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      《老師,您好!》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-03 18:10:38 教學(xué)反思 我要投稿
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      《老師,您好!》教學(xué)反思

        身為一名剛到崗的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的《老師,您好!》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

      《老師,您好!》教學(xué)反思

      《老師,您好!》教學(xué)反思1

        愛在課堂,愛在瞬間

        ——

        本課是一首抒情詩(shī),贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的感激和熱愛之情。這個(gè)班是我從一年級(jí)帶上來(lái)的,孩子們和我的感情特別好,所以今天的課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,學(xué)習(xí)效果很好。

        全詩(shī)共兩節(jié),第一部分是贊美教師事業(yè)的崇高,表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的深深感激。這里開頭一句學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度,因此,我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,……地北天南,……兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天……”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的.“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

        第二部分是描寫教師工作的辛勞和美好,并表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的衷心祝愿。這部分我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中的“讀書做記號(hào)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)以致用。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,有效利用課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”,學(xué)生不能解決的教師講解。在交流到“我就情不自禁地衷心祝愿”這句時(shí),我得到了一份意外的驚喜。男孩敬淞告訴我,暑假里去蘇州旅游的時(shí)候,給我寄了張賀卡,還特別囑咐要在教師節(jié)寄出,給我一份節(jié)日的祝福。孩子在旅游時(shí)都能想到我,還能想著在教師節(jié)給我祝福,多么懂事、多么細(xì)膩的孩子,真令人感動(dòng)!

        這堂課,就在同學(xué)們深情地朗讀聲中結(jié)束了。

      《老師,您好!》教學(xué)反思2

        今天的課還是有效的,發(fā)言的人多,課堂氣氛熱烈,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高,而且從作業(yè)反饋上來(lái)看,學(xué)生做得快,只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了,本節(jié)課反思有以下幾點(diǎn)可取之處:

        1、由扶到放,主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn),“古今中外,------!地北天南,------!兩句來(lái)教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,舉例說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的,與學(xué)生生活距離大的,我們可以先放一放,找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué),這樣逐漸推進(jìn),最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

        第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué),結(jié)合沒(méi)講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問(wèn)”,讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào),這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力,又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了,就讓他們提問(wèn)并同學(xué)交流,有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的,它能節(jié)省時(shí)間。

        2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入,熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好,影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉,對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過(guò),而且印象較深,知道學(xué)生的問(wèn)題會(huì)出在哪,所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

        3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的`。相比較數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了,把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力,還要能考。

        4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí),把感嘆號(hào)忘了。于是,我靈機(jī)一動(dòng),問(wèn):同學(xué)們,你們有沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師什么沒(méi)寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊,說(shuō)得多好啊,讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝,再讀課題。

        但是,今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁,不定心,沒(méi)耐心,不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多,想當(dāng)然,不尊重事實(shí)的多。總之,做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

        以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練,規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。

      《老師,您好!》教學(xué)反思3

        《老師,您好!》是一首抒情詩(shī),贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的感激、熱愛之情。全文分兩小節(jié),結(jié)構(gòu)很清晰,內(nèi)容也不是太深?yuàn)W,學(xué)生理解、感悟應(yīng)該不太難。教學(xué)中,我把重點(diǎn)放在朗讀上。

        一、抓關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活,讀中感悟。

        詩(shī)歌中有不少需要理解和感悟的詞語(yǔ),比如“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”,等等。這些詞語(yǔ)就從字面上解釋,很難和教師的崇高和美好聯(lián)系起來(lái)。所以我和學(xué)生從教師的日常工作聯(lián)系起來(lái),邊讀邊體會(huì),逐步了解老師把學(xué)生從無(wú)知的昨天引向幸福的今天、燦爛的明天,讓學(xué)生知道了國(guó)家和世界的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái),引領(lǐng)學(xué)生尋求理想,鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。這樣一說(shuō),學(xué)生就逐步理解了“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”的含義,不需要講得太透徹,只要能感悟、體會(huì)到了就可以了。第二節(jié)把老師比作春蠶,把學(xué)生比作茁壯的新苗,通過(guò)反復(fù)的朗讀,學(xué)生很快很容易就理解了。朗讀的形式是多樣的,只要是學(xué)生喜歡的.,我們都提倡。

        二、多形式朗讀,拓展延伸,情感升華。

        在理解了課文內(nèi)容之后,我又采用了分小組讀、領(lǐng)讀、齊讀、比賽讀等多種形式的朗讀,拓展延伸了教師的感人事跡,讓學(xué)生釋放對(duì)教師的敬愛、感激等情感,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀變得更感人,學(xué)生的感悟變得更深刻,對(duì)老師的崇敬之情得到升華。接下來(lái)讀補(bǔ)充上的小詩(shī),無(wú)需訓(xùn)練,學(xué)生在自然情感的催促下,激情迸發(fā),朗讀得感人生動(dòng)。最后,讓學(xué)生再齊讀課題,自然流露的情感讓我感動(dòng)。

        當(dāng)然也有遺憾的地方,在后面做《一課一練》和《補(bǔ)充》上的習(xí)題,原本課堂上已經(jīng)解決的問(wèn)題,一旦到了下課,有些又成了攔路虎,少數(shù)孩子的記憶又突然堵塞。當(dāng)然,我知道這是很正常的現(xiàn)象,只是自己有時(shí)有點(diǎn)過(guò)于追求完美。

      《老師,您好!》教學(xué)反思4

        今天是開學(xué)的第二天,也是新授課的第一天——四年級(jí)的第一課《老師,您好!》

        這一課我一開始的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣的:板書“老師”二字,請(qǐng)大家就這個(gè)詞隨便說(shuō)一說(shuō)。本來(lái)我覺得學(xué)生應(yīng)該很有話說(shuō),畢竟學(xué)生經(jīng)常接觸的除了父母就是老師了。但是實(shí)際教學(xué)時(shí)卻讓我很尷尬,這個(gè)問(wèn)題出來(lái)后,居然是1分鐘的沉默。好的,沒(méi)關(guān)系,大家在回想與老師之間的點(diǎn)滴需要一些時(shí)間?墒菚r(shí)間一分一秒的過(guò)去,居然還是一片死寂,這就不正常。

        課后我想了很久,是這個(gè)問(wèn)題太難了嗎?顯然不是。那是什么原因呢?其實(shí)這是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題,說(shuō)什么都是對(duì)的。課后我也了解了一下孩子不舉手回答的原因——他們怕說(shuō)錯(cuò)。對(duì)于這樣一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)達(dá)的開放性問(wèn)題學(xué)生怕說(shuō)錯(cuò)?很顯然,孩子們認(rèn)為每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的,不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的就全是錯(cuò)的,即使說(shuō)的有道理。多么可悲!才剛上四年級(jí)的'孩子,它們的思維已經(jīng)被固化了。而我和現(xiàn)在的教育模式就是那個(gè)劊子手!平常的教學(xué)中,批改作業(yè)中,自覺不自覺地、顯性或隱形地告訴孩子所有的問(wèn)題都是有答案的。漸漸地,他們沒(méi)有了自己的思考,變成了死記硬背的工具。

        很慶幸,今天我意識(shí)到了這一點(diǎn),希望在今后的教學(xué)中能夠提供更多的條件給孩子,培養(yǎng)他們的開放式思維。

      《老師,您好!》教學(xué)反思5

        放完暑假,同學(xué)們又返校了。剛回校園的學(xué)生恐怕對(duì)老師有點(diǎn)生疏,我生怕上課時(shí)出現(xiàn)什么狀況。上課了我們學(xué)習(xí)第一課《老師,您好》,上課前讓同學(xué)們熟讀、有感情地朗讀,達(dá)到心靈交融的境界。出乎意料的是學(xué)生對(duì)本課特別感興趣,會(huì)飽含深情的朗誦而且達(dá)到了背誦的程度。在此基礎(chǔ)上我們一起對(duì)課文進(jìn)行了討論、探究。

        我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:結(jié)合文中你喜歡的句子,談?wù)勀愕睦斫。?jīng)過(guò)一番激烈的小組討論后,一個(gè)叫朱曉潔的學(xué)生說(shuō):“一次老師生病了,還做了大手術(shù),傷口沒(méi)有長(zhǎng)好,就拖著虛弱的身子,用低微的聲音給我們上課。我們都知道您為我們的成長(zhǎng)付出了許多心血!您是多么崇高、偉大!”此刻我熱淚盈眶,全班同學(xué)眼睛濕潤(rùn)了,我和大家被深深的感動(dòng)。在高潮之時(shí),讓同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)你怎樣表達(dá)對(duì)老師的尊敬熱愛之情?有的說(shuō)上祝福的話語(yǔ),有的誦讀自己的詩(shī)歌。其中陳競(jìng)翔讀完《老師,您辛苦了》這首詩(shī)時(shí),恭敬的.面對(duì)我說(shuō):“老師我要把這首詩(shī)獻(xiàn)給您,作為教師節(jié)的禮物!毕蛭揖戳艘粋(gè)不太標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。班上響起了雷鳴般的掌聲。我又一次被感動(dòng)了。

        教材是平臺(tái),思考是靈魂,只有把文本用活,方式方法真正符合學(xué)生的認(rèn)知水平,觸動(dòng)學(xué)生的心靈,一定會(huì)收到意想不到的收獲!

      《老師,您好!》教學(xué)反思6

        每次總是很害怕教學(xué)這樣的新詩(shī),因?yàn)槲铱偸乔椴蛔越叵萑胫v解詩(shī)句、詞語(yǔ)意思的怪圈,把整首詩(shī)支解得支離破碎,把整首詩(shī)讀得味同嚼蠟?傁敫母镒陨淼慕虒W(xué),于是在集體備課時(shí)設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

        一、回憶恩師,讀好課題。

        吳老師陪伴了你整整三年,現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)肅的我,你一定記起了吳老師溫柔的笑顏;面對(duì)陌生的我,你一定記起了吳老師熟悉的話語(yǔ);吳老師關(guān)注的眼神,關(guān)愛的撫摩都震動(dòng)了你的心弦。現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)吳老師對(duì)你的好嗎?

        帶著這樣的懷念、贊美、感激、敬重,一起對(duì)吳老師深情說(shuō)一聲——《老師,您好!》

        二、初讀,檢查預(yù)習(xí)。

        課前,你已經(jīng)讀了很多遍了,現(xiàn)在請(qǐng)你再讀一遍,注意用邊讀邊做記號(hào)。

        交流你已經(jīng)理解的詞語(yǔ),說(shuō)出你的困惑,老師來(lái)考考你。通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)掃清字詞障礙。

        本文一共幾小節(jié)。(借助《秋天》,明確新詩(shī)以自然空行為分節(jié)。)

        三、精讀感悟。

        請(qǐng)你自身讀一讀第一小節(jié),想一想,本小節(jié)的重點(diǎn)詞語(yǔ)是什么?(高尚)是什么意思,你覺得哪些人是高尚的.?

        對(duì)對(duì)子練習(xí),認(rèn)識(shí)對(duì)偶。

        你能根據(jù)老師的提示讀句子嗎?直接贊美教師的事業(yè)高尚——訴說(shuō)教師的事業(yè)為什么高尚——抒發(fā)贊美之情。

        投影,練習(xí)說(shuō)話:吳老師,你 !…………雖然我們已經(jīng)分開,但教師節(jié)來(lái)臨之際,我想對(duì)你說(shuō):老師,您好!

        自讀第二小節(jié),考慮是圍繞哪個(gè)重點(diǎn)詞寫的,分為三層。

        想一想“春暉”“朝霞”“甘露”“春蠶”“新苗”“鮮花”各指什么?

        讀好全文,體會(huì)感情。

        四、組織誦讀

        1、聆聽范讀。

        2、同桌自由賽讀。

        3、鼓勵(lì)能感情誦讀的同學(xué)站起來(lái)起聲誦讀。

        教學(xué)反思

        就是這樣一份平實(shí)的設(shè)計(jì),在我的激情下有了真實(shí)的課堂,盡管不完美,但我知足,因?yàn)槠狡降偸钦妗?/p>

        課堂的重點(diǎn)很明確,理解詞語(yǔ)和詩(shī)的感情,遷移總——分——總的寫法,初步認(rèn)識(shí)對(duì)偶。

        在說(shuō)說(shuō)自身困惑時(shí),記下了一個(gè)學(xué)生很精彩的問(wèn)題:課文前面寫教師的“心血”與“辛勞”,為什么后面不用“老師,您辛苦”了,而用“老師,您好!”疑問(wèn)發(fā)生時(shí),就是獲得理解、知識(shí)時(shí),我喜歡這樣深邃的考慮,有個(gè)性的質(zhì)疑。讓我更加佩服培養(yǎng)他們?nèi)甑恼Z(yǔ)文老師,也感到肩膀上責(zé)任的重大——如何使這樣一群有靈氣得小朋友更上一層樓。

        上課時(shí),聽著學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的發(fā)言,有些著急。聽著他們大聲而樂(lè)滋滋的朗讀,有些欣慰——他們是喜歡語(yǔ)文的,也有些擔(dān)憂——高聲叫,并不是朗讀好!

        現(xiàn)在我終于明白:老師,您好!是一份真摯的贊美與感謝,是一份來(lái)自心底濃濃的情感,要讓初入四年級(jí)的小朋友用語(yǔ)言來(lái)傾訴,總是有困難的。不如,把精力放在有效的感情朗讀指導(dǎo)上。

      《老師,您好!》教學(xué)反思7

        《老師,您好》是一首抒情詩(shī),也是一首現(xiàn)代詩(shī),贊美了教師事業(yè)的崇高和美好,抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是含蓄的、意象的,因此如何把握好對(duì)詩(shī)意和詩(shī)情的教學(xué)是難點(diǎn)。課前,我認(rèn)真閱讀了教材解讀,但仍然讓人有無(wú)從下手的感覺。如何將濃濃的抒情,對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,在師生交往中獲得呢?我確實(shí)煞費(fèi)了一番苦心。

        首先我從課題著手,看看能從文題中讀出些什么。結(jié)果學(xué)生很成功地找出了“您”這一第二人稱表述的方法,體會(huì)到了文題中“!”所飽含的深情!袄蠋,您好!”是詩(shī)歌的詩(shī)眼,也是詩(shī)中反復(fù)吟唱的句子。而后抓好正確流利朗讀課文,說(shuō)出詩(shī)歌的一句話。有學(xué)生讀出了“老師,您好!”,有同學(xué)讀出了“啊,教師的事業(yè)多么崇高!”有學(xué)生找出了“啊,教師的事業(yè)多么美好!”再圍繞關(guān)鍵詞崇高、美好來(lái)閱讀,重點(diǎn)落實(shí)到誦讀上。在作者創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)意象中體會(huì)文字中蘊(yùn)含的'情感。這樣整合的教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上取得了還算滿意的效果。學(xué)生的朗讀告訴了我,他們真的讀懂了這首詩(shī),體會(huì)到了詩(shī)歌表達(dá)的情感。

        但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?于是,我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,說(shuō)了這么一段話:學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想,學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白,對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。

      《老師,您好!》教學(xué)反思8

        在理解“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。”這一句,我首先告訴學(xué)生唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》有這樣一句詩(shī):“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”。后來(lái),人們漸漸就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,我又讓學(xué)生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學(xué)生讀了之后,我給孩子們播放了《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》的MV,播放完之后我起了個(gè)頭:“夜深人靜的時(shí)候……”這時(shí),有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,有的學(xué)生說(shuō):“夜深人靜的時(shí)候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學(xué)到更多的知識(shí),實(shí)現(xiàn)自己的理想”……

        學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談,沒(méi)有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書,還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎,你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說(shuō):“上次我手用小刀削破了,流血了,是老師把我?guī)У结t(yī)院包扎傷口,這讓我很感動(dòng)!币粋(gè)學(xué)生又說(shuō):“我三年級(jí)時(shí),我天天不做作業(yè),是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我,現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。”……學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從可觸可摸的.生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白,對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成,感情朗讀也很有激情。

      《老師,您好!》教學(xué)反思9

        《老師,您好!》一課是一首詩(shī)歌,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,贊美了教師事業(yè)的崇高和美好。它是一首朗朗上口的詩(shī)歌,所以在教學(xué)中,我把朗讀貫穿在教學(xué)的全過(guò)程,通過(guò)各種不同形式的朗讀來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的尊敬。

        首先是范讀。教師有感情的范讀,能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意,震撼學(xué)生的心靈,使他們產(chǎn)生積極的情感,引發(fā)情感的共鳴。本詩(shī)歌音韻和諧,語(yǔ)言優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)聲情并茂的.范讀,使學(xué)生深受感染,也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的朗讀愿望。

        接著放手讓學(xué)生自讀,初步感知課文內(nèi)容。

        隨后,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀體驗(yàn)。先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“古今中外,哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南,哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!”這句話的意思,通過(guò)讓學(xué)生舉例理解句子內(nèi)容,并抓住兩個(gè)感嘆號(hào)進(jìn)行反復(fù)朗讀,讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣,讀出感嘆的語(yǔ)氣。接著,引導(dǎo)學(xué)生理解“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地紡織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的幼苗”這兩個(gè)比喻句的意思。我讓學(xué)生在朗讀中想象教師在燈下批改、備課的情景,想象教師耐心地給同學(xué)們講道理的鏡頭。這樣,學(xué)生在想象中感受,在感受中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中實(shí)踐,盡可能地抒發(fā)自己的情感,做到了朗讀與想象并行,入其境而悟其情。

        接著在理解全文的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀全文,進(jìn)一步整體感悟教師事業(yè)的崇高和美好。最后熟讀成誦。

      《老師,您好!》教學(xué)反思10

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教學(xué)目標(biāo)是“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度”的統(tǒng)一。

        這樣的教學(xué),學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)詞語(yǔ)的理解,已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出詞語(yǔ)本身,已經(jīng)有了鮮明的形象和深厚的意蘊(yùn),學(xué)習(xí)的過(guò)程,便成了感情陶冶的過(guò)程,成了詩(shī)意享受的過(guò)程,學(xué)習(xí)時(shí)聯(lián)想到的詞語(yǔ)、詩(shī)句,也便有了更為豐富的情感內(nèi)容。如當(dāng)讀到“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗!睍r(shí),頭腦中便浮現(xiàn)出了許許多多優(yōu)秀教師的形象,他們把自己的青春,把自己全部的愛都奉獻(xiàn)給了學(xué)生,奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。

        教學(xué)是藝術(shù),教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的.過(guò)程,更是詩(shī)化學(xué)生心靈的過(guò)程。因此,文字不是抽象的符號(hào),是有生命的,是令人敬畏的。在教學(xué)時(shí)應(yīng)時(shí)常提醒自己的學(xué)生。

      《老師,您好!》教學(xué)反思11

        期初我上的第一篇新課,就是教學(xué)這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí),我從學(xué)生熟悉的教師節(jié)導(dǎo)入,讓學(xué)生有感而發(fā),有話可說(shuō)。詩(shī)歌是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,它深深地扎根于生活的土壤。但如何讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟其中的精妙呢?因此,我是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,說(shuō)了這么一段話:學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想,學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的`哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看,你能讀懂哪些句子。

        如:“筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線!边@一句,我首先告訴學(xué)生唐代詩(shī)人李商隱的《無(wú)題》有這樣一句詩(shī):春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。后來(lái),人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,我又讓學(xué)生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學(xué)生讀了之后,還有些茫然。這時(shí)候我靈機(jī)一動(dòng),便輕輕哼起了《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》邊做寫字、批改作業(yè)的動(dòng)作,邊輕輕引了個(gè)頭:夜深人靜的時(shí)候……這時(shí),有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,有的學(xué)生說(shuō):“夜深人靜的時(shí)候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學(xué)到更多的知識(shí),實(shí)現(xiàn)自己的理想” ……

        學(xué)生僅僅從教學(xué)方面談,沒(méi)有意識(shí)到老師的辛勞應(yīng)該不僅體現(xiàn)在教書,還有如何辛勤育人。于是我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心僅僅在教學(xué)上嗎,你能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劺蠋煻紴橥瑢W(xué)們做了些什么?”學(xué)生一下子像打開了話匣子。有的說(shuō):“上次我生病了,吐了一地,是老師拿來(lái)了掃把,將地板打掃干凈,這讓我很感動(dòng)!币粋(gè)學(xué)生又說(shuō):“我三年級(jí)時(shí),會(huì)上游戲機(jī)廳,是老師發(fā)現(xiàn)了批評(píng)教育了我,現(xiàn)在我改掉了這個(gè)毛病。”這是我所未想到的,學(xué)生們回憶起與老師相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白,對(duì)詩(shī)歌的理解也就水到渠成了。

      《老師,您好!》教學(xué)反思12

        提起詩(shī)歌教學(xué),我一直認(rèn)為:反復(fù)誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的不二法門。要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在學(xué)生與語(yǔ)言文字的親密接觸中有所悟,有所得。那么,反復(fù)誦讀就是讓學(xué)生一遍又一遍漫無(wú)目地讀,或是男生讀完后,女生讀,個(gè)人讀后,小組讀這樣你方唱罷我登場(chǎng)式的讀,或是匆匆初讀后,就讓學(xué)生有感情地讀,于是,學(xué)生搖頭晃腦、拿腔捏調(diào)地讀呢?顯然不是!那就領(lǐng)著學(xué)生去分析理解,精雕細(xì)琢?顯然也不是!因?yàn)樵?shī)歌是一種信息量大、情感豐富的文體,非常簡(jiǎn)潔的文字里卻蘊(yùn)藏著很多很多,是濃縮的精華,用詞之精當(dāng)、情感之微妙、意境之深遠(yuǎn),只可意會(huì),而難以言傳。且很多時(shí)候是作者情感噴發(fā)后的外顯形式,情之所至,情動(dòng)辭發(fā),很模糊、很朦朧,并沒(méi)有太多的為什么。所以,過(guò)多的分析只能是枉自猜度作者的心思,破化詩(shī)歌的`語(yǔ)言美、韻律美。不如,以模糊(不做過(guò)多的分析講解)對(duì)模糊。那么,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者,該何去何從呢?又該如何發(fā)揮出平等中的首席所應(yīng)有的主導(dǎo)作用呢?我再次陷入沉思:詩(shī)歌(也包括其它文體)是作者生活閱歷的積淀后情感宣泄后的產(chǎn)物,它深深地扎根于生活的土壤。因此,是否可引領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際中找到與詩(shī)歌內(nèi)容相匹配的材料,從可觸可摸的生活場(chǎng)景中去感受詩(shī)歌的美妙世界,去傾聽作者的真情告白呢?

        帶這這樣的思考,我在《老師,您好》的教學(xué)中做了嘗試,有一定的收效,但仍覺得力不從心。

        我引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通、讀順后,結(jié)合課后練習(xí)題說(shuō)了這么一段話:學(xué)習(xí)詩(shī)歌要學(xué)會(huì)聯(lián)想,學(xué)會(huì)聯(lián)系生活,就是你一邊讀書,一邊在頭腦中想一想,讀了這些句子你能想到生活中的哪些事情呢。同學(xué)們用這個(gè)方法試試看,你能讀懂哪些句子。

        學(xué)生讀后開始的回答,讓我暗暗竊喜:

        如:每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn),我心中就涌起感情的波濤:老師,您好!一名學(xué)生回答說(shuō):我們現(xiàn)在的生活條件越來(lái)越好了,東西越來(lái)越先進(jìn)了。我聽爸爸說(shuō)過(guò),昆山這幾年發(fā)展太快了,就像做夢(mèng)一樣。(生笑)這都是靠老師教給我們知識(shí),讓我們有本領(lǐng)了,所以,作者很激動(dòng),很感謝老師,心中的感情就像大海的波濤一樣。

        再如:笑語(yǔ)盈盈,那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。一名學(xué)生回答說(shuō):這里的新苗是指我們學(xué)生,這句話就是說(shuō),老師很關(guān)心、愛護(hù)我們,他們教給我們知識(shí)和做人的道理,讓我們長(zhǎng)得很健康、很強(qiáng)壯。

        不過(guò),對(duì)其它的句子理解就無(wú)人問(wèn)津了,學(xué)生們?cè)谧ザ鷵先恢撊绾巫鞔。我想,這不憤不啟,不悱不發(fā)之際正是教師主導(dǎo)作用發(fā)揮之時(shí)。 如:筆尖飛舞,那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。這一句,我首先告訴學(xué)生李商隱的《無(wú)題》有這樣一句話:春蠶到死絲方盡,蠟炬成會(huì)淚始干。后來(lái),人們就把老師比做春蠶。學(xué)生漸漸清晰,我又讓學(xué)生再讀這一句,并在頭腦中想象,仿佛能看到什么,學(xué)生讀了之后,還有些茫然,我便邊做寫字的動(dòng)作,邊輕輕引了個(gè)頭:夜深人靜的時(shí)候這時(shí),有幾個(gè)反應(yīng)快的學(xué)生馬上接上去,夜深人靜的時(shí)候,老師窗前的燈還亮著,他在聚精會(huì)神地為我們批作業(yè)、備課,讓我學(xué)到更多的知識(shí),實(shí)現(xiàn)自己的理想。

        其他的句子,我也做了一些引導(dǎo),但總覺得學(xué)生的思維沒(méi)有打開,理解得有些生硬,這和我備課時(shí)的粗線條,準(zhǔn)備得不夠細(xì)致,及高估了學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān)。

      《老師,您好!》教學(xué)反思13

        《老師您好》是一年級(jí)品德與生活的一篇課文,教學(xué)這篇課文時(shí),我抓住教師節(jié)的這一大好契機(jī)來(lái)進(jìn)行,收到了良好的教學(xué)效果。這一課包括三項(xiàng)內(nèi)容,即:我的老師真好;和老師說(shuō)悄悄話;老師節(jié)日好。這三方面內(nèi)容是互相穿插的。教學(xué)第一部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪位老師?為什么喜歡?再說(shuō)為什么喜歡的時(shí)候主要是讓學(xué)生體會(huì)老師的為學(xué)生付出的辛苦。在教學(xué)第二步份內(nèi)容時(shí),主要目的是讓學(xué)生把老師當(dāng)作朋友,和老師說(shuō)說(shuō)悄悄話,從而增進(jìn)師生之間的感情;第三部分內(nèi)容是想借教師節(jié)來(lái)臨之際,讓學(xué)生表達(dá)多老師的祝福與感謝。于是,我啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己不同的方式向老師表達(dá)自己的.愛。在討論你用什么方式表達(dá)對(duì)老師的愛時(shí),有的學(xué)生跑到講臺(tái)前悄悄對(duì)我說(shuō):“我想親老師一下。”接著又有好幾個(gè)學(xué)生來(lái)到前面對(duì)我說(shuō)悄悄話。說(shuō)實(shí)話,當(dāng)時(shí)我很感動(dòng),因?yàn)槟菚r(shí)孩子們真情的流露。我想;如果不是抓住了教師節(jié)這一大好契機(jī),是不可能達(dá)到這樣好的教學(xué)效果的。

      《老師,您好!》教學(xué)反思14

        《老師,您好!》

        教學(xué)反思:本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情,課文是一個(gè)很好的載體,課后的拓展練習(xí)可以讓學(xué)生知道更多贊美老師的詩(shī)篇,同時(shí)練筆的設(shè)計(jì)可以讓他們將對(duì)自己老師的崇敬之情傾注筆端。我在教學(xué)開始的時(shí)候,用生活中天天運(yùn)用到的師生對(duì)話,“同學(xué)們好!”“老師,您好!”在師生問(wèn)候之后,迅速讓學(xué)生回憶剛才說(shuō)的話,激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)課題的直觀感受,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)起學(xué)生對(duì)老師的感情,為更好的體會(huì)詩(shī)歌的感情作鋪墊。這里是想體現(xiàn)感情上的牽引。在課文教學(xué)中我通過(guò)舉出古今中外名人名家在老師培養(yǎng)下成才的例子說(shuō)明老師的偉大作用,并用換句型的方式體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的對(duì)老師的贊美之情,為讀好句子服務(wù)。這兒主要想體現(xiàn)的`是朗讀上的指導(dǎo)。上完這堂課之后,我感慨頗多,在這篇課文教學(xué)過(guò)后,眼看就是教師節(jié)了,聯(lián)系教師節(jié),讓孩子模仿課文,也去動(dòng)一動(dòng)筆,寫出你想對(duì)老師所說(shuō)的話,或者寫出你在教師節(jié)想做的事情,我把這作為一個(gè)小練筆,其實(shí)后來(lái),我也把這個(gè)過(guò)程實(shí)實(shí)在在地放到了作文課中,很多孩子的作文讓我非常的感動(dòng),以至于在孩子們完全自主舉辦的一堂班會(huì)課中,我流下了激動(dòng)的淚水。他們用自己的行動(dòng)詮釋出了這句話:“老師,您好!”其實(shí),說(shuō)實(shí)話,那一刻,我真的無(wú)法控制自己的感情。

        這篇課文的教學(xué),在我和學(xué)生的共同行動(dòng)下,真正做到了課堂課外的融合,真切地詮釋出了孩子心中的那句“老師,您好!”

      《老師,您好!》教學(xué)反思15

        正逢教師節(jié)之前,我們學(xué)習(xí)了第一課《老師,您好!》。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解教師事業(yè)的崇高、激發(fā)熱愛老師的思想感情。因?yàn)檫@是我接手新班后的第一節(jié)語(yǔ)文課,究竟這班學(xué)生在課堂上會(huì)是怎樣的一種情況,說(shuō)實(shí)話,我心里很沒(méi)底。教學(xué)這首詩(shī)時(shí),教學(xué)思路是這樣的:在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,首先要抓好正確流利朗讀課文,說(shuō)出詩(shī)的大意。然后圍繞關(guān)鍵詞“崇高、美好”,通過(guò)朗讀來(lái)理解課文。上完這堂課之后,我感慨頗多。

        大部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)值得稱贊,從他們的.眼神中我能感受到他們?cè)谂、認(rèn)真地傾聽,但是我也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。最嚴(yán)重的就是學(xué)生的普通話朗讀了。除了賈逸君、程可爽朗讀發(fā)音還比較準(zhǔn)確外,其他人平翹舌音嚴(yán)重不分,有的學(xué)生讀出的一句話中竟然能出現(xiàn)多處錯(cuò)音。我只好不斷地糾正他們發(fā)音有錯(cuò)的地方,可還是收效甚微。

        字音都讀不準(zhǔn),那朗讀時(shí)“情”又何談而來(lái)?看來(lái),在今后的語(yǔ)文教學(xué)中,幫助學(xué)生正確發(fā)音,逐漸提高朗讀水平是我必須要重視的一個(gè)問(wèn)題。

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