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《老師,您好!》教學反思15篇
身為一名人民教師,我們都希望有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《老師,您好!》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《老師,您好!》教學反思1
說實話,個人對這樣贊頌自己的文章不大感冒,也看到網(wǎng)上很多批評的聲音。但又想“教材無非是個例子”,哪怕是不好的文章,也有不少的教學價值,關鍵看你如何利用。
在以往的帖子中看到一些教學建議:一、關注句式;二、理解師恩;三、關注韻腳。我想,無論怎么樣,讀應該是走進詩歌的最好方法。擷取其中的幾片:
關于導入:
1.課前出示詞串
大道??金橋??崇高??辛勞??波濤
塑造??閃耀??美好??新苗??您好
2.讀讀這些詞,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
也許我的預設難了些,剛開始有孩子說是文中的生詞,我予以肯定,繼而拋出:那老師為何不出示其他的.生詞?
一個孩子說,這些都和老師有關?纯催有什么發(fā)現(xiàn)?一個孩子說,每個詞語都在句子的末尾。對啊,你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。
我還知道,最后一個字韻母都是ao!對哦,讀讀看,是不是有詞串的感覺?今天我們就走進第一課——老師,您好!
反思:經(jīng)過了一個暑假,估計部分孩子的思維冬眠,還是我沒有把握好學情吧!讀一讀、聊一聊,滲透詩歌的意識,未嘗不可。同時,在讀的過程中,順便識寫了生字“崇”和“塑”。
關于關鍵詞:
文中有兩個關鍵詞統(tǒng)領全詩,不得不去關注——崇高和美好。第二課時,聽寫完詞語,我就提出問題:詩歌哪兩個詞語贊美了教師的事業(yè)?又是從哪些句子看出的?感覺過于強勢,牽引痕跡濃厚,但實在沒找出更為適切的路徑。
在教學中,聯(lián)系生活、對比著讀,想象畫面,勉為其難地帶著學生走進了崇高和美好。
關于細節(jié):
崇高這一塊直抒胸臆,我通過抓住兩個感嘆號來理解崇高:明明是反問的語氣,可為什么是用感嘆號呢?從而將學生的思維推向了深處,體會到小小的標點浸潤了詩人濃烈的情感。從而小結:無論是個人成長、還是發(fā)明創(chuàng)造,亦或是社會的進步,都離不開教師的心血和辛勞,因而詩人熱情地贊嘆道——
啊,教師的事業(yè)多么崇高!
“春蠶”這一意象的理解,從“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”說開去,春蠶的勞動成果是什么?絲線!那老師的成果是什么?知識、智慧、道理、人才……那教師和春蠶之間有什么共同點?都有默默奉獻的精神!自然也理解了“理想的絲線”這一難點。同時,將視角伸向“悄悄地”這一關鍵詞,培養(yǎng)學生品詞析句的能力。有了前一個意象的鋪墊,“甘露”的理解簡單多了。順勢帶領學生積累:隨風潛入夜,潤物細無聲。
關于句式:
在第一課時的多次朗讀中,我采用不同的形式創(chuàng)設朗讀情境,但不管怎樣,都有一個意識,就是不能破掉詩歌的結構。分層次讀,是個不錯的策略。
為了讓學生對兩個小節(jié)的結構有個認識,課尾,我和學生合作讀,我讀第一小節(jié),他們讀第二小節(jié),我讀幾行,他們也讀幾行,這樣就形成了相同句式相同層次的對比。在對比中感受詩歌的形式美,從而在心中真的升騰起那種自然而然的敬意!
寫至此,對所有教過我的老師也道一聲——老師,您好!
《老師,您好!》教學反思2
這節(jié)課的教學是讓學生理解“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵,真正懂得美來自生活,美來自內(nèi)心,美來自創(chuàng)造。主要內(nèi)容是教學生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師,在內(nèi)容的選擇上以來自生活,來自每個學生自身的最普通、最熟悉的事物為主,我采用了欣賞法、討論法、演示法、練習法等教學方法,激發(fā)了學生學習美術的興趣,拓寬了學生的藝術視野,發(fā)展了學生的藝術修養(yǎng)與能力,完善了學生的人格。
在教學中,我主要突出以下幾個特點:
1、以藝術審美為核心:
在這課的教學中,首先,我在導入談話引起學生的學習興趣之后,直接展示了四張別致的賀卡,讓學生直接感知這獨特的美感,產(chǎn)生美的體驗,激發(fā)學習欲望,有效調(diào)動學習的積極性;其次,是學生練習完成后的作業(yè)交流欣賞。學生的作業(yè)是學生對所學新知識鞏固程度的有效反饋方式,通過相互交流,評析其優(yōu)缺點,指導修改并最終完成作業(yè),促使審美體驗的升華?磥,審美能力的培養(yǎng)既是美術課教學的出發(fā)點,也是歸宿。
2、以興趣愛好為動力;
“興趣是最好的老師”,興趣是學習美術的內(nèi)在動力。在本課的教學中,我運用提問來營造探究學習的氛圍,如在指導學生深入理解欣賞,學習賀卡的制作方法時,提問:“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深、由內(nèi)到外的直觀刺激,讓學生自主解決問題。
3、注重為改善而進行評價:
評價是為了改善和促進。要使學生掌握所學知識,練習是一種最有效的'檢驗方式,對學生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知,形成能力的環(huán)節(jié)。讓學生參與評價,讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點,并能提出一些有益的意見或建議去指導修改作業(yè)。
這節(jié)課我感覺還有許多缺陷。比如:環(huán)節(jié)設計上不夠緊湊,以至于作業(yè)時間過少,導致總結評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接,使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術語還有待加強……這些不足,我將在今后的教學學習中,不斷改進、不斷鉆研,來彌補這些缺憾,使得課堂教學更加完美!!
《老師,您好!》教學反思3
這首詩句式整齊,長短結合,節(jié)奏感強,非常適合朗讀。早讀課上,我和學生們用多種形式的朗讀誦讀這篇課文,從學生的情緒里可以感受到他們對這首詩的理解。課堂上我從“您好”這個詞入手,讓孩子們說說和老師問好時,這個“您好”里 包含了自己怎樣的情感,有的孩子說“尊敬”,有的孩子說是打招呼,接著追問:課文里的“您好”又飽含了作者怎樣的情感呢?由此導入課文的學習。課文每一小節(jié)都有一個中心句,在教學中,我就抓住了“崇高”、“美好”這兩個關鍵詞進行教學!皬哪男┚渥永矬w會到教師事業(yè)的崇高?從哪些句子里體會到教師事業(yè)的美好?”這樣的問題學生理解得很好。但文中運用的比喻和象征的手法如“編織理想的絲線”等寓意學生理解起來確有難度。
因此,在教學“筆尖飛舞,那是春蠶在悄悄地編織理想的絲線。笑語盈盈,那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗!币痪鋾r,讓孩子們說說讀著這個句子,你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面?孩子們說出了很多他們平時觀察到的情景:課間準備小黑板,幫學生講解題目,關心生病的`孩子……再交流“您好”內(nèi)涵時,感激、敬佩這樣的詞語自然而然地從他們的嘴里蹦出來。我想這些詞語的寓意就留到做補充習題時再講也不遲。
和同志們交流的時候,都覺得孩子們課堂表達不盡人意,很多孩子不能通過聯(lián)系生活中的事例理解詩句“哪個人的成長不浸透著教師的心血!蔽以诮虒W時也發(fā)現(xiàn)了這個問題,就靈機一動,給了他們一些句式,如:老師教會了我…………又如:每當我……的時候,老師…………結果效果比較好,孩子們發(fā)言很熱烈。由此我想:有時候課堂學生的發(fā)言不夠熱烈,是不是教師的教學設計出了問題。這時課堂教學就要及時調(diào)整策略。
《老師,您好!》教學反思4
《老師,您好!》是一篇贊美教師的詩歌,這首詩歌采用了比喻的手法,所以在第二課時的教學中,我要引導學生理解詞語和句子的意思。
如教學“哪個人的成長不浸透著教師的心血!哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!”這句時,我引導學生先結合自己的生活實際談談對詩句的理解,然后再展示經(jīng)典的故事來加深對詩句的理解。
教學“那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗!睍r,我引導學生聯(lián)系教師和學生的關系來理解“春蠶”、“理想的.絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的意思。并且啟發(fā)學生詩人是用了比喻的手法,把什么比作成什么。
整堂課下來,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學生參與學習的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯了,反思有以下幾點可取之處:
1、今天的課堂,學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入,熱情高。希望在以后的課堂中,學生也能保持這種高漲的學習氣氛。
2、今天的作業(yè)學生做得還是比較快的。但是,從作業(yè)中也反映出有的學生很浮躁,不定心,沒耐心,不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練,規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
《老師,您好!》教學反思5
《老師,您好!》是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節(jié),結構很清晰,內(nèi)容也不是太深奧,學生理解、感悟應該不太難。教學中,我把重點放在朗讀上。
一、抓關鍵詞語,聯(lián)系生活,讀中感悟。
詩歌中有不少需要理解和感悟的詞語,比如“鋪設大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”,等等。這些詞語就從字面上解釋,很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來。所以我和學生從教師的日常工作聯(lián)系起來,邊讀邊體會,逐步了解老師把學生從無知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天,讓學生知道了國家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來,引領學生尋求理想,鼓舞學生實現(xiàn)理想。這樣一說,學生就逐步理解了“鋪設大道”、“架起金橋”的含義,不需要講得太透徹,只要能感悟、體會到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶,把學生比作茁壯的`新苗,通過反復的朗讀,學生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的,只要是學生喜歡的,我們都提倡。
二、多形式朗讀,拓展延伸,情感升華。
在理解了課文內(nèi)容之后,我又采用了分小組讀、領讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀,拓展延伸了教師的感人事跡,讓學生釋放對教師的敬愛、感激等情感,在此基礎上,學生的朗讀變得更感人,學生的感悟變得更深刻,對老師的崇敬之情得到升華。接下來讀補充上的小詩,無需訓練,學生在自然情感的催促下,激情迸發(fā),朗讀得感人生動。最后,讓學生再齊讀課題,自然流露的情感讓我感動。
《老師,您好!》教學反思6
《語文課程標準》提出教學目標是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度”的統(tǒng)一。
這樣的教學,學生經(jīng)歷了整個學習過程,對詞語的理解,已經(jīng)遠遠超出詞語本身,已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊,學習的過程,便成了感情陶冶的過程,成了詩意享受的過程,學習時聯(lián)想到的詞語、詩句,也便有了更為豐富的.情感內(nèi)容。如當讀到“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗!睍r,頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象,他們把自己的青春,把自己全部的愛都奉獻給了學生,奉獻給了教育事業(yè)。
教學是藝術,教學不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程,更是詩化學生心靈的過程。因此,文字不是抽象的符號,是有生命的,是令人敬畏的。在教學時應時常提醒自己的學生。
《老師,您好!》教學反思7
《老師,您好》是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對老師感激、熱愛的思想感情。
我滿腔熱情地走進教室。開課了,我從九月十號教師節(jié)入手,請學生說說,你想將自己的祝福獻給曾經(jīng)教過你的哪位老師,為什么?你想祝福他什么呢?我讓學生回憶教師對他成長的幫助,想讓他們在心理上與課文內(nèi)容、課文情感產(chǎn)生共鳴,為理解課文內(nèi)容,感悟課文情感做好鋪墊?墒菍W生竟然對老師的奉獻表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度,我這時強忍住心中的不悅往下上。接著是請學生讀課文,看看課文中哪句話最能表達老師對你的好,你就大聲地讀出來,我們要把這句話,或者這一節(jié)獻給你心中最愛的老師我意在讓學生將自己的情感,注入到課文中去,使課文如同為他寫的,加深他對課文的理解,加深對教師的感謝之情?刹簧賹W生的學習熱情并不高。然后我請學生讀,說說你為什么選擇這一句。在指名讀、同桌讀、小組讀等形式的.朗讀訓練中,大部分學生已能背誦。
一堂課下來,我有些難過。書讀得好不好這倒是次要的,但學生對老師的尊敬和感激之情已很難找到。我不知道是因為我的課不夠精彩還是他們對情的淡漠。
《老師,您好!》教學反思8
《老師,您好!》是一篇贊美教師事業(yè)的崇高和美好的現(xiàn)代抒情詩。在教學時,緊緊抓住“崇高”和“美好”進行教學。學生從找到能夠體現(xiàn)教師事業(yè)崇高和美好的相關句子。詩歌的意境、內(nèi)涵有種“只可意會不可言傳”之感。在理解重點句子,比如“古今中外,哪個人的'成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞!”。讓學生回憶自己至今的學習生涯中有沒有特別想感謝的某一位,說說原因。在學生的敘述中,感恩的話語中,教師的形象體會在心,無需在此多作解釋。在學習第二小節(jié)中,“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。”中的比喻是需要學生了解的。同樣,學生聯(lián)系生活實際談一談。
自己在聽曹主任上這節(jié)課時,有位孩子對文章的結尾提出自己的疑惑:“老師,您好”感覺不太像是對老師的一種祝愿,和生活中的祝愿不一樣?我為這位學生的質(zhì)疑精神喝彩。在自己的班上,沒有學生對這一問題產(chǎn)生疑問。我引導學生發(fā)現(xiàn)文中的祝愿不同之處,思考原因。原來,從字面上看,“老師,您好!”好像只是一個招呼,一聲問候,但實際上,對于老師的千萬祝愿、千言萬語就濃縮成了“老師,您好!”之中。
《老師,您好!》教學反思9
今天的課還是有效的,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學生參與學習的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來看,學生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯了,本節(jié)課反思有以下幾點可取之處:
1、由扶到放,主導和主體相結合。第一自然段的教學我采取直奔重點,“古今中外,------!地北天南,------!兩句來教學。讓學生在讀的基礎上,舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天---------”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的,與學生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學,這樣逐漸推進,最后難點也就不攻自破了。
第二自然段我放手讓學生自學,結合沒講的“讀書做記號的學問”,讓學生邊自學邊做記號,這樣既培養(yǎng)了自學能力,又能把習慣篇學用結合。學生自學好了,就讓他們提問并同學交流,有效利用的課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時間。
2、今天的課堂學生的專注程度比第一節(jié)課有進步。大部分學生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對教材的熟悉,對教法的取舍。因為這一課已經(jīng)教過,而且印象較深,知道學生的問題會出在哪,所以教學設計比較合理。
3、今天的.作業(yè)學生做得還是比較快的。相比較數(shù)學和英語。為什么呢?我想可能是在教學設計時已經(jīng)把作業(yè)考慮進去了,把作業(yè)中一些學生易錯的已經(jīng)強調(diào)過了。所以雙基智能上的錯誤較少。這是我近段時間思考的產(chǎn)物吧。因為我們的學生不僅要有較好的口頭表達能力,還要能考。
4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時,把感嘆號忘了。于是,我靈機一動,問:同學們,你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號能省去嗎?為什么?生------。是啊,說得多好啊,讓我們帶著對老師的敬佩、感謝,再讀課題。
但是,今天的作業(yè)反映出這班學生很浮躁,不定心,沒耐心,不細心。作業(yè)中抄錯的、漏做的現(xiàn)象較多,想當然,不尊重事實的多?傊,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。
以后的教學特別要注重學生的注意力的訓練,規(guī)定時間內(nèi)做作業(yè)的效率。
《老師,您好!》教學反思10
提起詩歌教學,我一直認為:反復誦讀是詩歌教學的不二法門。要指導學生反復誦讀,在學生與語言文字的親密接觸中有所悟,有所得。那么,反復誦讀就是讓學生一遍又一遍漫無目地讀,或是男生讀完后,女生讀,個人讀后,小組讀這樣你方唱罷我登場式的讀,或是匆匆初讀后,就讓學生有感情地讀,于是,學生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢?顯然不是!那就領著學生去分析理解,精雕細琢?顯然也不是!因為詩歌是一種信息量大、情感豐富的文體,非常簡潔的文字里卻蘊藏著很多很多,是濃縮的精華,用詞之精當、情感之微妙、意境之深遠,只可意會,而難以言傳。且很多時候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式,情之所至,情動辭發(fā),很模糊、很朦朧,并沒有太多的為什么。所以,過多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化詩歌的語言美、韻律美。不如,以模糊(不做過多的分析講解)對模糊。那么,教師作為學生學習活動的引導者、參與者,該何去何從呢?又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應有的主導作用呢?我再次陷入沉思:詩歌(也包括其它文體)是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的`產(chǎn)物,它深深地扎根于生活的土壤。因此,是否可引領學生從生活實際中找到與詩歌內(nèi)容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?
帶這這樣的思考,我在《老師,您好》的教學中做了嘗試,有一定的收效,但仍覺得力不從心。
我引導學生將課文讀通、讀順后,結合課后練習題說了這么一段話:學習詩歌要學會聯(lián)想,學會聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看,你能讀懂哪些句子。
學生讀后開始的回答,讓我暗暗竊喜:
如:每當看到時代在飛速地前進,我心中就涌起感情的波濤:老師,您好!一名學生回答說:我們現(xiàn)在的生活條件越來越好了,東西越來越先進了。我聽爸爸說過,昆山這幾年發(fā)展太快了,就像做夢一樣。(生笑)這都是靠老師教給我們知識,讓我們有本領了,所以,作者很激動,很感謝老師,心中的感情就像大海的波濤一樣。
再如:笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學生回答說:這里的新苗是指我們學生,這句話就是說,老師很關心、愛護我們,他們教給我們知識和做人的道理,讓我們長得很健康、很強壯。
不過,對其它的句子理解就無人問津了,學生們在抓耳撓腮,不知該如何作答。我想,這不憤不啟,不悱不發(fā)之際正是教師主導作用發(fā)揮之時。 如:筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句,我首先告訴學生李商隱的《無題》有這樣一句話:春蠶到死絲方盡,蠟炬成會淚始干。后來,人們就把老師比做春蠶。學生漸漸清晰,我又讓學生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學生讀了之后,還有些茫然,我便邊做寫字的動作,邊輕輕引了個頭:夜深人靜的時候這時,有幾個反應快的學生馬上接上去,夜深人靜的時候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學到更多的知識,實現(xiàn)自己的理想。
其他的句子,我也做了一些引導,但總覺得學生的思維沒有打開,理解得有些生硬,這和我備課時的粗線條,準備得不夠細致,及高估了學生的生活閱歷、知識儲備有關。
《老師,您好!》教學反思11
愛在課堂,愛在瞬間
——
本課是一首抒情詩,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了學生對老師的感激和熱愛之情。這個班是我從一年級帶上來的,孩子們和我的感情特別好,所以今天的課堂氣氛熱烈,學生參與學習的'熱情高,學習效果很好。
全詩共兩節(jié),第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高,表達學生對老師的深深感激。這里開頭一句學生理解起來有一定的難度,因此,我采取直奔重點,“古今中外,……地北天南,……兩句來教學。讓學生在讀的基礎上,舉例說說自己的體會。然后再學開頭的“在昨天與今天……”學生就比較好理解。這是教學上的“旁敲側擊”之術。對于太難理解的,與學生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學生尋找到感知點的內(nèi)容先學,這樣逐漸推進,最后難點也就不攻自破了。
第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好,并表達學生對老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學生自學,結合培養(yǎng)良好的學習習慣中的“讀書做記號”,讓學生邊自學邊做記號,這樣既培養(yǎng)了自學能力,又能把習慣篇學以致用。學生自學好了,就讓他們提問并同學交流,有效利用課堂上學生之間的資源。抓住幾個難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”,學生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時,我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我,暑假里去蘇州旅游的時候,給我寄了張賀卡,還特別囑咐要在教師節(jié)寄出,給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時都能想到我,還能想著在教師節(jié)給我祝福,多么懂事、多么細膩的孩子,真令人感動!
這堂課,就在同學們深情地朗讀聲中結束了。
《老師,您好!》教學反思12
《老師,您好!》一課是一首詩歌,用生動優(yōu)美的語言,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩歌,所以在教學中,我把朗讀貫穿在教學的全過程,通過各種不同形式的朗讀來加深學生對課文的理解,激發(fā)學生對教師的'尊敬。
首先是范讀。教師有感情的范讀,能準確地傳情達意,震撼學生的心靈,使他們產(chǎn)生積極的情感,引發(fā)情感的共鳴。本詩歌音韻和諧,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。通過聲情并茂的范讀,使學生深受感染,也產(chǎn)生了強烈的朗讀愿望。
接著放手讓學生自讀,初步感知課文內(nèi)容。
隨后,在此基礎上進行精讀體驗。先引導學生體會“古今中外,哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!”這句話的意思,通過讓學生舉例理解句子內(nèi)容,并抓住兩個感嘆號進行反復朗讀,讀出反問的語氣,讀出感嘆的語氣。接著,引導學生理解“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線;笑語盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個比喻句的意思。我讓學生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景,想象教師耐心地給同學們講道理的鏡頭。這樣,學生在想象中感受,在感受中領悟,在領悟中實踐,盡可能地抒發(fā)自己的情感,做到了朗讀與想象并行,入其境而悟其情。
接著在理解全文的基礎上,有感情地朗讀全文,進一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好。最后熟讀成誦。
《老師,您好!》教學反思13
正逢教師節(jié)之前,我們學習了第一課《老師,您好!》。本課的重點是引導學生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因為這是我接手新班后的第一節(jié)語文課,究竟這班學生在課堂上會是怎樣的一種情況,說實話,我心里很沒底。教學這首詩時,教學思路是這樣的:在學生課前充分預習的基礎上,首先要抓好正確流利朗讀課文,說出詩的大意。然后圍繞關鍵詞“崇高、美好”,通過朗讀來理解課文。上完這堂課之后,我感慨頗多。
大部分學生的課堂表現(xiàn)值得稱贊,從他們的眼神中我能感受到他們在努力、認真地傾聽,但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問題。最嚴重的就是學生的.普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準確外,其他人平翹舌音嚴重不分,有的學生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯的地方,可還是收效甚微。
字音都讀不準,那朗讀時“情”又何談而來?看來,在今后的語文教學中,幫助學生正確發(fā)音,逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個問題。
《老師,您好!》教學反思14
放完暑假,同學們又返校了。剛回校園的學生恐怕對老師有點生疏,我生怕上課時出現(xiàn)什么狀況。上課了我們學習第一課《老師,您好》,上課前讓同學們熟讀、有感情地朗讀,達到心靈交融的境界。出乎意料的是學生對本課特別感興趣,會飽含深情的朗誦而且達到了背誦的程度。在此基礎上我們一起對課文進行了討論、探究。
我提出了這樣一個問題:結合文中你喜歡的'句子,談談你的理解。經(jīng)過一番激烈的小組討論后,一個叫朱曉潔的學生說:“一次老師生病了,還做了大手術,傷口沒有長好,就拖著虛弱的身子,用低微的聲音給我們上課。我們都知道您為我們的成長付出了許多心血!您是多么崇高、偉大!”此刻我熱淚盈眶,全班同學眼睛濕潤了,我和大家被深深的感動。在高潮之時,讓同學們再說說你怎樣表達對老師的尊敬熱愛之情?有的說上祝福的話語,有的誦讀自己的詩歌。其中陳競翔讀完《老師,您辛苦了》這首詩時,恭敬的面對我說:“老師我要把這首詩獻給您,作為教師節(jié)的禮物!毕蛭揖戳艘粋不太標準的軍禮。班上響起了雷鳴般的掌聲。我又一次被感動了。
教材是平臺,思考是靈魂,只有把文本用活,方式方法真正符合學生的認知水平,觸動學生的心靈,一定會收到意想不到的收獲!
《老師,您好!》教學反思15
學習詩歌要學會聯(lián)想,學會聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學們用這個方法試試看,你能讀懂哪些句子。
如:“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線!边@一句,我首先告訴學生唐代詩人李商隱的《無題》有這樣一句詩:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。后來,人們就把老師比做春蠶。學生漸漸清晰,我又讓學生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學生讀了之后,還有些茫然。這時候我靈機一動,便輕輕哼起了《每當我走過老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的`動作,邊輕輕引了個頭:夜深人靜的時候……這時,有幾個反應快的學生馬上接上去,有的學生說:“夜深人靜的時候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學到更多的知識,實現(xiàn)自己的理想”……
學生僅僅從教學方面談,沒有意識到老師的辛勞應該不僅體現(xiàn)在教書,還有如何辛勤育人。于是我又引導學生說:“老師對學生的關心僅僅在教學上嗎,你能聯(lián)系實際談談老師都為同學們做了些什么?”學生一下子像打開了話匣子。有的說:“上次我生病了,吐了一地,是老師拿來了掃把,將地板打掃干凈,這讓我很感動!币粋學生又說:“我三年級時,會上游戲機廳,是老師發(fā)現(xiàn)了批評教育了我,現(xiàn)在我改掉了這個毛病!边@是我所未想到的,學生們回憶起與老師相處的點點滴滴,從可觸可摸的生活場景中去感受詩歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白,對詩歌的理解也就水到渠成了。
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