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      《松鼠》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-10 16:01:55 教學(xué)反思 我要投稿
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      《松鼠》教學(xué)反思[精選15篇]

        作為一名人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的《松鼠》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

      《松鼠》教學(xué)反思[精選15篇]

      《松鼠》教學(xué)反思1

        這是一篇閱讀課文,主要通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事,體現(xiàn)了松鼠的可愛(ài)和全家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。本篇略讀課文文字淺顯,生動(dòng)有趣,因此我以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹,在讀懂課文,領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M(jìn)行拓展訓(xùn)練,教學(xué)效果較好;仡櫛菊n的成功之處有以下幾點(diǎn):

        一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。

        本課為閱讀課文,內(nèi)容淺顯有趣,因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)他們充分閱讀,自主學(xué)習(xí)。課上首先讓學(xué)生初讀課文,說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做了哪幾件事,學(xué)生很快就概括出主要事件,把握了的主要內(nèi)容,并初步感受到家人對(duì)它的喜愛(ài)之情,然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,同時(shí)感悟作者的表達(dá)方法。課堂上學(xué)生的主動(dòng)性體現(xiàn)較明顯,通過(guò)充分讀文,圍繞重點(diǎn)問(wèn)題獨(dú)立思考,集體討論交流,感受家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)以及作者的表達(dá)方法。這樣的設(shè)計(jì)符合閱讀教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生自主讀書(shū)的能力。

        二、拓展訓(xùn)練深化了主題

        因?yàn)檎n文內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單,所以用時(shí)不多,我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容,幫助學(xué)生加深感悟,首先讓學(xué)生想象,如果這只松鼠跑到你家,你會(huì)怎么做?學(xué)生興致盎然的展開(kāi)想象,進(jìn)一步激發(fā)了孩子們熱愛(ài)動(dòng)物的情感。接著我讓學(xué)生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料,談?wù)勛约旱母惺,這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對(duì)比,讓學(xué)生深刻體會(huì)到動(dòng)物也有豐富的情感世界,有生命的尊嚴(yán),只有善待動(dòng)物,才會(huì)贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄?jiǎng)游铮瑫?huì)永遠(yuǎn)失去它們的友誼。最后我請(qǐng)學(xué)生暢談自己和小動(dòng)物相處的故事,從中有哪些感悟,體會(huì)人和動(dòng)物之間應(yīng)相互信任,和諧共處的`真諦。這一系列環(huán)節(jié)的安排,拓展了學(xué)生的思維,升華了學(xué)生的情感,深化了本單元主題。

        當(dāng)然,本節(jié)課也存在著一些不足之處,經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師的評(píng)課以及個(gè)人反思,認(rèn)為以下幾處教學(xué)過(guò)程欠妥:

        一、拓展閱讀材料應(yīng)給出閱讀提示

        《軍犬黑子》一文是以反面例子說(shuō)明人欺騙戲弄?jiǎng)游锏暮蠊,我讓學(xué)生自由閱讀并談感受,匯報(bào)時(shí)舉手者寥寥無(wú)幾,發(fā)言也是片言只語(yǔ)。學(xué)生雖有感悟,但深淺不一,發(fā)言自信心不足。有的學(xué)生基礎(chǔ)較差,覺(jué)得理解有一定的困難,不知從何說(shuō)起。如果我能給出閱讀提示,讓學(xué)生圍繞“課文主要寫(xiě)了什么事?黑子為什么會(huì)變得萎靡不振?訓(xùn)導(dǎo)員錯(cuò)在哪里?”進(jìn)行思考討論,學(xué)生會(huì)更有方向性,更快的抓住重點(diǎn),把握的主旨。

        二、應(yīng)合理分配時(shí)間,將小練筆放在課內(nèi)完成。

        本課內(nèi)容淺顯,時(shí)間比較充足,剩余五分鐘時(shí),我讓學(xué)生講講自己和小動(dòng)物相處的故事。學(xué)生十分踴躍、動(dòng)情,有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過(guò)的小狗數(shù)次哽咽,學(xué)生的情感被極大程度的激發(fā)出來(lái),此時(shí)應(yīng)是小練筆的最佳時(shí)機(jī),而我卻把小練筆當(dāng)作作業(yè)安排在了課后完成,這樣,良好的寫(xiě)作契機(jī)就擦肩而過(guò)了!如果教師駕馭課堂的能力再?gòu)?qiáng)些,完全可以把討論課文內(nèi)容的時(shí)間壓縮一下,將小練筆安排在課內(nèi)進(jìn)行。我想,學(xué)生真情萌動(dòng)時(shí)寫(xiě)出的文字一定會(huì)充滿動(dòng)人的魅力。

      《松鼠》教學(xué)反思2

        《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事,反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,與小動(dòng)物和諧相處的情感,以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。學(xué)生很喜歡這課。但是本課的生字較多,筆畫(huà)也較多,對(duì)一年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)記憶是難點(diǎn)。 最近,剛剛講完了這一課,讓我有了很多感觸

        游戲與識(shí)字相結(jié)合,讓學(xué)生興趣高漲。

        我把枯燥的識(shí)字教學(xué)和同學(xué)們喜愛(ài)的游戲相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,激情高漲。比如在學(xué)生字“蟲(chóng)”“衣”“鼠”時(shí),我讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà),結(jié)合圖畫(huà)讓同學(xué)自己說(shuō)一說(shuō)生字怎么記憶,這樣同學(xué)的興趣來(lái)了,。另外在教學(xué)二類字時(shí),采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最愛(ài)玩的,所以他們?cè)诋?huà)生字時(shí),臉上還帶著笑容,甚至有的同學(xué)還邊畫(huà)邊用手指著生字說(shuō):“我捉到你了!卑旬(huà)生字當(dāng)成一件有趣和幸福的'事去做。在檢查生字時(shí),我又讓學(xué)生和生字交朋友。,正是這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生不再把識(shí)字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他們的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字,這樣既活躍了課堂氣氛。識(shí)字效果也非常好

      《松鼠》教學(xué)反思3

       。、五年級(jí)上冊(cè)的教材中有一篇文藝性說(shuō)明文《松鼠》,教學(xué)時(shí)可以回憶學(xué)過(guò)的這篇課文,交流松鼠留給我們的印象,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

       。病⒁^續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文?刹扇妆樽x的方式,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中讀懂課文,學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

        初讀課文時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀通課文,整體感知課文內(nèi)容,了解課文的大意,說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事。再讀課文可結(jié)合學(xué)生的自讀,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡其中的哪件事,并結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生充分地讀課文,在讀的過(guò)程中感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。課文主要寫(xiě)了松鼠在“我”家的三件趣事,教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句,讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài);另一方面,文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài),也應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟。

        3、在學(xué)生讀懂課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)松鼠喜愛(ài)之情的基礎(chǔ)上,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。本單元的主題是“人與動(dòng)物”,而本文的寫(xiě)法顯然與前一篇課文有不同之處。這篇課文中,作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài),表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的。因此在揣摩作者的'表達(dá)方式時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生與前一篇課文進(jìn)行比較。另外,在閱讀完課文之后,也可引導(dǎo)學(xué)生與《松鼠》一文進(jìn)行比較,為“回顧?拓展七”中的“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

        4、文章語(yǔ)言淺顯,學(xué)生讀懂課文的難度不大,可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┩卣寡由斓幕顒?dòng)。如,讓學(xué)生想象:如果松鼠跑到你的家里,你會(huì)怎么做?把你想到的寫(xiě)下來(lái)。也可以安排一些相關(guān)的閱讀材料,進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀視野。

      《松鼠》教學(xué)反思4

        《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) .通過(guò)看圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。 在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過(guò)程中 ,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛(ài) ,可能會(huì)效果更佳 .在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說(shuō)一句話 ,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,學(xué)習(xí)最后一段時(shí) ,讓學(xué)生自讀自悟。我問(wèn):“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá) ,培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)”它們”所指的不同的事物 .最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆 .

        總之 ,我覺(jué)得還有許多不到之處 ,比如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)方面把握的不太好 ,重點(diǎn)詞語(yǔ)的.解釋不是很好 ,學(xué)生回答完問(wèn)題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) .課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會(huì)更好 .在學(xué)生評(píng)價(jià)讀書(shū)情況那個(gè)環(huán)節(jié)耗費(fèi)的時(shí)間太多了 ,以至于最后的沒(méi)有講完 .如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解 ,也許效果會(huì)更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議 ,指導(dǎo)我今后的工作。

        教學(xué)反思:

        這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。在備課時(shí),我盡可能地避免這種情況的發(fā)生,把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言。同時(shí),讓學(xué)生在賞析完富有生動(dòng)性、趣味性的語(yǔ)言后,能夠?qū)W以致用,在實(shí)際寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣的生動(dòng)說(shuō)明語(yǔ)言。

        我的初衷是好的,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出讓人覺(jué)得松鼠討人喜歡的句子,先讓學(xué)生討論交流一下再回答應(yīng)該會(huì)更全面。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。

        語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      《松鼠》教學(xué)反思5

        上《松鼠的尾巴》一課時(shí),我通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫(huà)演示、靈活多變的練習(xí)、分角色表演等多種途徑,努力營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情景,以喚起學(xué)生的情感共鳴,讓他們學(xué)得興趣盎然,教師只在關(guān)鍵之處作些點(diǎn)撥。這樣,學(xué)生就在輕松愉快的氛圍中自主地掌握了新知。

        本堂課的一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)是用“什么像什么”說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生在說(shuō)寫(xiě)一句話的時(shí)候,往往受老師或教材的影響,思維定勢(shì)在某一方面,一開(kāi)始學(xué)生們?cè)斓木渥佑校骸皬潖澋脑铝料裥〈薄!安屎缦褚蛔鶚颉!八墒蟮奈舶拖褚豁斀德鋫恪薄砻嫔峡矗瑢W(xué)生們說(shuō)得很不錯(cuò),但細(xì)細(xì)一分析,這些句子的原型都曾在課文中出現(xiàn)過(guò),看來(lái),學(xué)生們的想象并沒(méi)有跳出書(shū)本這個(gè)框,要么是“拿來(lái)主義”,要么是“稍作改動(dòng)”。如果從應(yīng)試的角度來(lái)說(shuō),這些答案的對(duì)錯(cuò)毋庸置疑,但我想,如果訓(xùn)練到此結(jié)束,那么學(xué)生們失去的將是一次培養(yǎng)想象力的大好機(jī)會(huì)。于是,我啟發(fā)學(xué)生說(shuō):“大家剛才說(shuō)得不錯(cuò),但能不能展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)課文中不曾出現(xiàn)過(guò)的句子,范圍要廣,天上的.,海里的,水底的,公園里的,家里的,等等都可以說(shuō),種類要多,可以說(shuō)人,也可說(shuō)花、草、樹(shù)、石、動(dòng)物等!耙皇て鹎永耍痹捯魟偮,教室里便安靜下來(lái),學(xué)生們紛紛陷入了沉思,思考過(guò)后,有人說(shuō):“老牛的尾巴像根鞭子,可以幫他趕蚊子。”有人說(shuō):“彎彎的香蕉像月亮!边有人說(shuō):“爸爸的鞋大得就像一只船!笔前。胂笫箤W(xué)生們一下子“聰明”、“可愛(ài)”了許多。

      《松鼠》教學(xué)反思6

        《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文從松鼠的外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。采用了比喻、擬人的.手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

        它是一篇略讀課文,教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)“學(xué)習(xí)提示”來(lái)定位的。我本來(lái)打算以“課文在表達(dá)上與《鯨》有什么相同與不同?”為切入點(diǎn),通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究?jī)善n文不同的寫(xiě)法,體會(huì)作者的表達(dá)方法?墒,學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,無(wú)法較好地進(jìn)行比較,在老師的一再提示下,還是達(dá)不到預(yù)想的效果,最后還是捋著課文先弄清本課的表達(dá)方法,再與《鯨》進(jìn)行對(duì)比,學(xué)生才言之有物。

        本課教學(xué)設(shè)計(jì)是一課時(shí),由于種種原因,結(jié)果用了兩課時(shí)才得以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        教學(xué)后思考:一個(gè)是平時(shí)類似的訓(xùn)練不夠,一“放”學(xué)生就不知該如何做。再一個(gè)就是對(duì)略讀教學(xué)的目標(biāo)確定不夠準(zhǔn)確,舍不得舍棄,導(dǎo)致延時(shí)完成。今后還得“舍得”有“舍”才能有“得”。

      《松鼠》教學(xué)反思7

        在學(xué)文結(jié)束的時(shí)候,我引導(dǎo)孩子們分析這篇課文的寫(xiě)作方法。雖然小松鼠在我家做的幾乎全是荒唐的“壞事”,但是,文章的字里行間卻沒(méi)有流露出半點(diǎn)對(duì)松鼠的討厭。這也就說(shuō)明了作者他們一家人非常喜歡這只小松鼠。這篇文章作者是懷著深深的喜歡之情寫(xiě)的,因此寫(xiě)出了作者的真情實(shí)感。然后我指導(dǎo)孩子們,習(xí)作的時(shí)候一定要帶著自己的感情,真實(shí)的感情去寫(xiě),這樣的習(xí)作才能打動(dòng)人。本來(lái)打算讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)自己的喜歡的小動(dòng)物的,但是,他們已經(jīng)寫(xiě)了關(guān)于小動(dòng)物的周記。于是在這里我安排學(xué)生寫(xiě)喜歡的一個(gè)同學(xué),抓住他的一個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),也許這個(gè)特點(diǎn)并不是優(yōu)點(diǎn),而是讓人覺(jué)得可笑或者他人都覺(jué)得是缺點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)的時(shí)候注意寫(xiě)出自己的喜歡之情。

        由于習(xí)作的時(shí)間充裕,于是我對(duì)孩子們說(shuō):“今天老師陪你們一起寫(xiě),我們比比速度賽賽質(zhì)量!焙⒆觽兌枷残斡谏。于是,孩子們?cè)谙旅骈_(kāi)始埋頭沉思,我已經(jīng)站在講臺(tái)上刷刷地寫(xiě)了起來(lái):

        我很喜歡班上的一個(gè)個(gè)子小小的男孩子,他的最大特點(diǎn)就是——哭鼻子。雖然男孩子哭鼻子有點(diǎn)影響男子漢的形象,但是我還是特別喜歡他。

        記得那個(gè)星期天晚上一到校,他急沖沖跑到了辦公室,見(jiàn)了我就一把鼻涕一把淚的,我頓時(shí)也著急了,不知道他怎了?于是我關(guān)切地問(wèn):“你怎么了?”雖然他哭的厲害,但是依然口齒清楚,“***諷刺我了!”我聽(tīng)了,心里覺(jué)得很好笑的。接著我又開(kāi)始詢問(wèn)究竟怎么諷刺的,結(jié)果是孩子之間鬧矛盾的時(shí)候常有的事情。

        于是我問(wèn)他:“他諷刺你的語(yǔ)言可以認(rèn)為就是事實(shí)嗎?”“不是!”他毫不猶豫地回答!澳悄憧弈敲磪柡χ档脝幔克S刺他的,你大度點(diǎn)不什么事情都沒(méi)有了嗎?”沒(méi)想到我這么一說(shuō)他哭得更厲害了:“老師,我就是生氣!”看著他“極端痛苦”的樣子,我只好對(duì)他說(shuō):“坐會(huì),坐會(huì),消消氣我們?cè)僬f(shuō)話好嗎?”

        他雖然愛(ài)哭,但是特別乖巧,順從地坐在了我給他安排的座位上。大概十分鐘后我問(wèn)他:“你還生氣嗎?”“還有點(diǎn)生氣,但是不那么厲害了!”多可愛(ài)的孩子,真實(shí),在老師面前也絲毫不隱瞞!

        我耐心地給他說(shuō),我們一個(gè)班的同學(xué)在一起生活學(xué)習(xí),就好比兄弟姐妹,我們應(yīng)該友好地對(duì)待任何同學(xué)。當(dāng)別人侮辱或者諷刺我們的時(shí)候,我們大度一點(diǎn),我們要學(xué)會(huì)寬容別人。記得拿別人的錯(cuò)誤生氣的人是用別人的`錯(cuò)誤來(lái)懲罰自己!

        最后,他終于擦干了眼淚,告訴我他沒(méi)事了可以回教室了。看著他小小的身影消失在辦公室的轉(zhuǎn)角處,我心里也不由得百般滋味在心頭啊!事后我嚴(yán)厲批評(píng)了那個(gè)諷刺他的男孩子。

        孩子,老師雖然喜歡你,但是老師并不喜歡你動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子哦!請(qǐng)記。耗袃河袦I不輕彈!在我們成長(zhǎng)的道路上,不會(huì)是一帆風(fēng)順的,我們會(huì)面臨著許多的困難、失敗甚至是挫折,但是,我們不論面臨著什么,淚水都無(wú)法幫我們解決問(wèn)題,我們要用自己的智慧,用自己的努力,用自己的愛(ài)心去解決我們面臨的一切!孩子,寬容點(diǎn)大度點(diǎn),堅(jiān)強(qiáng)起來(lái),成長(zhǎng)起來(lái)!

        孩子,老師希望你每天都開(kāi)開(kāi)心心!孩子,擦干你的淚水,讓我們一起進(jìn)步!

        我用12分鐘完成了這個(gè)片段,然后我朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),讓他們猜猜我寫(xiě)的是誰(shuí),結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地叫著一個(gè)同學(xué)的名字。

        這次的寫(xiě)作片段,孩子們的興趣高漲,有的孩子課堂上還沒(méi)有完成,但是利用課余時(shí)間不折不扣完成了這個(gè)小練筆。我從這次的小練筆中更深懂得了孩子們需要課堂中的真正平等,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要實(shí)實(shí)在在地做到師生平等,這樣,教學(xué)效果會(huì)更明顯。

      《松鼠》教學(xué)反思8

        《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

        首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的'呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

        其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)!端墒蟆分饕遣捎昧吮扔鳌M人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。

        最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。

        不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。

      《松鼠》教學(xué)反思9

        《松鼠》是一篇科普說(shuō)明文,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)。我把閱讀和語(yǔ)言的理解作為課堂突破的重點(diǎn)。

        課堂開(kāi)始,播放松鼠的視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習(xí),在初讀課文的基礎(chǔ)上,概括松鼠的特征,幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

        分析體現(xiàn)松鼠特征的具體內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生分組研討,提高了其具體分析能力和合作探究的能力。在分析文章語(yǔ)言特色時(shí),運(yùn)用分析、整合、誦讀、對(duì)比閱讀等多種方式:勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)出理由,試著有感情的'誦讀;把布豐的《松鼠》與《辭!分小八墒蟆睏l目進(jìn)行對(duì)比閱讀,具體感受到本文準(zhǔn)確而又生動(dòng)的語(yǔ)言特色?偨Y(jié)學(xué)習(xí)說(shuō)明介紹動(dòng)物的方法,學(xué)以致用,讓學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練,形成文字,現(xiàn)場(chǎng)展示并加以點(diǎn)評(píng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

        課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生為保護(hù)野生動(dòng)物出謀劃策,進(jìn)行情感升華,激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的美好情感,并付諸行動(dòng)。把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸的課外,拓展了其內(nèi)涵。

      《松鼠》教學(xué)反思10

        《松鼠》這篇課文屬于說(shuō)明文,知識(shí)性較強(qiáng),但同時(shí)也是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文 ,語(yǔ)言生動(dòng) ,內(nèi)容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習(xí)性 ,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而在上課前 ,我采用介紹自己喜歡的小動(dòng)物的方式導(dǎo)入 ,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣 ,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái) 。再通過(guò)看松鼠圖片 ,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象 ,然后讀課文 ,讓學(xué)生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學(xué)生了解松鼠的這些特征。但是在課堂上我發(fā)現(xiàn)前面的內(nèi)容安排的太過(guò)花哨,考慮過(guò)多,反而把最后探討學(xué)習(xí)的重點(diǎn)給丟了,把簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化了。

        在學(xué)習(xí)特點(diǎn)過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)自己課前布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)不夠明確,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上花了大量的時(shí)間。在這部分的教學(xué)中我注重了松鼠外形漂亮的語(yǔ)句,因?yàn)檫@是和前面的課文《鯨》區(qū)別最明顯的地方。所以我采用的方法主要是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀來(lái)感受松鼠的美麗 。而在學(xué)習(xí)松鼠馴良和乖巧我就一帶而過(guò)了。

        在備課時(shí),我盡可能地放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探討,本來(lái)預(yù)想把重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言,特別是學(xué)習(xí)松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的`,可在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,而且摻雜了過(guò)多花哨的東西。這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就太少了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生學(xué)習(xí)太被動(dòng),課堂氣氛不夠活躍,重點(diǎn)被忽略。

        語(yǔ)文課堂本應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這三方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      《松鼠》教學(xué)反思11

        在學(xué)習(xí)《松鼠日記》一課時(shí),由于學(xué)生對(duì)大雪感知的缺乏,老師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境,讓他們感知“暴風(fēng)雪”壯觀場(chǎng)面,情感上引起共鳴,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,也讓他們充分感知了冬天風(fēng)的緊,雪的大,了解小松鼠是怎樣過(guò)冬的。

        教學(xué)過(guò)程中,我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑解疑這一教學(xué)環(huán)節(jié),即通過(guò)四人組的討論、大組匯報(bào)學(xué)習(xí)中相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言,共同求得多種答案,從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在與他人互動(dòng)交往中,新的思考、潛在的智慧火花在同伴的啟迪下得到碰撞和開(kāi)發(fā),既求異也求同。因此,在交流中有的同學(xué)從文中獾寫(xiě)的啟事中讀懂了“獾在冬天要冬眠,他要等到明年春天才出來(lái)活動(dòng)”;有的同學(xué)質(zhì)疑“什么叫啟事”,此時(shí)我并非急于解開(kāi)答案,而是把問(wèn)題放回到課文中,讓學(xué)生在讀中感知“啟事”,進(jìn)行解疑。這種相互交流、相互補(bǔ)充的學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)空間,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和共同探究的精神。孩子們?cè)谡n堂上積極參與學(xué)習(xí),情緒高漲,思維活躍,充分體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

        語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收并不能僅僅局限在課堂,還應(yīng)將課外知識(shí)輻射至課內(nèi),從而有效地提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累和收集信息的能力。例如:孩子們通過(guò)收看電視節(jié)目、上網(wǎng)、閱讀課外書(shū)籍等途徑了解到有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí),擴(kuò)大了知識(shí)面。在課堂交流中,他們繪聲繪色地匯報(bào)自己收集的課外資料。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí),也發(fā)展了學(xué)生對(duì)未知世界的探究,拓寬了生活的視野。

        在緊隨其后的“語(yǔ)文天地”的教學(xué)活動(dòng)中,我深刻地體會(huì)到以下幾點(diǎn):

        一、喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)孩子的發(fā)散性思維。

        語(yǔ)文學(xué)科既應(yīng)該是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的學(xué)科,又應(yīng)該是培養(yǎng)情感的學(xué)科。

        在教學(xué)中,教師應(yīng)該相信學(xué)生的潛能,要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)有趣的`學(xué)習(xí)情境,創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間,從中積極挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)展思維,啟發(fā)想象,發(fā)表個(gè)性化看法。例如:在“想一想,填一填”中,孩子們一開(kāi)始受到原有知識(shí)的思維定勢(shì),答案千篇一律,在教學(xué)中,我給孩子時(shí)間先回憶、體會(huì)對(duì)四季的感受并說(shuō)一說(shuō),學(xué)生們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,思維一下子開(kāi)闊了,紛紛說(shuō)出了自己的體會(huì),有了“熱氣騰騰的夏天,百花齊放的春天……”有的孩子說(shuō):“秋天是豐收的季節(jié),而且秋天天氣涼爽可以有很多活動(dòng),所以我要說(shuō)‘多姿多彩的秋天' 。”

        可見(jiàn),這樣拓寬了孩子的思維空間,并且在無(wú)形中幫助孩子累積詞匯,為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

        進(jìn)入二年級(jí)下學(xué)期,對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的訓(xùn)練就更為重要了。本單元在句方面的訓(xùn)練主要是比喻句式“××××××像×××××××× 。”對(duì)于比喻句,學(xué)生在學(xué)習(xí)《賀年片》一課中就充分地接觸過(guò)了。在進(jìn)行此句式的訓(xùn)練時(shí),我先讓學(xué)生們由小組長(zhǎng)組織讀例句,并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō),然后再進(jìn)行匯報(bào)。在巡視中我發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生雖然用上了“×××××××××像××××××××× 。”的句式,但他們所說(shuō)的并非比喻句,如一個(gè)學(xué)生說(shuō)“我像我爸爸。”就不是比喻句。在這種情況下,我讓學(xué)生們?cè)僮x讀例句“白色的賀年卡像潔白的鴿子”,讓他們說(shuō)說(shuō)這句話把什么比作什么。學(xué)生們漸漸有了感覺(jué),有的說(shuō)“彎彎的月亮像小船”,有的說(shuō)“剛出生的小貓像一團(tuán)毛球”……我還讓孩子們?cè)诎嗉?jí)里比一比,看誰(shuí)說(shuō)得多說(shuō)得好,孩子們的興趣就更高昂了。本單元語(yǔ)文天地中的仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)還出現(xiàn)了一個(gè)句式,“×××××××××送××××××××××××××××給××××××××× !迸c比喻句式“×××××××××像××××××× !毕啾,這個(gè)句式較為簡(jiǎn)單,學(xué)生很快就能說(shuō)出“太陽(yáng)公公送給我溫暖的陽(yáng)光”,“樹(shù)林送給動(dòng)物們一個(gè)綠色的家園”等好句。孩子們的合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了功效,小組成員互補(bǔ)互助,學(xué)習(xí)更為積極主動(dòng),學(xué)習(xí)方法更加自由多樣,對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣也更濃厚。

        二、插圖入手,理解語(yǔ)言文字,展開(kāi)想象的翅膀。

        本單元的主題是“歲月”,語(yǔ)文天地中的《四個(gè)愿望》講述的是隨著四季的變更,主人公米佳在日記中記下了他的四個(gè)美好的愿望,這篇文章不僅體現(xiàn)了單元主題,也進(jìn)一步揭示了寫(xiě)日記的作用和意義!端膫(gè)愿望》是本單元的一篇自讀文章,行文優(yōu)美,詞匯豐富,如文中用了“綠茵茵的草地、五彩繽紛的蝴蝶”等詞藻,學(xué)生讀后,既受到語(yǔ)言文字美的熏陶,又積累了大量的詞匯。學(xué)生們?cè)谛〗M中合作學(xué)習(xí),邊看插圖邊學(xué)文,他們?cè)诹私庹n文內(nèi)容后也紛紛抒發(fā)了自己的美好愿望,如長(zhǎng)大以后到鄉(xiāng)下一望無(wú)際的果園中種蘋(píng)果樹(shù),將來(lái)當(dāng)一名科學(xué)家到太空中尋找美麗的星球……孩子們通過(guò)自身的情感實(shí)踐體會(huì)了米佳為何會(huì)有這四個(gè)愿望。不僅如此,還從文中感受到了寫(xiě)日記的樂(lè)趣,在合作探究中也激發(fā)了自身豐富的想象力,并且有一部分學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)有了初步的規(guī)劃。

        在《語(yǔ)文天地》中照例出現(xiàn)了一篇古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》,要求學(xué)生讀一讀,背一背。這首古詩(shī)把對(duì)歲月流逝的感嘆表現(xiàn)得淋漓盡致。但是孩子們由于年紀(jì)尚小,還不能體會(huì)年華老去的無(wú)奈,所以我從插圖入手,盡量用充滿童趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子去想像圖中人物的心理、語(yǔ)言。我先動(dòng)情地講了一段故事“在一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香,生機(jī)勃勃的春天,一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺拄著拐杖一步一步地走進(jìn)一個(gè)村莊,他看著村莊里的一樹(shù)一木都已變了模樣,輕輕地嘆了口氣。老爺爺原來(lái)也是這個(gè)村子里的人,年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng),幾十年過(guò)去了,當(dāng)回到家鄉(xiāng)時(shí),他已經(jīng)由一位小伙子變成老爺爺了。這時(shí)一群村里的孩子圍了過(guò)來(lái)!比缓,我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,想象這群孩子會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)些什么?老爺爺會(huì)怎么想?學(xué)生的想象力非常豐富,他們?cè)诶蠋煹墓适碌匿亯|下,很快就進(jìn)入了情境中。他們想象村里的孩子會(huì)問(wèn)老人是從哪里來(lái)的?是不是來(lái)做客的?他們還能體會(huì)到老爺爺聽(tīng)了村里孩子的問(wèn)話后心理會(huì)很難受,因?yàn)闅q月無(wú)情,老爺爺已經(jīng)老了,一切都變了。古詩(shī)的意境很美,但要二年級(jí)的孩子理解古詩(shī)的含義確實(shí)比較困難。所以我通過(guò)插圖,讓孩子扮演圖中的角色,揣摩人物的心理,表演他的動(dòng)作、語(yǔ)言,從而體會(huì)詩(shī)中的意境。這樣的教學(xué)方法很受孩子的歡迎,教學(xué)效果不錯(cuò)。

        三、交流方法,分享收獲。

        《語(yǔ)文天地》中出現(xiàn)了一個(gè)“小統(tǒng)計(jì)”,這其實(shí)是對(duì)孩子學(xué)會(huì)積累知識(shí)的能力訓(xùn)練。我先讓學(xué)生在小組里完成,與小伙伴分享收獲的快樂(lè)。然后,進(jìn)行班級(jí)交流,請(qǐng)認(rèn)字多的同學(xué)介紹好的學(xué)習(xí)方法,孩子們通過(guò)傾聽(tīng)別人的發(fā)言,明白了多多閱讀課外書(shū)的好處。這個(gè)學(xué)期,我們給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)了一本《課外閱讀記錄本》,引導(dǎo)孩子重視閱讀與積累。我們發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀興趣有了很大的提高,閱讀水平也有進(jìn)步。孩子們?cè)陂喿x課外書(shū)時(shí),慢慢學(xué)會(huì)歸納內(nèi)容提要,摘抄好詞好句,并且能把自己的收獲記錄下來(lái)。通過(guò)交流,孩子們還懂得了在生活中認(rèn)字。生活是最好的語(yǔ)文老師。孩子們?cè)谌粘I钪幸恢痹谂c語(yǔ)文文字打交道,只要他們肯多問(wèn)多記,就能認(rèn)很多字。掌握了好的學(xué)習(xí)方法,往往能事半功倍!

        學(xué)生的成長(zhǎng)是為師者最大的快樂(lè),只要有利于學(xué)生的成長(zhǎng),何樂(lè)而不為?

      《松鼠》教學(xué)反思12

        《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。 其中,課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習(xí)性。教學(xué)中,我是這樣設(shè)計(jì)的: a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的'。 b從中畫(huà)也表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ),體會(huì)這段話是按照事物的先后順序來(lái)介紹松鼠搭窩的, c從這一自然段,你體會(huì)到松鼠的什么? d指導(dǎo)感情朗讀。 教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不大能夠抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)松鼠做事聰明、認(rèn)真的特點(diǎn)。如果我先引導(dǎo)學(xué)生齊讀重點(diǎn)句子“它們帶著兒女住在里邊又暖和又安全”,接著讓學(xué)生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全,然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)松鼠的感受,效果可能會(huì)更好。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

      《松鼠》教學(xué)反思13

        《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物。文章語(yǔ)言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

        整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我引用“智慧作業(yè)”與《松鼠》一文的教學(xué)相結(jié)合,倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的個(gè)性化教學(xué)新方式。力求從“課前-課中-課后”,充分發(fā)揮“智慧作業(yè)”在教和學(xué)中減負(fù)增效、因材施教的優(yōu)勢(shì),從而實(shí)現(xiàn)“智慧作業(yè)”與課堂教學(xué)的有效融合,打造高效的課堂教學(xué)。

        1.課前教師分析學(xué)情,巧用“智慧作業(yè)”資源、對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。

        課前,教師充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì),分析學(xué)情,找準(zhǔn)“智慧作業(yè)”與小學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),適時(shí)推送資源,對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課導(dǎo)學(xué)。教學(xué)本課前,我利用微信群推送小松鼠自由自在的活動(dòng)的視頻及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的名師智慧微課,然后讓學(xué)生帶著這種感性的認(rèn)識(shí)去預(yù)習(xí)課文。這樣動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的文字相結(jié)合,學(xué)生對(duì)松鼠的外形特征、性情、生活習(xí)性等內(nèi)容都掌握非常好,并且感受到作者所用的說(shuō)明方法的好處,從心里產(chǎn)生了一種迫切希望用這種說(shuō)明方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的愿望。原來(lái)教學(xué)中的“填鴨式”被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了發(fā)自內(nèi)心深處的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)取得了意想不到的效果。

        2.課中教師巧用“智慧作業(yè)資源因材施教精準(zhǔn)教學(xué)。

       。1)互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)

        在孩子們從文中了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良、很討人喜歡之后,接著引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。孩子們學(xué)習(xí)松鼠習(xí)性課文部分,及時(shí)推送“名師智慧微課”,既加深對(duì)課文內(nèi)容理解,又放手讓孩子們學(xué)習(xí)到知識(shí),起到復(fù)習(xí)鞏固的效果,進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。最后設(shè)計(jì)一個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的互動(dòng)合作環(huán)節(jié),讓學(xué)生嘗試著用文中介紹小松鼠外形的方法來(lái)介紹一種自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這時(shí),學(xué)生興趣盎然。學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法,收效很大。

       。2)自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。

        課件出示主旨性問(wèn)題:本文寫(xiě)了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問(wèn)題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語(yǔ)言和朗讀兩方面均有所提升。

        讀完本段后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀作業(yè)本69頁(yè)“閱讀短文,回答問(wèn)題”-《大象的鼻子》拓展延伸,看一看作者是怎樣來(lái)介紹大象的呢?通過(guò)對(duì)比閱讀來(lái)探究不同的.說(shuō)明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫(xiě)作上的特色。學(xué)生完成這道題后,互動(dòng)交流合作學(xué)習(xí),教師智慧微課推送,進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)、因材施教,對(duì)課文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓寬、加深,目的在于加深學(xué)生的理解,增加學(xué)生的知識(shí)積累,激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的愿望,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

        3.課后教師巧用“智慧作業(yè)”資源舉一反三個(gè)性輔導(dǎo)。

        孩子們課后完成本課作業(yè)本習(xí)題,及時(shí)查看名師微課,完成舉一反三題,進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo),讓鄉(xiāng)村孩子積極參與智慧作業(yè)應(yīng)用中,結(jié)合家庭電視網(wǎng)絡(luò)和“智慧作業(yè)”平臺(tái),改善學(xué)生虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在加深課堂知識(shí)的理解基礎(chǔ)上,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

        我們將在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行探索“智慧作業(yè)”與教學(xué)的最佳切合點(diǎn),有效推進(jìn)“智慧作業(yè)”在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式和生生互動(dòng)方式的變革。

      《松鼠》教學(xué)反思14

        毫不客氣的說(shuō),這是一次很失敗的講課。課堂結(jié)束后,我隱隱有種被狠狠甩了一耳光的感覺(jué)。

        一直覺(jué)得小學(xué)授課是一件很簡(jiǎn)單的事,不就是給學(xué)生講講課文,沒(méi)什么大不了的,無(wú)非需要講的通俗易懂而已。因?yàn)榈谝粏卧獎(jiǎng)偵鲜,還不大熟悉,所以在準(zhǔn)備教學(xué)的時(shí)候,我博采眾長(zhǎng),看教參、聽(tīng)老教師的課,看網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻等等。正是在這些的基礎(chǔ)上,第一單元的教學(xué)順利過(guò)關(guān)。而我也在聽(tīng)和看的過(guò)程中漸漸摸到了五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的門道,起碼我自己是這么認(rèn)為的。

        第二單元,我依舊堅(jiān)持看網(wǎng)上的視頻以及聽(tīng)老教師的課,只是看教參少了,因?yàn)榍皟烧呦鄬?duì)較直接,依葫蘆畫(huà)瓢可以讓自己在短時(shí)間內(nèi)把握住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而教參全是文字,大部分內(nèi)容是對(duì)文章的解析,關(guān)于如何把內(nèi)容教授給學(xué)生,沒(méi)有直接的方法。所以,教參就被我雪藏了。幸運(yùn)的是,第二單元的課堂進(jìn)行得也算順利。

        原來(lái)教學(xué)是如此簡(jiǎn)單的事情。這時(shí)候的我自認(rèn)為已經(jīng)可以獨(dú)當(dāng)一面,不用借助任何工具,只要對(duì)課文稍加分析,便可在講臺(tái)上將課文即興傳授給臺(tái)下的學(xué)生。也因這樣的盲目自信,在接下來(lái)的國(guó)慶長(zhǎng)假,我就簡(jiǎn)單將課本翻了翻,劃了劃重點(diǎn),就這么完工了。甚至在閑暇的假期,我發(fā)出了這樣的感慨——教學(xué)竟是這樣無(wú)聊、沒(méi)有挑戰(zhàn)性的工作,這份工作真的適合我嗎?

        第三單元《松鼠》是一節(jié)文藝性說(shuō)明文,語(yǔ)言細(xì)膩委婉,描寫(xiě)生動(dòng)傳神。在講課一開(kāi)始,就已暴露出我沒(méi)有備課的弊病!八墒蟮拿嫒萸逍,眼睛閃閃發(fā)光,四肢輕快,尾巴呢?”尾巴的'特點(diǎn)比較分散,學(xué)生的回答慢了半拍,而我,也只是在文中簡(jiǎn)單的一劃,根本沒(méi)有注意到文中對(duì)松鼠尾巴的描寫(xiě)具體是什么。于是我不得不翻開(kāi)課本,和同學(xué)一起找,學(xué)生給出的答案我也不敢評(píng)價(jià),只能不置可否。要是我提前把課文讀透的話,這一自然段段本可以非常輕松的完成解讀。

        接下來(lái),還有更讓我抓耳撓腮的事情發(fā)生。第二段講的是,“松鼠喜歡在高處的樹(shù)上居住,不在小樹(shù)叢,也不接近人的住宅!睆倪@一點(diǎn),需要讓學(xué)生看出松鼠不喜歡打擾人,非常善良。那我就問(wèn)“為什么松鼠不接人的住宅,喜歡在樹(shù)上呢?”學(xué)生的回答和我想聽(tīng)到的幾乎南轅北轍,“因?yàn)樗墒笈氯祟惒东@他們!薄耙?yàn)樗墒笙氡Wo(hù)自己不被傷害!薄耙?yàn)樗墒笙腚x著人們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”……當(dāng)時(shí)的我根本根本不知道如何將這群以為松鼠是想保護(hù)自己的孩子,引導(dǎo)到松鼠很善良,怕打擾人類這上面來(lái)。當(dāng)時(shí)真想把答案告訴他們,但我明白就算我直接說(shuō)出答案,也未必能說(shuō)服得了,只會(huì)讓他們半信半疑。這時(shí),我就做了一個(gè)假設(shè)——大家想一想,如果村子里的道路上、房頂上、院子里、田地里滿是松鼠,那農(nóng)民想要出門會(huì)怎樣?還有他們的糧食會(huì)怎樣?“道路會(huì)很擁擠”“糧食都被吃光了”“人們沒(méi)法睡覺(jué)”……到此時(shí),學(xué)生才真正意識(shí)到如果松鼠接近人的住宅,會(huì)給人類的生活帶來(lái)很多麻煩,有不少同學(xué)回答出松鼠很好,很善良。我不由長(zhǎng)舒了口氣,雖說(shuō)歷經(jīng)坎坷,但也算有驚無(wú)險(xiǎn)的通過(guò)了。

        試想,如果我在備課時(shí)細(xì)細(xì)琢磨自己?jiǎn)柕拿恳粋(gè)問(wèn)題,認(rèn)真揣測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng),這節(jié)課不會(huì)是這種結(jié)果。正因此,我用親身經(jīng)歷的反面教材警告自己,教學(xué)遠(yuǎn)不是紙上談兵的易事。毫無(wú)準(zhǔn)備的上課時(shí)對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任,也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任。因我的不負(fù)責(zé)任可能會(huì)使許多學(xué)生失去了真正獲取語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)會(huì),這甚至可以說(shuō)是一種罪過(guò)。

        學(xué)生的每一節(jié)課都耽誤不起,更浪費(fèi)不起。自此,我會(huì)盡心盡力的把每一堂課準(zhǔn)備好,傳授好。這是對(duì)學(xué)生的承諾,也是對(duì)自己的承諾。

      《松鼠》教學(xué)反思15

        這篇課文是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái),內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

        本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟?梢哉f(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語(yǔ)言的.生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫(xiě)法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫(xiě)出來(lái),做到了讀寫(xiě)結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

        在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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