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英語說課稿最新
作為一名教職工,時常會需要準備好說課稿,借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編精心整理的英語說課稿最新,希望對大家有所幫助。
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一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:
人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil?第一課時。
2、在教材中的地位:
本課在教材中不可忽視,起到承上啟下的作用。預(yù)備單元已學(xué)過What’s this in English?及其回答,現(xiàn)在進一步用What’s that in English?及其回答,接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學(xué)習(xí)Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復(fù)習(xí)并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學(xué)習(xí)名詞性物主代詞mine, yours, his, hers,指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學(xué)習(xí)一般疑問句打下基礎(chǔ)。并且這一課時的教材在原來的基礎(chǔ)上使學(xué)生更明白英語的學(xué)習(xí)是在相互交流中有趣地進行,聽、說、讀、寫、用就是學(xué)習(xí)的過程。為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容打下堅實的心理、方法和知識的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標
(1)通過演示及情景教學(xué)法,使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學(xué)生掌握重點詞匯:pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等,并且學(xué)會對物品的所屬進行提問、回答,在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
a:通過情景對話、游戲及題目的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會根據(jù)場景就學(xué)習(xí)用品詢問物主,并正確運用對應(yīng)的英語表達方式。
b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學(xué)生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
a:教學(xué)的過程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動、共同發(fā)展的過程,在參與、表演、運用的過程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
b:結(jié)合物體學(xué)習(xí)單詞和句型的同時,培養(yǎng)學(xué)生的視覺美感。
c:通過詢問、辨認物主,倡導(dǎo)學(xué)生要保管好自己的學(xué)習(xí)用品。
4、教學(xué)重點、難點
重點詞匯和句型:
a:重點詞匯:pen, pencil, pencil box(boxes),book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點句型:
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點:進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞,明確this/that這兩個指示代詞的用法。
二、說教法與學(xué)法
在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勇于開口、大膽表演,培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識及口語、聽力,分析和解決問題,以及交流與合作的能力。為此,主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學(xué)等方法,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動地富有個性地學(xué)習(xí),鍛煉口語、聽力,又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達,即自主探究式,促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。
三、說教學(xué)過程
課前準備:這節(jié)課為了方便、實用起見,課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包(掛在墻上)等物體,使學(xué)生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
復(fù)習(xí)
老師提問上節(jié)課學(xué)過的介紹人物句型:
This is my…
學(xué)生回答
Step 2 presentation
1、學(xué)習(xí)新詞:
舉起課前準備好的物品,向同學(xué)們提問或自問自答:
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時,把物體舉在胸前,用“that”時,物體舉在遠處或放在遠處,背包掛在墻上,那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時,學(xué)生們是再明白不過的.了。
用這樣的方法一直教授完重點詞匯,并注意和不定冠詞連用,邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來,重點教讀、練習(xí)。
設(shè)計意圖:把詞匯融于句型進行情景教學(xué),意在培養(yǎng)學(xué)生在生活中接觸英語時,樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。
2、學(xué)習(xí)新句型:
手指學(xué)生的書說:This is a book.
然后問同學(xué):Is this your book?
引導(dǎo)學(xué)生回答:Yes, it is.
手拿書問:Is this your book?
引導(dǎo)學(xué)生回答:No, it isn’t.
然后指一個同學(xué)的鉛筆問:Is this your pencil?
叫另一個同學(xué)回答:No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習(xí)幾組,讓同學(xué)們明白重點句型。
再要求學(xué)生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答,練習(xí)過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演,小組與小組合作只需兩組的同學(xué)分別站起來,通過這些練習(xí)表演,學(xué)生們對新詞匯、新句型不只是了解,而且會說,會運用了。并且使他們深深體會到:我也能使用英語進行表演交流了。
設(shè)計意圖:依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、討論、交流與合作等方式,學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù),感受成功的愉快。
step 3 practice
經(jīng)過詞匯和句型的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了本課的重點、難點知識。現(xiàn)在通過課本1b和2a的聽力訓(xùn)練,對新知識進行運用、鞏固,并跟著磁帶反復(fù)讀,培養(yǎng)語感。
設(shè)計意圖:利用教材進一步鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。
step 4use
游戲能促使學(xué)生根據(jù)場景運用所學(xué)語言進行交流,并能增加趣味性,活躍課堂氣氛,具體方法:
“識別學(xué)習(xí)用品名稱”,通過歸類,記憶學(xué)習(xí)用品單詞。
“I am Bao Qintian”,通過圖片,運用以上所學(xué)的句型找出物主。
step 5 exercise
練習(xí)是緊扣本課的內(nèi)容進行選擇或判斷,培養(yǎng)他們運用知識的能力,
編寫對話,進行檢查
step 5 summery and homework
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的句型,鼓勵學(xué)生下課多加以練習(xí)。
布置口語和書面作業(yè)。
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一、說教學(xué)內(nèi)容
今天我說課地內(nèi)容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學(xué)習(xí)sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、說教材
本節(jié)課是單詞教學(xué)。它是在學(xué)生初步學(xué)習(xí)了句型"How many……do you have?之后進行教學(xué)地。通過學(xué)習(xí)新詞,感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學(xué)打下基礎(chǔ)。本課時容量大但難度不大并受到學(xué)生地喜愛。
三、說教學(xué)目標
《英語課程標準》指出:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)地能力和合作精神是小學(xué)英語教學(xué)地基本任務(wù)。在認真分析教材地基礎(chǔ)上我針對學(xué)生實際,將本課時地教學(xué)目標及重難點確定如下:
1、知識目標
�。�1)使學(xué)生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2)初步感知:"What are they? They are… How many…How many……"等句子學(xué)生能聽懂并理解其意思
2、能力目標:
(1)能聽懂Let’s do中地指令并做出相應(yīng)動作。如Shear a sheep.
�。�2)能區(qū)分農(nóng)場地動物培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識進行交流地能力。
3、情感目標
�。�1)培養(yǎng)學(xué)生注意觀察、認真模仿地良好習(xí)慣和主動競爭地竟識。
�。�2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語地自信心。
(3)培養(yǎng)學(xué)生地合作交流能力。
四、說教學(xué)重點
學(xué)習(xí)新詞sheep lamb goat cow horse hen能正確認讀
五、說教學(xué)難點
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)地能力。,同時注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語地興趣,樹立自信心。
六、說教學(xué)準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、說教法、學(xué)法
為了突破這堂課地重、難點,根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點,我主要采取了以任務(wù)型教學(xué)模式為主,以活動,合作為主線,讓學(xué)生在教師地指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學(xué)模式,促進語言實際運用能力地提高。
八、說教學(xué)過程
(一)歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣
教育家托爾斯泰說過:"成功地教學(xué)所必須地不是強制,而是激發(fā)學(xué)生地興趣,興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)地強大動力,是學(xué)生參于教學(xué)活動地基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參于學(xué)習(xí)地興趣,是新課導(dǎo)入地關(guān)鍵。Well begun half done.精彩地課堂開頭,往往給學(xué)生帶來新意、親切地感覺,不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來,而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當成一種自我需要,自然地進入學(xué)習(xí)新知地情景。
因此,在熱身地時候,首先讓學(xué)生分角色演唱歌曲:"Old MacDonald had a farm",這樣地導(dǎo)入能很快吸引住學(xué)生,同時還渲染了學(xué)生學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�,促進語言實際運用能力地提高
學(xué)生在一個平等尊重地氛圍中,他們地思維是放松地,敢于說、敢于參于教學(xué)。教師要真心誠意地把學(xué)生當成學(xué)習(xí)地主人,努力提高"導(dǎo)"地藝術(shù),從而在教學(xué)中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學(xué)生多一點思考地時間,多一點活動地余地,多一點表現(xiàn)自己地機會,這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此,我在這個環(huán)節(jié)于學(xué)生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready?Hello!Boys and girls. How are you?Nice to meet you.?不僅復(fù)習(xí)了舊知識,還渲染了學(xué)習(xí)英語地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F(xiàn)新知合作互動。
在小學(xué)英語課堂中使學(xué)生保持一種積極地緊張感,能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)地外部動機,引發(fā)他們一系列地自主活動,促進外部動機向內(nèi)部動機地轉(zhuǎn)化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm."。 I’ll divide you into four groups 。 Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學(xué)習(xí)主題,并通過掛圖和音樂創(chuàng)設(shè)情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學(xué)習(xí)。在呈現(xiàn)新知時,我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點,通過對比,聽音,看動作等不同地方式引出新詞,給學(xué)生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)地一種重要途徑,也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出:"如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學(xué)習(xí),那么學(xué)習(xí)對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情"。因此,在操練時,我首先進行了一些機械地練習(xí),如:"Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀,"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時,我更注意抓住小學(xué)生好動地特點,輔以全身反應(yīng)法,如模仿動物地叫聲,或于之相關(guān)地動作(擠牛奶)等有趣地活動,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。同時在學(xué)習(xí)生詞時感知句型,做到"詞不離句,句不離詞",重視對學(xué)生思維,觀察能力地培養(yǎng),特別是對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力地培養(yǎng),讓學(xué)生們們在師生,生生,小組等不同地合作方式中,學(xué)會傾聽,學(xué)會評價,為學(xué)生地終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(四)課堂總結(jié),及時評價。
通過對知識地小結(jié),幫助學(xué)生將本課地信息進行加工、儲存,從而明確教學(xué)目標、重點和難點;對學(xué)生地表現(xiàn)進行總結(jié)評價,以評價促發(fā)展,培養(yǎng)小組團隊精神,激勵學(xué)生大膽開口,積極活動,為小組爭得榮譽。最后做活動手冊,是一個常規(guī)練習(xí),其目地在于全方位地、及時檢測學(xué)生對本課時掌握地程度。
九、教學(xué)總結(jié)
這節(jié)課不論是新知識地呈現(xiàn),還是游戲地設(shè)計,都能緊緊地抓住學(xué)生,吸引學(xué)生,讓學(xué)生積極參于到課堂中來。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中用,提高了課堂實效,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地興趣。我相信通過這樣地教學(xué),充分讓學(xué)生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固,是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)地。
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一、教材內(nèi)容分析
本課時的教學(xué)內(nèi)容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內(nèi)容,即:Get ready, A Listen and tick, B Chant and say和C Let’s write.在A部分,借助Get ready圖和對話錄音,情境化地呈現(xiàn)了本課的目標詞:went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等短語;讓學(xué)生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學(xué)習(xí)這些短語。B部分通過歌謠幫助學(xué)生操練詞匯并學(xué)習(xí)另外兩個目標詞,同時體會It was boring.等句子在交際情境中的運用。C部分是學(xué)生根據(jù)語境,使用恰當?shù)脑~語填空。
二、學(xué)生情況分析
五年級的學(xué)生在本套教材第八冊的第三單元學(xué)習(xí)了Travel Plans學(xué)習(xí)了sea, ski, eat seafood, visit the Mogao Caves, West Lake, row a boat, the Great Wall, take photos等描述旅游景點名稱及相關(guān)活動的單詞和短語,學(xué)生能夠用We can …初步表達在風(fēng)景名勝中所從事的相關(guān)活動。這些為本節(jié)課的順利開展打下了基礎(chǔ)。
三、教學(xué)目標
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠達到以下目標:
1、能夠聽懂、會說went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語,嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們,并能夠根據(jù)語境選擇恰當?shù)膯卧~形式填空。
2、能夠通過說唱歌謠,以及運用談?wù)撨^去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點詞匯。
3、能夠根據(jù)語境選擇單詞的恰當?shù)男问教羁铡?/p>
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:
能夠聽懂、會說went to the beach, drank cold drinks, swam in the sea, ate ice-cream, went to the Stone Forest, bought some gifts, saw flowers, took pictures等單詞和短語,嘗試借助拼讀規(guī)律記憶它們,并能夠根據(jù)語境選擇恰當?shù)?單詞形式填空。
教學(xué)難點:
能夠通過說唱歌謠,以及運用談?wù)撨^去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點詞匯。
五、教學(xué)步驟
1、熱身(唱一唱)
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it?(點擊課件,出現(xiàn)三亞風(fēng)景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya, too. What did Bill do there? Let’s have a look.
設(shè)計意圖:開門見山,直入正題。
2、學(xué)習(xí)(學(xué)一學(xué),練一練)
�。�1)單詞教學(xué)
�、俳虒W(xué)went to the beach
T: Where is it?(點擊課件,出現(xiàn)海灘)
S:海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach.(點擊課件,出現(xiàn)beach單詞)How to read the word?(出現(xiàn)teach, each)
學(xué)生讀單詞,根據(jù)舊單詞試著拼讀新單詞。
設(shè)計意圖:用舊單詞學(xué)習(xí)新單詞的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
T: /bi:t?/
S: /bi:t?/
T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea, the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful, so Bill went to the beach.(點擊課件,出現(xiàn)went)went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents.
設(shè)計意圖:在學(xué)習(xí)的過程中適時進行安全教育是必須的。
T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. went to the beach, too. What did Bill do there?
設(shè)計意圖:在說周圍同學(xué)的經(jīng)歷的時候,同時也是鞏固新學(xué)的動詞過去式。
②教學(xué)swam in the sea
T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/
S: /sw?m/
T: Bill ________.(教師引導(dǎo)學(xué)生說圖)
S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea,?
S: Yes.
T: ____.(教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的動詞過去式短語說句子)
S:swam in the sea.
③教學(xué)drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look!(點擊課件)He ____.(教師引導(dǎo)學(xué)生說句子)Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises?
S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right?
S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer?
Ss: Yes. / No.
T: After Bill drank cold drinks, he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour, he was tired again. What did he do?
�、芙虒W(xué)ate ice-cream
T: Look!(點擊課件)He ate ice- cream. /eit/
S: /eit/
T: What does a—e say?
Ss: It says /ei/。
T: OK. Was Bill right?
S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water.
T: Clever.
�、萁虒W(xué)went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look!(點擊課件)Where is it?
S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents?
S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look!(點擊課件)Where is it?
S:石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there?
S: …(教師幫助學(xué)生用過去式表達)
�、藿虒W(xué)saw flowers
T: Look! What are these?
S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers?(手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
�、呓虒W(xué)took photos
T: What did Lily do after seeing flowers?(點擊課件,出現(xiàn)詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily?
S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip?
S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos.
�、嘟虒W(xué)bought some gifts
T: When Lily’s trip was over, she went to a shop. What did she do?(點擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy?
S: She bought some gifts.
T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils.(點擊課件)
學(xué)生聽音,打勾,班內(nèi)校正,及時評價。
(3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do?
S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.
T: Read the sentence by yourself.
學(xué)生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it.(點擊課件)
學(xué)生聽音跟讀,班內(nèi)展示,及時評價。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it?(點擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it?
Ss: Yes!學(xué)生做練習(xí),班內(nèi)展示,及時評價。
(5)Homework
1、 Read the dialogue on P56.
2、 Say Chant to your parents.
3、 Write a short passage about your trip.
設(shè)計意圖:家庭作業(yè)以說為主,檢測學(xué)生是否真正掌握本節(jié)課的內(nèi)容。作業(yè)實行分層,讓孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選作,真正實現(xiàn)了以生為主。
六、板書設(shè)計
整個板書以本節(jié)課的教學(xué)重難點為主,輔之以教學(xué)評價。評價是這樣進行的:全班分成5大組比賽,看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節(jié)課的小結(jié)。
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