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      《掌聲》第二課時(shí)教案

      時(shí)間:2023-02-20 12:25:54 教案 我要投稿
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      《掌聲》第二課時(shí)教案

        作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編精心整理的《掌聲》第二課時(shí)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《掌聲》第二課時(shí)教案

      《掌聲》第二課時(shí)教案1

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、感受大榕樹(shù)的美,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

        2、提高學(xué)生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。

        3、感情朗讀課文,感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

        4、學(xué)習(xí)“靜動(dòng)”結(jié)合的方法。

        5、進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育。

        二、教學(xué)重點(diǎn):感受大榕樹(shù)的美,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。

        三、教學(xué)難點(diǎn):感受作者熱愛(ài)南國(guó)風(fēng)光的感情。

        四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

        第二課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《鳥(niǎo)的天堂》這課文,并分了段,老師檢查一下,上節(jié)課大家學(xué)得怎么樣?出示黑板:填空:記敘了作者和朋友次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)所的不同景象。

        2、作者游覽鳥(niǎo)的天堂后,最深的感受是什么?(出示句子“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂。。┣懊嬉粋(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)?(引用別人的說(shuō)法)指什么?(大榕樹(shù))后面一個(gè)鳥(niǎo)的天堂是什么意思?(鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園)

        3、讀了這個(gè)句子,你有什么想提的問(wèn)題?(為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂?榕樹(shù)為什么能成為鳥(niǎo)的天堂?)

        (二)帶問(wèn)題研讀課文第一部分

        1、大榕樹(shù)能成為鳥(niǎo)的天堂是與它本身特點(diǎn)有關(guān)的,自由讀第一部分大榕樹(shù)有什么特點(diǎn)?(大、茂盛、生機(jī)勃勃)從哪里看出來(lái)?邊讀邊用筆畫(huà)。

        A、河面變窄了,一簇簇的綠葉伸到水面來(lái)。(原本寬闊的河面,被大榕樹(shù)變窄了,其樹(shù)之大可想而知)

        B、那是許多株茂盛的榕樹(shù),看不出主干在什么地方……(其實(shí)只有一棵大榕樹(shù),但由于支干太多,使人產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué))

        C、真是一顆大樹(shù)……就像一株大樹(shù)臥在水面上,(解釋“氣生根”,看榕樹(shù)圖片)

        2、這棵榕樹(shù)到底有多大呢?(資料:在廣東新會(huì)市城南部的天馬河中有一株500多年樹(shù)齡的大榕樹(shù)……高15米,相當(dāng)于5層樓,樹(shù)冠面積1.15公頃相當(dāng)于100間教室)

        3、樹(shù)很大,一棵樹(shù)簡(jiǎn)直成了一片樹(shù)林,可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?(獨(dú)木成林)

        4、大榕樹(shù)不光大而且生機(jī)勃勃,從哪看出來(lái)?(榕樹(shù)正在茂盛的.時(shí)期……就有生命在顫動(dòng))哪些詞看出茂盛?哪些句子是者怎么到?哪時(shí)作者想聯(lián)想的?你仿佛看到什么?(體會(huì)生命力和色彩的美麗)難怪作者由衷贊美:“這美麗的南國(guó)的樹(shù)!

        5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹(shù)呢?齊讀描寫(xiě)大榕樹(shù)的句子,讀出榕樹(shù)的大、美、生機(jī)。

        6、作者為什么能把大榕樹(shù)寫(xiě)得那么美?(觀察仔細(xì)、喜歡)

        7、為什么大榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂?

        1樹(shù)大、茂盛,為鳥(niǎo)兒廣闊的生存環(huán)境;

        2樹(shù)密,充滿生機(jī),為鳥(niǎo)搭窩繁衍條件;

        3大榕樹(shù)四周是寬敞的清澈的天馬河,無(wú)污染,良好生存環(huán)境;

        4水中魚(yú)、樹(shù)上的蟲(chóng)為它食物;

        5幽靜的環(huán)境適合生存;

        6人們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)自由生活。

        8、:這么美的環(huán)境,我們只有好好保護(hù)才能永遠(yuǎn)擁有他。

        (三)帶問(wèn)題研讀第二部分

        1、為什么說(shuō)大榕樹(shù)是鳥(niǎo)的天堂?

        A、鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)樂(lè),找出句子,從哪看鳥(niǎo)多?從哪看出鳥(niǎo)樂(lè)?理解“應(yīng)接不暇”,為什么作者寫(xiě)得這么好?(愛(ài)鳥(niǎo)、細(xì)觀察)

        B、“鳥(niǎo)的天堂”中到底有多少鳥(niǎo)?交流資料(在這棵樹(shù)上大約生活著10萬(wàn)只鳥(niǎo),光鶴類就達(dá)7.8萬(wàn)只……)

        2、播放鳥(niǎo)的叫聲,想像這一場(chǎng)景,說(shuō)說(shuō),你仿佛看到什么?

        3、這些鳥(niǎo)兒在這兒自由自在地生活,多么快樂(lè)!讀一讀這段話,讀出熱鬧、壯觀(賽讀、齊讀)

        4、看課件,感受鳥(niǎo)多。說(shuō)話:“鳥(niǎo)的天堂”中的鳥(niǎo)真多啊!有的,有的,有的,它們生活得真快樂(lè)!

        5、看到鳥(niǎo)兒這么多,生活得這么快樂(lè),你想說(shuō)什么?(保護(hù)鳥(niǎo),愛(ài)護(hù)鳥(niǎo))

        6、:“鳥(niǎo)的天堂,一個(gè)多么美好的地方,寬闊清澈的天馬河,生機(jī)勃勃的大榕樹(shù),活潑可愛(ài)的小鳥(niǎo)……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫(huà)面,讓愉陶醉,令人向住”,難怪作者說(shuō):這“鳥(niǎo)的天堂,的確是鳥(niǎo)的天堂”。同學(xué)們,讓我們一起來(lái)呵護(hù)這種美,一起來(lái)創(chuàng)造這種美,讓我們永遠(yuǎn)做小鳥(niǎo)的朋友,讓愛(ài)心永駐人間!

        7、繼續(xù)填空:作者向我們講述所看到的情景時(shí),還告訴我們他的情感,填空:表達(dá)。

        8、寫(xiě)法指導(dǎo):作者不光向我們展示了人與自然、樹(shù)與鳥(niǎo)的和諧相處、相互依存的生命。他愛(ài)鳥(niǎo)、喜歡自然,還展示他特別的方法,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(第一部分描寫(xiě)大榕樹(shù)的大、茂密、美的靜態(tài)描寫(xiě),第二部分寫(xiě)樹(shù)上的鳥(niǎo)活躍,是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),動(dòng)靜結(jié)合課文生動(dòng)而有趣)

        9、還有什么不明白的地方?

        同一個(gè)地方,為什么第一次去沒(méi)看到鳥(niǎo)?第二次去卻看到許多鳥(niǎo)?

        板書(shū):

        18、鳥(niǎo)的天堂

        大榕樹(shù):大、茂密、美(生機(jī)勃勃)(靜態(tài)描寫(xiě))

        鳥(niǎo)的天堂鳥(niǎo)多:熱鬧、到處……到處……應(yīng)接不暇(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

        鳥(niǎo)樂(lè):叫、飛、撲、興奮地唱

      《掌聲》第二課時(shí)教案2

        一、才藝表演,體會(huì)掌聲

        師:我知道同學(xué)多才多藝,誰(shuí)愿意展示一下自己的風(fēng)采?(生表演,其余同學(xué)鼓掌)還有誰(shuí)愿意展示自己的才華?(掌聲)

        師:自古英雄出少年,同學(xué)們的表演太精彩了。(叫上表演的同學(xué))從同學(xué)們熱烈的掌聲中你感受到了什么?(覺(jué)得自己表演得很棒:大家喜歡我的表演)

        師:同學(xué)們熱烈的掌聲有肯定,有鼓勵(lì),有期盼,期盼你們表演得更好。(生:謝謝同學(xué)們,我會(huì)努力的)

        【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生真切的體會(huì)掌聲,為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊】

        二、 直接導(dǎo)入,板書(shū)課題

        導(dǎo)入:童年就像一個(gè)七彩的夢(mèng),那美麗的夢(mèng)境里有象征生命活力的紅色,有充滿生計(jì)的綠色,有預(yù)示收獲的黃色,有充滿幻想的紫色可是,有一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿幻想的女孩,無(wú)情的病魔帶走了她健全的身體,折斷她夢(mèng)想的翅膀。她就是小英。

        1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)掌聲這一課?蠢蠋煂(xiě)字。字要一筆一畫(huà)地寫(xiě)。(板書(shū):掌聲)

        2、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文講了一件什么事?(一次演講會(huì)上,同學(xué)們的掌聲改變了小英。)

        三、緊扣文中過(guò)渡句,認(rèn)識(shí)演講前的小英

        1、出示第 段指名讀后提問(wèn)奇怪呀,和同學(xué)游戲、交談,走進(jìn)舞蹈房這是很正常的呀?為什么說(shuō)小英像變了一個(gè)人似的呢?掌聲之前小英是什么樣的?(憂郁的、不開(kāi)心的、憂愁的、孤獨(dú)的)【相機(jī)板書(shū)憂郁】你是從哪兒感受到她的憂郁?

        1、精讀第一自然段

        (1)學(xué)生自由讀第一自然段

       。2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰(shuí)再來(lái)讀一讀?

       。3)師范讀并指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小英,像她那樣去想

       。4)自由練讀。

       。5)展示讀并相機(jī)評(píng)價(jià)。(你的朗讀仿佛讓我看到了孤獨(dú)的小英;你用你的朗讀讓我們感受到你對(duì)小英的同情,謝謝你,富有愛(ài)心的孩子。)

        【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)是為了突破重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的,目的是通過(guò)朗讀、想象,去感悟小英的憂郁、孤獨(dú)、自設(shè)卑。聯(lián)系文本對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】

        2、精讀第二自然段。

        過(guò)渡:一個(gè)腿有殘疾的女孩,她憂郁啊,孤獨(dú)啊,自卑啊,你還從課文的哪些語(yǔ)句中具體感受到?拿起書(shū),好好讀一讀,一邊讀,一邊思考。

       。1)、頭低了下去

        輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的眼光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去你讀懂了什么?

       。2)、猶豫

        一個(gè)腿有殘疾的女孩,她該怎么辦?你從哪兒體會(huì)到她的猶豫的?(學(xué)生讀相關(guān)句子)

        a、理解猶豫

        什么叫猶豫?你有過(guò)這種體驗(yàn)嗎?

        小英在憂郁什么?

        B、指名讀

       。3)慢吞吞、眼圈紅了

        小英想上嗎?能不上嗎?上去怕同學(xué)看到她走路的樣子,不去那是對(duì)老師的不尊敬。最后小英還是慢吞吞地站了起來(lái),我們發(fā)現(xiàn)小英的眼圈紅了,從眼圈紅了你讀出了什么?

        【設(shè)計(jì)意圖:具體的文字與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系,聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際,讓他們不僅有所知,而且有所感。學(xué)生在建構(gòu)語(yǔ)言的同時(shí),走進(jìn)了文本,引起了情感共鳴】

       。4)指導(dǎo)朗讀

        從小英的神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)到小英的內(nèi)心,從語(yǔ)言文字的表面悟出她內(nèi)心深處所蘊(yùn)含的情感,這就是讀書(shū)的樂(lè)趣。那又該怎樣讀,才能把小英的那份膽怯、那份無(wú)奈讀出來(lái)呢?誰(shuí)來(lái)試試?

        四、前后對(duì)照,認(rèn)識(shí)演講后的小英

        演講會(huì)之前的小英是猶豫的、自卑的,但演講會(huì)后的小英變了,她變得怎么樣了?【板書(shū):在憂郁前面加上不再】

        1、指名讀

        2、理解省略號(hào) (小英開(kāi)始開(kāi)始和同學(xué)們游戲交談,她還會(huì)有哪些表現(xiàn)?你是從哪兒感受到的?)

        舞蹈是一門藝術(shù),四肢健全的人未必盡先顯其魅力,而小英,一個(gè)腿有殘疾的女孩,她走進(jìn)了舞蹈房,這需要勇氣,這需要自信,是什么給了她自信,給了她勇氣?

        五、走進(jìn)演講會(huì),深情感悟。

        難忘那次演講會(huì),難忘演講會(huì)上的掌聲,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走進(jìn)那次音樂(lè)會(huì)。

        1、師范讀

        2、討論

        是什么使小英流下了眼淚?又是什么使小英深深地鞠了一躬?(掌聲)演講會(huì)上響起了幾次掌聲?(兩次)

        3、指名讀

        4、精讀品味第一次掌聲

        假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

       。1)、指名讀(2-3名)

       。2)、評(píng)價(jià)過(guò)渡

        你們的朗讀已讓我感受到了你們對(duì)小英的支持,小英她感受到了嗎?你是從哪兒感受到的?

        (眼淚)

       。3)、感悟眼淚

        小英感動(dòng)的.流下了眼淚,她在想

        5、精讀品味第二次掌聲

        (1)、掌聲是會(huì)說(shuō)話的,第一次掌聲讓小英感受到大家對(duì)她的支持,那第二次掌聲是告訴小英什么?

       。2)、感悟深深地鞠了一躬

        小英她聽(tīng)出來(lái)了,無(wú)數(shù)話語(yǔ)在心頭涌動(dòng),她想對(duì)大家說(shuō)

        小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家深深鞠了一躬,微笑著走下講臺(tái),她會(huì)想

        6、配上音樂(lè)再讀課文。

       。1)、指名讀

        是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣,誰(shuí)來(lái)把這段話讀一讀,把小英的感激讀出來(lái)。

        (2)齊讀

        還有誰(shuí)想讀的,想讀的同學(xué)捧起你們的書(shū),讓我們一起去感受感受。(音樂(lè))

        【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生情感被激起之時(shí),再走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流,文本與學(xué)生產(chǎn)生共鳴】

        六、品讀第七段

        過(guò)渡:這充滿期待,充滿鼓勵(lì)的,洋溢著友愛(ài)的掌聲凝聚一個(gè)字,那就是愛(ài)【板書(shū)愛(ài)】

        是掌聲,是這充滿愛(ài)的掌聲給了小英勇氣、自信,帶領(lǐng)她走出了消沉自卑的泥沼,開(kāi)創(chuàng)出不一樣的人生,學(xué)到這兒,你想說(shuō)什么?(生答)

        引讀:是啊,人人都需要掌聲,特別是

        七、拓展交流,升華情感

        1、這里的掌聲僅僅是掌聲嗎?它更多包含著對(duì)別人的一種

        2、此時(shí)你最想把掌聲送給誰(shuí)?

        1、同學(xué)們,你們真情實(shí)意的話語(yǔ)像詩(shī)歌一樣純潔,正如一首歌中所唱,只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。【音樂(lè)--------《愛(ài)的奉獻(xiàn)》】

        2、知道嗎?我們關(guān)愛(ài)別人的方式還有很多,它可以是 【多媒體展示公益廣告、生活中幫助別人的場(chǎng)景】

        八、結(jié)束語(yǔ)

        送人玫瑰,手留余香老師衷心的希望在座的各位同學(xué)都能做個(gè)關(guān)愛(ài)自己,關(guān)愛(ài)別人,關(guān)愛(ài)社會(huì)的人,讓世界的每個(gè)角落都能充滿愛(ài)! 屏幕出示送人玫瑰手留余香的字樣】

        【設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)放式的教學(xué),營(yíng)造出開(kāi)放式的空間,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的投入到文本中。此時(shí)讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)后感,進(jìn)一步內(nèi)化文中掌聲根據(jù)學(xué)生的表達(dá),教師隨機(jī)點(diǎn)撥是對(duì)掌聲的又一次升華!

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        掌聲 不再 憂郁

        愛(ài)

      《掌聲》第二課時(shí)教案3

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        二、教學(xué)重難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、前后對(duì)照,感受小英變化

        1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?(小英)一開(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?指名讀課文第一自然段。

        2、(投影出示1)在我上小學(xué)的時(shí)候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默的坐在教室的一角。

        3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。

        第一遍去掉“默默”,讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”,再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”,體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。

        整個(gè)這句話,我們讀出了什么樣的小英?(自卑、憂郁、孤單、沉默,板書(shū):自卑)

        4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。(用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō))

        5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——(生答:痛苦、憂傷、寂寞),他常常會(huì)想些什么呢?

        (投影出示2)她總是默默的坐在教室的一角,地想:;

        她看到同學(xué)們,地想。

        6、過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,她對(duì)生活已失去了希望,但是有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。

        7、(投影出示3)說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,她和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

        這句話這樣讀行不行:她不再憂郁,她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……(不行)為什么?(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心)

        你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

        這又是一個(gè)什么樣的小英呢?(活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):自信)

        真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!

        小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

        8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(指名讀小英的來(lái)信)

        過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

        二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

        1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。

        2、指名讀學(xué)生劃出的句子。

        從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化?哪些變化?(鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō),如:小英先是膽怯、自卑、痛苦,然后變得感動(dòng),最后是感激。)是什么讓她產(chǎn)生這些變化的?(齊說(shuō):掌聲)下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

        3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。

        (投影出示)

        輪到小英的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

        小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

       。1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

        小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?齊讀。

       。2)自由讀第二段話,注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

        “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

        小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

        因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的`——(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

        (3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)。

        小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,(投影出示)小英一邊慢慢地走著,一邊地想:。

        齊讀大屏幕上的三段話,好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

        4、體會(huì)小英的感動(dòng)。

       。1)就在小英剛剛站定的那一刻,驟然間響起了一陣掌聲,這掌聲是什么?這掌聲猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

       。2)從“驟然間”你能讀出什么?(掌聲響的突然,掌聲響的讓小英出乎意料)聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲,小英內(nèi)心是多么的——(生答:感動(dòng))

       。3)(投影出示)

        那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。

        齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢?(投影出示)那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。

        指名讀第四自然段的二、三兩句話。(讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng))

        5、體會(huì)小英的感激。

        掌聲漸漸平息,小英開(kāi)始演講了,她講得怎么樣?聽(tīng)了演講,如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

        同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又猶如什么?(學(xué)生自由說(shuō),并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

        再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲,小英內(nèi)心又是多么的——(生答:感激)

       。ㄍ队俺鍪荆

        小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

        齊讀。

        小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō),只是向大家——(引讀)

        三、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想

        1、學(xué)到這兒,你心中一定也有許多話要說(shuō)吧!對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由說(shuō),再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上)

        一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。(播放歌曲:掌聲響起來(lái))

        2、學(xué)生讀完后,教師深情地讀——(投影出示)是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

        請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

        3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧!

        根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議整理:

        一多次朗讀,感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后,布置朗讀,讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”,亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景,這是理解全文的關(guān)鍵,捕捉了這一“亮點(diǎn)”,就便于以此為契機(jī)展開(kāi)下面的教學(xué)了。

        二、組織交流,研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”,組織學(xué)生討論交流,不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義,而且由此設(shè)想小英“感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變化,這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象,同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲,因此倍添親切之感。

        三、自然延伸,拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時(shí),“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開(kāi)去,進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”,讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞,并且充分想象小英“微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng),這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵,使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來(lái),顯得深刻感人。

        四、巧作對(duì)比,升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對(duì)“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展,師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用,學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論,加上《掌聲響起來(lái)》的歌曲,無(wú)疑升華了“亮點(diǎn)”——既要珍惜別人的“掌聲”,又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨,學(xué)生自會(huì)銘刻在心。

        五、在教學(xué)中教師洋溢著激情,能和學(xué)生,文本融為一體

        六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確

      《掌聲》第二課時(shí)教案4

        第二課時(shí)

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

        2.理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

        學(xué)前準(zhǔn)備

        制作教學(xué)課件。(教師)

        教學(xué)環(huán)節(jié)

        導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

        一、回顧交流,導(dǎo)入新課(用時(shí):3分鐘)

        1.復(fù)習(xí)生字詞。

        2.質(zhì)疑:英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?

        3.課件展示第1自然段,學(xué)生默讀體會(huì)掌聲前的英子。 1.學(xué)生讀第1自然段,體會(huì)掌聲前的英子是怎樣的。在文中畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)。

        2.學(xué)生討論、交流。 7.辨字組詞。

        投()默()

        沒(méi)()墨()

        二、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)(用時(shí):17分鐘)英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們難道不希望英子勇敢地面對(duì)生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生讀第4自然段。

        思考:這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?是什么讓她有如此的變化?

        1.學(xué)生自主交流自己心中的英子該有的'樣子。

        2.自由讀第4自然段,交流英子現(xiàn)在的樣子。

        3.有感情地朗讀課文。 8.英子前后有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

        ___________________________

        ___________________________

        三、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心(用時(shí):17分鐘)

        1.課件展示第2、3自然段,請(qǐng)同學(xué)們默讀并思考:

       、偈虑槭窃趺窗l(fā)生的?

       、趶挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

       、蹆纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的,你體會(huì)到了什么?

        2.指導(dǎo)朗讀。

        1.學(xué)生讀文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,并作出批注。

        2.交流體會(huì)。

        3.有感情地朗讀課文。

        9.讀句子,體會(huì)英子的心情。

        英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

        ___________________________

        ___________________________

        四、體會(huì)來(lái)信,放飛美好心愿(用時(shí):3分鐘)

        1.請(qǐng)學(xué)生讀英子的來(lái)信,說(shuō)說(shuō)你明白了什么?

        2.同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?

        1.學(xué)生讀英子的來(lái)信,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        2.交流當(dāng)別人遇到困難時(shí)我們應(yīng)該怎樣去做。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思

        本課是以“掌聲”為線索展開(kāi)的情況進(jìn)行教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲后英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。

        《掌聲》教學(xué)片段

        ◆學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受英子的心理變化(教學(xué)重點(diǎn))?

        師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段,思考以下問(wèn)題:

        1.事情是怎么發(fā)生的?

        2.從英子的神態(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

        3.兩次掌聲是在什么時(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?

        (學(xué)生默讀后匯報(bào)交流)

        生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

        師:從哪里讀出來(lái)的?

        生:英子很猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

        師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

        生:英子很激動(dòng),在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

        師:英子為什么要流淚?

        生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

        師:這是什么掌聲?

        生:是理解的掌聲,是信任的掌聲。

        師:這還是什么掌聲?

        生:是鼓勵(lì)的掌聲,是關(guān)愛(ài)的掌聲!

        (師請(qǐng)學(xué)生讀第二次掌聲)

        師:這是什么掌聲?

        生:是賞識(shí)的掌聲,是贊美的掌聲。

        師:這還是什么掌聲?

        生:是表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

        賞析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。匯報(bào)交流時(shí),抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)英子內(nèi)心的變化。特別是對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀——有不同的理解,就有不同的體會(huì)。

      《掌聲》第二課時(shí)教案5

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        談話:小朋友們,歡迎錢老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中,掌聲除了表示歡迎,還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí),大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。

        把課題讀好了──齊讀課題。

        1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?

        課件出示:

        憂郁 猶豫 漸漸平息

        講述 交談 經(jīng)久不息

        2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?

        出示:

        落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的

        (正音:落、調(diào)、似的)

        3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲,結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        4、這一節(jié)課,讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物,我們的同齡人──(小英)

        二、前后對(duì)比,感受小英變化

        1、通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(自卑)

        讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理,齊讀。

        2、過(guò)渡:

        多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心,但有一件事卻徹底地改變了她,讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,自由讀讀第五自然段。

        出示:

        說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

        3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲,甚至)

        師:真像變了一個(gè)人似的。

        現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)

        4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào),想象一下小英還可能有哪些變化。

        5、看到小英有這么大的變化,大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀),就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧,讀出小英的自信!

        6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。

        7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)

        再來(lái)讀讀小英的來(lái)信,我們還能從中知道些什么?

        出示:

        我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。

        點(diǎn)撥:從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?

        永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)

        小結(jié):掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡,你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀,指名,齊讀。

        8、過(guò)渡:

        掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信,(點(diǎn)板書(shū)),就讓我們回到那次難忘的演講中去。

        三、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

        1、用你喜歡的方式讀讀2~4自然段,找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用~~劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。

        交流:兩次(演講前和演講后。)

        出示兩次掌聲的句子,讀一遍。

        2、第一次:驟然間、熱烈、持久:

       、 在演講前,同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2~4自然段,用~~~劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子,讀讀。

       、 交流:

        出示:

        △輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

        △小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        △小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

       、 誰(shuí)來(lái)讀第一段話?指名。

        這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

        小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。

       、 自由讀第二段話,想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?

        猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)

        小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

        因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──(生答:痛苦、無(wú)奈)。齊讀。

       、 師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。

        是啊,同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里,關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)

       、 小英終于走上了講臺(tái),教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌:熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué),想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?

        師:是啊,小英需要掌聲,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

       、 小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)

        她的`心里會(huì)想些什么?

        小結(jié):看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。

       、 誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!

        生讀第一次掌聲。

        3、第二次:經(jīng)久不息:

       、 為什么在演講結(jié)束后,同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?

        出示:

        掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。

       、 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候,大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。

        經(jīng)久不息是什么意思?

        如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng),你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)

        你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

        板書(shū):

        贊美

       、 聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲,無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng),她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))

        于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了──

        出示:

        小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

        4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美,是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然,小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本,齊讀第4小節(jié),把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。

        四、引導(dǎo)說(shuō)話,讀背作者感想

        1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英,(板書(shū):箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒,你想說(shuō)些什么呀?

        2、小朋友們,你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?

        3、播放《掌聲響起來(lái)》,教師深情地讀:

        出示:

        是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

        4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你讀懂掌聲了嗎?

        這掌聲除了表示歡迎,還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))

        是呀,每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境,當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候,我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

        把這句話牢牢地記在心里。

        5、老師建議大家課后做好這兩件事:

       、 背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。

       、 給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。

        6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒,老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。

      《掌聲》第二課時(shí)教案6

        【教材分析】

        課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

        課文圍繞掌聲分兩部分來(lái)講述的,一是掌聲前英子的心態(tài)和表現(xiàn)。一是掌聲后英子的變化。英子由自卑到自信再到開(kāi)朗,這源于同學(xué)們給了她鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。課文語(yǔ)言的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。特別對(duì)英子的外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)深刻地揭示人物的內(nèi)心。

        一個(gè)殘疾的孩子,如何面對(duì)生活,我們應(yīng)該給予他什么,這是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。本篇課文講述的故事,會(huì)給孩子心靈的啟示。那就是正確的面對(duì)生活,樂(lè)觀的面對(duì)生活,自信的面對(duì)生活。同時(shí),我們應(yīng)該用賞識(shí)的眼光看待他們,給他們生活的勇氣,給他們無(wú)限的關(guān)愛(ài)。愛(ài)是人生的真諦。愛(ài)是永恒的主題。

        【設(shè)計(jì)理念】

        本文反映的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。

        課文講述的是一個(gè)殘疾的姑娘,因?yàn)橥瑢W(xué)們的愛(ài)心轉(zhuǎn)變了她對(duì)生活的看法,由自卑、憂郁轉(zhuǎn)變?yōu)樽孕拧㈤_(kāi)朗。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索,逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式,體會(huì)文本的價(jià)值,啟迪學(xué)生的思想情感。

        閱讀是個(gè)性化的過(guò)程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下,讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛,喚起學(xué)生的閱讀興趣,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自我建構(gòu)、自我體驗(yàn),自我表達(dá)。

        加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛(ài)之心。

        重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的教學(xué),使識(shí)字學(xué)詞、積累感悟、情感體驗(yàn)和諧并進(jìn)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)本課要求的生字,自主積累詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用詞說(shuō)話。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

        3、理解課文內(nèi)容,能夠正確的面對(duì)生活,樹(shù)立生活的自信,同時(shí)懂得要主動(dòng)地鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)別人。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、談話交流,導(dǎo)入課文

        1、同學(xué)們,平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧!在哪兒聽(tīng)過(guò)?你給別人鼓過(guò)掌嗎?為什么要鼓掌?別人給你鼓過(guò)掌嗎?你心里有什么感受?

        2、是啊,掌聲能崔人振奮,掌聲能給人勇氣,掌聲能給人自信。老師了解到一個(gè)殘疾的女孩,因?yàn)榈玫搅藙e人的掌聲,使她鼓起勇氣,微笑著面對(duì)生活。你想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?好,今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文,題目是《掌聲》。

        3、板書(shū)課題,齊讀課題。

        評(píng)析:這篇課文是圍繞著“掌聲”來(lái)寫(xiě)的。在生活中,掌聲是常見(jiàn)到的現(xiàn)象,在一定的場(chǎng)面,有時(shí)自己為他人鼓掌,有時(shí)他人為自己鼓掌,每次掌聲都有不同的意義。掌聲是在特殊情況下發(fā)生的,所以學(xué)生有深刻的印象。這樣從學(xué)生身邊生活現(xiàn)象說(shuō)起,學(xué)生會(huì)感到有話可說(shuō),有情可發(fā)。由掌聲的話題過(guò)渡到文本內(nèi)容,自然銜接,順理成章。

        二、初讀感悟,識(shí)字學(xué)詞

        1、你們想聽(tīng)聽(tīng)老師讀課文嗎?那么老師還有個(gè)要求,邊聽(tīng)邊想,課文中的英子給你留下了什么印象?

        2、教師范讀課文。

        3、學(xué)生交流看法:

        啟發(fā)學(xué)生多元的認(rèn)識(shí),隨機(jī)板書(shū)概括英子特點(diǎn)的詞語(yǔ)。預(yù)測(cè)學(xué)生能說(shuō)出:文靜、殘疾、可憐、自卑、憂郁、自信、活潑、開(kāi)朗……。

        評(píng)析:整體感知是深入閱讀的前提。先從整體上撲捉信息,并以此為依托,再展開(kāi)精細(xì)閱讀,是閱讀教學(xué)的基本方式。采用教師的范讀和學(xué)生聽(tīng)讀的整體感知方式,緣由主要考慮兩個(gè)方面:一是學(xué)生有生字障礙,不能順暢的讀通課文,不利于整體的把握。二是有情感地范讀,可以給學(xué)生一種感染力,以及訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括的能力。這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本功。

        帶著問(wèn)題聽(tīng)讀,聽(tīng)讀中伴隨著思考,所以,聽(tīng)讀是有效的設(shè)計(jì)。聽(tīng)讀后,就讓學(xué)生交流看法,這是讓學(xué)生談出初步的感受。由于學(xué)生理解上的和撲捉上的差異,學(xué)生對(duì)人物的理解各有不同,教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生多元的感悟,不要輕易的下結(jié)論,使問(wèn)題留有懸念,這樣就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題情境。

        4、看來(lái),同學(xué)們對(duì)英子有不同的理解。那么英子到底是一個(gè)什么樣的姑娘?你們自己讀一讀課文好嗎?

        5、要想讀好課文,讀懂課文,我們首先要做好什么?

       。▽W(xué)會(huì)生字,讀正確,讀通順。)

        6、那么在讀課文的時(shí)候遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(交流辦法。)

        7、同學(xué)們真有辦法!我們遇到生字,不僅要認(rèn)識(shí),還要記住。并且要體會(huì)一下字的意思。如果,你有什么好辦法,還可以和同桌交流一下。

        8、學(xué)生自己讀課文,邊讀邊圈畫(huà)生字,相互交流。

        評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是讓學(xué)生識(shí)字學(xué)詞。并有意識(shí)的讓學(xué)生憑借過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)自主的的學(xué)習(xí)。如何喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望呢?教師巧妙的過(guò)渡很關(guān)鍵。教師順接上一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生自己要讀課文,話題一轉(zhuǎn),自己要讀好課文就要先解決生字的問(wèn)題。那么怎么學(xué)習(xí)生字呢?這一問(wèn),喚起了學(xué)生原有的知識(shí)情境。接下來(lái),教師又強(qiáng)調(diào)了識(shí)字的要求和具體的做法。這樣的設(shè)計(jì),是環(huán)環(huán)相扣的自然銜接。

        9、老師檢測(cè)一下,看你們都認(rèn)識(shí)這些生字了嗎?是怎么記住的?

        10、教師出示識(shí)字卡片,學(xué)生認(rèn)讀:

       、艓б艄(jié)讀。

       、迫サ粢艄(jié)讀。

       、怯螒颟ぉ屪x。

        11、你們能給這些字找個(gè)朋友嗎?并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法記住的?

        注意調(diào)控課堂節(jié)奏,有重點(diǎn)的.識(shí)記生字,體現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的靈活性和多樣性。

        12、我們把這些字放在詞語(yǔ)里,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(學(xué)生讀詞語(yǔ))

        評(píng)析:識(shí)字應(yīng)該體現(xiàn)一個(gè)由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。先讀準(zhǔn)字音,再感知字義,最后記憶字形。這是一般的識(shí)字規(guī)律,當(dāng)然也可以整體上識(shí)記。識(shí)字的關(guān)鍵是各有側(cè)重,在音形義上不必平均使用力量。識(shí)字的難點(diǎn)是記憶字形。這個(gè)環(huán)節(jié)重在啟發(fā)學(xué)生交流記憶字形的辦法。

        三、指導(dǎo)寫(xiě)字,扎實(shí)訓(xùn)練

        1、剛才,我們認(rèn)讀了生字,積累了詞語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文還有一項(xiàng)重要的基本功,那就是寫(xiě)字,不僅要會(huì)寫(xiě),還要寫(xiě)得端正、美觀。請(qǐng)同學(xué)們看這幾個(gè)生字:

        麻、癥、疾、姿、勢(shì)。

        2、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

       。▽W(xué)生根據(jù)自己的感知說(shuō)特點(diǎn)。)

        3、那么你想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字呢?為什么?

       。ǜ鶕(jù)學(xué)生的請(qǐng)求指導(dǎo)寫(xiě)兩個(gè)字,邊寫(xiě)邊講注意的問(wèn)題,要求學(xué)生每個(gè)字寫(xiě)兩遍。)

        4、評(píng)議學(xué)生的寫(xiě)字情況,指出優(yōu)點(diǎn)與不足。

        評(píng)析:在什么時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,沒(méi)有一定的定勢(shì),但是寫(xiě)字盡可能在課內(nèi)完成,并且主張把寫(xiě)字分散到兩課時(shí)來(lái)完成。寫(xiě)字的基本要求是端正、美觀。那么如何做到?首先學(xué)生的觀察感知很重要,要讓學(xué)生自己觀察,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,要比老師直接告訴效果要好。其次,教師的范寫(xiě)也很關(guān)鍵,通過(guò)教師的邊講邊寫(xiě),讓學(xué)生掌握的寫(xiě)字的要領(lǐng)。教師的指導(dǎo)一定要細(xì),要到位。寫(xiě)字后,注意評(píng)價(jià)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。

        四、再讀課文,總結(jié)延伸

        1、同學(xué)們能把字寫(xiě)得不錯(cuò)了,那么你們課文讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀課文呢?在讀的時(shí)候,大家注意傾聽(tīng)。然后,你給評(píng)一評(píng),哪兒讀的好?

       。ㄖ该麑W(xué)生,分讀課文,讀不好的地方多讀幾遍。)

        2、同學(xué)讀得很用心,如果還沒(méi)有沒(méi)讀通順的同學(xué),課下再多讀一讀,同時(shí)思考一下,英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩?

        3、查閱一下小兒麻痹癥是怎么回事?找一找,讀一讀,殘疾人自命不息的故事。

        評(píng)析:把課文讀正確,讀通順是閱讀教學(xué)的基本要求。要達(dá)到這一訓(xùn)練目的,就必須給學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間與機(jī)會(huì),并且要注意讀后的評(píng)價(jià),充分利用評(píng)價(jià)的手段,糾正和促進(jìn)學(xué)生把課文讀好。

        學(xué)到這里,已經(jīng)完成了第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。為了下一課時(shí)的順利進(jìn)行,要做必要課外延伸,也就是緊扣課文要研究的問(wèn)題和主題,布置課外的作業(yè)。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)字詞,指導(dǎo)寫(xiě)字

        1、出示識(shí)字卡片,認(rèn)字組詞。

        2、理解“鎮(zhèn)定”,練習(xí)說(shuō)話。

        3、引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“況鎮(zhèn)緒述勵(lì)”,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“勵(lì)”的寫(xiě)法。

        評(píng)析:注重了語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練,復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ),練習(xí)用詞說(shuō)話,指導(dǎo)寫(xiě)字,這是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。

        二、體會(huì)掌聲前的英子

        1、上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)的《掌聲》這篇課文,大家對(duì)英子有不同的理解,那么英子究竟是怎樣的一個(gè)小姑娘呢?,們先來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段好嗎?

        (大屏幕出示第1自然段。)

        上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

        2、輕讀第1自然段:

        思考:你認(rèn)為英子是一個(gè)怎樣的姑娘?是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

        生:她是一個(gè)文靜的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤!?/p>

        師:“總是”是什么意思?“默默”說(shuō)明了什么?

        ……

        生:她是一個(gè)殘疾的姑娘。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾。

        師:你知道“小兒麻痹癥嗎?你見(jiàn)過(guò)這樣的孩子嗎?你看了有什么感受?

        ……

        生:她是一個(gè)孤獨(dú)的姑娘,因?yàn)椤吧险n前,她早早就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)!

        師:是很孤獨(dú),還有別的理解嗎?(也可能體會(huì)出要強(qiáng)。)

        ……

        生:她是一個(gè)自卑的姑娘。因?yàn)樗安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”

        師:假如你就是那個(gè)殘疾的小女孩會(huì)怎么想?

        ……

        生:她是一個(gè)憂郁的姑娘。因?yàn)樗翱偸悄刈诮淌业囊唤恰薄安辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)!薄

        3、是啊,一個(gè)殘疾的小姑娘,她怎么不孤獨(dú),怎么不自卑,怎么不憂郁呢?你能讀出她的孤獨(dú)嗎?(讀──)。你能讀出她的自卑嗎?(讀──)。你能讀出她的憂郁嗎?(讀──)。

        一個(gè)孤獨(dú)、自卑、憂郁、殘疾的小女孩,她又是多么令人同情啊,下面讓我們帶著同情之心再讀一讀,好嗎?想讀的同學(xué)站起來(lái)一起讀。(讀──)。

        評(píng)析:有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。本教學(xué)環(huán)節(jié),就是在教師提出一個(gè)有意義的問(wèn)題后,讓學(xué)生自主的進(jìn)入文本,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟、體驗(yàn),形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。然后教師再創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)對(duì)話的平臺(tái)。在民主的對(duì)話中,體會(huì)文本情感。對(duì)話是開(kāi)放的,體會(huì)是多元的。教師在學(xué)生的對(duì)話時(shí),恰到好處地點(diǎn)撥、追問(wèn)、講解,把課堂引向有意義的建構(gòu)。特別是尊重了不同學(xué)生的感悟,讓他們帶著不同的情感去朗讀。

        三、心靈呼喚,體會(huì)英子的快樂(lè)

        1、英子是一個(gè)殘疾的孩子,是一個(gè)不幸的孩子,同學(xué)們,難道你不希望英子勇敢地面向的生活嗎?那么,你心中的英子應(yīng)該是什么樣的?

       。ǹ鞓(lè)活潑自信……)

        2、說(shuō)得多感人!我替英子謝謝你。那么英子真的改變自己了嗎?課文是怎么寫(xiě)的?

        3、讀第4自然段:

        從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么猶豫。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)們教她跳舞。

        4、這是一個(gè)什么樣的英子?見(jiàn)到這樣的英子你高興嗎?那么你高興地讀一讀。

        5、英子由“憂郁、孤獨(dú)、自卑”變得“快樂(lè)、活潑、自信”。那么是什么讓她有如此的變化呢?(同學(xué)的掌聲)掌聲的力量真有那么大嗎?事情還得從那天說(shuō)起……

        評(píng)析:教師先用滿懷激情的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生對(duì)英子的愛(ài)心。然后,讓學(xué)生讀讀課文中的英子,體會(huì)英子的快樂(lè)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破的課文記敘的順序,而是順著學(xué)情的需要,了解英子“掌聲”以后的變化,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“掌聲”力量的探究。

        四、體會(huì)兩次“掌聲”,感受英子的內(nèi)心

        1、出示第2、3自然段:

        一天,老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。輪到英子的時(shí)候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落,英子立即把頭低了下去,老師是剛調(diào)來(lái)的,還不知道英子的情況。

        英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

        2、請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段:

        提示:

        ⑴事情是怎么發(fā)生?

       、茝挠⒆拥纳駪B(tài)和動(dòng)作,你體會(huì)到了什么?

       、莾纱握坡暿窃谑裁磿r(shí)候發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?

        3、匯報(bào)交流:

        生:事情的起因是老師讓同學(xué)們輪流上講臺(tái)講故事。英子既害羞又緊張。

        師:從哪里讀出來(lái)的?

        ……

        生:寫(xiě)出了英子的猶豫。她慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

        師:“猶豫”是什么意思?她為什么猶豫?

        ……

        生:英子很激動(dòng)。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。

        師:英子為什么要流淚?

        ……

        生:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻,教師里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

        師:這是什么掌聲?

        生:理解的掌聲。

        師:還是什么掌聲?

        生:信任的掌聲。

        師:還是什么掌聲?

        生:鼓勵(lì)的掌聲。

        師:還是什么掌聲。

        生:關(guān)愛(ài)的掌聲……

        師:說(shuō)的真好!假如你是英子的同學(xué),你會(huì)怎么想?怎么做?

        生:……

        師:假如你就是英子,聽(tīng)到掌聲會(huì)怎么想?

        生:……

        師:是!英子是怎么做的?誰(shuí)來(lái)讀──

        生:讀“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)!

        師:你讀出來(lái)什么?

        生:讀出了英子的自信。

        師:很好。誰(shuí)來(lái)讀第二次掌聲。

        生:讀“故事講完了,教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

        師:這是什么掌聲?

        生:賞識(shí)的掌聲。

        師:還是什么掌聲?

        生:贊美的掌聲。

        師:還是什么掌聲?

        生:表?yè)P(yáng)的掌聲,加油的掌聲,敬佩的掌聲……

        師:說(shuō)的多好。

        4、總結(jié)升華:

        第一次掌聲是英子在經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)后走向講臺(tái)時(shí),教室里不約而同地響起了──(掌聲)。那掌聲──(熱烈而持久)。這掌聲里包含著大家的──(鼓勵(lì)與信任)。英子在掌聲的激勵(lì)下,她的普通話說(shuō)得──(好極了),聲音也──(十分動(dòng)聽(tīng))

        故事講完了,教室里又一次響起了──(熱烈的掌聲),這一次掌聲是──(贊美、鼓勵(lì)……)

        同學(xué)們,一個(gè)殘疾的姑娘,她一搖一晃地走上了講臺(tái),這需要何等的勇氣,何等的自信?而這種勇氣和自信又贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲,那掌聲是鼓勵(lì)和贊賞,那掌聲分明是愛(ài)的奉獻(xiàn)!有一首歌寫(xiě)到:“只要人人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界也會(huì)變成美好的未來(lái)!”

        5、朗讀體驗(yàn):

        下面再讓我們滿懷激情的再來(lái)讀一讀這個(gè)自然段,讀出你的理解,讀出你的感受,讀出同學(xué)們的愛(ài)心。

        (自由讀,指名讀,范讀……)

        6、拓展訓(xùn)練:

        同學(xué)們,當(dāng)你遇到困難的時(shí)候,當(dāng)你取得成績(jī)的時(shí)候,當(dāng)你猶豫不決的時(shí)候,你是否也需要掌聲呢?那么說(shuō)一說(shuō),你還在什么時(shí)候需要掌聲?

        出示:

        當(dāng)……時(shí)候,我需要掌聲。

        評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的高潮。教師采用讓學(xué)生默讀的方式,來(lái)理解課文內(nèi)容。默讀是重要的閱讀方法,有利于學(xué)生默思靜想。教師溫馨的提示,使學(xué)生默讀更具有目的性和有效性。

        匯報(bào)交流時(shí),學(xué)生抓住英子的神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)英子內(nèi)心的變化。教師既是聽(tīng)眾,又是點(diǎn)撥者,也就是在學(xué)生對(duì)話中,尋找突破點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn),然后采取評(píng)價(jià)、引問(wèn)、反問(wèn)等方式,把學(xué)生引入深層地理解和感悟。特別對(duì)“兩次掌聲”的處理,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀──有不同的理解,就有不同的感受。

        教師還巧妙的運(yùn)用了換位思考,當(dāng)英子走上講臺(tái)的時(shí)候,假如你是英子的同學(xué)會(huì)怎么想?當(dāng)英子得到熱烈的掌聲的時(shí)候,假如你是英子會(huì)怎么想?這樣的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了以人為本的教育理念。將心比心的思考,激發(fā)了學(xué)生真實(shí)的情感世界。

        語(yǔ)文是情感的語(yǔ)文,語(yǔ)文是詩(shī)意的語(yǔ)文。無(wú)論是教師的過(guò)渡語(yǔ),還是總結(jié)性的抒情,都具有一種藝術(shù)的感染力。

        朗讀也是個(gè)性化的朗讀。教師沒(méi)有所指學(xué)生要帶著什么樣的感情來(lái)讀,而是要求學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的感受,并且形式多樣,讀得很充分。

        語(yǔ)文是生活中的語(yǔ)文,要建立文本與生活的聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)的最后處理,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你還在什么時(shí)候需要掌聲?”這是對(duì)文本的拓展,也是對(duì)學(xué)生情感的發(fā)現(xiàn)。

        五、體會(huì)英子的回信,放飛美好的心愿

        1、掌聲代表鼓勵(lì),掌聲代表愛(ài)心,掌聲能使我們自信,能使我們微笑面對(duì)生活。幾年后,英子給“我”寫(xiě)了一封信,誰(shuí)來(lái)讀一讀。

        2、從英子的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。相信大家也有很多話想和英子說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧。ū尘耙魳(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)

        3、寫(xiě)回信。

        4、同學(xué)們一句句溫馨的話語(yǔ),傳遞著同學(xué)們真誠(chéng)的愛(ài)。那愛(ài)是春天的細(xì)雨,那愛(ài)是流淌的甘泉,那愛(ài)是熱烈的掌聲,那愛(ài)是深情的呼喚。同學(xué)們,在生活中,你認(rèn)為愛(ài)還是什么?

        5、回放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,齊唱。

        評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)主要是以“寫(xiě)回信”為活動(dòng)載體。讓學(xué)生暢談內(nèi)心的感受,激勵(lì)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心。最后,讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)愛(ài)的理解,達(dá)到了既教語(yǔ)文又教做人的教育效果。

        【綜述】

        本課教學(xué)在落實(shí)語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),注重了思想情感的探究,并且始終以語(yǔ)言文字為載體啟發(fā)思考、朗讀感悟、拓展練習(xí)等。

        本課是以著“掌聲”為線索,展開(kāi)地情境教學(xué)。重點(diǎn)抓住掌聲前、掌聲時(shí)、掌聲后,英子一系列的表現(xiàn)和變化,從而體會(huì)人物的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí),發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生多元的感受,體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀過(guò)程。

        課堂教學(xué)“唱響了愛(ài)的旋律”。初度課文感知“愛(ài)”,細(xì)讀課文體驗(yàn)“愛(ài)”,生活拓展抒發(fā)“愛(ài)”。使我們感受到,不僅是在學(xué)習(xí)一篇課文,讀懂一個(gè)故事,而且在發(fā)現(xiàn)人間的真情,呼喚愛(ài)的奉獻(xiàn)。

      《掌聲》第二課時(shí)教案7

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,正確讀好“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞”等一些詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

        3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、談話導(dǎo)入

        1、同學(xué)們,聽(tīng)過(guò)掌聲嗎?什么時(shí)候?

        2、這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于掌聲的故事,出示課題:掌聲(齊讀)

        3、認(rèn)真預(yù)習(xí)過(guò)課文的小朋友一定知道《掌聲》講的是(英子)的故事。

        二、初讀課文

        1、打開(kāi)課文,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀通順課文,讀通句子,做到不添字、不漏字。

        2、邊讀邊用橫線劃出課文中寫(xiě)掌聲的句子。

        3、檢查預(yù)習(xí):

        殘疾姿勢(shì)調(diào)動(dòng)情況猶豫鎮(zhèn)定情緒

        講述憂郁歧視文靜愿意注視熱烈

        持久平息動(dòng)聽(tīng)驟然鼓勵(lì)普通話慢吞吞

        句子:因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

        4、解決問(wèn)題:

        讀好了字詞句,相信同學(xué)們一定也找到了課文中寫(xiě)掌聲的句子。

        三、品讀朗讀,領(lǐng)悟情感

        1、出示句子:

        就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(齊讀句子。)

        2、同學(xué)們,讀了這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么熱烈而持久)

        3、是啊,同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o英子熱烈而持久的掌聲呢?她到底是一個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1、2小節(jié),找出有關(guān)的`詞句說(shuō)一說(shuō)。要求:先用括號(hào)畫(huà)出句子,再?gòu)木渥又姓页鲋攸c(diǎn)詞,并用一兩個(gè)詞概括說(shuō)一說(shuō)你感受英子是一個(gè)怎樣的人?

        4、交流:

       、潘芪撵o,總是默默地坐在教室的一角。(文靜)

        能不能通過(guò)你的朗讀,讓我們感受到英子的文靜呢?

       、粕险n前,她早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)(憂郁)

        怕別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì),怕人知道她的殘疾。

       、且?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。(自卑,很難過(guò),很痛苦)讀出她此時(shí)的心情。

       、容喌接⒆拥臅r(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,英子立刻把頭低了下去。(自卑、憂郁)

       、捎⒆营q豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。

       。ǹ闯鲇⒆雍懿辉敢馍吓_(tái),她很自卑,憂郁。)

        體會(huì)“猶豫”:英子在猶豫什么呢?

        指導(dǎo)朗讀好這一句。

        5、體驗(yàn)第一次掌聲:

       、乓?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥,導(dǎo)致腿腳落下殘疾而產(chǎn)生自卑、憂郁的英子,在全班同學(xué)的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái),F(xiàn)在,她,就在我們的面前,此時(shí)此刻,我們?cè)撛趺醋觯?/p>

       、莆蚁氩稍L同學(xué)們,你為什么送給英子熱烈而持久的掌聲呢?生說(shuō)

       、菐熜〗Y(jié):

        所以,你們的掌聲代表對(duì)英子的一種鼓勵(lì)與信任。

        板書(shū):

        鼓勵(lì)、信任

        讓我們把自己想要表達(dá)的情感表現(xiàn)在朗讀上吧!

        ⑷全班齊讀:

        就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

        6、過(guò)渡:

        在那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來(lái)。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)。≌坡暆u漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

        7、教師出示句子:

        她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。

       、糯藭r(shí),同學(xué)們用掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)她什么樣的情感呢?(贊賞肯定)

       、谱屛覀冇美首x來(lái)表達(dá)此時(shí)的情感吧。ㄐ〗M賽讀)

        ⑶英子在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),她想說(shuō)用上“如果沒(méi)有……就……”“因?yàn)椤浴?/p>

       、冉處熜〗Y(jié):

        讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

        8、教師出示句子:

       、旁谌嗤瑢W(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。(自卑、憂郁)

       、朴⒆酉虼蠹疑钌畹鼐狭艘还,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。(高興、激動(dòng))

        課文兩次寫(xiě)到英子一搖一晃地走上了講臺(tái)或走下了講臺(tái),英子內(nèi)心感受一樣嗎?為什么不一樣?

        9、那么,到底是什么讓英子前后發(fā)生了這么大的變化呢?(掌聲)

        10、故事讀到了這里,你想說(shuō)些什么?

        掌聲驅(qū)走了英子的……給了英子……。

        11、是啊,掌聲使英子鼓起了勇氣,掌聲是英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。正是這掌聲改變了英子的性格。

        12、齊讀第四小節(jié)。你們覺(jué)得英子的性格變得怎樣?(活潑開(kāi)朗樂(lè)觀……)

        13、齊讀3、4兩小節(jié)。

        四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)

        1、上中學(xué)后,英子來(lái)信了,快來(lái)讀一讀吧!從英子的來(lái)信中,你體會(huì)到了什么?

        2、是啊,掌聲是鼓勵(lì),是贊賞,是尊重。在學(xué)校,在家里,在社會(huì)上,處處需要掌聲,需要愛(ài)。(播放《掌聲響起來(lái)》)

        【板書(shū)】

        文靜活潑

        英子:自卑掌聲開(kāi)朗

        憂郁樂(lè)觀

      《掌聲》第二課時(shí)教案8

        教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě):掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

        2、正確,流利,通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感,并用朗讀表達(dá),即有感情的朗讀課文。

        3、在理解課文的基礎(chǔ)上,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

        教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě),體會(huì)英子的心理變化。

        教學(xué)過(guò)程:(課時(shí)隨學(xué)情而定)

        一、導(dǎo)入

        學(xué)生才藝展示,其他生給予掌聲。采訪:你的掌聲很響,能不能告訴我,你鼓掌時(shí)在想些什么?

        預(yù)設(shè):他的表演很精彩;我很欣賞他......

        師:謝謝你,剛才你的.很精彩,當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí),你的心情怎么樣?想對(duì)大家說(shuō)些什么?

        預(yù)設(shè):高興,謝謝之類。

        師:同學(xué)們,你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲,在什么時(shí)候,當(dāng)時(shí)你是怎么想?

        詢問(wèn)學(xué)生,學(xué)生暢談。

        結(jié):大家說(shuō)的很精彩,在你們獲得成功時(shí),在你們面對(duì)困難時(shí),總會(huì)有人把掌聲送給你們,也許是很多人為你鼓掌,也許一個(gè)人為你們鼓掌,這是多么幸福的事!今天,我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān),課題就是掌聲(板書(shū),生書(shū)空)齊讀課題。

        二、初讀

        師:讀了課題,你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)?

        生各抒己見(jiàn)。

        師:小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀懂字詞,不懂就問(wèn),可以相互學(xué)習(xí)。(生讀文,師巡視,了解讀書(shū)情況,做到教學(xué)有的放矢。)

        三、重讀(字詞教學(xué))

        師:同學(xué)們讀得很認(rèn)真,相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家,開(kāi)火車,如果他讀對(duì)了,我們就跟著一起讀。

        (詞語(yǔ)分組出示,先多音字,再難讀字形復(fù)雜的詞。)生字略

        師:課文中有一個(gè)句子比較難度,你們會(huì)讀嗎?

        “因?yàn)樗眠^(guò)......走路的姿勢(shì)”(生讀)

        四、精讀

        師:一只只攔路虎被你們打敗了,真棒!回到課文,讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查,再讀課文,要和前幾次做比較,看看自己是否有進(jìn)步了。思考:課文主要講誰(shuí)?她又給你留下了什么印象?(生讀)

        師:通過(guò)朗讀課文,每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘?

        預(yù)設(shè):可憐、不自信、殘疾人、文靜......

        每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)好像不同意,那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘?答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

        出示:“上小學(xué)的時(shí)候,我們班.......走路的姿勢(shì)。”

        師:有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感,而默讀更有利于思考。邊讀邊想,英子給你留下什么印象?

        提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話有理有據(jù)。

        默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō)),那么總是的意思?(一直都是這樣的)。

        課文補(bǔ)白:同學(xué)們,什么時(shí)候英子總是,一直都是這樣默默地坐在教室的一角?也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言,而她——讀:她很文靜,總是.....一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲,而她——再讀;又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上,大家歡快的跳舞,而她——再讀。

        你看到了怎樣的英子?

        預(yù)設(shè):不自信、孤單、文靜、內(nèi)向......

        同學(xué)再看這句,師有聲有色地讀“上課前,.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞:早早的,又總是最后)

        這些詞說(shuō)明什么?聯(lián)系上下文想一想,我相信你一定能行。

       。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo):感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的內(nèi)心,并板書(shū)。)

        師:如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲,邊讀邊想,大家體會(huì)到了這么多,英子不愿意和大家交流,不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘!獞n郁(板書(shū))

        師:假如我們都是英子的同學(xué),此時(shí)你的內(nèi)心怎樣?(難過(guò)、同情之類)

        那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。

        作為英子的同學(xué)和朋友,你最想看到一個(gè)怎么樣的英子?(快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等)

        師:那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢?找到句子,讀一讀。

        “從那以后.......教她跳舞”(生讀)

      《掌聲》第二課時(shí)教案9

        【教材分析】

        本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡(jiǎn)單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛(ài),尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài),同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

        【教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,正確讀本課:“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)”等新詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

        3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的`變化。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、導(dǎo)入

        1、導(dǎo)語(yǔ)(師):

        今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字:愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

        2、板書(shū)課題:

        掌聲

        齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?

        設(shè)計(jì)理念:一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

        二、初讀課文感知大意

        師:到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

        那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜,就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧:

        1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

        2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

        3、讀課文要有感情。

        設(shè)計(jì)理念:三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法,借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求,效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

        三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

        師:這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

        課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車,分小組,個(gè)人等等。)

        設(shè)計(jì)理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

        四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

        通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象,你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法,我們說(shuō)話要有理有據(jù),剛才別人說(shuō)話的時(shí)候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

        “上小學(xué)的時(shí)候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)!

        師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

        學(xué)生默讀。

        教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說(shuō)話要有理有據(jù),哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì),我會(huì)讓你先說(shuō)。

        教師板書(shū):

        文靜、憂郁

        師:通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

        出示課文第4自然段文字投影:

        “從那以后,英子就像變了一個(gè)人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑,甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,還讓同學(xué)教她跳舞。”

        讓學(xué)生自由說(shuō),體會(huì)英子從心理到性格的變化。

        設(shè)計(jì)理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法,通過(guò)個(gè)性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

        老師相機(jī)板書(shū):

        活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀

        一組反義詞用在了一個(gè)人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),帶著疑問(wèn)走出課堂,下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

        這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn),這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會(huì)有用的人材。

      《掌聲》第二課時(shí)教案10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

        2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》,——生齊讀課題

        2、課文一共寫(xiě)了幾次掌聲?(指名說(shuō))同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢?課文第四小節(jié)就描寫(xiě)了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過(guò),請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩皛~~”劃出來(lái)?凑l(shuí)找得準(zhǔn)。

        3、就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。

        4、當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

        5、交流,出示句子:

        6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌??jī)纱握坡曈纸o小英帶來(lái)了什么?今天我們就圍繞這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。

        二、探究變化原因

        過(guò)渡:我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次,是在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。(可引讀)這一次,大家為什么會(huì)給小英鼓掌呢?還是請(qǐng)大家讀課文,讀2——4小節(jié),看看在鼓掌前,同學(xué)們看到了什么,把描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái)。

        (一)交流討論第一次掌聲

        1、找出直接描寫(xiě)小英表現(xiàn)的句子。指名說(shuō),出示句子。

        輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

        小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

        2、體會(huì)小英走上講臺(tái)的不容易。

        這些句子直接描寫(xiě)了小英的表現(xiàn),大家再讀讀這幾句話,看看你體會(huì)到了什么?再想想這幾句話該怎樣讀?自己練練。

        3、指名讀

        出示第一句:

        輪到小英的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,小英立刻把頭低了下去。

        ▲指名讀

        ▲師描述:通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí),我們知道小英曾經(jīng)是一個(gè)自卑、憂郁的孩子。她平時(shí)總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷,一直害怕別人注視的目光,輪到小英上臺(tái)演講的時(shí)候,同學(xué)們一齊把目光投向了那個(gè)角落。當(dāng)大家把目光投向她的時(shí)候,小英立刻低下了頭。

        ▲誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。

        ▲引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的.內(nèi)心,細(xì)細(xì)體會(huì)小英此刻的心情。指名朗讀

        小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

        ▲引讀過(guò)渡

        ▲指名讀,評(píng)價(jià)讀,再讀,女生齊讀

        小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

        ▲小結(jié):剛才我們讀了這兩句話,體會(huì)到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書(shū),我們一起讀好二、三小節(jié),再次體會(huì)小英復(fù)雜的心情。(齊讀二、三小節(jié))

        ▲指名讀

        ▲教師描述,指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺(tái),只有短短的幾步路?墒且咄赀@幾步路,對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

        ▲小英一開(kāi)始是不敢走上講臺(tái),現(xiàn)在終于走上了講臺(tái)。從這個(gè)“終于”中你看出了什么?如果你就是小英的同學(xué),看到小英走上講臺(tái),你是什么心情?你能通過(guò)朗讀把這種心情也讀出來(lái)。(指名讀)

        ▲是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺(tái),多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。

        ▲誰(shuí)能夠把小英的這種讀出來(lái)?

       。ㄖ该f(shuō))

        4、理解第一次掌聲的含義。

       。ǔ鍪镜谝淮握坡暎

        ▲引讀

        ▲對(duì)于我們來(lái)說(shuō),走上講臺(tái)可能是一件極為平常的事情,可是對(duì)于小英來(lái)說(shuō),是多么不容易。∵@是一件多么令人激動(dòng)的事情!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話。(指名讀,齊讀)

        ▲那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),,你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?(指名說(shuō))

        ▲這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲,這是鼓勵(lì)的掌聲!我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō),此時(shí),千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲,他們什么也沒(méi)有說(shuō),只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解……,所以,(引讀)當(dāng)小英剛剛站定的那一刻,不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說(shuō)的太多太多了,他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切,所以,那掌聲——熱烈、持久!所有的男生再把這激動(dòng)人心的場(chǎng)面讀出來(lái)。

        ▲小英這時(shí)候最需要的就是鼓勵(lì)、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時(shí)!當(dāng)掌聲響起的時(shí)候,小英感動(dòng)了,小英流淚了。如果你就是小英,聽(tīng)了同學(xué)們掌聲,你心里會(huì)想些什么?(指名說(shuō))

        5、讓我們一起有感情地讀好描寫(xiě)第一次掌聲的句子

        (二)交流第二次掌聲

        1、(出示第四小節(jié)后半段)引讀:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

        2、(想象經(jīng)久不息的場(chǎng)面!)這一次,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲,能不能想象出那是個(gè)怎樣的場(chǎng)面?

        3、這一次,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢?同學(xué)們又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢?指名說(shuō)

        小英不但完成了這次演講,而且完成得很出色,同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英,那場(chǎng)面是多么感人啊!誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話,(指名讀)

        4、如果說(shuō),第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話,這一次,同學(xué)們的掌聲又帶來(lái)了什么?從小英的微笑中你知道小英在想些什么?

        5、有了同學(xué)們的肯定,小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái),小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意,對(duì)自己也充滿了信心!

        這是多么的神奇的掌聲啊!在小英最需要的時(shí)候,是掌聲給了她勇氣和力量,是掌聲給了她自信的微笑。誰(shuí)來(lái)讀好第四小節(jié)。(指名讀)

        讓我們一起深情地讀好這段話。(齊讀第4小節(jié))

        多媒體出示第四小節(jié)

        小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

        三、感受小英的開(kāi)朗和自信

        1、有了同學(xué)們的掌聲,小英變得自信了。(引讀第五小節(jié))

        2、大家想想看,我們還能在哪里看到小英的身影?(指名說(shuō))

        3、小英變得自信、開(kāi)朗了!我們真的為小英感到高興!

        這是多么神奇的掌聲啊,它可以改變一個(gè)人,使他重新樹(shù)立生活的勇氣,邁出成功的一步。難怪,小英在給我的來(lái)信中說(shuō):……(多媒體出示小英的信,引讀)

        “我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲!

        四、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

        1、你覺(jué)得掌聲像什么?打個(gè)比方說(shuō)一說(shuō)(指名說(shuō))

        2、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中,我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,帶來(lái)關(guān)愛(ài),除了鼓掌,還可以用什么方式呢?(指名說(shuō))

        是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí),也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

        3、是啊,生活中,人人都需要愛(ài),人人都需要掌聲,人人都離不開(kāi)掌聲。反過(guò)來(lái)也一樣,在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以,課文最后這樣說(shuō):齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

       。ǘ嗝襟w出示課文最后一小節(jié))

        4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動(dòng)了,還選了一首小詩(shī),送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

        (出示小詩(shī))師或生范讀

        學(xué)生配樂(lè)讀。

        掌聲像一束陽(yáng)光,

        溫暖著我們的生活;

        掌聲似一縷春風(fēng),

        輕拂著我們的心靈。

        掌聲是一份真愛(ài),

        拉近了你我的距離;

        掌聲是一股力量,

        給我們信心和勇氣。

        掌聲中,

        我們和勇敢作伴,和信心牽手;

        掌聲中,

        我們快樂(lè)地成長(zhǎng),自信地生活。

        珍惜別人的掌聲吧,

        也不要忘記,

        把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,

        因?yàn),那是?ài)的音符,

        是世界上最美麗的語(yǔ)言。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        掌聲

        自卑

       。ü膭(lì)、肯定)

        自信

        憂郁

        開(kāi)朗

      《掌聲》第二課時(shí)教案11

        教學(xué)目標(biāo)

       。1)能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。

       。2)有感情地朗讀課文,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思,大膽提問(wèn)。

       。3)感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。

        教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

        理解詞義,體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢,感受“掌聲”的魅力。

        教學(xué)媒體ppt

        課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

        教學(xué)流程

        一、出示課題,質(zhì)疑激趣:

        1.出示課題,齊讀

        2.讀課文時(shí),你最想知道什么?(自由提問(wèn))

        二、初讀課文,整體感知:

        1.自由輕聲讀課文,把課文讀正確,讀通順并自學(xué)生字詞

        2.學(xué)習(xí)生字詞

        3.指名分節(jié)讀,要求:讀正確

        4.讀了課文后你知道,是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌?掌聲一共響起幾次?

        三、精讀課文,理解感悟:

        1、自由輕讀課文,思考:那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的`?是怎樣的掌聲?劃出有關(guān)語(yǔ)句

        2、抓住關(guān)鍵詞,討論交流

       。1)理解詞語(yǔ):驟然間猶豫

        (2)為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲?

       。3)指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。

       。4)小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲,表達(dá)了大家怎樣的情意?

       。5)在同學(xué)們熱烈的掌聲中,小君又是怎樣的呢?

       。6)感情朗讀第三節(jié)

        3、那次演講之后,小君有什么變化?齊讀末節(jié)

        4、 “寂寞”什么意思?原來(lái)的小君有多寂寞?為什么會(huì)有這么大的變化呢?指名朗讀一、二節(jié)

        5、齊讀全文

        四、復(fù)習(xí)鞏固,練習(xí)說(shuō)話:

        1、抽讀生字詞

        2、說(shuō)話練習(xí):當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí),你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她?

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