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散步說(shuō)課稿最新
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的散步說(shuō)課稿最新，希望對(duì)大家有所幫助。
散步說(shuō)課稿最新1
老師同學(xué)們下午好，我說(shuō)課題目是《散步》。我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法以及說(shuō)教學(xué)程序這五個(gè)方面來(lái)對(duì)這篇課文進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
莫懷戚《散步》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元第三課。本單元是以家庭、親情為主題，前兩課重在寫家庭矛盾、沖突給家庭成員造成“精神虐殺”和心靈傷害，后三課重在展現(xiàn)溫馨、和美家庭氛圍。五課分別從正反兩個(gè)不同角度來(lái)謳歌親情，引導(dǎo)學(xué)生感悟建立怎樣家庭人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)和諧家庭格局。本課在本單元中起著承上啟下作用，因此本課在本單元地位是非常重要。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》具體要求和本教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；
2、揣摩詞句含義，品味本課語(yǔ)言美；
3、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：一是揣摩本文精美詞句，品味語(yǔ)言美。
二是培養(yǎng)尊老愛(ài)幼思想感情，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何理解本文具有象征意義最后一句話。
依據(jù)：最后一段話較為抽象，七年級(jí)學(xué)生還不具備深刻理解基礎(chǔ)，需要教師加以點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本文通過(guò)生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)以感悟親情一次極好機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)為以情感為線索，貫穿對(duì)文本品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈洗禮，從而形成正確家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級(jí)學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在與教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系條件下，我采用以下教法和學(xué)法。
首先是教法：
1。美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。如小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”因而，要讓學(xué)生品出其中語(yǔ)言美、人情美，需要采用豐富多樣朗讀形式，如聽(tīng)錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2。以寫促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫�(jiàn)大，反映尊老愛(ài)幼社會(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3。媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予學(xué)生朗讀、品味方法指導(dǎo)，體現(xiàn)人文性。
其次是學(xué)法，主要有兩種方法：
1。一是圈點(diǎn)勾畫法。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2。二是朗讀感悟法。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
五、說(shuō)教學(xué)程序
主要分為五個(gè)步驟：
1。營(yíng)造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛(ài)我家》，通過(guò)優(yōu)美旋律和詩(shī)化歌詞，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通橋梁。然后請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，暢談對(duì)“家”理解。
2。初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。
聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡(jiǎn)練語(yǔ)言講述散步過(guò)程，理清作者行文思路，并設(shè)計(jì)一些較簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓學(xué)生快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀能力、感知能力以及綜合概括能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層直接情感交流，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”教學(xué)理念，同時(shí)又能為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3。品讀課文，享受親情。
讓學(xué)生有感情地自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意句子，并加以品析，說(shuō)說(shuō)它美在哪里。然后相互交流心得，在合作與品味中挖掘尊老內(nèi)涵，以突出教學(xué)重點(diǎn)。最后指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，讓學(xué)生理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見(jiàn)大寫作方法。
在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生找自己喜歡語(yǔ)言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過(guò)程愉悅。在探究過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性，誘發(fā)學(xué)生悟性，給學(xué)生充分自主空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語(yǔ)言精妙，感受親情溫馨，探究生命真諦，從而全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4。拓展延伸，擁抱親情。家因?yàn)橛辛松钌類?ài)而溫馨，家庭生活因?yàn)橛辛藵鉂庥H情而美好�？吹侥獞哑菀患胰藴剀昂椭C，互敬互愛(ài)，想必同學(xué)們心中感情弦也被撥動(dòng)了，有千言萬(wàn)語(yǔ)想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)同學(xué)們以“親情”為主題，寫一段50字左右溫馨短語(yǔ)在賀卡上送給親人。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)課程，因此要求語(yǔ)文教學(xué)要聯(lián)系生活。設(shè)計(jì)學(xué)生抒寫對(duì)親人祝福，就是激活學(xué)生生活體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H情體驗(yàn)中加深對(duì)文本解讀，形成他們對(duì)社會(huì)、人生雙向理解，獲得對(duì)生命意義和生命本質(zhì)認(rèn)識(shí)。
5�？偨Y(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛(ài)同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福搖籃，需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家，更是一副沉沉擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)天空，營(yíng)造一個(gè)幸福家園。下面是老師在資料中看到由本課生發(fā)一副對(duì)聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛(ài)
把這副對(duì)聯(lián)送給大家，讓我們所有家都永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃親情。
我說(shuō)課完畢，謝謝大家！
散步說(shuō)課稿最新2
一、說(shuō)教材：
本課安排在七年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元以家庭、親情為主題。本文是莫懷戚先生的一篇言辭真切的散文，它選取生活中的感人的平凡故事，意蘊(yùn)卻十分豐富。雖然作者只選取了一個(gè)平凡的鏡頭：一家人散步，但一家人敬老愛(ài)幼，互相關(guān)心的那種深沉的愛(ài)已得到了充分體現(xiàn)。教學(xué)本文，首先在整體感知的.前提下，學(xué)會(huì)品味文中感人的細(xì)節(jié)，優(yōu)美的畫面，領(lǐng)悟作者的思想感情；學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法（以小見(jiàn)大），并在寫作中借鑒。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
我制定的目標(biāo)如下：
�。ㄒ唬┠芰δ繕�(biāo)：
�、� 積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�、� 理解文章所表達(dá)的思想感情。
�、� 品味本文優(yōu)美的句子。
�、� 學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫作方法。
�。ǘ┣楦心繕�(biāo)：
讓學(xué)生感知家人之間深沉的愛(ài)，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課重點(diǎn)：
① 引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知課文，體會(huì)三代人互相體諒的親情。
② 指導(dǎo)學(xué)生本文的寫法，學(xué)會(huì)選取獨(dú)特的角度來(lái)寫作。
本課難點(diǎn)：
�、袤w會(huì)一些關(guān)鍵句子的深沉含義，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中加以理解。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美。
四、說(shuō)教法：
�、� 明確目標(biāo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中無(wú)效思維。
�、� 朗讀教學(xué)法。（本文語(yǔ)言美，感情動(dòng)人，可以通過(guò)朗讀去仔細(xì)品味。）
③ 討論法、點(diǎn)撥法。（本文寫的是成年人的感受，學(xué)生或多或少與家長(zhǎng)之間有“代溝”，對(duì)課文的理解必然會(huì)遇到困難，需要教師加以點(diǎn)撥。）
④ 探究法。（放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己學(xué)會(huì)去品味優(yōu)美句子，在初一養(yǎng)成學(xué)生良好習(xí)慣。）
�、� 小結(jié)鞏固，幫學(xué)生形成思維整合。
�、� 采用簡(jiǎn)單課件輔助教學(xué)。
�、� 拓展延伸。（讓學(xué)生把語(yǔ)文用到生活中去。）
五、說(shuō)學(xué)法：
�、� 朗讀感知，感受細(xì)節(jié)中的親情。
② 討論探究，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句。
�、� 活動(dòng)延伸，學(xué)習(xí)本文寫法，培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)。
六、課時(shí)安排：一課時(shí)。
七、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)（歌曲磁帶、朗讀磁帶）多媒體課件。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┦紫�，師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。（3分鐘）
兩種安排：1、播放歌曲《燭光里的媽媽》，聽(tīng)完教師導(dǎo)入。
2、讓學(xué)生自己唱有關(guān)媽媽的歌曲。
導(dǎo)入詞：媽媽，這個(gè)世界上最美的稱呼。黑暗里，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當(dāng)我們有一天長(zhǎng)大成人了，我們應(yīng)該如何報(bào)答媽媽呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇莫懷戚先生的散文《散步》。（教師板書）
�。ǘ� 讓學(xué)生自由讀課文，勾畫詞語(yǔ)。（教師用多媒體投影生字詞，讓學(xué)生解決。）（5分鐘）
�。ㄈ� 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（教師指定學(xué)生朗讀，請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，教師適當(dāng)指導(dǎo)，側(cè)重停頓、重音、語(yǔ)氣等）（6分鐘）
（四）播放朗讀磁帶。（在兩次朗讀的基礎(chǔ)上給學(xué)生一個(gè)總結(jié)性示范朗讀。）（5分鐘）
�。ㄎ澹� 整體感知：讀完后請(qǐng)學(xué)生文中的人物。（3分鐘）這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后面做準(zhǔn)備。
教師板書：
兒子
幼小生命
母親
年老生命
愛(ài)護(hù) 尊敬
責(zé)任
我和妻子
成熟生命
散步說(shuō)課稿最新3
各位評(píng)委好！我今天說(shuō)課的題目是《散步》。下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
莫懷戚的《散步》，是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，因此在學(xué)生課前有充分預(yù)習(xí)和課后有拓展延伸練習(xí)的前提下，我將以1課時(shí)完成本課文的教學(xué)內(nèi)容。
《散步》通過(guò)記敘一家三代野外散步的小事，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。結(jié)合本單元的親情主題和“學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的學(xué)習(xí)要求，決定讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中，通過(guò)朗讀和品味關(guān)鍵語(yǔ)句去理解文中所包含的親情與尊老愛(ài)幼的美德。
二、學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，不再喜歡被動(dòng)接受知識(shí)，而且通過(guò)《風(fēng)箏》和《羚羊木雕》的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀感悟方法。因此，決定在教學(xué)中采用自主、合作、探究的方式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。 但是，如今許多作為獨(dú)生子女的初一學(xué)生無(wú)法深刻體會(huì)到親情的可貴，反而由于社會(huì)上許多不良因素的影響，沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，需要老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的情感主旨。
三、教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，理解課文所表達(dá)的親情主旨
理解句子“好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”的深刻含義
�、� 過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的閱讀習(xí)慣 ③ 情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍惜親情、關(guān)愛(ài)家庭的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)單元說(shuō)明，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”要求，我將本課的.教學(xué)重點(diǎn)定為“理解課文所表達(dá)的親情主旨和培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的情感”
教學(xué)難點(diǎn)：
因?yàn)槠吣昙?jí)學(xué)生由于年齡和知識(shí)儲(chǔ)備的限制，對(duì)含義深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界’的深刻含義”作為教學(xué)難點(diǎn)， 四、教學(xué)方法
我主要采取三種教學(xué)方法：?jiǎn)柎鸱�、小組討論法、朗讀法。
首先通過(guò)問(wèn)答法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，為接下來(lái)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)做好鋪墊；接著以小組討論法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)。我以閱讀方法為線索串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在教學(xué)中尤其要重視良好的語(yǔ)感和整體把握的能力”的要求，將朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并涉及默讀、精讀的閱讀方法。
五、教學(xué)過(guò)程
我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為五個(gè)環(huán)節(jié)，包括一、聯(lián)系生活，課文導(dǎo)入；二、朗讀課文，整體感知；三、默讀課文，理解主旨；四、精讀課文，品味語(yǔ)言；五、拓展延伸，布置作業(yè)
第一環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生談?wù)撟约号c家人的散步經(jīng)歷，結(jié)合輕音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)與本文感情基調(diào)相似的課堂氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，導(dǎo)入新課。心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的
學(xué)習(xí)并不是對(duì)生理需要的直接反應(yīng)，因此，老師需要通過(guò)一定的途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第二環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生齊聲朗讀而整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握，然后以問(wèn)答的對(duì)話互動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生初步感受到文中濃濃親情。 第三環(huán)節(jié)，我從課文后面的研討與練習(xí)得到啟發(fā)，請(qǐng)學(xué)生以小組討論的方式為課文重?cái)M標(biāo)題，從而深入理解課文，并分享個(gè)人的閱讀感悟。因?yàn)椤墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”。
在第四環(huán)節(jié)中，由于《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”，所以我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)句子，從而引導(dǎo)學(xué)生升華親情主題。
第五環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)，拓展延伸本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，把情感目標(biāo)延伸到生活中去。新課標(biāo)指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，讓學(xué)生參照《散步》記敘一件與家人之間的生活小事，正正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)與生活的聯(lián)系。
六、板書設(shè)計(jì)
由于本課以親情為主旨，故主板書設(shè)計(jì)為心形圖案，并對(duì)人物的位置做了相應(yīng)設(shè)計(jì)，以箭頭把人物和事件聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生理解課文內(nèi)容。
副板書用于板書字詞，以加深學(xué)生記憶，板書學(xué)生答案，以方便于課堂討論。
散步說(shuō)課稿最新4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義，品讀文章清新質(zhì)樸的語(yǔ)言。
3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。
過(guò)程與方法：
1．導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2．小組合作探究，班級(jí)讀、評(píng)、講、議。
3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合，課文情境和生活情境結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活情境，感受親情，做一個(gè)富有愛(ài)心和責(zé)任心的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
2．培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的意識(shí)。（多角度解讀課文，注意“責(zé)任”的維度。）
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章最后一句話的象征意義。由此，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感熏陶。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1．學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。
2．自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3．在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
導(dǎo)語(yǔ)：臺(tái)灣作家張文亮有一首有趣的詩(shī)叫《牽一只蝸牛去散步》，詩(shī)中寫道到：“上帝給我一個(gè)任務(wù)/叫我牽一只蝸牛去散步/我不能走太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？……”和蝸牛散步，真是突發(fā)奇想��！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我們從童話世界回到現(xiàn)實(shí)生活：一對(duì)中年夫妻和年邁的母親、年幼的兒子一起散步，會(huì)遇到什么問(wèn)題呢？
展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子”。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)
1．教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
�。�1）說(shuō)說(shuō)有關(guān)散步的時(shí)間（季節(jié)）、地點(diǎn)、人物。
�。�2）你印象中的“初春”是什么樣子呢？你見(jiàn)過(guò)“初春的田野”嗎？
2．教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：
散步中發(fā)生了什么事情？
（教師引導(dǎo)學(xué)生：說(shuō)清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。）
起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。經(jīng)過(guò)：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛(ài)孫子，決定走小路。結(jié)果：走小路。
【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。指導(dǎo)明確記敘的“六要素”。
（三）內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。
1．面對(duì)“走大路還是走小路”問(wèn)題時(shí)，“我”最終選擇了走小路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？
2．這一家四口人你最喜歡誰(shuí)？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。（不要忽視默默無(wú)言的“妻子”的形象。）
3．為什么說(shuō)，“好像我背上的'同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“責(zé)任感”“孝敬老人”等。
�。ㄋ模┱Z(yǔ)言探究
1．教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問(wèn)題。
語(yǔ)言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言，才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語(yǔ)的意味。
�。�1）找出你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
�。�2）找出你認(rèn)為很美的語(yǔ)句并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
2．教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
（1）語(yǔ)言的意蘊(yùn)往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不例外。
舉例：“天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！�
重點(diǎn)分析：太遲、太遲了；總算；熬過(guò)。
（2）語(yǔ)言的對(duì)稱美。
舉例：“有的濃，有的淡。”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思�！�
引導(dǎo)觀看微課“對(duì)稱句的品味與應(yīng)用”。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．通過(guò)品味語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語(yǔ)言的角度。
2．通過(guò)評(píng)析語(yǔ)言更好地理解文章內(nèi)容。
（五）寫法探究
1．教師導(dǎo)語(yǔ)并設(shè)計(jì)問(wèn)題：上述討論中，很多同學(xué)注意到了景物描寫的句子，我們來(lái)關(guān)注以下問(wèn)題：文中有幾處景物描寫，它們?cè)谖闹械淖饔檬鞘裁矗?/p>
2．教師播放課文解析“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”并總結(jié)景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。
【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導(dǎo)在寫作中運(yùn)用景物描寫作鋪墊。
�。┗顒�(dòng)學(xué)習(xí)
教師布置圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)活動(dòng)（根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng)）。
1．曬曬我的“全家�！�；給家人設(shè)計(jì)一張生日卡片并寫上溫馨的祝福語(yǔ)。
2．家庭幸福的秘訣──“愛(ài)與責(zé)任”。
可參考文本素材“散步活動(dòng)設(shè)計(jì)”。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
（七）布置作業(yè)
1．有選擇地布置檢測(cè)練習(xí)。參考文本素材“散步同步檢測(cè)”。
2．真誠(chéng)行動(dòng)。
回家為自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步。
【設(shè)計(jì)意圖】
1．基礎(chǔ)檢測(cè)練習(xí)。
2．讓學(xué)生感受親情并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)。
散步說(shuō)課稿最新5
西門圣
《散步》教學(xué)安排
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫的東西，大家就寫在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
�。ㄒ贿厹�(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書不帶四大件，好比打仗不帶槍，挖土不荷鋤。
二、讀書讀書，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
有道是，書讀百遍，其義自見(jiàn)。若讀過(guò)，再讀一遍好不好？讀的過(guò)程中，使用手邊的工具書，達(dá)到二個(gè)要求：念準(zhǔn)字音，寫對(duì)字形。完后老師檢查。預(yù)備，開(kāi)始——
三、檢查：聽(tīng)寫（寫作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫課題、作者，再其他（如書上）。
四、字不離詞，組詞（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫。在剛才所留二空行處寫上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫一“、”�！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可�。�
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書如下：
曾令錫
男
41歲
教師
南川市教科所
喜歡讀書和旅游
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫一句話，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情�？梢陨塘俊懞煤蠼涣饕幌�，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫出來(lái)。開(kāi)始——
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛(ài)好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記�。�
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候
還可再加點(diǎn)，交代一下背景，如：今天來(lái)給我們上課的是一位新老師，他在課上到一半的時(shí)候……
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫寫老師的外貌、再一段寫上幾句老師說(shuō)的話，甚或再用一段寫寫今天的天氣、周圍的環(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見(jiàn)，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。作文并不是我們想象的那么難。
又可見(jiàn)，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見(jiàn)，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫的時(shí)候選擇余地就大，寫出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
請(qǐng)大家仿文中句式把這句話寫在作業(yè)本上，與自己剛才的話比較：今天掌握了一個(gè)新鮮的表達(dá)句式，算不算個(gè)新收獲？
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽(tīng)我的話，就象當(dāng)初我很聽(tīng)他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽(tīng)，一種深深的親子之愛(ài)。言有盡而意無(wú)窮，一話飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文課有意思沒(méi)有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專不專心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么？語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車是工具，教人會(huì)駕車是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門”寫成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書。”“我一定要用好成績(jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽(tīng)父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見(jiàn)了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開(kāi)心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
諸如此類的問(wèn)題，不教語(yǔ)文，教“中心思想”“段落大意”乃至“人文”等一類“意思”，能解決嗎？
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的`課中聽(tīng)寫、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒(méi)用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽(tīng)講的最多。因?yàn)樗X(jué)得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫聽(tīng)說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書讀書，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書教完了，書還是暫新的，學(xué)生沒(méi)讀一遍。不讀書，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒(méi)人寫個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒(méi)法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽(tīng)分析絕沒(méi)味道。《鄒忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法�！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個(gè)錢呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遥业哪赣H，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺(jué)，新感受。教書其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書，被別人牽著鼻子走。備課和寫備課簿是二回事，寫備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒(méi)那么自覺(jué)，更沒(méi)那么多時(shí)間。
2、布置讀書的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
只要我們能“喚醒”學(xué)生讀書的欲望，使學(xué)生真正成為書香滿身的人，他的語(yǔ)文素養(yǎng)還會(huì)不高嗎？
曾令錫
散步說(shuō)課稿最新6
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
你們好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《散步》。
相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說(shuō)：“你子不如我子�！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f(shuō)：“你父不如我父�！笨梢�(jiàn)作為中間一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《散步》中的“我”不無(wú)相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《散步》是義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時(shí)互敬互愛(ài)、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛(ài)幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個(gè)人內(nèi)心深處的摯愛(ài)親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。相信隨著作者一家人散步過(guò)后，我們每一位朋友都會(huì)陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會(huì)浸潤(rùn)在血濃于水的暖暖親情里，更會(huì)加倍珍惜我們生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)。以下，我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書和說(shuō)教學(xué)小結(jié)以及說(shuō)作業(yè)的七個(gè)板塊給大家說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
1、教學(xué)內(nèi)容及其地位
本課為義務(wù)教育課程人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活。本課正是通過(guò)一家四口的散步來(lái)體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不可忽視。
2、學(xué)情分析
根據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對(duì)象是初一學(xué)生，由于社會(huì)上一些不良因素的誤導(dǎo)，許多學(xué)生親情觀念淡薄，沒(méi)有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則， 因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)
A．知識(shí)和技能：整體感悟課文，通過(guò)對(duì)比閱讀提高審美情趣。
B．過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
C．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼，珍愛(ài)親情的情感。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
A．教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
B．教學(xué)難點(diǎn)：如何理解文中具有象征意義的最后一句話。
二、說(shuō)教法
1、新課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開(kāi)放系統(tǒng)，倡導(dǎo)從課堂走向社會(huì)，從課本走向生活，與社會(huì)家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動(dòng)”的情境，提供一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)互相傾訴的平臺(tái)。
2、以活動(dòng)為載體，通過(guò)搶答形式，寓樂(lè)于教，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)中學(xué)的效果。
3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng)，不斷渲染課堂氣氛，力圖達(dá)到情感的共鳴。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)小組交流討論，男女分角色朗讀等形式培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式；通過(guò)朗誦、唱歌充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、多媒體情境導(dǎo)入。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。）
2、自讀課文，整體感知。
（設(shè)計(jì)意圖：以活動(dòng)形式開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，樂(lè)在學(xué)中。）
3、小組交流，合作探究
�。ㄒ觥白鹄蠍�(ài)幼”的主題；在交流中培養(yǎng)合作精神，在競(jìng)賽中調(diào)動(dòng)其積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。）
4、展開(kāi)想象，體驗(yàn)感受 。
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，走向家庭，學(xué)以致用。）
5、研討與賞析
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步深化“尊老愛(ài)幼”、“珍愛(ài)親情”的主題。）
6、比較閱讀，拓展視野
�。� 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)發(fā)散 思維，提高鑒賞能力。 ）
7、家校合作，親情互動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：發(fā)放張家長(zhǎng)反饋表，使學(xué)生從書本走向生活，同時(shí)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)家庭的意識(shí)和情感，為家庭親情建設(shè)盡一份力量。）
8、美文朗誦，情感升華
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在朗誦中升華情感，感動(dòng)自己 ）
9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點(diǎn) ）
五、說(shuō)板書
板書設(shè)計(jì)的原則是既要簡(jiǎn)潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)，突出教學(xué)重難點(diǎn)，故設(shè)計(jì)如下：
母親 走大路
散步 分歧 -------à 我、妻子 承上啟下（責(zé)任重大、使命感）
兒子 走小路
六、說(shuō)教學(xué)小結(jié)：
在課堂即將結(jié)束時(shí)，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時(shí)小結(jié)本課：“課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空，營(yíng)造個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，-一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族更是如此�。 �
七、說(shuō)作業(yè)
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍惜親情的情感， 我決定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng) ，故布置作業(yè)如下：
1）為親人做一件表達(dá)自己愛(ài)意的事。
�。樗麄兿匆淮文_、鞠個(gè)躬、真誠(chéng)說(shuō)聲“我愛(ài)你”……）
2）交還家長(zhǎng)反饋表
說(shuō)課完畢，謝謝各位老師指導(dǎo)。
散步說(shuō)課稿最新7
一、說(shuō)教材
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
二、說(shuō)學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生對(duì)文筆優(yōu)美華麗的文章容易認(rèn)同、喜歡，對(duì)文辭淡而意蘊(yùn)深沉的文章卻缺乏深入理解、反復(fù)品味的意識(shí)和能力，因此，本文的教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生品味文章樸實(shí)文字下豐富的意蘊(yùn)，能夠通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的感悟。
大多數(shù)七年級(jí)學(xué)生在家里沐浴著長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)，他們知道這份愛(ài)卻體會(huì)不深刻，更少有學(xué)生能自覺(jué)的回報(bào)這份愛(ài)，所以，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品味文章字里行間流淌的親情，感悟其中的“孝”字就更為重要。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：
1、 學(xué)生能讀寫并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、學(xué)生能流暢、有感情的朗讀課文。
3、 在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生能積累語(yǔ)言和借鑒寫法，并學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫。
4、學(xué)生能發(fā)現(xiàn)感受并珍惜周圍的親情，做一個(gè)有責(zé)任心的人。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
�、沤虒W(xué)重點(diǎn)：感受文章濃濃的親情，增強(qiáng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。 ⑵教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)文章淺顯質(zhì)樸的語(yǔ)言，品讀文章深刻含蓄的意蘊(yùn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
1、 朗讀法：朗讀是感受、理解文章的.有效手段。我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟，對(duì)親情的感悟。
2、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)
�。ǘ⿲�(dǎo)入設(shè)計(jì)
�。ńY(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。）
出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情？ ——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
（三）分析課文
1、 朗讀課文
學(xué)生有感情的朗讀課文，并勾畫出重難點(diǎn)字詞，老師對(duì)學(xué)生的朗讀做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)。
�。ā白x”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過(guò)程我要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）
2、這篇文章主要講的是什么事？
提示：一家四口外出散步的故事。
檢查閱讀效果：（屏幕顯示）
3、散步的人有哪些？散步的季節(jié)？散步的地點(diǎn)？散步中發(fā)生了哪些事情？結(jié)果如何？提示:人物：“我”、母親、妻子、兒子。 季節(jié)：初春。 地點(diǎn)：田野。 事件：發(fā)生分歧，母親要走大路，兒子要走小路。 結(jié)果：走小路。
�。▎�(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。） 4.如何理解“但我和妻子都是慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！�
提示：母親給我們生命，兒子又是這生命的延續(xù)，這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人，中年人，孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的事整個(gè)世界。
（這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
5．交流討論
在文中找出最能打動(dòng)你的句子，把你的感受和同學(xué)們分享一下。 ⑴提示：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”
包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)了母子間互相尊重，相處和諧。 ⑵提示：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)他高大的父親�！�
母親老了，兒子長(zhǎng)大了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親母親自然聽(tīng)從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母，我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
�。ㄋ模┩卣股钊�
聯(lián)系生活，請(qǐng)同學(xué)們談一下周圍讓你感動(dòng)的事情。
（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)真研究教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。）
七、總結(jié)
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語(yǔ)言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代互敬互愛(ài)，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度使命感。所以，請(qǐng)同學(xué)們多關(guān)心你們的父母、親人，做一些力所能及的事。
（用優(yōu)美的語(yǔ)言總結(jié)本節(jié)課，讓親情在學(xué)生的心中升華。）
八、作業(yè)
題目“散文”是從文章主要事件的角度確定的，請(qǐng)同學(xué)們換一個(gè)角度為文本擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
（訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)主題擬題的能力，為寫話題作文擬題做練習(xí)。）
九、板書設(shè)計(jì)
散步說(shuō)課稿最新8
一、說(shuō)教材
《指南》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言內(nèi)容，增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。結(jié)合大班幼兒的年齡和發(fā)展水平，我班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力較好，通過(guò)觀察區(qū)域游戲及教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)我班有耳對(duì)繪本的興趣較大，但是在自主閱讀的時(shí)候缺乏方法，有的時(shí)候不能完全理解圖書的內(nèi)容。為了尊重幼兒興趣、滿足幼兒的需要思想，我選擇了《母雞蘿絲去散步》這本繪本作為本次的教學(xué)內(nèi)容。 《母雞蘿絲去散步》這本書的色彩鮮艷、內(nèi)容有趣，而且故事的線索很清楚、明顯，又有很大的余地讓小朋友可以自由發(fā)揮和展開(kāi)自己的想象。在這樣的過(guò)程中可以更好地促進(jìn)幼兒在語(yǔ)言的講述、表達(dá)、詞匯的運(yùn)用等方面上的能力發(fā)展。
二、說(shuō)目標(biāo)
活動(dòng)的目標(biāo)是教育的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著向?qū)ё饔谩８鶕?jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展情況，我擬定了一下三個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
2、運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫面大膽想象、推測(cè)并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。
3、通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
我班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)卻無(wú)條理性，經(jīng)常是想到什么就說(shuō)什么。根據(jù)目標(biāo)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在幼兒仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容、大膽表達(dá)上。把難點(diǎn)擬定為引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容推測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展。
三、說(shuō)準(zhǔn)備
為了激發(fā)幼兒的'學(xué)習(xí)興趣及熱情，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、活動(dòng)性、我做了以下準(zhǔn)備：
1、《母雞蘿絲去散步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內(nèi)容
2、幼兒圍坐成半圓形，教師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼交流互動(dòng)
3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具，適當(dāng)?shù)慕叹吣軌蚋玫貙?dǎo)入教學(xué)活動(dòng)
四、說(shuō)教法、學(xué)法
為了幫助幼兒逐漸成為有效的閱讀者，我組訓(xùn)幼兒在閱讀中感受、體驗(yàn)、理解、想象、表達(dá)的心理過(guò)程，綜合了觀察法、討論法、懸念導(dǎo)入法、提問(wèn)法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)繪本主題的領(lǐng)悟能力。采用了觀察法、交流討論法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官主動(dòng)地探究、發(fā)現(xiàn)畫面所傳遞的信息，在看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、講講的輕松氛圍中達(dá)成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)。本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：展示教具導(dǎo)入活動(dòng)，觀察PPT大膽猜想、表述，教師完整講解PPT，師幼討論，總結(jié)延伸。 六、說(shuō)活動(dòng)延伸
為了讓幼兒能夠更好的掌握故事內(nèi)容，且能夠達(dá)到更好的提升語(yǔ)言表達(dá)能力的效果，還能訓(xùn)練到幼兒的語(yǔ)言邏輯思維，我通過(guò)安排幼兒回家給家長(zhǎng)講活動(dòng)故事來(lái)作為本次教學(xué)活動(dòng)的延伸內(nèi)容，從而更好地完成本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
散步說(shuō)課稿最新9
【教材分析】
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關(guān)親情和家庭生活，《散步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的同學(xué)正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多同學(xué)沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
教學(xué)難點(diǎn)：如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
首先，我請(qǐng)同學(xué)講述生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷，喚起同學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)交流情感，亦定下課堂基調(diào)。同時(shí)以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的`前提，可鍛煉同學(xué)積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。
二、誦讀課文，整體感悟
接著讓同學(xué)通過(guò)朗讀，整體感悟文本。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，我利用同學(xué)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)。同學(xué)先推選代表與我進(jìn)行配樂(lè)朗讀比賽，由同學(xué)進(jìn)行評(píng)判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學(xué)自由讀課文，思考一家人在散步中發(fā)生了什么事？最后是怎么解決的？找出散步的人、時(shí)、地、原因。這樣，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，同學(xué)不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語(yǔ)和句式，如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的。母親，我的妻子和兒子”這句話，討論作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為什么在開(kāi)頭鄭重其事地推出這樣一個(gè)鏡頭？這樣，通過(guò)比較、討論，歸納出本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)——舉輕若重。同學(xué)經(jīng)過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過(guò)語(yǔ)言的探究，品味課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可進(jìn)行歸納，幫助同學(xué)把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識(shí)。
四、自主探究，小組合作
在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。這樣，小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。然后，每個(gè)小組派代表與全班交流，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語(yǔ)和句式很多。在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)同學(xué)思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問(wèn)題。同學(xué)圍繞問(wèn)題思考討論、發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì)意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。
在探討中“舉輕若重”的句式時(shí)，我注重鍛煉同學(xué)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，通過(guò)同學(xué)自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”這句話在句式上整散結(jié)合，使語(yǔ)言顯得錯(cuò)落有致，同時(shí)也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討時(shí)，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀、品味，鼓勵(lì)他們對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的美好的思想感情。
五、拓展，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
在這里，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：《散步》這篇選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，我出示這三句話讓同學(xué)進(jìn)行比較閱讀。因?yàn)橛懻摼幷叩膭h改意圖相對(duì)于初一同學(xué)有一定難度，我先請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)，“且放杜鵑林中啼”，因?yàn)樽髡摺⒕幷吲c我們是平等的，從而養(yǎng)成同學(xué)平等審視的意識(shí)。
然后，我又努力調(diào)動(dòng)同學(xué)的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子，從而使同學(xué)能夠關(guān)注生活中的語(yǔ)言。在同學(xué)理解運(yùn)用之后，我進(jìn)一步點(diǎn)明：語(yǔ)言運(yùn)用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié)：無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時(shí)何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去仔細(xì)品味語(yǔ)言的得體、精妙。
六、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《散步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語(yǔ)言風(fēng)格也各有千秋�？勺屚瑢W(xué)進(jìn)行比較閱讀，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，探討哪個(gè)故事更感動(dòng)？并說(shuō)說(shuō)理由。閱讀是個(gè)性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是個(gè)性化的，因此鼓勵(lì)同學(xué)言之成理即可。這項(xiàng)任務(wù)如果來(lái)不及在課上完成的話，就作為一項(xiàng)研究性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。
七、反思與小結(jié)
在反思與小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，我先是讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勍ㄟ^(guò)本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)空白點(diǎn)，不僅使同學(xué)在回味中對(duì)本節(jié)課鞏固了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增強(qiáng)同學(xué)的情感體驗(yàn)。
八、作業(yè)布置
我根據(jù)本課的教學(xué)重點(diǎn)，布置了兩個(gè)作業(yè)：
1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會(huì)有更多的收獲。 我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。
2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動(dòng)過(guò)的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”，展現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，品味生活。因?yàn)閷?shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰，并使同學(xué)做到學(xué)以致用。
九、板書設(shè)計(jì)
本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計(jì)了一個(gè)圍著“愛(ài)”字的心形，四個(gè)人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時(shí)，也讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)空中獲得無(wú)限的美的享受。副板的設(shè)計(jì)扣住的重難點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
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