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      松鼠教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-11-24 20:38:06 教學(xué)反思 我要投稿
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      松鼠教學(xué)反思15篇

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的松鼠教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      松鼠教學(xué)反思15篇

      松鼠教學(xué)反思1

        《跑進(jìn)家來的松鼠》是一篇略讀課文,寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛,體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情,領(lǐng)悟作者通過具體事例來表達(dá)喜愛之情的方法。

        教學(xué)這課很輕松,也有收獲。

        一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線圖的作用。

        在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示:閱讀時(shí)既要理解文章的.內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示

        1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情。

        2、揣摩作者的表達(dá)方法。

        第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀,

        第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問題。學(xué)生一目了然,很好操作。

        二、把理解內(nèi)容與揣摩寫法相結(jié)合。

        教學(xué)中,我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對課文重點(diǎn)詞句的品味,體會(huì)作者對松鼠的喜愛之情,并揣摩作者是如何把這種喜愛之情表達(dá)出來的。通過認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛靈活,作者和小松鼠的關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對它的喜愛。從爸爸的話里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,和他們?nèi)跒橐惑w,由此可見他們對松鼠的喜愛不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛松鼠而舍不得它走!

        通過品讀學(xué)生明白了作者是通過松鼠在“我”家的幾件有趣的事來反映松鼠的可愛,表達(dá)作者對松鼠的喜愛之情的,這種喜愛之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng),家人的一言一行之中的。

      松鼠教學(xué)反思2

        《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事,反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,與小動(dòng)物和諧相處的情感,以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。學(xué)生很喜歡這課。但是本課的生字較多,筆畫也較多,對一年級同學(xué)來說記憶是難點(diǎn)。 最近,剛剛講完了這一課,讓我有了很多感觸

        游戲與識字相結(jié)合,讓學(xué)生興趣高漲。

        我把枯燥的識字教學(xué)和同學(xué)們喜愛的游戲相結(jié)合,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,激情高漲。比如在學(xué)生字“蟲”“衣”“鼠”時(shí),我讓學(xué)生畫一畫,結(jié)合圖畫讓同學(xué)自己說一說生字怎么記憶,這樣同學(xué)的.興趣來了,。另外在教學(xué)二類字時(shí),采取和生字寶寶做捉迷藏的游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最愛玩的,所以他們在畫生字時(shí),臉上還帶著笑容,甚至有的同學(xué)還邊畫邊用手指著生字說:“我捉到你了!卑旬嬌之(dāng)成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時(shí),我又讓學(xué)生和生字交朋友。,正是這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生不再把識字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他們的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字,這樣既活躍了課堂氣氛。識字效果也非常好

      松鼠教學(xué)反思3

        說真的,對略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級開始略讀課的比重越來越大,略讀課到底該怎么上?哪些地方該略?哪些不該略?到底該在什么地方、方面去略?一系列問題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難,但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

        “小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā),文中針對當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū):難以割舍,精雕細(xì)琢;置之度外,過度放手;教法單調(diào),缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能:鞏固遷移功能和拓展延伸功能,筆者提出了略讀課文教學(xué)策略:留夠時(shí)間,課堂自讀求足;立足提示,課堂結(jié)構(gòu)求簡;找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂引導(dǎo)求精;溝通內(nèi)外,課堂延伸求寬;谝陨蠀⒖迹O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了,現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了,靜下心來,回顧自己上的這節(jié)課,有成功也有不足。

        依據(jù)本冊教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問題,圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào),初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對松鼠的喜愛”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問題,再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文,組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣,學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過程,為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

        重視課后資料袋,課外延伸,激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,教師要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道,不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以,我在教學(xué)時(shí),沒有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀,說一說作者為什么能把松鼠寫得這么生動(dòng),他的語言讀起來那么輕松親切呢?一方面為引出“從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛”這一問題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫。廣泛閱讀,開闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。

        找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo),并不等于說不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍,精雕細(xì)琢的誤區(qū),要抓住重點(diǎn),課中指導(dǎo)求精,使精力花在刀刃上。

        1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

        本單元是說明性文章,使學(xué)生了解基本的說明方法,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫動(dòng)物的說明文,除了運(yùn)用一些說明方法以外,為了把動(dòng)物寫的生動(dòng),還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中,我把作者描寫松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后,讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀,師生對讀,填詞語讀等多種方式來體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法,把文章寫的生動(dòng)形象,富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

        讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場。葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了仿寫和改寫的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

        教學(xué)之后留下一些遺憾,也有一些需要改進(jìn)的地方。

        學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書方法。在略讀課文中,他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息,這對他們來說,學(xué)習(xí)上的`自主性提升,長期下來略讀能力逐步提高。如,掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問題是我在教學(xué)中忽視的,我只是讓學(xué)生默讀,自由讀來讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問題時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式,這樣,學(xué)生的積極性可能會(huì)更高,匯報(bào)問題時(shí)就不覺得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法,為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

        新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,沒有落實(shí)到位。沒有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生,真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對松鼠的可愛之處體會(huì)的更深:“同學(xué)們,松鼠漂亮的外形,馴良的性格,乖巧的行為,給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛的一面呢。找一找,讀一讀!边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫松鼠生活習(xí)性的文字,讓學(xué)生齊讀。并簡單說一說作者都是從哪幾個(gè)方面來寫生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn),為學(xué)生今后寫小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

        教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清楚。課后,對課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí),為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀課文教學(xué)的解讀:學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

        學(xué)校開展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩,“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足;顒(dòng)即將結(jié)束,但對略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。我想:在我們興小所有教師的不斷努力下,我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。

      松鼠教學(xué)反思4

        《達(dá)爾文和小松鼠》是一篇非常生動(dòng)的小故事,反映了達(dá)爾文喜歡小動(dòng)物,與小動(dòng)物和諧相處的情感,以及從小就喜歡探索自然奧秘的情趣。

        最近,剛剛學(xué)完了這一課,讓我有了很多感觸,現(xiàn)反思如下:

        一、游戲與識字相結(jié)合,讓學(xué)生興趣高漲。

        我把枯燥的識字教學(xué)和同學(xué)們喜愛的游戲相結(jié)合,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,激情高漲。比如在讓學(xué)生畫生字時(shí),我讓學(xué)生和生字寶寶做捉迷藏的游戲,因?yàn)檫@個(gè)游戲是他們最愛玩的,所以他們在畫生字時(shí),臉上還帶著笑容,甚至有一個(gè)小朋友還邊畫邊用手指指著生字說:“我捉到你了。”把畫生字當(dāng)成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時(shí),我又讓學(xué)生和生字交朋友,正是這樣的角色轉(zhuǎn)換,學(xué)生不再把識字當(dāng)成一種強(qiáng)加給他的任務(wù)。而是真正放松的去叫它們的名字,活躍了課堂氣氛。

        二、把課堂交給學(xué)生,讓他們成為真正的小主人。

        在學(xué)生對生字和課文有了一定的了解以后,理解課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“達(dá)爾文和小松鼠之間發(fā)生了一件什么事?”讓孩子們自己去讀去尋找答案,這個(gè)問題非常開放,學(xué)生們很快就找到了答案,紛紛舉手,告訴我:“小松鼠把達(dá)爾文當(dāng)成大樹了!边@和我預(yù)想的正好吻合,我趕緊追問:“為什么?”學(xué)生說:“因?yàn)樗┲植诘腵棕色外衣,一動(dòng)不動(dòng)的站著,很像一棵大樹!蔽疫m時(shí)的打出課件,讓學(xué)生比較一下,真的是很像。他們的印象更深了。接著,我又抓住松鼠**的話,讓學(xué)生找找達(dá)爾文會(huì)傷害小松鼠嗎?為什么?從那知道的。正是因?yàn)橛辛诉@種環(huán)環(huán)相扣,師生與文本的平等對話,我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。

        三、多媒體課件輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂感染力。

        在學(xué)這篇課文時(shí),我事先制作了一些flash課件,在上課過程中,我充分利用這些課件來輔助我的教學(xué),讓學(xué)生直觀、形象的感受課文,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了課堂的感染力。

        四、不盡人意之處。

        在最后,如果時(shí)間充裕的話,應(yīng)抓住文中的一些重點(diǎn)詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細(xì)觀察”,讓學(xué)生更深刻的體會(huì)達(dá)爾文非常喜愛小動(dòng)物,同時(shí)通過文本把這種情感渲染到孩子身上,相信這節(jié)課就無遺憾之處了。一文

      松鼠教學(xué)反思5

        《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,字里行間流露出作者對松鼠的喜愛之情.

        松鼠學(xué)生不常見,我就利用課件,先出示一條關(guān)于松鼠的謎語,再播放松鼠的圖片,讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫的一段,抓住重點(diǎn)詞語,讓學(xué)生感覺到松鼠的可愛,并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對松鼠的喜愛之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫.然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法,并通過課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的.段落,按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),匯報(bào).掌握了作者的寫作方法,抓住事物的特點(diǎn)來寫.

        通過本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,但課堂教學(xué)中語言不夠精煉,教學(xué)中評價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對自己語言的錘煉和課堂中的評價(jià).

      松鼠教學(xué)反思6

        今天還是按照昨天的教學(xué)思路組織教學(xué),課文《松鼠》是一篇淺顯易懂的課文。學(xué)生能非常容易的讀懂課文,可在方法的指引上學(xué)生還是有點(diǎn)木訥。

        《松鼠》是一篇科學(xué)小品文。主要是抓住松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn)來說明的。本來,我以為這個(gè)特點(diǎn)很容易就會(huì)找出來。一者在課文的第一段,學(xué)生立刻就能見到;二者其他各段都有相關(guān)的描述?墒俏以谡n堂上直接告訴了學(xué)生,學(xué)生有點(diǎn)莫名其妙,我也感到有點(diǎn)唐突。本來我想學(xué)生已經(jīng)通過課前預(yù)習(xí)了(早讀課布置了),上課時(shí)又要求學(xué)生把課文自由朗讀了一遍,應(yīng)該不是什么問題。而事實(shí),一下子就能找出答案的學(xué)生不多。

        下面的課文結(jié)構(gòu)可以說我是直接告訴學(xué)生的,“文章下面哪幾段是寫松鼠漂亮的特點(diǎn)?”“哪幾段是說明松鼠馴良的特點(diǎn)?“……學(xué)生也很聰明,跟著說,第二段是寫漂亮,第三段是寫馴良,第四段是寫乖巧。我很滿意?僧(dāng)我問及第五段和第六段寫的是什么的時(shí)候,學(xué)生回答不上來了。顯然,學(xué)生是猜的。事實(shí)也真的是猜的,因?yàn)樗麄兊幕卮鸨緛砭褪遣徽_的。我不急于去公布正確答案,而是按照學(xué)生的思路講下去。

        我按照既定的方法,要學(xué)生先小組討論第二小節(jié)作者是從哪些方面來寫松鼠的“漂亮”。我擔(dān)心學(xué)生一下子回答不上來,我就說是兩個(gè)方面。然后學(xué)生按小組進(jìn)行回答。學(xué)生就在課文內(nèi)尋找原句,結(jié)果還是沒找著。這里要說的,備課時(shí)我對這兩點(diǎn)就把握不準(zhǔn),只是機(jī)械地借鑒了參考書上的分析。學(xué)生找來找去就是找不著,我只得變換提問的方法。在說明松鼠漂亮特點(diǎn)的這一段。作者寫到了松鼠的外形:面容、四肢,尾巴等,然后又重點(diǎn)寫了坐姿像人。我不認(rèn)為這些是漂亮的因素,可我還是違心地告訴學(xué)生這就是寫松鼠的漂亮,不知道學(xué)生怎么想。更往深點(diǎn)說,現(xiàn)在我不是很了解的可學(xué)生也沒有任何意見;那么以前我是了解的可學(xué)生不明白的學(xué)生也沒有問,說明學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度很是不夠積極主動(dòng)。我對待學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和成效關(guān)注得還不夠。

        這節(jié)課讓我最深刻的還是在分析松鼠“馴良”這一特征時(shí)。首先學(xué)生知不知道“馴良”的含義。課文下面有,可我認(rèn)為那樣的解釋學(xué)生也未必能看懂。在學(xué)生不懂其含義的前提下,要學(xué)生去找課文通過松鼠的哪些方面來說明馴良的特點(diǎn),這是一件匪夷所思的事情。起初,我讓學(xué)生讀這一段落,讀的過程中我又一再的強(qiáng)調(diào)馴良的意思。我自己那時(shí)有點(diǎn)喋喋不休的感覺,很有可能我的提醒打斷了學(xué)生的思路。接下來的學(xué)生回答證明了我的擔(dān)心。三個(gè)小組的答案現(xiàn)了三個(gè)不同的答案,學(xué)生都在思考。我告訴學(xué)生只有一組答對了,學(xué)生都很驚愕。后來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文字的概括能力不足。我就要學(xué)生找出課文中的相關(guān)句子,哪些句子是寫的一個(gè)層面,哪些句子又是寫的.另一個(gè)層面。學(xué)生對課文內(nèi)容的概括要加強(qiáng)練習(xí),尤其是較多的句子反映一個(gè)方面的內(nèi)容時(shí),學(xué)生容易被混淆。比如,在介紹馴良的特點(diǎn)時(shí),課文從松鼠的活動(dòng)范圍、活動(dòng)時(shí)間以及主食三個(gè)方面來表現(xiàn)松鼠馴良的。學(xué)生在第一個(gè)特點(diǎn)松鼠的活動(dòng)范圍時(shí),容易被課文大量的文字所牽絆。把這些句子劃分成若干特點(diǎn),顯然學(xué)生沒能讀懂句子,更沒能把句子間的內(nèi)在關(guān)系理清楚。

        這時(shí),我就告訴學(xué)生理解句子的內(nèi)容時(shí)要抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞語來概括。如活動(dòng)范圍上抓住“在樹上”“不靠近人”;在松鼠的活動(dòng)時(shí)間時(shí)抓住“白天”“夜晚”;在介紹松鼠主食時(shí)抓住“吃”這些就能提示學(xué)生這一部分作者要寫的內(nèi)容?蛇z憾地的是,我沒能在課堂上從這三個(gè)方面如何表現(xiàn)松鼠馴良的特點(diǎn)說清楚。就像我在課堂上舉例的老鼠,老鼠也在夜間活動(dòng),可老鼠絕不是一種馴良的動(dòng)物,更不可能“討人喜歡”?梢前堰@三個(gè)方面結(jié)合起來就能反映松鼠馴良的特點(diǎn)。這里的馴良就是寫出了松鼠不饒人、不傷人的特點(diǎn)。

        課堂上有遺憾,也有收獲,比如今天發(fā)言的第一組的學(xué)生。這一組的學(xué)生整體并不是很好,可學(xué)生回答出的問題還是不錯(cuò)的。班上由第一名和第三名的學(xué)生組成的第三組沒能回答出這樣的問題,我確實(shí)有點(diǎn)奇怪。同時(shí),也能看出學(xué)生回答出正確答案時(shí)的喜悅。學(xué)生只要認(rèn)真思考完全可以超越原先老師認(rèn)為的那個(gè)基礎(chǔ)界定。

        通過今天的課堂,我發(fā)現(xiàn)自己還是要在備課方面多多用力,只有這樣才能把上課節(jié)奏把控住。比如,學(xué)生討論的時(shí)間要事先做一個(gè)預(yù)期,不能由著學(xué)生的性子來,更不能難易一個(gè)樣。今天的課堂就是太讓學(xué)生自由了,課堂教學(xué)計(jì)劃也沒能完成。今天第一課時(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)備分析一下課文的結(jié)構(gòu),明天的第二課時(shí)是講授課文的字詞、作者、文體以及語言的特點(diǎn)?梢?yàn)榻裉斓臅r(shí)間沒分配好,明天又要安排一些時(shí)間完成今天的任務(wù),那么勢必造成明天教學(xué)任務(wù)加重。其次,今天的課堂沒有出現(xiàn)課堂反饋的內(nèi)容。這不是時(shí)間的問題,而是在備課時(shí)就沒有能夠布置好。佐藤學(xué)說過,課堂追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地相互傾聽的教室”。教學(xué)反饋能及時(shí)有效地反映我在課堂設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中存在的缺陷和改變的方向。

        當(dāng)鈴聲響起時(shí),學(xué)生很興奮地跟我說,下課了。是學(xué)生對下課的期待,還是學(xué)生對上課的恐懼。我想大概是后者。這就說明這樣的課堂形式學(xué)生是不樂意的,這樣的上課模式學(xué)生還是不適應(yīng)的。假以時(shí)日,學(xué)生應(yīng)該會(huì)慢慢適應(yīng)的,學(xué)生也會(huì)慢慢改變的。我堅(jiān)信。

      松鼠教學(xué)反思7

        《松鼠》是一篇描動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前,我采用介紹新朋友的方式導(dǎo)入,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看圖片,加深了學(xué)生對松鼠的印象,讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。通過對照松鼠的圖片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的`詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。點(diǎn)出了文中三個(gè)“它們”所指的不同的事物。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。通過檢查發(fā)現(xiàn),孩子們的學(xué)習(xí)效果不錯(cuò),課文背會(huì)了,習(xí)作進(jìn)步了。在以后的語文教學(xué)中,我將繼續(xù)采用讓學(xué)生多讀多練,讀寫結(jié)合的方法,提高學(xué)習(xí)效率。

      松鼠教學(xué)反思8

        《松鼠》生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時(shí)候,也被作者對它的喜愛所感染了,隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

        在教授這節(jié)課前,我認(rèn)真分析了課文,查了一些相關(guān)的資料,同時(shí)也怕預(yù)設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問。通過本節(jié)閱讀教學(xué),感觸很多。同時(shí)有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了。所以對這節(jié)課進(jìn)行一下自我反思。

        這節(jié)課我把語文教學(xué)和寫作結(jié)合在了一起,在閱讀中隨時(shí)教授點(diǎn)撥學(xué)生寫作技巧,并隨時(shí)抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行語言訓(xùn)練,在訓(xùn)練中要求學(xué)生說完整話,有助于在寫文章時(shí)的完整性。在課堂中也出現(xiàn)了幾個(gè)值得我在以后教學(xué)中需要注意的幾個(gè)地方:

        1)體現(xiàn)讀的價(jià)值

        在第二課時(shí)中,重要的是閱讀,所以就應(yīng)該多體現(xiàn)讀的過程。雖然在課堂上也讀了,并讓學(xué)生帶著問題去讀,但讀的還不夠,應(yīng)該在理解了詞語與課文之后,再回過頭來,讓學(xué)生再讀,通過不同的朗讀方式,在讀中感悟,回味,體會(huì)松鼠的`可愛。要以讀代講,俗話說“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,學(xué)生是聰明的,這個(gè)地方就是老師去引導(dǎo)的過程,而不是限制他思考的過程。(改進(jìn):讓學(xué)生通過默讀,同桌讀,帶著動(dòng)作讀等多種形式去理解課文)

        2)評價(jià)要及時(shí)

        評價(jià)在課堂中占據(jù)主要地位的,往往課堂上幾句精彩的評價(jià)會(huì)是這節(jié)課的一個(gè)個(gè)亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學(xué)中,我卻沒有把握好評價(jià)的時(shí)機(jī),如學(xué)生在回答“如果文中沒有它們,而用松鼠和食物替代,這樣好么?”的問題時(shí),學(xué)生馬上就回答“這樣會(huì)使文章重復(fù)”,這時(shí)我應(yīng)該及時(shí)的去對他的回答做以肯定,比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”,一是可以肯定他的回答,同時(shí)其他同學(xué)也糾正了自己的錯(cuò)誤想法。(改進(jìn):評價(jià)要做到語言精彩,評價(jià)方式多樣,做到及時(shí)表揚(yáng)及時(shí)糾正。)

        3)適時(shí)的放手

        本篇課文對于松鼠的生活習(xí)性描寫,以三部分來體現(xiàn)的,每一部分都有著相同的教學(xué)方式。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學(xué)習(xí)松鼠活動(dòng)時(shí),根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應(yīng)的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠的順序進(jìn)行的。而其他的生活習(xí)性大可以放手讓孩子去自己學(xué)習(xí),可以在學(xué)習(xí)前找出共同的學(xué)習(xí)方法,然后小組共同學(xué)習(xí)。因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)刻為孩子的發(fā)展服務(wù),教會(huì)的不僅是知識,而是教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。(改進(jìn):該放時(shí)就放手,讓孩子大膽的去學(xué),在教授的方法外,拓展新的學(xué)習(xí)方法)

        4)體會(huì)合作學(xué)習(xí)

        教學(xué)中就應(yīng)有適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí),而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn),合作學(xué)習(xí)是必要的,不用多,但是需要精心的去設(shè)計(jì)合作的重點(diǎn),從而體現(xiàn)合作的價(jià)值。

        5)重點(diǎn)詞語的理解

        在教學(xué)中,我讓學(xué)生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點(diǎn)的詞語,學(xué)生找的很準(zhǔn)確,但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義,還是應(yīng)該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中,讓學(xué)生從讀中感悟其含義。

        6)孩子積極性的調(diào)動(dòng)

        本節(jié)課中,我也明顯感覺孩子沒有第一課時(shí)的活躍,真的如其他老師所說的,第二可是重點(diǎn)是分析,理解,需要學(xué)生動(dòng)腦,有的學(xué)生可能怕說錯(cuò),有的是想到但表達(dá)不出,所以會(huì)顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設(shè)計(jì)了幾個(gè)小環(huán)節(jié)讓學(xué)生活躍起來。如“學(xué)一學(xué)松鼠吃東西時(shí)的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,但是在活躍過后依然如舊,所以這也是我一直困惑的,正在試著找尋新的解決方案。

        通過反思,使我對閱讀教學(xué)有了更近一步了解,我會(huì)在以后的教學(xué)中,不斷實(shí)踐,不斷改進(jìn)我的教學(xué)方法,讓我的課堂教學(xué)更加的成熟。

      松鼠教學(xué)反思9

        《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對動(dòng)物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法。

        首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的資料圖片等等,讓學(xué)生對松鼠有一定的了解,尤其是對于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的.外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際,誰來說一說自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫時(shí)按照一定順序的方法來介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

        其次注重說明方法的指導(dǎo)。《松鼠》主要是采用了比喻、擬人的手法生動(dòng)形象地說明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺得文中哪些語句描寫得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書寫閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛。

        最后進(jìn)行說明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說明方法,學(xué)生很快說出了《鯨》這篇說明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,來介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說出了相應(yīng)的語句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛。學(xué)生明白了說明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說明方法以及寫作手法的重要性。

        不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。

      松鼠教學(xué)反思10

        在上課前,我采用圖片展示,圖中活潑可愛的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。在教學(xué)過程中針對閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說說《松鼠》在寫法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫法上最大的不同是這篇課文語言更加生動(dòng)形象。在檢測環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

        但在教學(xué)中也有一些不足之處,在教學(xué)過程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,過多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納,這樣留給語言賞析、寫作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子,如果讓更多的孩子回答后再有感情的.讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛之情。還有最后學(xué)生寫完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過了。語文課堂應(yīng)是讀、說、寫有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。另外板書設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn),這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

      松鼠教學(xué)反思11

        《那只松鼠》是西師版小學(xué)語文第七冊第五單元中的一篇精讀課文。課文是以仁愛之心為主題,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)熱愛自然,關(guān)愛動(dòng)物,懂得動(dòng)物是人類的朋友。教學(xué)時(shí)應(yīng)側(cè)重于抓住文中關(guān)鍵詞句揣摩人物情感變化,體會(huì)父女熱愛自然,關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

        上課伊始,我首先通過談話激趣引入課題,即先在黑板上寫下“松鼠”二字,讓學(xué)生加上能修飾“松鼠”的詞嘛,然后板書“那只”,隨即設(shè)問:究竟是哪只松鼠給作者留下了如此深刻的印象呢?讓學(xué)生帶著疑問,自讀課文,了解課文大意,再根據(jù)“逮松鼠——放松鼠——惦松鼠”的線索細(xì)攪課文,感悟理解。

        在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)較為主動(dòng),發(fā)言也較踴躍,尤其是在體會(huì)父女倆熱愛大自然,關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈上,我覺得完成得還可以。但在揣摩人物情感變化時(shí)做得還不夠,比如:父親捉到松鼠后高興的心情,觸摸松鼠時(shí)的神態(tài)動(dòng)作。本來學(xué)生能上臺模擬表演松鼠“絕望、抗拒、乞求”的神態(tài)和動(dòng)作,這也是一個(gè)加深理解,強(qiáng)化記憶的.好機(jī)會(huì),但學(xué)生上臺模擬的效果并不是很好,未能達(dá)到我預(yù)期的目的。

        雖然,整節(jié)課上下來也有許多亮點(diǎn),但也存在一些不足之處:如在時(shí)間的把握上。原本在學(xué)習(xí)完課文之后,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節(jié),即讓學(xué)生把自己想對文中父女倆說的話作為一次小練筆寫下來,但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的時(shí)間相對較多了一些,故到下課時(shí),此環(huán)節(jié)的內(nèi)容未能得以實(shí)現(xiàn)。其次是我對教案還不夠熟悉,準(zhǔn)備還不夠充分。在此后的教學(xué)中,我還應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練,以此提高教學(xué)能力。

      松鼠教學(xué)反思12

        教材回顧:

        課文的題目很吸引人,讓人產(chǎn)生一種迫不及待想讀下去的愿望。讀著課文,一只聰明可愛、動(dòng)作靈活的小松鼠躍然紙上。文章寫的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,“晾曬蘑菇”,“墊窩過冬”。作者以兒童的視角觀察這只跑進(jìn)家來的松鼠,用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習(xí)性。文章語言清新自然,生動(dòng)有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事,可在作者一家人的眼里,這只松鼠 是那么可愛、調(diào)皮,細(xì)細(xì)讀來,課文處處充滿著對松鼠的喜愛。這節(jié)是我在六年級組內(nèi)上的公開課,是一篇略讀課文。

        教學(xué)不足:

        一、課題質(zhì)疑時(shí),所提的問題沒與后面的課內(nèi)學(xué)習(xí)緊扣。

        當(dāng)老師出示課題時(shí),“讀了課題,你想知道什么?”學(xué)生

        積極舉手提了幾個(gè)問題,我為了節(jié)省時(shí)間,沒有為同學(xué)們進(jìn)行梳理,只是隨意進(jìn)行了肯定,后來在學(xué)習(xí)此文的過程中,沒進(jìn)行回顧,將所提問題進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)感悟,而只是順著老師的'思路進(jìn)行閱讀感悟,所以致使開頭這一環(huán)顯得多余。以后要注意環(huán)環(huán)相扣,把學(xué)生的疑難問題梳理在黑板。

        二、學(xué)習(xí)感悟的時(shí)間太長,應(yīng)該留下一些時(shí)間讓學(xué)生交流討論。

        學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下,井然有序地展開閱讀感悟,找得句子多,體會(huì)談得很深刻,也很準(zhǔn)確。但是全課給學(xué)生感悟的時(shí)間太長,沒有充分地朗讀課文。交流討論的機(jī)會(huì)也太少。

        三、拓展知識太少。

        整節(jié)課在老師的引導(dǎo)下抓住了很多句子來感悟,大部分

        學(xué)生發(fā)言踴躍。除了臨結(jié)束時(shí),我推薦了一本書《我的野生動(dòng)物朋友》給同學(xué)們,再無別的拓展。所以這方面的知識顯得不足。

        教學(xué)收益:

        今后要讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相聯(lián),不應(yīng)該讓哪一個(gè)環(huán)節(jié)顯得多余。課堂上盡量做到收放自如,放手讓學(xué)生討論感悟,也要引導(dǎo)學(xué)生去討論交流。語文課堂不能局限于課本知識,還要多多拓展,豐富學(xué)生的課外知識,提高學(xué)生的閱讀能力。多聽名師、學(xué)段公開課,不放過每一個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。還要多鉆研教材,吃透教材,才能在課堂上游刃有余。

        牛翠蘭

        20xx年11月25日

      松鼠教學(xué)反思13

        成功之處:在感受松鼠可愛的一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者對松鼠的.喜愛之情,從而準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行了心靈的對話。

        不足之處:在教學(xué)中自我感覺不敢放手,不相信學(xué)生,講的還是過多,過細(xì),過詳,以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別。

        改進(jìn)措施:這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過的方法自覺的加

      松鼠教學(xué)反思14

        《松鼠》是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言滲透著作者對說明對象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿著作者對這小生靈的摯愛。生動(dòng)的說明語言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛生靈的`美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說明文、探索大自然奧妙的興趣。在這一課的教學(xué)中,我主要從以下幾個(gè)方面入手,讓學(xué)生不僅了解松鼠的特點(diǎn),更學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

        其一:引入部分,我出示謎語樣子像老鼠,爬在樹枝上,生活像猴子,忙著摘果子。學(xué)生很容易猜出謎底是松鼠,但要利用謎語讓學(xué)生抓住特點(diǎn),說出理由,同時(shí)獲得猜謎語方法,抓住特點(diǎn),得出謎底后引出新課。

        其二:在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對課文進(jìn)行概括,說出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力,教師加以總結(jié),得出寫了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。這樣初步感知課文內(nèi)容后進(jìn)行課文分析。

        其三:抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何的美麗和可愛,如何的討人喜歡的,通過讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話構(gòu)成,并圍繞哪一句話來寫的,勾畫出自己喜歡的詞語,并說出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫具體的寫作方法,由總到分。

        在這樣的環(huán)節(jié)下教學(xué),學(xué)生上的很輕松,對松鼠的喜愛之情皆能表達(dá)出來。偶感不足的是,由于學(xué)生大多數(shù)沒有看過松鼠,加之課前沒有找資料,因此個(gè)別學(xué)生不發(fā)言。因此以后,布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)特別重要。只有預(yù)習(xí)充分,才能上課積極發(fā)言。

      松鼠教學(xué)反思15

        《松鼠》一文是北師大義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第六冊第四單元可愛的小生靈中一篇描寫動(dòng)物的課文,全文介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。全文共有四個(gè)自然段,分別從外形、活動(dòng)、搭窩和飲食四個(gè)方面對松鼠進(jìn)行了描寫。

        我在設(shè)計(jì)這篇課文時(shí),將它劃分為兩個(gè)課時(shí),第一課時(shí)完成第一自然段的學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)課時(shí)的重點(diǎn)主要放在整體把握課文的基礎(chǔ)上了解松鼠的外形,并學(xué)會(huì)遷移,學(xué)會(huì)如何具體的、有順序的描寫一種動(dòng)物的外形的方法。本次我執(zhí)教的是松鼠的第一課時(shí),根據(jù)三年級的閱讀教學(xué)的要求,一篇文章是一個(gè)整體,只有先從整體上把握了,才能體現(xiàn)文章的思想感情和美感。因此在對課文的指導(dǎo)中我首先叫學(xué)生自讀課文,解決字詞。接著點(diǎn)讀課文,思考問題:這是一篇描寫什么的課文,全文共分幾個(gè)自然段,每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識。這樣一來,先從文章的整體入手,經(jīng)過必要的字、詞、句、段的了解,然后落實(shí)到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運(yùn)用上。在這一點(diǎn)上學(xué)生基本是達(dá)到要求的。

        接著我開始指導(dǎo)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)第一自然段,先讓學(xué)生看看有關(guān)松鼠的圖,激發(fā)他們喜愛這種小動(dòng)物的,讓學(xué)生用自己的語言來形容一下這美麗可愛的'小動(dòng)物,這樣一方面可以為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,另一方面可以看看學(xué)生平時(shí)的積累能力。然后,我請學(xué)生回到書中去看看作者是這樣寫的,和大家說的比一比,為什么會(huì)通過這短短的五句話使我們仿佛看到這樣一只活靈活現(xiàn)的小松鼠呢?這樣導(dǎo)入主題:原來作者不但有優(yōu)美的詞句,而且還有順序。接著,進(jìn)行鞏固的練習(xí)回顧《翠鳥》一文,出示填空題加深印象。

        最后,在學(xué)生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。讓學(xué)生組成四人小組共同對一種小動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫,這一練習(xí)如果時(shí)間充足,可以評價(jià)一到兩篇的習(xí)文,如時(shí)間不夠,可布置為課下練習(xí)。

        我個(gè)人認(rèn)為本堂課目標(biāo)是比較明確的,學(xué)生在理解課文上是沒有什么問題的,不足之處就是由于時(shí)間過于倉促,對學(xué)生在口語表達(dá)上的訓(xùn)練不夠到位,應(yīng)該把它分為兩次進(jìn)行訓(xùn)練。那么效果會(huì)更好。

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