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      坐井觀天教學(xué)反思

      時間:2023-07-08 07:04:58 教學(xué)反思 我要投稿

      (熱門)坐井觀天教學(xué)反思

        作為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      (熱門)坐井觀天教學(xué)反思

      坐井觀天教學(xué)反思1

        《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。

        課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,我著重抓了以下幾個方面:

        1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的圖片,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

        2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

        3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的`道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

        本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,沒有讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;沒有讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕;沒有很好的理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……

        另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

      坐井觀天教學(xué)反思2

        《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗,在朗讀中悟理。

        通過角色朗讀、換位體驗,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,讀中悟理,體驗生情,思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是角色體驗,就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面:

        1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗,請他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會錯?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天只有井口那么大。通過做實驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的.原因,感悟了寓意。

        2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點也聽不進(jìn)小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不聽勸告、固執(zhí)己見,自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。

        3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的?墒钱(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅持己見,頑固不化,那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看!薄扒嗤,把事情弄清楚了,別輕易下結(jié)論!薄扒嗤,你還是跳出井口看一看吧,到時候你就明白了!崩蠋熣f:“是啊,耳聽為虛,眼見為實。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學(xué)生的回答:

        ——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯怪你了。

        ——哇,天可真大!謝謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不知道天是無邊無際的。

        ——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

        ——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

        在想象說話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

        4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的角色,“誰愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥,對青蛙說——”“誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

      坐井觀天教學(xué)反思3

        在本課教學(xué)中,學(xué)生對《坐井觀天》寓意的理解可能不盡相同,教師不必強(qiáng)求統(tǒng)一,而應(yīng)鼓勵學(xué)生的多向思維,只要學(xué)生言之有理即可。在續(xù)編《青蛙跳出井口后》的教學(xué)中,教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個性體驗,提倡學(xué)生的'創(chuàng)新意識,體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的理念。課堂上要注意創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在無拘無束的自由討論中碰撞出智慧的火花,使課堂教學(xué)充滿活力和生機(jī)。

        另外,在實際教學(xué)中,這個寓言故事可能會引出許多值得探究的問題,教師應(yīng)巧妙應(yīng)對課堂中學(xué)生的奇思妙想,正確引導(dǎo)學(xué)生。

      坐井觀天教學(xué)反思4

        《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,我著重抓了以下幾個方面:

        1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的! 這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會錯?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

        2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

        3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

        4、角色體驗,進(jìn)一步加深對課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。

        本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”,其實我可以通過簡筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對話發(fā)生的場所等,并且引出文章第一段話,讓文章通過三個詞連成一個整體,不會讓人有斷章的.感覺,所以在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。

        另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

      坐井觀天教學(xué)反思5

        《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事,這則寓言故事通過青蛙和小鳥對“天有多大”的爭論,闡明了一個深刻的道理。課文生動活潑,符合二年級學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

        本課,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為:

        1、認(rèn)識“沿、答”9個生字,讀準(zhǔn)多音字“哪”,會寫“井、觀、沿、際”4個生字。

        2、能分角色朗讀課文,讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對話。

        3、初步體會課文講述的道理。

        根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的呈現(xiàn),我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點:

        一、多元識字,增添趣味性

        認(rèn)字識字是較為枯燥的環(huán)節(jié),為此,我將游戲和識字比賽貫穿始終,并講述象形字的演變,滲透漢字文化,學(xué)生的識字積極性提高,效果顯著。

        二、指導(dǎo)朗讀,讀好對話

        在教學(xué)過程中,我重視指導(dǎo)朗讀,抓住青蛙和小鳥的幾處對話,讀出青蛙和小鳥的語氣,通過朗讀來感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后,我設(shè)計了分角色朗讀環(huán)節(jié),學(xué)生的積極性很高,角色扮演青蛙和小鳥,整個課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

        三、聯(lián)系實際,初步體會

        “坐井觀天”的含義是坐在井里看天,有著一定的寓意,因為對于二年級的小朋友來說,他們認(rèn)識的事物都是片面的,因此,如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會到這則成語的寓意,是本課教學(xué)的重難點。為了更進(jìn)一步體會“坐井觀天”的寓意,我設(shè)置了一個動手小游戲,用手邊的書卷成一個小孔,從而體會“坐井觀天”的真正含義。在此過程中,學(xué)生們嘗到了動手的樂趣,學(xué)習(xí)的樂趣。此時,教師適時引導(dǎo):書卷起來看到的是天花板的一部分,青蛙也是一樣呀!那么,我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識事物呢?學(xué)生便從中悟出道理,知道此成語的寓意:認(rèn)識事物要全面,只有站得高,才能看得遠(yuǎn)。

        四、重視表達(dá),拓展想象

        本節(jié)課,我重點關(guān)注了語言訓(xùn)練點,有目的.、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

        1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過了飛過了飛過了”來體會天的無邊無際。

        2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用“無邊無際,大得很哪!”的說話句式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富想象的同時,學(xué)會了遷移運用。

        3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象,青蛙跳出了井口,看到無邊無際的天空,會對小鳥說一些什么?

        當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,沒有深入朗讀的指導(dǎo),沒有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過少,并且由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象,導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

      坐井觀天教學(xué)反思6

        《坐井觀天》是一則寓言,課文資料簡短,寓意深刻。在備課的時候,我研究到學(xué)生對寓意的理解有必須的困難,并且二年級的學(xué)生表達(dá)本事有限,明白的意思可能用書面語言表達(dá)不出來。為了突破這一難點,我主要從兩方面入手來設(shè)計備課思路:

        一、運用了余映潮教師的板塊是教學(xué)。設(shè)計了三個活動環(huán)節(jié)。

        活動一:盡情的讀,讀出味道。

        活動二:暢所欲言,談出感受。

        活動三:合作探究,盡情想象。

        讓學(xué)生盡情的讀課文時,我沒有局限于不一樣形式的朗讀,而是在讀的時候引導(dǎo)學(xué)生猜測感受青蛙和小鳥的不一樣心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

        在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說,說出自我的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會的形式展開討論,正確的想法,錯誤的想法在那里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來,各抒己見,將自我對文本的理解推向高潮。

        二、將課文的思想資料浸透在授課的過程中。

        經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生來理解青蛙的看法對與否時,我讓學(xué)生動手試一試:用書卷成筒狀來觀察天。來明白青蛙站在自我的立場來看天是沒有錯的,錯就錯在他是坐在井里看天,由于自我的見識短淺,孤陋寡聞,才會有錯誤的確定。

        在評價小鳥時,我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥會飛過哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識廣,知識豐富,就會有正確的確定。

        經(jīng)過我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來越清晰,對課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來聽課教師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵下越說越精彩。

        當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的過程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時,讀的不夠盡興,沒有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時,由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒有完全打開,只是隨教師的指向去想象,沒有充分展現(xiàn)個人的想法……

        我想:在今后的教學(xué)中,我會更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。

        《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不一樣地方,交待了發(fā)生爭論的地點;接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú灰粯影l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自我的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的`教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在主角中體驗,在朗讀中悟理。

        經(jīng)過主角朗讀、換位體驗,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入主角,讀中悟理,體驗生情,思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是主角體驗,就是生本對話。在主角體驗、讀中悟理上我重點抓住以下幾個方面:

        1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗,請他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才明白視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:此刻我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會錯?最終得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天僅有井口那么大。經(jīng)過做實驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的原因,感悟了寓意。

        2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點也聽不進(jìn)小鳥的話。經(jīng)過對“笑”字的揣摩,學(xué)生明白了,不聽勸告、固執(zhí)己見,自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再經(jīng)過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。

        3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不明白天有多大,它說天僅有井口那么大,這是能夠原諒的?墒钱(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅持己見,頑固不化,那就不應(yīng)當(dāng)了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看!薄扒嗤,把事情弄清楚了,別輕易下結(jié)論。”“青蛙,你還是跳出井口看一看吧,到時候你就明白了!苯處熣f:“是啊,耳聽為虛,眼見為實。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙最終跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學(xué)生的回答:

        ——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯怪你了。

        ——哇,天可真大!多謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不明白天是無邊無際的。

        ——我坐在井底下不明白天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

        ——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!多謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

        在想象說話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

        4、主角朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的主角,“誰愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥,對青蛙說——”“誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!

      坐井觀天教學(xué)反思7

        學(xué)生閱讀的心理活動規(guī)律包括:復(fù)雜的思維活動,復(fù)雜的情感活動,復(fù)雜的語言實踐活動。一般來說,這三種活動總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的,但情感活動的趨向性(如好奇、興趣、動機(jī)等)又往往對思維活動和語言實踐活動產(chǎn)生制約和影響,因而情感活動呈現(xiàn)不穩(wěn)定性,具有調(diào)控作用。

        教育家蘇霍姆林斯基曾說:“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理!钡湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)語言更是如此。學(xué)生僅有在具體的情境之中,豐富的情感被激發(fā)才會有表達(dá)的'強(qiáng)烈欲望,進(jìn)而在無拘無束的對話中生成新的語言。新教材更貼近兒童的生活,更體現(xiàn)兒童的情趣,更反映兒童的思想。教師要以文本為依托,從兒童的角度出發(fā),傾心營造與兒童心靈相通的情境,讓滋潤兒童語言、生命發(fā)展的陽光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實際出發(fā),準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動并予以適時引導(dǎo)。

        我經(jīng)過引導(dǎo),讓學(xué)生潛心會文,經(jīng)過直覺思維,感性體驗,吸收精妙語言,逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們再次分主角朗讀時,情緒高漲,氣氛熱烈,入情入境。練習(xí)5分鐘以后,當(dāng)我讓小組上臺表演時,有幾個小組的學(xué)生斗爭著要上!學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動了起來,他們不但能夠大膽地分主角朗讀,有的還邊讀邊做動作!真是有聲有色,情境再現(xiàn)課堂之上。

        可是之后我想,雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,同時也注意到如何體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”。分主角朗讀的訓(xùn)練,我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)本事的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不一樣主角的特點,可是對于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高,他們讀得并非是聲請并貌,甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否能夠在引導(dǎo)之后,孩子們自學(xué)練讀之前,我先和個別學(xué)生分主角朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想哪些地方怎樣讀才會讀得更好?這樣設(shè)計,既能夠不挫傷后進(jìn)生自信心,又能夠這些孩子一個模范學(xué)習(xí)的作用,同時還能夠激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣,再一次跟文本深入對話,改善先前的不足,注意把握住重點詞句的朗讀。

      坐井觀天教學(xué)反思8

        一

        教海無涯!尤其是在社會飛速發(fā)展的今天。

        “在讀中感知,在讀中感悟”我一句二期課改的經(jīng)典名言早就耳熟能詳,昔日中山小學(xué)某女教師講的那堂參賽課仍歷歷在目,當(dāng)初感到她并無多少出眾之處,甚至自己可更勝一籌。然自己上一堂后,方有更多感想,課前我雖殫精竭慮,課后卻倍感不適。

        二

        本節(jié)課是我自已備的,上網(wǎng)查了人教版的教案,借鑒了“用書本卷起來看天”這一個方法。課堂結(jié)構(gòu)是這樣處理的:

       。薄⒚哉Z導(dǎo)入。

       。、整體感知課文。(學(xué)生讀,聽磁帶)

        3、講解青蛙和小鳥的三次對話。(請學(xué)生個人讀,分角色讀,小組讀)

        4、學(xué)生帶頭飾表演課本劇。

       。、討論青蛙跳出井口后會怎樣說。

        6、你想對井底之蛙說些什么?

        本節(jié)課教具的準(zhǔn)備比較充分,時間的把握較為合理,下課鈴一響,正好上完。

        三

        “學(xué)生讀得過少”許多教師在課后提出了這一中肯的建議。是的,我也有這樣的感想。因為學(xué)生在讀書的時候,讀不出感情,讀得不入情入境,讀得很生硬,特別是在演一演的時候,學(xué)生對著黑板念,說明了明顯對課本不熟悉,反過來,如果多讀,讓學(xué)生反復(fù)讀,就不會是這個效果。

        “講得太爛,分析過細(xì)”是本節(jié)課又一個缺點,是的,我的出發(fā)點是把所有的作業(yè)都滲透進(jìn)去,讓學(xué)生能順利地完成《同步輔導(dǎo)》。缺忘記了語文是一門美的教學(xué),要讓學(xué)產(chǎn)生美的享受才能使學(xué)生喜歡上語文,小學(xué)生不同于高中生,他們不需要大量的題目講解,題型分析。

        四

        在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該重視朗讀,讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

        新大綱突出了“讀”的地位,突出了讀的目的性,突出了讀的層次性。整體感知是前提;有所感悟是基礎(chǔ);培養(yǎng)語感是關(guān)鍵;“披文入情,充盈著豐富的情感生活,是語文教學(xué)的個性與靈魂”新大綱提出這一點特別針對“重分析,輕感悟”,而我在教學(xué)學(xué)實踐中恰恰犯了這們一個普遍性的錯誤。

        五

        如果再上一次的話,我將會一改教案為如下構(gòu)思方式:

       。、談話導(dǎo)入。(大家都注視著老師,老師從大家的.眼睛里讀到了純潔,好學(xué),因為眼睛是心靈的窗戶。同樣《坐井觀天》這個題目是文章的眼睛,你們來說說從這個題目中,從這雙眼睛里你看出了什么?)

       。病⒄w感知。(學(xué)生自己輕輕讀,聽錄音帶。)

        3、學(xué)生默讀,找出文中的三次對話。學(xué)生讀出來告訴大家。

       。、分別講解三次對話,讓學(xué)生劃出來,引導(dǎo)學(xué)生讀,學(xué)生說,學(xué)生爭論。對于讀提出不同層次的要求,先讀順,再讀出青蛙,小鳥的語氣。)

        5、演一演。要求學(xué)生繪聲繪色地演,入情入境地演,可以讓兩組來嘗試,比比誰最棒。比的過程也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

        6、討論青蛙跳出井口后會怎樣?你想對誰說些什么。

        其實以上新教案的實施會遇到各種問題,屢敗屢戰(zhàn)吧!

      坐井觀天教學(xué)反思9

        《坐井觀天》是人教版語文二年級下冊的一則寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。這篇寓言故事的教學(xué)目標(biāo)分為三點:1.通過本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。 2.掌握本課的生字、詞。 3.有感情地朗讀課文。如何通過青蛙和小鳥的對話,讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題為什么會有不同的看法以及理解“坐井觀天”的意思成了本課的重難點。在上這課時,我首先以孩子們最喜歡的動畫片引出課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;然后讓學(xué)生有目的讀課文來解決本課的生字,并以問題的形式整體感知課文內(nèi)容;接著通過青蛙和小鳥的對話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步解讀文本;最后設(shè)計青蛙跳出井口這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象。以下是我對這節(jié)課的幾點反思。

        一、從關(guān)鍵詞句入手,抽絲剝繭

        青蛙和小鳥初次見面時,我讓學(xué)生抓住“哪兒”讀出青蛙對小鳥的疑問。小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓住“大話”這個關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,來把握青蛙對小鳥的不相信,讓學(xué)生讀出不相信的語氣來。其次我抓住“無邊無際”,通過一組直觀形象的'畫面讓學(xué)生感受到天的無邊無際。

        二、從朗讀課文入手,循序漸進(jìn)

        在每次對話中,我采用各種形式的讀,如個別讀、齊讀、男女生讀、小組讀,分角色讀,師生共同讀等,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到閱讀的興趣,也進(jìn)一步加深了他們對文本的體驗。俗話說:“書讀百遍,其義自現(xiàn)!弊寣W(xué)生充分地讀課文,然后在讀的基礎(chǔ)上好好理解,循序漸進(jìn),那么這篇文章的理解就不那么難了。

        三、從神態(tài)語言入手,感知內(nèi)心

        體會文章,可以抓住主人公的神態(tài)和表情。在文章的第三次對話中的有兩個“笑”,青蛙為什么笑?小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個笑則是小鳥笑青蛙的不知天高地厚、孤陋寡聞、目光短淺。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

        四、從角色扮演入手,放飛想象

        讓學(xué)生到講臺前進(jìn)行角色體驗,進(jìn)一步加深對課文的理解,并個別給予指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。并給學(xué)生提出疑問:如果你是那只青蛙,聽了小鳥的話,你會怎么想?如果青蛙從井里出來了,看到外面的天空,它會怎么想?學(xué)生的想象天馬行空,給出了一個個令人捧腹大笑卻又富含深意的答案。

        在本課的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在由于時間的關(guān)系,最后一個環(huán)節(jié)時,我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)更具趣味性和教育意義。

      坐井觀天教學(xué)反思10

        《坐井觀天》是一則寓言故事。課文經(jīng)過簡單而傳神的對話,講述了一個趣味且寓意深刻的故事。寓言揭示了一個道理:認(rèn)識事物,看待問題,站得高才能看得全面。

        二年級的小朋友對事物的認(rèn)識往往是片面的,所以不太容易把握這篇課文的情感。所以,本節(jié)課我將閱讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,在讀中識字,并鼓勵學(xué)生運用不一樣的方法識記生字,由字到詞,再由詞到句,帶領(lǐng)學(xué)生一步步從讀中體會情感,理解寓意。

        能夠順利地上好本次的研討課,首先要感激林志芬教師、卜敏芳教師在磨課過程中給予我的指導(dǎo)。還要異常感激肖雅思教師,給我提出了許多寶貴的意見,使我受益良多。正是因為有了她們的幫忙,才使我能夠基于學(xué)生學(xué)情,緊扣重點,完成教學(xué)。

        認(rèn)真反思后覺得本堂課的教學(xué)中還存在著如下一些不足:

        首先是字詞方面,字詞是低年級教學(xué)的重點,除字音和字義外,還需要對字詞進(jìn)行拓展延伸,應(yīng)更注重實際運用。例如在講到“無邊無際”的時候,能夠拓展“無邊無際的什么”,使學(xué)生不僅僅會學(xué),還要會說、會用。

        其次是關(guān)于范讀,當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子反復(fù)讀,仍讀得不好的時候,教師能夠進(jìn)行范讀。適時地、有效地范讀在低年級語文學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的作用。

        最終就是關(guān)于問題的設(shè)計方面,雖體現(xiàn)了必須的`層次性,由易到難,但還需進(jìn)行深入的挖掘,引導(dǎo)孩子有更深層次的思考。

        發(fā)現(xiàn)不足,才能不斷改善,獲得提高。作為一名青年教師,我深深地感到學(xué)習(xí)的重要性。我們需要不斷學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí),多看好書;向前輩學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗。僅有在實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié),才能有所提高。

      坐井觀天教學(xué)反思11

        《坐井觀天》是一則寓言故事,課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以,我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口,到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識到看實物要全面,要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時,不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果,現(xiàn)將教學(xué)反思如下:

        1、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成:兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進(jìn)行教學(xué),只但是透過修改之后,從詞語入手再到句子、段落的'學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹,學(xué)生也學(xué)得比較扎實。

        2、教學(xué)流程的設(shè)計:在二班是先透過課文的初步感知,再從小鳥和青蛙的爭論入手,擺明觀點,在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo),因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化,各流程之間的銜接不是很流暢,學(xué)生讀得也不夠充分,說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀,讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住,在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”,透過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。

        3、朗讀指導(dǎo):在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確,未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法,所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位,也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟。一個句子的朗讀,并不是每一個字都需要有不同的變化,只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了,所以,在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料,在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀,而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀,學(xué)生的朗讀熱情比較高,到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。

        4、拓展想象:在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來,寫下來”,以畫入手,能夠相機(jī)進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么,他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好,只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限,學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大,達(dá)不到與時俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多,只但是沒讓他們畫畫,而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面,很多學(xué)生只是直接說看到了的事物,只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物,什么樣的事物怎樣樣,在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運用上仍需努力。

        二年級的課文學(xué)習(xí)重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點,讓學(xué)生模仿說話,學(xué)會說完整的句子,所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成,不要只說一半。這一篇課文,能夠挖掘的語言訓(xùn)練點還有很多,除了“無邊無際”的造句,本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么,想像一下說出來,這個能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力,還有“一……就……”這個句式,但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中,我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點放在詞句的理解和仿照上,為學(xué)生的寫話打下良好的

      坐井觀天教學(xué)反思12

        有一位教師在教完《坐井觀天》一文后,讓學(xué)生以《青蛙跳出了井口》為題說話和寫話。有的說青蛙跳出井后,看到了無邊無際的大海,海濤嚇得它忙向小鳥求救;有的說小鳥看到了高高的山峰和一眼望不到邊的稻田,田野里稻谷飄香,青蛙陶醉了,它覺得以前的日子白過了;有的小朋友竟然讓青蛙坐飛機(jī)去環(huán)球旅行,青蛙一下飛機(jī)就說:“不看不明白,世界真奇妙!”教師不住地點頭微笑,此時又一位學(xué)生舉手居然說青蛙跳出井后看看,覺得還是井里好,又跳進(jìn)了井里。

        班里的學(xué)生哄堂大笑,教師也打斷了該生的話并示意他坐下,竟還說了句:我看你就是那只青蛙!教師從自我教的角度只關(guān)注自我設(shè)計的訓(xùn)練,沒有關(guān)注學(xué)生的獨特體驗,更沒有去珍視學(xué)生的奇思妙想。這孩子說井里好,肯定有他獨特的閱讀體驗與生活經(jīng)驗,興許他比其他學(xué)生更有憂患意識地從環(huán)保的角度去研究了。另外盡可能地尊重學(xué)生是教師的天職,珍視學(xué)生的體驗、成果,是尊重學(xué)生的`第一要素。在教學(xué)中使閱讀成為學(xué)生的個性化行為,關(guān)注學(xué)生的心境、關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、蹲下來與學(xué)生交流,從而關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

        另外,感悟語言是一種個性化的語言感受,由于學(xué)生知識背景、生活經(jīng)歷、情感氣質(zhì)等諸多因素的差異,學(xué)生對語言的感悟自然也就有了區(qū)別。所以引導(dǎo)學(xué)生感悟語言時我們應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的個性差異,引導(dǎo)學(xué)生多角度多層面品詞摳句,發(fā)掘?qū)W生的靈氣,使學(xué)生對語言產(chǎn)生具有個性化的理解與感受。

      坐井觀天教學(xué)反思13

        ——舉一而反三,從重點詞匯切入文本

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

       。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點詞語入手。

        在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個詞來了解課文,穿針引線。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,我設(shè)計了動畫,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

        小鳥和青蛙的第二次對話中,我主要抓“大話”,這個關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實際的話。但是在具體教學(xué)時,我又在思考:怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義,以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一直在困惑著我。最后我想:如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教學(xué)中,我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子,一個是:我能一口氣吞下一頭牛,我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解,這些就是夸張,不切實際的,就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候,興趣很濃,并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的心情了。

        通過第三個關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的.笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

       。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思

        課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

        可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙,從語言,生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了對比。主要抓以下幾個方面。

        1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的!边@句話。

        這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù),和小鳥的謙虛。得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

        2、抓青蛙的神態(tài)和表情。

        文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。

        3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

        4、角色體驗,進(jìn)一步加深對課文的理解。

        訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀,不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā),還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。

       。ㄈ╆P(guān)于課堂不足的反思

        本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在,在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”,其實我可以通過簡筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思,感受對話發(fā)生的場所等,并且引出文章第一段話,讓文章通過三個詞連成一個整體,不會讓人有斷章的感覺,所以在在以后教學(xué)中,要注意文章的完整性。

        另外,要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺主動地去探究。在課堂的最后,我設(shè)計了這樣一個問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口,會看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個欣賞情,傳授情,感悟情的過程。

      坐井觀天教學(xué)反思14

        《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事。明白道理,很好的品味語言呢?

        在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

        我提出疑問引起興趣,導(dǎo)入新課,學(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,然后小組合作進(jìn)行拼讀;然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

        二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到小組合作認(rèn)讀生字,在一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的.知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

        在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。

        進(jìn)行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論得很激烈吧?我們怎樣才能讀好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。

        在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會,我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時,往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展.

        寓言故事的教學(xué),到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時,是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的,而不是純粹的說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對坐井觀天的人說些什么?”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙:“你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎?你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎?”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了。接著教師可補(bǔ)充歸納“坐井觀天”的寓意:我們看問題或者認(rèn)識事物要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這樣一來,又加深了學(xué)生的體會。

        本課教學(xué)的重難點由此突破。我不難感受到:學(xué)生的潛力有多大,真的難以想象呀。但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。希望在今后的教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗,把教育教學(xué)質(zhì)量走向新臺階。

      坐井觀天教學(xué)反思15

        《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優(yōu)美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。根據(jù)教材的特點和低年級的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點:

       。1)理解重點詞語的意思

       。2)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

       。3)理解課文,明白看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹。我確定的教學(xué)重點是:有感情地朗讀課文,明白寓意。教學(xué)難點是:感悟課文揭示的寓意。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實施:

        一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!边@一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。為了突破教學(xué)難點,讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),我采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力:(1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動作,理解詞意;(2)做實驗,體驗“觀天”。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,是因為高高的井壁擋住了它的視線,從而揭示寓意;(3)借助情境,動畫演示小鳥漫游,體會小鳥見多識廣;(4)設(shè)計“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識充分地進(jìn)行語言實踐,學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書,促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

        據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的(1)、充分朗讀,讀中質(zhì)疑, 學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強(qiáng)的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機(jī),讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。 根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點。并理解它們說的話。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉基礎(chǔ)。(2)體驗情境,感悟朗讀。設(shè)計

        多種形式的讀如:個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果。并通過讀對話,做實驗,看動畫,述情景,說感悟,并且創(chuàng)造性表演了《坐井觀天》,充分地進(jìn)行語言實踐,學(xué)生在實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書,讀出感受。 三培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

        在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。在教學(xué)過程中,重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的`說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。創(chuàng)造想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的閱讀知識,勸導(dǎo)青蛙;還做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

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