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在天晴了的時候說課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的在天晴了的時候說課稿，希望對大家有所幫助。
在天晴了的時候說課稿 1
一、教材
《在天晴了的時候》是現(xiàn)代著名詩人戴望舒寫的一篇詩歌。整首詩用擬人手法、形象的語言生動地描寫了雨過天晴的景色，給我們勾畫出一幅富有詩意的自然風(fēng)光圖。本詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受。全詩分為兩小節(jié)，語言清新明快，優(yōu)美形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學(xué)生領(lǐng)悟春天的魅力，感受美好大自然的好課文。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)7個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。
3、體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
根據(jù)三個教學(xué)目標(biāo)和課文特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從中感悟自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。
為了講清教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
三、教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。本課是一首生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。所以我在教學(xué)中運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)法。新課伊始，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹了作者戴望舒。使學(xué)生了解作者及詩的寫作背景。
2、朗讀體會法。朗讀就是賦予作品以生命。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各個學(xué)段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學(xué)中，我讓學(xué)生用多種形式讀：如有個別讀、集體讀、齊讀。讓學(xué)生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達(dá)出來。
3、鼓勵、欣賞法。教師及時的點(diǎn)評、學(xué)生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。
四、學(xué)法
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取一下方法：
1、小組合作，生生互動。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)系到自己已有的知識積累。
2、美讀訓(xùn)練法。以“看、讀、聽、說、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地提問、思考、討論、交流、體會、練讀，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在多種語文實(shí)踐中得到鍛煉。
接下來我具體來談?wù)勥@一堂課的'教學(xué)過程。
五、教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。教學(xué)過程大致分為如下步驟：
環(huán)節(jié)1、介紹作者，導(dǎo)入新課
這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：
1、教師板書“戴望舒”：同學(xué)們，聽說過這個人的名字嗎？知
道他是誰嗎？
2、教師小結(jié)：戴望舒是20世紀(jì)30年代“現(xiàn)代派”的代表詩人。（出示課件）今天，我們就來學(xué)習(xí)一首他的詩歌《在天晴了的時候》。
3、讀課題。
課堂的一開始先讓學(xué)生了解課文作者的簡介和詩的創(chuàng)作背景，有利于學(xué)生對課文的理解。
環(huán)節(jié)2、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞句。
2、檢查自讀情況
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。
3、了解課文的內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
�。�1）小組討論。
（2）相互交流。
環(huán)節(jié)3、再讀課文
1、默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景
物，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
2、朗讀全詩，體味詩句之美。
環(huán)節(jié)4、深入研讀，欣賞美景
1、教師朗讀詩歌的第一節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物？用橫線把景物名稱畫出來。
2、指名反饋。（小路、小草、小白菊、鳳蝶……）
3、找出相關(guān)的詩句，讀一讀。
4、指名反饋。
5、齊讀第一節(jié)，想象畫面。
6、指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相繼指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
7、師導(dǎo)：通過詩人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象呢？
8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的鳳蝶兒
9、師導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）。
10、在讀了詩人描寫天晴后的小路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（擬人）
11、這樣寫有什么好處呢？
12、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一節(jié)。
環(huán)節(jié)5、拓展思維，豐富畫面
1、同學(xué)們，天晴了，除了可以看到潤濕的小路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象呢？請同學(xué)們一起讀一讀第三節(jié)。
2、指名反饋：詩歌描繪的天晴了所看到的景象有哪些？
3、小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣的明朗：溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游… …多美呀！我們一起把這三行詩句讀一讀。
4、拓展思維：你留心觀察過雨后天晴時的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
5、小結(jié)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地倡議我們在天晴的時候出去走走，我們一起來讀第二節(jié)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)能拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。鞏固知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生想象力，理論、實(shí)踐，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)6、品味詩句、練習(xí)背誦。
1、自由誦讀課文。
2、指名讀一讀。集體評議。
3、集體讀一讀。
4、熟讀成誦。
環(huán)節(jié)7、總結(jié)全文
同學(xué)們，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
環(huán)節(jié)8、作業(yè)
1、有感情地朗讀并背誦課文。
2、做課后練習(xí)，完成一課一練。
在天晴了的時候說課稿 2
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)7個生字，掌握多音字“曝”。
2.有感情地朗讀課文，根據(jù)課文描述想象雨過天晴的畫面。能說出自己看過雨后天晴的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.邊讀邊想象，能說出詩中描繪的場景和畫面。
2.理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1.唐代詩人李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。（板書課題，談感受，介紹作者）
2.今天，我們一起來跟隨詩人戴望舒的腳步，欣賞雨后的世界。
二、梳理內(nèi)容，整體感知課文
1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，重點(diǎn)掌握多音字“曝”。
（1）指導(dǎo)識字正音。強(qiáng)調(diào)多音字“曝”在文中讀pù，是陽光照曬的意思。
�。�2）理解詞語。（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語）
2.指導(dǎo)朗讀，了解詩歌大致內(nèi)容。
（1）教師指名學(xué)生按小節(jié)讀詩歌，學(xué)生評價。
�。�2）教師范讀，學(xué)生思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
例：含苞欲放
三、深入研讀，欣賞美景
1.自由朗讀詩歌的第一小節(jié)，想一想文中描寫了哪些雨過天晴的景物，用橫線把景物名稱畫出來。指名反饋。（板書：泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒……）
2.找出相關(guān)的詩句，讀一讀。
3.指名說說自己最喜歡的畫面，然后再讀一讀。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4.通過詩人的描述，雨后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒給你留下了怎樣的印象？
5.雨后的景色是多么的美麗而清新！在天晴了的時候，我們真應(yīng)該到小徑中去走一走。因?yàn)椤▽W(xué)生讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子）
6.讀了詩人描寫天晴后的句子后，你們發(fā)現(xiàn)詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
�。〝M人）
四、總結(jié)全文，拓展練習(xí)
1.這首詩描繪了一幅清新的雨過天晴的自然風(fēng)光圖，生活中處處都有美，我們只是缺少了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師希望大家能夠和戴望舒一樣熱愛自然、熱愛生活，留心觀察，擁有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
2.說說你還見過哪些雨后的`自然景象，模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
教學(xué)板書
在天晴了的時候
走走泥路：溫柔
小草：新綠
小白菊：綻透
鳳蝶兒：閑游
看看新陽、溪水、云
教學(xué)反思
《在天晴了的時候》是一首生動、富有情趣的小詩。教學(xué)時我主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。讓學(xué)生通過不同形式的讀來品味詩的語言，想象畫面，體會詩的意境。通過最大限度地讀，在個性化的朗讀中感悟詩的語言。
當(dāng)然，在教學(xué)中也有不如意的地方，比如對于文本挖掘的不夠深，這首詩語言優(yōu)美、意境幽遠(yuǎn)，有很多詩句都蘊(yùn)含著很深的意境；有很多詞語挖掘的不夠深刻，例如“潤”“暗綠”“暈皺”等詞，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步感受到詩人用詞的絕妙。在今后的教學(xué)中我會多磨、多練，努力使自己的教學(xué)走向完美。
在天晴了的時候說課稿 3
教材分析
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，詩歌讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。��！那清新，清新又怡人的小徑！此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦。
2、結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。（重點(diǎn)）
3、嘗試創(chuàng)作，寫一寫《在天晴了的時候》，科大附中校園的樣子。（難點(diǎn)）
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
自古以來，連綿不斷的雨常常會引起詩人們感傷的情緒，有一位詩人，名叫戴望舒，在一個下著雨的日子，寫下了這樣一首詩，我們一起來讀一讀。
這首詩名叫雨巷，戴望舒在詩中寫盡了自己內(nèi)心所有的哀怨與無奈，他也因這首詩獲得了“雨巷詩人”的稱號。而當(dāng)雨過天晴時，陽光似乎能夠沖散所有的陰霾，詩人在這樣的日子里，也寫下了一首詩，名叫——在天晴了的時候。今天就讓我們一起跟著詩人戴望舒，看看天晴的時候是什么樣子。
二、指導(dǎo)朗讀
1、師配樂范讀。
學(xué)生關(guān)注詩中的生字，圈一圈你認(rèn)為比較難讀的詞語。
請學(xué)生分享聽后的感受。（自由自在、悠閑、舒暢……）
出示詩中生詞，請生帶讀，師相機(jī)正音。（提示“暈皺”，想象畫面）
2、六位同學(xué)配合讀，要求正確、流利地朗讀。
其他同學(xué)仔細(xì)聆聽，讀完后請大家說說他們哪里讀得好，哪里可以讀得更好。
3、學(xué)生自由評價。師補(bǔ)充押韻——ou。
4、再請六位同學(xué)，根據(jù)剛剛的點(diǎn)評提示，爭取讀出詩歌的節(jié)奏感、韻律美。過渡：這六位同學(xué)不僅自己沉浸其中，也把我們拉進(jìn)了詩的畫面中。如果要給這幅畫起個名字，你想起個什么名字呢？——雨后天晴圖
三、整體感知
1、雨后天晴了，太陽出來了，詩人向大家發(fā)出了怎樣的召喚呢？
�。ò瀹嬕粭l小徑）
2、小徑中，有很多美景讓詩人神往，你看見了哪些美景？
�。ㄏ鄼C(jī)板書景物）
四、討論交流
過渡：的確，在天晴了的時候，有很多美景令人陶醉，尤其是第一小節(jié)，作者的語言詩意又優(yōu)美。
�。ㄒ唬┯懻摚涸诘谝恍」�(jié)中，你最喜歡詩人筆下的哪種景象？說說感受。
學(xué)生討論，自由分享感受，師相機(jī)補(bǔ)充，請學(xué)生在黑板上寫下表示景物特點(diǎn)的詞語。
預(yù)設(shè)：
1、泥路（涼爽又溫柔是雨后泥路帶給詩人的一種——感受，怎么才能讀出這種感覺呢？這就是現(xiàn)代詩的特點(diǎn)之一，通過幾個字，就可以想象出當(dāng)時的畫面、詩人的活動。）
2、小草（“炫耀”表現(xiàn)小草充滿孩子氣，天真可愛的樣子，經(jīng)過雨水的滋潤，在陽光下，充滿了生機(jī)和活力。你能讀出小草的孩子氣嗎？）
3、小白菊（疊詞和擬人手法并用，寫出了小白菊小心翼翼開放的樣子；“綻透”一詞很有畫面感，“綻”是過程，“透”是結(jié)果——開得飽滿、惹人喜愛；小白菊本來很膽怯，但有了雨水了滋潤，它變得自信、向上。你能讀出小白菊這前后的變化嗎？）
4、鳳蝶（使用比喻，把翅膀比喻成智慧書頁，表現(xiàn)鳳蝶閑游的狀態(tài)。怎么樣讀出這種自在的狀態(tài)呢？）
（二）思考：詩人沿著小徑，一路欣賞，一路沉醉，他忍不住再次向大家發(fā)出召喚，他又說——到小徑中去走走吧，在天晴了的時候。
這時候，詩人希望我們怎么樣走一走呢？——赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流。
自己再讀一讀這兩句話，你有什么感受？——語言簡短，節(jié)奏跳躍。
這樣的語言能夠自然而然的讓我們感受到詩人的心情——愉悅歡樂。他希望全身心投入，與自然親密接觸。
讓我們帶著愉悅的情緒，一起朗讀詩歌最后一小節(jié)。
“云也在閑游”，除了云以外，還有誰在“閑游”。
（三）嘗試背誦
沐浴在陽光下的世間萬物都在閑游，讓我們帶著這閑適的心情，美美的朗讀這首詩。
合上書，我們想象畫面，嘗試根據(jù)提示把這首詩背誦出來。
五、創(chuàng)作詩歌
過渡：詩人筆下的雨后小徑讓我們看見美，感受到美，其實(shí)我們的`校園，也一樣美。昨天剛下了一場春雨，那么今天，天晴了，我們該到校園里去走走。
1、出示雨后校園的圖片，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。師生交流
2、請學(xué)生選擇幾處校園中的景物，仿照這首詩的形式，嘗試寫詩�？梢赃x擇其中一小節(jié)仿寫，有能力的同學(xué)也可以全部仿寫。
3、分享學(xué)生作品，互相點(diǎn)評。
六、教師寄語
生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。今天這堂課，我們跟著詩人戴望舒一起通過詩歌之美，感受生活之美，世界之美，正如單元導(dǎo)語中的那句話——詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
教學(xué)反思
本課是一篇生動、富有情趣的小詩，教學(xué)時主要以讀為主，在讀中感受詩的意境、大自然的美麗。執(zhí)教區(qū)級公開課，現(xiàn)場學(xué)生剛開始有的拘束，逐漸放開、自然，能夠跟著老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)詩歌。這堂課基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，能夠背誦全詩，并能結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。尤其是最后的寫詩環(huán)節(jié)，是課堂的亮點(diǎn)，大家現(xiàn)場創(chuàng)作詩歌，很多同學(xué)寫得都很出彩，幾位同學(xué)的點(diǎn)評也比較精準(zhǔn)。
這堂課也有不足之處，如在交流感受的時候，我的引導(dǎo)語言過多，更像是主導(dǎo)課堂，沒有把課堂交給學(xué)生，在指導(dǎo)朗讀時，部分語句通過符號的方式標(biāo)注停頓、重音，略顯生硬等等。需要不斷聽優(yōu)秀老師的課堂、點(diǎn)評，不斷提升自己的教學(xué)水平和對文章的把握。
在天晴了的時候說課稿 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)會認(rèn)“炫 垢”等7個生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。
3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學(xué)會描寫一種景物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1，師：雨過天晴。空氣清新，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。（讀課題）
二、初讀課文
1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2.檢查自讀情況。
�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。
潤過 涼爽 溫柔 炫耀 塵垢 膽怯 綻透 飾彩 曝著陽光 涉過 赤腳 涉過 圓暈
�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。
�。�3）指名朗讀，糾正。
3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢？（雨過天晴的時候，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走。）
三、品詞析句，欣賞美景
1.輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。（教師板書）
預(yù)設(shè)：小路 小草 小白菊 鳳蝶兒……
2.雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物？為什么？可以寫一寫自己的感受。
�。�1）默讀，寫感受
�。�2）同桌交流
�。�3）大堂交流
小路：涼爽又溫柔
師：走在這樣涼爽而又溫柔的`小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
小草：新綠
師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機(jī)勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢？
指導(dǎo)朗讀
小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透
理解“綻透”（看圖片）
指導(dǎo)朗讀
鳳蝶兒：自在閑游（看圖片）指導(dǎo)朗讀
小練筆：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上,
在和花兒說著悄悄話呢；
有的_____________________,
________________________；
有的_____________________,
________________________；
3.美讀詩歌的第一自然段
4.雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢？（小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……）
你會學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧。
師：勤勞可愛的小螞蟻，
在泥路上來回穿梭，
親昵地?fù)肀е?/p>
快樂地問候著；
______________，
______________，
______________，
_____________；
四、學(xué)習(xí)第二自然段
孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。（齊讀）
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢？我們也來寫一首《在天晴了時候》，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧！
在天晴了的時候說課稿 5
【教材分析】
《在天晴了的時候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。
詩人通過擬人化的手法，用“動態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。啊！那清新，清新又怡人的小徑！
在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。
此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“炫、怯”等6個生字。
2.有感情地朗讀課文，品悟課文。
3.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受，用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。
2.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的景象。
【教學(xué)策略】
1.字詞教學(xué)
運(yùn)用已掌握的識字方法自主識字，用聯(lián)系上下文或查詞典的方法理解詞語。主要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“曝、暈”等字的讀音。
2.閱讀理解
這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的閱讀現(xiàn)代詩的方法自讀自悟。
3.表達(dá)運(yùn)用
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩的形式，寫寫自己看到過的雨過天晴的'景象。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入新課。
�。�1）課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。
�。�2）詞語聯(lián)想。
①師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語？你有什么感受？
②示例：草長鶯飛、姹紫嫣紅、花紅柳綠、繁花似錦。
（3）交流春游經(jīng)歷。
�、賻熞龑�(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎？向大家介紹一下吧。
�、谏涣鳌�
示例1：周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。
示例2：雨過天晴，小區(qū)樹葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，十分耀眼。
�。�4）導(dǎo)入課題。
�、賻煂�(dǎo)入：詩人戴望舒就以《在天晴了的時候》為題寫下了一首清新的小詩。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與美麗。
�、诎鍟n題：在天晴了的時候。
�、埤R讀課題。
2.簡介作者。（出示課件）
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生交流課前查找的資料，能提高自學(xué)能力。同時，學(xué)生通過交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。
板塊二
自讀課文，整體感知
1.聽課文朗讀的音頻，注意聽清讀音和節(jié)奏。
2.生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
3.課件出示本課要求認(rèn)識的生字詞語。
�。�1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“赤、涉”都讀翹舌音，不要讀成了平舌音，“曝光”的“曝”讀“pù”,不要讀成了“bào”；“暈皺”的“暈”讀第四聲“yùn”。
�。�2）生開火車認(rèn)讀詞語；全班齊讀。
�。�3）四人小組合作交流、理解詞語。
①課件出示自學(xué)方法。
在四人小組內(nèi)交流不理解的字詞。
合作探究方法提示：可以查工具書，也可以用想象畫面、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解詞語。
�、谏涣�。（炫耀：夸耀。曝：曬)
4.師指名分小節(jié)讀詩歌，生評價。
5.生自由讀詩歌，邊讀邊思考：哪些地方寫得特別優(yōu)美、生動？
6.同桌合作讀后互評。
師引導(dǎo)：相信同學(xué)們對詩歌有了更加深刻的感受�，F(xiàn)在請大家把自己覺得最優(yōu)美、最生動的小節(jié)挑出來，美美地讀給同桌聽，聽的同學(xué)要專心、投入，邊聽邊評價你最欣賞同桌朗讀的那一部分。
7.生齊讀全詩，體味詩句之美。
【設(shè)計(jì)意圖】通過不同形式的朗讀，想象、體會雨過天晴的美景。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步感受到自然之美。
板塊三
深入研讀，欣賞美景
1.師：快速瀏覽全詩，詩中描寫了哪些雨過天晴的景物？把這些景物圈起來。
2.生交流，師相機(jī)出示課件。
泥路
小草
小白菊
鳳蝶兒
……
3.默讀詩歌，交流感受。
�。�1）師：雨過天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物��！
�。�2）師引導(dǎo)默讀詩歌：請大家默讀詩歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物？為什么？默讀時在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。
�。�3）生邊默讀邊寫感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熞龑�(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺得此時的小路有什么特點(diǎn)？
�、谑纠簼駶櫟�、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮的……
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。
(4)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
①師引導(dǎo)想象：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來生機(jī)勃勃。聽一聽，小草在說些什么呢？
�、谏涣鳌�
示例1：剛剛洗過澡，舒服極了。
示例2：瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢！
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小草的炫耀，讀出它的開心。
(5)交流感受。（課件出示相關(guān)圖片）
�、賻熤笇�(dǎo)理解“綻透”。（播放花兒綻放的視頻）
�、趲熤笇�(dǎo)朗讀：讀出小白菊的自信、幸福。
(6)師引導(dǎo)交流感受。（課件出示鳳蝶兒圖片）
①通過圖片理解“自在閑游”。
�、谡f話練習(xí)，進(jìn)一步體會“自在閑游”。
a.出示課件。
練習(xí)說一說：
抖去水珠的鳳蝶兒，
在木葉間自在閑游。
瞧，
有的落在嬌艷的花朵上，
在和花兒說著悄悄話呢；
有的________________，
_____________________。
b.四人小組內(nèi)練習(xí)說話，全班交流。
4.讀詩歌的第一部分。
（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清新！在天晴了的時候，我們真該到小徑中走一走。在小徑中你會發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）生分別齊讀描寫泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子。
5.體會寫法。
師：讀了詩人描寫天晴后的泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒的句子后，你們發(fā)現(xiàn)了詩歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？（板書：擬人）
【設(shè)計(jì)意圖】課堂教學(xué)是需要變化的。如果說默讀環(huán)節(jié)是孕伏，是等待花開，那么朗讀就是爭相綻放，瑯瑯的讀書聲，能讓課堂氣氛活躍。學(xué)生在朗讀之中，對景色的特點(diǎn)了然于心，無須教師過多講解。
板塊四
拓展思維，豐富畫面
1.引導(dǎo)想象。
�。�1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，天晴了，除了可以看到濕潤的泥路、炫耀著新綠的小草、綻放的小白菊、自在閑游的鳳蝶兒，你認(rèn)為還可以看到什么景象呢？（板書：看看）
（2）示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……
2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩。
（1）師指名回答：詩歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些？（板書：新陽溪水云）
（2）師小結(jié)：雨停了，太陽出來了，烏云散了，一切顯得那樣明朗。溪中波光蕩漾，林中樹影婆娑，天空云兒閑游……多美呀！我們一起來讀一讀這節(jié)詩句。
�。�3）拓展思維：你留心觀察過雨后天晴的景象嗎？把你看到的、聽到的說一說。
�。�4）生交流。
示例1：往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。
示例2：被雨撫摸過的大樹，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)會了它的心意。
3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩。
�。�1）師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀！所以作者不斷地告訴我們在天晴后要出去走走，我們一起來讀第2節(jié)詩。
�。�2）生齊讀。
4.總結(jié)全文，拓展練習(xí)。
師總結(jié)：這首詩描繪了一幅雨過天晴的自然風(fēng)光圖，景物清新自然，給人留下了豐富的想象空間，讓我們一起欣賞這幅圖，品味詩中的語言，感受詩中的美景。
5.拓展練習(xí)。
�。�1）師：說說你最喜歡哪句詩，為什么喜歡？讀了這首詩你有怎樣的心情？（生自由交流）
�。�2）模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并進(jìn)行拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
【教學(xué)反思】
本次詩歌教學(xué)的設(shè)計(jì)意在積極落實(shí)自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點(diǎn)是整篇閱讀文章教學(xué)任務(wù)的完成，主要依靠作為個體的學(xué)生和作為群體的學(xué)生的自主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。
自主讀書:學(xué)生或通讀、或誦讀、或咀嚼品味，真正從整體把握詩歌內(nèi)容，品味作品的原汁原味，產(chǎn)生自己的初步印象或想法。學(xué)生對原作還不知就里，就被老師的種種美麗的評價和堪稱“別具匠心”的陳述弄得云遮霧罩的做法是不可取的。
自主解讀:學(xué)生憑自己的知識積累，從篇章結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧到一詞一句，通過與同學(xué)交流、探究，能獲得更精準(zhǔn)、更獨(dú)到的感悟;而不是不敢思考、人云亦云。
資料袋自主鑒賞:學(xué)生通過多媒體手段、多種形式的反復(fù)誦讀，獲得具有審美享受的自主賞析權(quán)。
自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會獲得更高層次的情感體驗(yàn)。
在天晴了的時候說課稿 6
一、說教材
《在天晴了的時候》是現(xiàn)代詩人戴望舒寫的一首清新的小詩。這首詩依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，寫了雨后走小徑的獨(dú)特感受，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩歌語言清新明快、生動形象，結(jié)構(gòu)簡潔整齊，韻律和諧優(yōu)美，非常適合小學(xué)生閱讀和欣賞，能夠培養(yǎng)他們對大自然的熱愛以及對美好事物的向往之情。
二、說學(xué)情
對于中年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。他們對大自然充滿了好奇，喜歡觀察周圍的事物。然而，他們對于詩歌這種文學(xué)體裁的理解可能還存在一定的困難，需要教師引導(dǎo)他們通過朗讀、想象等方式去體會詩歌的意境和情感。
三、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中描寫的雨后景物的美好。
過程與方法目標(biāo)
通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高朗讀能力。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩歌意境，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所描繪的雨后景象的美麗和清新。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，學(xué)習(xí)作者通過對景物細(xì)致入微的描寫來表達(dá)情感的寫作方法，并嘗試在自己的寫作中運(yùn)用。
五、說教法學(xué)法
教法
朗讀法：通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的韻律美和意境美。
情境教學(xué)法：運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)雨后的情境，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境。
點(diǎn)撥法：在學(xué)生理解詩歌有困難時，教師適時地點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生思考。
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主朗讀詩歌，解決生字詞，初步理解詩歌內(nèi)容。
合作探究法：通過小組合作討論，共同探究詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究能力。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開豐富的想象，體會詩歌所描繪的畫面。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3 分鐘）
播放一段雨后大自然的視頻，視頻中展現(xiàn)出濕漉漉的小路、晶瑩的水珠、鮮嫩的小草等畫面，同時伴有清脆的鳥鳴聲。
提問學(xué)生：“同學(xué)們，在天晴了的時候，你們有沒有到戶外去走走呢？你們都看到了哪些美麗的景象呢？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的經(jīng)歷，然后順勢引出課題 ——《在天晴了的時候》。
�。ǘ┏踝x詩歌，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音，如 “炫耀（xuàn yào）”“塵垢（gòu）” 等。
指名朗讀詩歌，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并評價朗讀情況。教師針對存在的問題，如節(jié)奏把握不當(dāng)、字音不準(zhǔn)確等進(jìn)行指導(dǎo)。
全班齊讀詩歌，思考：詩歌描繪了哪些雨后的景物？初步感知詩歌內(nèi)容。
（三）精讀詩歌，體會意境（20 分鐘）
學(xué)習(xí)第一節(jié)
指名讀第一節(jié)，思考：詩中描寫了哪些雨后的景物？（小路、小草、小白菊、鳳蝶兒）
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會景物的特點(diǎn)。如 “炫耀著新綠的小草”，提問：“炫耀” 一詞用在這里有什么好處？讓學(xué)生體會小草在雨后充滿生機(jī)、活潑可愛的樣子。對于 “不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”，讓學(xué)生通過做動作理解 “膽怯”“抬起頭”，感受小白菊在雨后綻放的勇敢和美麗。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)，讀出雨后景物的清新和生機(jī)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)
自由讀第二節(jié)，思考：這一節(jié)寫了什么？（人們在天晴后在小徑上走走的情景）
提問：“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流” 描繪了一幅怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象人們在雨后的小徑上歡快、愜意的樣子。
讓學(xué)生體會 “新陽推開了陰霾了，溪水在溫風(fēng)中暈皺” 這兩句詩的妙處。通過講解 “暈皺”，讓學(xué)生感受溪水在微風(fēng)中波光粼粼的.畫面，體會詩歌語言的生動。
有感情地朗讀第二節(jié)，感受人們享受雨后清新空氣和美景的快樂。
總結(jié)詩歌意境
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，聽教師配樂朗讀全詩，邊聽邊想象詩歌描繪的畫面，感受雨后大自然的美好、寧靜與清新。
小組討論：你從詩歌中感受到了作者怎樣的情感？（對大自然的熱愛和贊美之情）
�。ㄋ模┩卣寡由欤�5 分鐘）
展示一些其他描寫雨后景色的詩歌或文段，如王維的《山居秋暝》中 “空山新雨后，天氣晚來秋” 等詩句，讓學(xué)生對比閱讀，體會不同作者對雨后景色描寫的異同點(diǎn)。
讓學(xué)生拿出畫筆，根據(jù)自己對《在天晴了的時候》這首詩的理解，畫一幅雨后的風(fēng)景畫，然后在小組內(nèi)展示并描述畫面內(nèi)容。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（5 分鐘）
課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌中描寫的雨后景物、詩歌意境以及作者表達(dá)的情感。
強(qiáng)調(diào)詩歌這種文學(xué)體裁的魅力，鼓勵學(xué)生在今后的生活中多觀察大自然，嘗試用詩歌來表達(dá)自己的情感。
布置作業(yè)
背誦并默寫《在天晴了的時候》。
仿照詩歌的寫法，寫一首關(guān)于大自然景色的小詩。
七、說板書設(shè)計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了，突出重點(diǎn)。
在天晴了的時候
雨后景物：小路、小草、小白菊、鳳蝶兒、新泥、溪流
意境：清新、美好、寧靜
情感：對大自然的熱愛、贊美
在天晴了的時候說課稿 7
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我將為大家分享的是一首現(xiàn)代詩歌《在天晴了的時候》的說課設(shè)計(jì)。這首詩以其清新自然的語言，描繪了一幅雨后天晴的美麗畫卷，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛和對生活的積極態(tài)度。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《在天晴了的時候》選自人教版小學(xué)語文教材，是一篇適合小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌。詩歌通過細(xì)膩的觀察和生動的描繪，展現(xiàn)了雨后天晴時自然界的美麗景象，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)觀察力和想象力。
二、學(xué)情分析
小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和理解能力，對詩歌這種文學(xué)形式也有了一定的接觸。他們喜歡新鮮事物，對大自然充滿好奇和向往。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過詩歌感受自然之美，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀詩歌，理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的意境美。
過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、討論、想象等方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感，激發(fā)對生活的積極態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌感受自然之美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
五、教學(xué)方法
朗讀法：通過反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的'韻律美。
討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。
想象法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過播放雨后天晴的視頻或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
初讀詩歌：學(xué)生自由朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律美。
精讀詩歌：教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌內(nèi)容，理解詩歌的主要意思，體會詩歌的意境美。
討論交流：組織學(xué)生分組討論詩歌中的美麗景象，鼓勵他們發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。
想象創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容展開想象，創(chuàng)作一幅雨后天晴的美麗畫卷，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
總結(jié)提升：教師總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容和意境美，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
在天晴了的時候說課稿 8
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡匚慌c作用
《在天晴了的時候》是現(xiàn)代詩人戴望舒的一首詩歌。這首詩生動地描寫了雨后小徑上美麗的景物，表達(dá)了詩人親近自然、熱愛生活的情懷。它所在的單元主題往往圍繞自然之美、生活之趣展開，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和對美好情感的感知能力有著重要作用。同時，詩歌優(yōu)美的語言、獨(dú)特的意象也為學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞提供了很好的范例。
（二）教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
理解詩歌中的重點(diǎn)字詞和語句，體會詩歌的意境。
過程與方法目標(biāo)
通過朗讀、想象、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用多種修辭手法描繪自然景物的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩人對大自然的熱愛和對美好生活的向往之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌意境，體會詩人的情感。
學(xué)習(xí)詩歌的語言表達(dá)，掌握詩歌中比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，深入體會詩歌的意境，理解詩歌蘊(yùn)含的深刻哲理。
指導(dǎo)學(xué)生如何將詩歌中的情感內(nèi)化為自己對生活和自然的熱愛，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
二、說學(xué)情
小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。他們對詩歌這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識，但對于詩歌中深層次的意境和情感理解可能還有一定難度。這個年齡段的學(xué)生思維活躍，充滿好奇心，喜歡通過朗讀、討論等方式參與課堂學(xué)習(xí)。然而，他們在對詩歌意象的把握和通過想象拓展理解方面還需要進(jìn)一步引導(dǎo)。
三、說教法
�。ㄒ唬├首x法
詩歌教學(xué)離不開朗讀。通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀等，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，體會詩歌的意境。
（二）情境教學(xué)法
利用多媒體展示雨后的美麗畫面，如濕潤的小徑、閃耀的小草、小白菊和鳳蝶兒等，創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相符的情境，幫助學(xué)生直觀地感受詩歌所描繪的場景，拉近學(xué)生與詩歌的距離，更好地理解詩歌內(nèi)容。
（三）討論法
組織學(xué)生對詩歌中的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論，如 “詩人為什么要寫天晴了的時候？”“詩歌中的景物描寫有什么特點(diǎn)？” 等。通過討論激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的合作探究能力，引導(dǎo)他們從不同角度理解詩歌。
四、說學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)法
布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主查閱資料，了解詩人戴望舒的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，解決詩歌中的生字詞，初步感知詩歌內(nèi)容。在課堂上，鼓勵學(xué)生自主思考、提出問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識。
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引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中的文字描述，展開豐富的想象。如想象自己走在天晴后的小徑上，看到小草、小白菊、鳳蝶兒的姿態(tài)，聞到泥土的芬芳，聽到鳥兒的歌聲等，讓學(xué)生在想象中體會詩歌的意境，感受詩歌的美。
�。ㄈ┱b讀法
讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讀出詩歌的韻味，將自己的情感融入到朗讀中。在誦讀過程中體會詩歌的節(jié)奏、韻律和情感變化，加深對詩歌的理解和記憶。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課（3 分鐘）
利用多媒體展示一組雨后的美麗圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，看到這些雨后的畫面，你們有什么感受？”
引出課題《在天晴了的時候》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀詩歌，整體感知（7 分鐘）
學(xué)生自由朗讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。
檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價。重點(diǎn)指導(dǎo) “炫耀”“塵垢”“膽怯” 等詞語的讀音。
全班齊讀詩歌，思考：詩歌描繪了哪些雨后的景物？初步感受詩歌的內(nèi)容。
（三）精讀詩歌，體會意境（20 分鐘）
再讀詩歌，小組合作，找出自己喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。教師巡視各小組，參與討論。
匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生從詩句的語言美、意境美、情感美等方面進(jìn)行賞析。
例如，賞析 “炫耀著新綠的小草，已一下子洗凈了塵垢” 一句，引導(dǎo)學(xué)生體會小草在雨后煥然一新、充滿生機(jī)的樣子，“炫耀” 一詞將小草擬人化，生動地表現(xiàn)出小草的快樂和自豪。
對于 “不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透”，引導(dǎo)學(xué)生想象小白菊從膽怯到勇敢綻放的過程，體會其蘊(yùn)含的生命力和積極向上的精神。
結(jié)合多媒體展示的畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會詩歌的意境。讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師范讀，想象自己置身于天晴后的小徑上，看到了什么、聽到了什么、感受到了什么，然后在小組內(nèi)交流自己的想象。
分析詩歌的修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，并體會其作用。如 “抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”，把鳳蝶兒的翅膀比作五彩的智慧書頁，形象地寫出了鳳蝶兒的'美麗和靈動。
�。ㄋ模├首x背誦，深化情感（10 分鐘）
多種形式朗讀詩歌，如配樂朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會詩歌的情感，將情感融入到朗讀中。
指導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，通過填空、提示等方式幫助學(xué)生逐步背誦，積累優(yōu)美的語言。
引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人通過描寫天晴后的景物，表達(dá)了怎樣的情感？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬υ姼枨楦械睦斫猓ぐl(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感。
（五）拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生仿照詩歌的形式，寫一寫自己在雨后或者其他特定情境下看到的景物和自己的感受。
推薦閱讀戴望舒的其他詩歌，如《雨巷》等，拓展學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步感受詩人的創(chuàng)作風(fēng)格。
（六）課堂小結(jié)（3 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的主要內(nèi)容、意境和情感。
強(qiáng)調(diào)詩歌中優(yōu)美的語言和獨(dú)特的表現(xiàn)手法，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中多欣賞詩歌、學(xué)習(xí)詩歌，用詩歌來表達(dá)自己的情感。
六、說板書設(shè)計(jì)
（一）板書設(shè)計(jì)意圖
板書是課堂教學(xué)的重要輔助手段，我的板書設(shè)計(jì)力求簡潔明了、重點(diǎn)突出，能夠直觀地呈現(xiàn)詩歌的主要內(nèi)容、意境和情感，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。
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在天晴了的時候
戴望舒
雨后景物：小草、小白菊、鳳蝶兒……
意境：清新、優(yōu)美、充滿生機(jī)
情感：熱愛自然、熱愛生活
在天晴了的時候說課稿 9
一、教材分析
《在天晴了的時候》是一篇具有深厚情感和豐富內(nèi)涵的散文，作者通過細(xì)膩的描寫和深刻的思考，引導(dǎo)讀者感受到生活中的希望與重生。文中探討了人生的困境與轉(zhuǎn)機(jī)，傳達(dá)了面對困難時積極樂觀的態(tài)度，激勵人們在陰霾中尋找光明。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
理解文章的主題及作者的表達(dá)意圖。
識別和分析文中使用的修辭手法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高分析文本的能力。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，以個人體驗(yàn)聯(lián)系文本。
情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛與希望，鼓勵他們在逆境中堅(jiān)持積極向上的態(tài)度。
增強(qiáng)學(xué)生對生活中小確幸的發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)樂觀情緒。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：文章的主題思想及情感表達(dá)。
難點(diǎn)：作者如何通過細(xì)節(jié)描寫傳遞情感，讀者的參與和共鳴。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過投影出示“天晴了”的.圖片，引導(dǎo)學(xué)生分享自己心情變化的經(jīng)歷（下雨轉(zhuǎn)晴），設(shè)置情境并引出主題。
閱讀欣賞（10分鐘）
文章中提到的陰霾和晴天分別象征什么？
作者是如何描繪“天晴”的？
請學(xué)生默讀文章，思考以下問題：
討論分析（15分鐘）
文章中哪些細(xì)節(jié)讓你感受到天晴后的變化？如何展現(xiàn)這些變化的美好？
文中哪些語句給你留下了深刻印象？為什么？
分組討論：
各組分享討論結(jié)果，教師補(bǔ)充、引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)文章的情感基調(diào)和比喻手法，增強(qiáng)對文本的深刻理解。
情感體驗(yàn)（10分鐘）
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我在天晴了的時候”的主題寫一段小作文，分享自己的感悟與經(jīng)歷。
選取幾位同學(xué)分享，可以組織班級內(nèi)的積極討論。
總結(jié)升華（5分鐘）
強(qiáng)調(diào)希望與重生的主題，鼓勵學(xué)生在生活中即使面對挑戰(zhàn)，也要相信天會晴，積極尋求解決問題的方法。
提出生活中的小確幸，讓學(xué)生學(xué)會在平凡的日子里發(fā)現(xiàn)快樂和感動。
五、布置作業(yè)
請同學(xué)們寫一篇短文，題目為《在生活的每一個陰霾時刻》，分享自己如何調(diào)整心態(tài)，走出低谷的經(jīng)歷。
六、反思與改進(jìn)
在本次教學(xué)中，我會在課程結(jié)束后反思學(xué)生的參與程度和理解情況，以便調(diào)整和改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)方法。將來可以考慮更多的互動方式使學(xué)生更積極參與，例如設(shè)置角色扮演或小組分享環(huán)節(jié)，提高課堂的趣味性和實(shí)效性。
在天晴了的時候說課稿 10
一、教材分析
《在天晴了的時候》是現(xiàn)代詩人戴望舒的一首抒情短詩，選自小學(xué)語文教材（具體年級根據(jù)實(shí)際情況填寫）。這首詩以細(xì)膩的筆觸描繪了雨后天晴的自然景象，通過對雨后小徑、小草、小白菊、鳳蝶等自然元素的描繪，展現(xiàn)了大自然的生機(jī)與活力，以及詩人對美好生活的向往和熱愛。全詩語言清新、意境優(yōu)美，是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、激發(fā)自然情感、提高語言表達(dá)能力的一篇佳作。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課面向的是（具體年級）的學(xué)生，他們正處于好奇心旺盛、想象力豐富的階段，對自然界的變化有著天然的親近感。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，部分學(xué)生可能對詩中描繪的`自然景象缺乏直觀感受，需要通過多種教學(xué)手段幫助他們構(gòu)建畫面感，深化理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌中描繪的自然景象及其象征意義。
過程與方法：通過朗讀、討論、想象等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美，學(xué)會從詩歌中提煉信息，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)觀察生活、感悟自然的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌表達(dá)的意境和情感。
難點(diǎn)：深入理解詩歌中象征意義的運(yùn)用，學(xué)會用文字表達(dá)自己的自然感受。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：利用多媒體展示雨后天晴的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌所描繪的世界。
朗讀感悟法：通過多次朗讀，讓學(xué)生在聲音中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的情感。
合作學(xué)習(xí)法：小組討論詩歌中的意象，鼓勵學(xué)生分享個人感悟，促進(jìn)思維碰撞。
創(chuàng)作實(shí)踐法：引導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌風(fēng)格，創(chuàng)作一首關(guān)于自然景象的小詩，提升語言表達(dá)能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：播放雨后天晴的自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生描述所見景象，引出課題。
初讀感知：學(xué)生自由朗讀詩歌，教師指導(dǎo)朗讀技巧，初步感受詩歌的韻律美。
精讀分析：分段解析詩歌，通過提問、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會詩人情感。
情感體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己置身于雨后天晴的場景中，用語言描述自己的感受。
拓展延伸：組織小組討論詩歌中的象征意義，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。
創(chuàng)作實(shí)踐：布置作業(yè)，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然的小詩，可以是雨后的景色，也可以是其他自然景象。
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