干脆也不寫了。

        師:是啊。在數(shù)字與字母相乘時,數(shù)字和字母相乘時,乘號可以改寫成一個小圓點,寫在數(shù)和字母的中間。這個式子還是讀作:4乘a。a×4或4×a還可省略乘號,直接寫成4a讀作4a。要注意數(shù)字必須寫在字母前面。

        師:你還讀懂了什么呢?

       。ń處煉咭暼,但無一學生發(fā)表意見)

        師:a×a怎么簡寫呢?

        生:它可以寫成a。a

        生:它可以寫成a2。

        師:是a2嗎?這個“2“應(yīng)該寫在那里?(板:a×a=a。a=a2)

        生:右上角。

        師:你知道這個“2“是什么意思嗎?

        (學生面面相覷,無言以答)

        師:這是一個新的符號,讀作a的平方。(板書)它表示2個a相乘。

        師:它能寫成2a嗎?

        生:不能!2“只能寫在右上角。

        師:2a表示什么呢?

        生:2a表示2×a

        師:那么,書上還向我們介紹了什么知識呢?

        生:1與a相乘等于a(板書:1×a=a)

        師:通過自學,同學們學到了不少知識。接下來我們來看下面各式的簡便寫法是否正確。出示:

       。1)a×8寫成a8

       。2)b×c寫成bc

        (3)x+5寫成5x

       。4)c+c寫成c2

        師:第1題對嗎?

       。▽W生迅速讀題,然后陷入沉思分析,有人舉手了。)

        生:我覺得不對。

        師:你認為那里錯了呢?

        生:這個數(shù)字應(yīng)該寫在字母的前面。

        生:對,字母要在數(shù)字的后面,你看書上就是這么說的。

        師:第2題對嗎?

       。▽W生眉頭緊鎖,滿臉悵然)

        師:這里是字母和字母相乘,可以直接簡寫嗎?

        生:可以吧,寫成b.c

        師:除了這種寫法以外,也可以寫成bc,這里的改寫是正確的。

        ……

        以上情況是我始料未及的,由于這是一堂研究課,

        我考慮到時間問題,無奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學生完成“想想做做”第1題,出錯率高達40%;而在完成“想想做做”第3題時竟有30%的學生按錯題(3)方法去完成的。

        反思:

        憑著以往的教學經(jīng)驗。我認為:在教學用字母表示運算定律和用字母表示計算公式時,先讓學生自學、討論、揭示方法,接著將預(yù)見到的學生錯誤及早地呈現(xiàn)出來,通過組織學生辯錯,改錯活動,可以幫助學生把學習過程中的絆腳石一一鏟除,更重要的是能夠很快幫助學生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的注意點,從而更好地突破難點,以達到事半功倍的作用。誰知給自己的教學帶來這么多麻煩,當時我真是一臉霧水。靜下心來我仔細想想,我覺得下面兩點值得思考。

        一、改錯,讓學生摸不著邊際

        布魯姆曾經(jīng)說過,對教學影響最大的是學生已有的知識,對學生而言,硬塞給他們的知識,即使經(jīng)過你的精心設(shè)計,巧妙鋪墊,學生也未必領(lǐng)情,只有讓他們憑著自己的“資本”和“感悟”真正思考過,理解了的知識才會像種子一樣在頭腦中生根發(fā)芽。我太忽視學生了,我知識急著把知識告訴他們,卻忽視了他們學習知識的內(nèi)在需求。是啊,學生對書中的知識尚未真正吸收,消化。怎么能夠熟練地運用它來進行改錯呢?何況改錯題(2)已經(jīng)擴展了書本知識,豈不是太為難孩子們了嗎?

        二.改錯,對學生產(chǎn)生誤導(dǎo)

        從上述案例中,我們不難發(fā)現(xiàn):由于教師在學生只是初步了解了字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡寫時的.注意點的情況下,出示了改錯題,混淆了學生的思路,不但浪費了時間,更有害的是對部分學生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。而在另一個班上,我讓學生在自學交流的基礎(chǔ)上,就安排學生去學生完成“想想做做”第1題,然后從學生中選取典型錯誤讓學生點評、改正,收到了良好的效果。

        悟:

        美國著名心理學家羅伯特。M。加涅曾提出“為學習而設(shè)計教學”的口號,上述案例讓我更加認識到“為學習而設(shè)計教學”意味著不僅僅考慮教師教得方便、教得順暢,更重要的是要把學習和學生作為焦點,以學生的學習需要為前提。在新課教學時,我們應(yīng)慎用改錯題,把握好改錯時機。另外學生作業(yè)中的“錯誤”是一種寶貴的資源,我們不要憑自己的主觀意志人為地為學生設(shè)計改錯題,從實際出發(fā),對癥下藥,這樣的改錯方式學生才樂于接受。<

      四年級數(shù)學教學反思14

        時光荏苒,一個學期即將過去,在本期中我擔任了四年級的數(shù)學教學,下面我談?wù)勛约哼@個學期在教學上的得與失。

        根據(jù)新大綱的教學要求,我力求使教學結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征,注意促進學生的學習遷移,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上,在課堂上我注重加強能力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”,讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。

        一、加強口算的練習。通過課前的3分鐘的口算練習,采用多種形式,讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習,還不定期的舉行“速算手”比賽,激發(fā)他們的積極性。

        二、加強小數(shù)加減乘除法的筆算。學生在四年級上期時已經(jīng)學習了整數(shù)的乘除法筆算,在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上,我讓學生多加強鞏固練習,防止學生因粗心大意而計算出錯。

        三、應(yīng)用題一直以來都是學生學習的`一大難點,針對這一情況,我讓學生多練、多想、多問,從量到質(zhì),逐步提高學生分析問題的能力,學生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

        四、增加實踐活動,培養(yǎng)學生體會數(shù)學應(yīng)用數(shù)學的意識。設(shè)計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生通過在活動中解決問題,感受、體驗、理解數(shù)學,又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。

        五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則,我還設(shè)計了一些帶有一定的難度的練習題,供學有余力的學生選做,以便更好地發(fā)揮他們的特長,培養(yǎng)他們數(shù)學能力。

        一學期過去了,在新教學大綱的指導(dǎo)下,取得了一些成績,如:提高了教學質(zhì)量,學生的學習成績也有所上升等等,但同時還存在著一定的不足。比如:

        一、課堂上沒有足夠的時間讓學生自主交流合作學習。

        數(shù)學課本身就是一門很嚴密的科學,來不得半點虛假,是什么就是什么。我所存在的問題就是在課堂上不敢放手讓學生去想,有些問題需要合作學習,然后探討得出結(jié)論的,我缺少給學生充足的時間和空間。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽,他們會太自由,從而講一些不著邊際的東西,導(dǎo)致完不成教學任務(wù)。其實正確的做法就是應(yīng)該給他們時間和空間,讓學生在“做中學”“學中做”,這樣也有利于提高學生的學習積極性。因為我知道孩子的天性都是好動的,他們喜歡“玩”,有時候不防讓學生也“玩一玩”數(shù)學。

        三、個別學生的學習態(tài)度不夠端正。

        在本期中,我發(fā)現(xiàn)我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。這個學習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學生對自己參與學習的過程、學習的結(jié)果無所謂,上課吊兒郎當,想聽就聽,不聽就干自己的“事”,做小動作、找旁邊的同學講話,自己不認真學習還影響其他同學。還有一部分同學對待作業(yè)馬虎大意,缺乏良好的解題習慣,在審題上不夠細心,解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”,課堂作業(yè)不及時完成,回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過一個學期苦口婆心的教育,有部分同學已經(jīng)改觀了,但還有一部分“屢教不改”的,希望在最后的復(fù)習階段,他們能有所轉(zhuǎn)變。

        針對這些問題,擬定了以下改進的措施:

        1、要進一步學習教育教學理論,更新教育教學觀念,指導(dǎo)自己的實踐工作,通過自己不斷地努力,形成具有自己特色的教學模式。

        2、加強學生良好學習習慣的養(yǎng)成教育,

        使學生能認真及時地完成作業(yè)。

        3、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學習情境,留給學生充足的時間和空間,讓學生主動探究新知,在探究中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

        4、面向全體學生,面向?qū)W生的全面發(fā)展,關(guān)注學習比較有困難的學生,對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo),鼓勵他們,激勵他們樹立學好數(shù)學的信心。

        5、加強與學生的交流與溝通,課堂教學中及時了解學生的學習情況,以便及時地調(diào)整自己的教學行為。

        本期已經(jīng)結(jié)束,在以后的教學中,我會和學生一起,不斷努力,爭取取得更多的成績

      四年級數(shù)學教學反思15

        作者實行“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”的這種從開始導(dǎo)入解決問題的一種思維方法來明確指導(dǎo)學生學習研究的方法,本課很好的體現(xiàn)了這一觀點并提出幾個改進建議。

        從開始的導(dǎo)入解決問題的一種思維方法:“提出設(shè)想《驗證設(shè)想》得出結(jié)論”來明確指導(dǎo)學生學習研究的方法。在教學中讓學生能有條理的進行研究。數(shù)學廣角的教學本身就是讓學生學習數(shù)學的思維,這點在我的課上應(yīng)該是體現(xiàn)了。

        1、從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學生通過觀察,操作,實驗,推理,交流等活動尋找解決問題的方法,從不同的角度選擇最優(yōu)化方安。讓學生在解決問題中初步體會數(shù)學方法的應(yīng)用價值,初步體會優(yōu)化思想。

        2、烙餅的教學過程體現(xiàn)了從實踐操作到探索結(jié)果,從直觀的實驗到抽象的'思維,再到深入探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用規(guī)律來解決問題的過程。

        3、立足于教材,但又發(fā)展了教材。

        需要改進的方面:

        1、要給予學生充分的獨立思考的時間。交流時,要讓學生更清楚的知道發(fā)言同學的觀點產(chǎn)生的原因。

        2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程還可以花更長的時間,讓學生再多烙餅,更清楚的明白單數(shù)的餅和雙數(shù)的餅的不同烙法。

        3、教師的語言還可以簡練些。

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