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      坐井觀天教學(xué)反思

      時間:2023-07-11 07:49:39 教學(xué)反思 我要投稿

      坐井觀天教學(xué)反思(優(yōu)秀)

        作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的坐井觀天教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

      坐井觀天教學(xué)反思(優(yōu)秀)

      坐井觀天教學(xué)反思1

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?以下是我的幾點反思。

       。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點詞語入手。

        在把握教材時我將“一百多里”“無邊無際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,我設(shè)計了圖片引導(dǎo),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。

        通過關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

        (二)關(guān)于寓意達(dá)成的反思

        課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的'知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。

        (三)不足

        在反問句的教學(xué)中,提問不是很精準(zhǔn),只是說把問好換為句號。學(xué)生不太明確怎么去完成,完成的情況不是很好。所以,還需要多加練習(xí)。個人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,以人為本,關(guān)注課堂實效。

      坐井觀天教學(xué)反思2

        《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊中的一篇課文,這則寓言通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認(rèn)識往往是片面的。

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對自己設(shè)計的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評析,從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實施與落實。

        教學(xué)片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導(dǎo)入新課:“你聽,他們在爭誰看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!請大家先自學(xué)課文!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯。這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說:“哪個組匯報自學(xué)情況?” 小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報提示容易讀錯的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識,通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

        教學(xué)片段二:進(jìn)行角色朗讀時,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們怎樣才能讀好?請三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個孩子挑選角色讀,還有一個不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,然后對他們讀的課文進(jìn)行評論,再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報,聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個詞語讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評價。

        在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點值得思考:

        1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”,有三十個孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受,他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會讀好,讓孩子“我口表我意”,在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

        2.評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評價是一個認(rèn)識、教育、提高的過程,把評價交給學(xué)生,讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗,促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評價的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價,這使被評價的孩子得到激勵,感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點時,也是在主動學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價,例如,孩子這樣自我評價:“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會弄錯的`。’讀得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

        3.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個別學(xué)生分角色朗讀,全班評價后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

        4.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會我們往往組織孩子們?nèi)、四人一組進(jìn)行練習(xí),但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時,往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因為怕讀不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時要進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。

      坐井觀天教學(xué)反思3

        課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。怎樣達(dá)到這個效果呢?所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié),用多媒體課件,配上動聽的音樂,展示小鳥見過的繽紛世界:飛過廣闊的海洋,飛過無邊的沙漠,飛過茂密的`森林,飛過燦爛的田野,飛過清澈的小溪,也沒有看到天的邊,而這時的青蛙仍然坐在井底,一抬頭只能看到巴掌大的天,此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞形成鮮明的對比,讓學(xué)生順理成章的感受到:外面的世界繽紛多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。

        可以這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯,而最終目的是理解寓意。我從無邊無際,大話,笑,著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后,我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中,分析二者的特點,實現(xiàn)本文寓意的理解。

      坐井觀天教學(xué)反思4

        《坐井觀天》是二年級第四單元的一篇寓言故事,本單元教學(xué)重點是“初步體會課文講述的道理”,同時“感受和體會課文語言表達(dá)的多樣性,學(xué)習(xí)表達(dá)”也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它通過小鳥和青蛙的三次對話爭論天到底有多大,來闡述一個道理:看問題、認(rèn)識事物要站得高才能看得遠(yuǎn)。故事內(nèi)容淺顯,但挖掘其中寓意卻有難度。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理,很好的品味語言呢?我主要采用讀中悟結(jié)合小游戲的方式進(jìn)行,以下是我的幾點反思:

        (一)關(guān)于本文解析,我主要從重點詞語入手

        在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、兩個詞作為文章理解的關(guān)鍵,讓學(xué)生領(lǐng)悟小鳥見識的廣博以及青蛙的目光短淺。通過這兩個詞來了解課文,穿針引線。

        首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時,我先嘗試讓學(xué)生自己猜測“無邊無際”的意思,在初步了解之后,引導(dǎo)學(xué)生嘗試把天空的寬廣無邊,用朗讀的形式給讀出來;接著我結(jié)合下文中的“一百多里”這個詞語,設(shè)計了一個想象情境,小鳥可能會飛過哪些地方?在同學(xué)們的想象過程中,感受小鳥飛過的多彩世界,從而進(jìn)一步理解“無邊無際”;然后設(shè)計問題“除了天空是無邊無際之外,你所知道的還有什么是無邊無際?”的問題,讓同學(xué)們進(jìn)行造句,讓他再次理解其中含義,進(jìn)而理解小鳥看到的廣闊無邊的世界。

        在小鳥與第二次對話中,我主要抓“大話”這一關(guān)鍵詞,來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話事的心情,順帶讓學(xué)生嘗試?yán)斫獯笤挼暮x是指“吹牛、夸張、不切實際的'話”。再通過讀感受青蛙的自信與自以為是。

        (二)關(guān)于寓意解析,我主要從情境與游戲入手

        關(guān)于青蛙“井口那么大”的觀點,我設(shè)計了一個情境和一個游戲。通過展示青蛙一年四季在井口的生活,讓學(xué)生抬頭看自己頭頂?shù)慕淌椅蓓,深刻體會,春去秋來,一年365天青蛙都坐在井里,但它雖天天坐在井里,可看到的始終只有頭頂那么一片天空。這也是青蛙如此自信的原因。為了增加課堂的趣味性,并讓學(xué)生明白到底青蛙和小鳥誰說的有理,我采用了小游戲把語文書卷成小滾筒,透過滾筒看世界,讓學(xué)生親身體驗到只能看到事物的一部分,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓他們明白了井底之蛙的目光短淺、所見有限,從而理解青蛙的自以為是。

        最后,通過創(chuàng)設(shè)情境”加入青蛙聽了小鳥的勸,它跳到井沿上會看到什么?說些什么?來發(fā)揮學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,而借助課外閱讀,以文帶文,讓學(xué)生更加直觀的理解只有站得高、才能看得遠(yuǎn),要想看得遠(yuǎn)必須通過自己的堅持和努力。

        (三)不足之處,需要改進(jìn)

        整個課堂,內(nèi)容充實,在設(shè)計時也考慮到了二年級學(xué)生注意力的特點,采用情境與游戲交叉進(jìn)行的方式,但學(xué)生積極性不高,很多環(huán)節(jié)設(shè)置沒有落實,存在許多缺陷,需要繼續(xù)改進(jìn)。

        1、內(nèi)容設(shè)計過多,含量太大,節(jié)奏過快,給學(xué)生獨立思考的空間較少,忽略了學(xué)生的自主性。比如青蛙認(rèn)為小鳥在說大話這里,關(guān)于“大話”一詞的理解,實際上可以舉兩個實例來幫助學(xué)生理解,再加上語氣反復(fù)讀,然后讓學(xué)生嘗試著造句子,這樣既能幫助學(xué)生理解,又能鍛煉其讀書、表達(dá)能力。

        2、課堂缺乏讀書聲。雖然我在整節(jié)課中也嘗試著讓學(xué)生分小組讀、角色扮演讀、男生女生讀,但是整個讀書的時間還是不多,并且缺乏對學(xué)生的指導(dǎo),尤其缺少教師示范讀。讀的過少,朗讀語氣不到位,學(xué)生理解課文也就不到位。在青蛙和小鳥第三次對話時,其實可以抓住青蛙和小鳥的兩個“笑”來進(jìn)行細(xì)致品析,通過讀來感受小鳥的無奈以及青蛙的自信,通過不停的讀、指導(dǎo)、反復(fù)讀,讓學(xué)生杜仲感悟,一只傲慢無知的井底青蛙就能躍然紙上。最后再通過結(jié)合實際生活進(jìn)行交流,更有利于學(xué)生掌握青蛙的特點。

        3、以文帶文,超出學(xué)生認(rèn)知,時間占用太多,容易形成主次不分。原本我的設(shè)計是為了延伸讓學(xué)生知道,要想站得高看得遠(yuǎn),必須要通過自己的堅持和努力,但整個課外文本過長,我剖析的過于深入,導(dǎo)致整個課堂會出現(xiàn)主次不分的現(xiàn)象。應(yīng)該緊抓教學(xué)目標(biāo),延伸部分淺顯一些就可以,這樣能夠節(jié)約時間為前面的讀中品析讓出一些時間。

        4、細(xì)節(jié)還存在瑕疵。比如在生生互評環(huán)節(jié),應(yīng)該教會學(xué)生評價其他同學(xué)時,要先學(xué)會肯定別惹的有點,再找問題,這樣即是對別人的尊重,也有利于形成學(xué)生良好的禮儀習(xí)慣。另外,語言過于嗦的問題也是需要注意的。

        總而言之,作為一名新教師,我的成長之路還有很長,這節(jié)課給我最大的收獲或者警醒就是:要時刻把學(xué)生放在首位,多給學(xué)生思考的時間和主動性;要緊抓教學(xué)目標(biāo),緊扣教學(xué)重難點進(jìn)行教學(xué),不能面面俱到,這樣越是想要抓得多就越是什么都抓不到,更不能為了趕環(huán)節(jié)而忽視了落實。在今后的教學(xué)過程中,我也會吸取各位前輩老師的意見,不斷改進(jìn),不斷成長。

      坐井觀天教學(xué)反思5

        《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主愉悅的讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?

        我針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維,培養(yǎng)有條理說話的能力,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的`意思。具體講有以下幾點:

        一、教給學(xué)生讀書方法

        教師要給學(xué)生有較多的讀書時間,培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。老師安排學(xué)生讀書,每次都有明確要求。讀書時思考什么問題,解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)讀課文,大部分內(nèi)容在讀的過程中去理解。對暫時不懂的問題,既不急于解答也不輕易放過,而是適時地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考,使朗讀、提問緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭論天的大小這個問題,教師因勢利導(dǎo),要求學(xué)生“帶著問題再讀課文,邊讀邊思考,通過看插圖、聯(lián)系上下文想一想”。在此基礎(chǔ)上,我又組織學(xué)生討論、釋疑。

        二、調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

        本堂課的教學(xué),既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),也不是學(xué)生配合教師活動,而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師主導(dǎo)作用不是教會學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。

        在教學(xué)過程中,我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生和鼓勵學(xué)生。始終注意“導(dǎo)”,始終注意聽取和鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見,不斷啟發(fā)學(xué)生開動腦筋思考,激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。老師一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里,為什么錯,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,仔細(xì)觀察插圖,深入思考,作出判斷,說出根據(jù),不僅活躍了思維,而且培養(yǎng)了思維能力。

        三、重視語言文字訓(xùn)練

        在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運用已學(xué)過的語言文字。我不僅注意讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀書,還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓(xùn)練中,通過充分討論,落實對重點詞句的理解,進(jìn)而加深對課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說“大話”那段文字后,我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹!薄白霾坏剑惨阉f出來”“沒有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”,經(jīng)過我的不斷點撥,學(xué)生對這個詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。在組織學(xué)生討論“坐井觀天”這個成語的含義這一問題時,我要求學(xué)生把先后幾個同學(xué)的發(fā)言連起來說完整一些……這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

        在課堂實際操作時,對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計語言,導(dǎo)致課堂有點前緊后松。對于學(xué)生朗讀表演的指導(dǎo),還應(yīng)該更具體一些。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。

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