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      老師您好教學反思

      時間:2024-10-20 20:13:22 教學反思 我要投稿
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      老師您好教學反思

        作為一位剛到崗的教師,我們要在教學中快速成長,寫教學反思能總結我們的教學經驗,來參考自己需要的教學反思吧!下面是小編收集整理的老師您好教學反思,希望能夠幫助到大家。

      老師您好教學反思

      老師您好教學反思1

        《老師,您好!》用優(yōu)美的語言贊美了教師工作的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對教師的感激、熱愛之情。

        上課一開始,我就用學生所熟悉的“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”、“隨風潛入夜,潤物細無聲!苯沂玖苏n題,并順勢導入了課文。在學習課文時,為了能讓學生更好地理解詩歌內容,更深入地了解詩歌的情感,在精讀詩歌時,我引領學生抓住重點詞句,通過比較句式,結合自己的生活實際,進一步體會教師的崇高品質和教師工作的美好和神圣。本堂課的重點就是指導學生反復誦讀,在學生與語言文字的“親密接觸”中有所悟,有所得。但如果只是通過各種形式的朗讀,學生也只能做到知其音而不解其義。

        必要的理解還是需要的,所以我在教學中不僅指導學生充分朗讀,還引領學生聯系生活實際說說老師是如何教育我們的,從可觸可摸的.生活場景中去感受教師工作的辛勞,有的學生就談到了夜深人靜的時候聚精會神地為我們批作業(yè)、備課等,但除此之外,學生就沒有什么話題了,學生的思維沒有打開,理解得有些生硬,讓我有些失望,看來我高估了學生的生活閱歷、知識儲備。在備課的過程中還要多用心去了解學生的學習現狀。

      老師您好教學反思2

        《老師,您好》是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。

        我滿腔熱情地走進教室。開課了,我從九月十號教師節(jié)入手,請學生說說,你想將自己的祝福獻給曾經教過你的哪位老師,為什么?你想祝福他什么呢?我讓學生回憶教師對他成長的幫助,想讓他們在心理上與課文內容、課文情感產生共鳴,為理解課文內容,感悟課文情感做好鋪墊?墒菍W生竟然對老師的奉獻表現出無所謂的態(tài)度,我這時強忍住心中的不悅往下上。接著是請學生讀課文,看看課文中哪句話最能表達老師對你的好,你就大聲地讀出來,我們要把這句話,或者這一節(jié)獻給你心中最愛的'老師我意在讓學生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的,加深他對課文的理解,加深對教師的感謝之情?刹簧賹W生的學習熱情并不高。然后我請學生讀,說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的朗讀訓練中,大部分學生已能背誦。

        一堂課下來,我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的,但學生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。

      老師您好教學反思3

        每次總是很害怕教學這樣的新詩,因為我總是不由自主地陷入講解詩句、詞語意思的怪圈,把整首詩支解得支離破碎,把整首詩讀得味同嚼蠟。總想改革自己的教學,于是在集體備課時設計了以下教學流程。

        一、回憶恩師,讀好課題。

        吳老師陪伴了你整整三年,現在面對嚴肅的我,你一定記起了吳老師溫柔的笑顏;面對陌生的我,你一定記起了吳老師熟悉的話語;吳老師關注的眼神,關愛的撫摩都觸動了你的心弦,F在你能說說吳老師對你的好嗎?

        帶著這樣的懷念、贊美、感激、崇敬,一起對吳老師深情說一聲——《老師,您好!》

        二、初讀,檢查預習。

        課前,你已經讀了很多遍了,現在請你再讀一遍,注意用邊讀邊做記號。

        交流你已經理解的詞語,說出你的困惑,老師來考考你。通過這三個環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。

        本文一共幾小節(jié)。(借助《秋天》,明確新詩以自然空行為分節(jié)。)

        三、精讀感悟。

        請你自己讀一讀第一小節(jié),想一想,本小節(jié)的.重點詞語是什么?(崇高)是什么意思,你覺得哪些人是崇高的?

        對對子練習,認識對偶。

        你能根據老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)崇高——訴說教師的事業(yè)為什么崇高——抒發(fā)贊美之情。

        投影,練習說話:吳老師,你 !…………雖然我們已經分開,但教師節(jié)來臨之際,我想對你說:老師,您好!

        自讀第二小節(jié),思考是圍繞哪個重點詞寫的,分為三層。

        想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么?

        讀好全文,體會感情。

        四、組織誦讀

        1、聆聽范讀。

        2、同桌自由賽讀。

        3、鼓勵能感情誦讀的同學站起來起聲誦讀。

        就是這樣一份平實的設計,在我的激情下有了真實的課堂,盡管不完美,但我知足,因為平平淡淡總是真。

        課堂的重點很明確,理解詞語和詩的感情,遷移總——分——總的寫法,初步認識對偶。

        在說說自己困惑時,記下了一個學生很精彩的問題:課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,為什么后面不用“老師,您辛苦”了,而用“老師,您好!”疑問產生時,就是獲得理解、知識時,我喜歡這樣深邃的思考,有個性的質疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們三年的語文老師,也感到肩膀上責任的重大——如何使這樣一群有靈氣得孩子更上一層樓。

        上課時,聽著學生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,有些著急。聽著他們大聲而樂滋滋的朗讀,有些欣慰——他們是喜歡語文的,也有些擔憂——高聲叫,并不是朗讀好。

        現在我終于明白:老師,您好!是一份真摯的贊美與感謝,是一份來自心底濃濃的情感,要讓初入四年級的孩子用語言來傾訴,總是有困難的。不如,把精力放在有效的感情朗讀指導上。

      老師您好教學反思4

        這首詩句式整齊,長短結合,節(jié)奏感強,非常適合朗讀。早讀課上,我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文,從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手,讓孩子們說說和老師問好時,這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感,有的孩子說“尊敬”,有的孩子說是打招呼,接著追問:課文里的`“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢?由此導入課文的學習。課文每一小節(jié)都有一個中心句,在教學中,我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學!皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高?從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好?”這樣的問題學生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學生理解起來確有難度。

        因此,在教學“筆尖飛舞,那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗!币痪鋾r,讓孩子們說說讀著這個句子,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景:課間準備小黑板,幫學生講解題目,關心生病的孩子……再交流“您好”內涵時,感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。

        和同志們交流的時候,都覺得孩子們課堂表達不盡人意,很多孩子不能通過聯系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血。”我在教學時也發(fā)現了這個問題,就靈機一動,給了他們一些句式,如:老師教會了我…………又如:每當我……的時候,老師…………結果效果比較好,孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想:有時候課堂學生的發(fā)言不夠熱烈,是不是教師的教學設計出了問題。這時課堂教學就要及時調整策略。

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