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《坐井觀天》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《坐井觀天》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
《坐井觀天》教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?
首先是對(duì)“無邊無際”這個(gè)詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大,然后出示圖片進(jìn)行填空。(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的大海、(無邊無際)的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大,無邊無際。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。
然后是對(duì)寓意的.理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),由于在課前沒有精心設(shè)計(jì)語言,導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎,有點(diǎn)前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性作用。
《坐井觀天》教學(xué)反思2
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯、簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。這則故事主要通過寫小鳥和青蛙爭論天到底有多大這一問題來展開,諷喻眼界狹窄、或?qū)W識(shí)膚淺的人。如何讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白寓意呢?我的主要做法是創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累從而達(dá)到目的。
因孩子們以前未接觸過寓言故事,所以上課伊始,我便將告訴孩子們什么是寓言,寓言的主要特征,讓孩子們對(duì)寓言有個(gè)大體的理解,這為孩子們了解本則寓言買下了伏筆。
在孩子們通讀課文了解了文章的人物之后,我讓孩子們通過看圖了解青蛙和小鳥的位置,并通過朗讀表現(xiàn)出來,再讓孩子們借助圖畫對(duì)井沿的“沿”有個(gè)深入的理解。接下來我讓孩子們讀對(duì)話,思考青蛙和小鳥為什么展開爭論,找出青蛙眼中的天和小鳥眼中的天并說說造成它們對(duì)天的不同看法的原因。講解時(shí)我主要從重點(diǎn)詞語入手。我將“無邊無際”、“大話”作為理解的'關(guān)鍵。通過它們了解課文,穿針引線。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),我讓學(xué)生看幻燈片,讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無邊無際?通過讓學(xué)生欣賞(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。從而引導(dǎo)孩子有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。在學(xué)習(xí)無邊無際的同時(shí),我還對(duì)孩子們進(jìn)行了ABAC式詞語訓(xùn)練,幫助孩子們積累詞語。第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。我先問孩子們什么樣的話就是大話,孩子們聯(lián)系生活實(shí)際一下子就說出了“吹牛”一詞。我接著問:“青蛙認(rèn)為小鳥哪句話是吹牛,你認(rèn)為別人吹牛你會(huì)有什么感覺?”從而把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。孩子們興趣濃厚,能夠較好的理解這個(gè)詞以及青蛙當(dāng)時(shí)的心情。第三次對(duì)話,我讓孩子們?cè)谧x完之后說說造成青蛙看法錯(cuò)誤的原因,給青蛙和小鳥一個(gè)評(píng)價(jià)并說出自己的理由,很快便有孩子對(duì)青蛙做出了評(píng)價(jià):固執(zhí)、不聽勸告、自以為是等,表示不能像青蛙一樣自以為是。至此,文章的寓意不言而喻。
在理解文章寓意之后,我并未就此打住,而是讓孩子們討論青蛙聽了小鳥的話會(huì)不會(huì)跳出井口,如果跳出井口它會(huì)看到些什么,會(huì)遇到什么事?孩子們議論紛紛,有的說它不會(huì)跳出井,因?yàn)樗芄虉?zhí);也有的說它對(duì)小鳥的話半信半疑,猶豫了幾天終于跳出了井口。孩子們通過討論,比較準(zhǔn)確的把握了青蛙的心理,部分孩子在續(xù)編故事時(shí)就把青蛙的心理描繪的很細(xì)膩。對(duì)于青蛙井外的遭遇孩子們也聯(lián)系生活實(shí)際展開了豐富的想像。有孩子寫青蛙很感激小鳥,和小鳥成了好朋友,一起生活在美麗的陸地上;也有些孩子寫青蛙碰到了人類造成的污染,如被汽車尾氣噴黑了全身等,覺得還是井中更好而重回井底;還有孩子寫青蛙遇到了種種危險(xiǎn),發(fā)出了:外面的世界很精彩,也充滿了危險(xiǎn)的感慨。
通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),孩子們不但理解了文章的寓意,部分孩子還學(xué)會(huì)了體驗(yàn)人物心理,聯(lián)系生活展開豐富的聯(lián)想,應(yīng)該說孩子們還是學(xué)有所得的。
《坐井觀天》教學(xué)反思3
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,這則寓言通過生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意,對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析,從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。
教學(xué)片斷一:出示青蛙和小鳥圖,我激疑引趣,導(dǎo)入新課:“你聽,他們?cè)跔幷l看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問題,讓我們趕緊走進(jìn)課文吧!請(qǐng)大家先自學(xué)課文!睂W(xué)生馬上有序的借助拼音,自由朗讀課文,并畫出生字,進(jìn)行拼讀;然后同位互相檢查生字的讀音;接著在小組長的帶領(lǐng)下,齊讀生字詞,小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間,我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中,重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說:“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況?”小組長帶領(lǐng)齊讀生字詞后,小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”,孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,到同桌互檢生字讀音,再到小組的學(xué)習(xí),一步步的主動(dòng)自學(xué)課文,這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí),通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文,并且通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文,而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走,能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信,并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子,讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略,更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)片段二:進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?請(qǐng)三、四人為一組,分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀,還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽,然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論,再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào),聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽,然后說說哪兒讀得好,具體說說哪個(gè)詞語讀得好,進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。
在本教學(xué)環(huán)節(jié)上,我覺得以下幾點(diǎn)值得思考:
1.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)!坝幸磺(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”,有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙,三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受,他們的.朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,哪必須得讀重音,哪必須讀拖長音或讀輕聲,現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究,想想該怎樣讀才會(huì)讀好,讓孩子“我口表我意”,在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),在互助中研究,合作中探索,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
2.評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程,把評(píng)價(jià)交給學(xué)生,讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá),從而加深學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生,尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià),這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì),感受成功的喜悅;孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí),也是在主動(dòng)學(xué)習(xí),積極接受。當(dāng)然,賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià),例如,孩子這樣自我評(píng)價(jià):“我覺得我讀‘我天天坐在井里,不會(huì)弄錯(cuò)的!x得好,我特別注意讀出‘天天’,可以看出青蛙是多么自信!边@同樣可以激起孩子們的自我反思。
3.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練,我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí),但從學(xué)習(xí)的效果看,優(yōu)秀的學(xué)生,有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子,自主學(xué)習(xí)的效果明顯,能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生,效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前,老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀,全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語:你們能讀得比他們更好嗎?想想怎樣讀才讀得更好?這樣,既可以給面上孩子們模范的作用,也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
4.讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)、四人一組進(jìn)行練習(xí),但我們發(fā)現(xiàn),孩子們練習(xí)時(shí),往往就練喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求,在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。
《坐井觀天》教學(xué)反思4
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題,告訴學(xué)生看問題要站得高,才能看得全面的道理。如何在一節(jié)課在執(zhí)教本課,我是從三次對(duì)話入手,抓關(guān)鍵詞,理解文本,從而明白其中的道理的。
在教學(xué)中,我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過這三個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生了解課文。
首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語的理解,然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說說什么是無邊無際?學(xué)生說出(無邊無際)的沙漠、(無邊無際)的海洋、(無邊無際)的草原、(無邊無際)的天空,等等,來拓展學(xué)生的思維,營造一定的`情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
其次,小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,我主要抓“大話”,這個(gè)關(guān)鍵詞語。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞,把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時(shí)的心情。順帶指出說大話是指:說夸張,不切實(shí)際的話。但是在具體教學(xué)時(shí),學(xué)生說大話就是撒謊的意思,為了與說謊話的區(qū)別。這個(gè)問題一直在困惑著我。當(dāng)時(shí)沒有說出一個(gè)所以然來。課后,我又給學(xué)生舉例子對(duì)大話和說謊進(jìn)行了區(qū)別。
最后,通過第三個(gè)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠,真誠相勸。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
在教學(xué)中,本人還有許多不足。如朗讀指導(dǎo)不夠,教師的評(píng)價(jià)語言匱乏,教學(xué)機(jī)智不夠等,以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí),把自己的教學(xué)水平再三提高。
《坐井觀天》教學(xué)反思5
本課是第四單元的一篇課文,本單元是圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編一些能給人啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下,我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決,二年級(jí)的學(xué)生是有能力自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。課上,讓學(xué)生自由讀課文,指名讀課文,小組讀課文,通過孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問題,要解決什么問題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說天只有井口大,小鳥說天無邊無際,大得很!它們爭論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來引入寓意,而不是純粹的.說教!叭绻腥苏f你是坐井觀天,你明白他在說你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說些什么?你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬?你們能出出點(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理,讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小,見識(shí)就會(huì)有限的道理。
《坐井觀天》教學(xué)反思6
《坐井觀天》是語文S版二年級(jí)下冊(cè)的一則寓言故事,它以淺顯的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂寓意,品味語言呢?
1.借助多媒體,學(xué)習(xí)生字詞
識(shí)字寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,為了能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)字詞,我借助多媒體課件,營造輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。課文第一自然段中出現(xiàn)了“井沿”一詞,其中“沿”還是這一課要求會(huì)認(rèn)的生字。對(duì)于城市學(xué)生來說,“井沿”對(duì)于他們是陌生的,為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受,我借助多媒體課件出示一口井的圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片直觀理解“井沿”就是井的邊沿,了解了“井沿”的意思,學(xué)生再來學(xué)“沿”字就覺得容易多了。在本課教學(xué)中,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫“渴”“喝”兩個(gè)字,這兩個(gè)字是形近字,學(xué)生不容易區(qū)別。我通過多媒體課件出示這兩個(gè)字,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,談發(fā)現(xiàn),從部首入手區(qū)別這兩個(gè)字。之后,我通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的書寫規(guī)律,初步感知漢字的形體美,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2.抓住關(guān)鍵詞語,感悟寓意
要想讀懂故事內(nèi)容,重點(diǎn)字詞的理解就是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中,我把“大話”“井口大”“無邊無際”三個(gè)詞語作為理解文章的關(guān)鍵,引導(dǎo)學(xué)生在理解關(guān)鍵詞語的基礎(chǔ)上,讀懂故事內(nèi)容。小鳥和青蛙的第二次對(duì)話中,出現(xiàn)了“大話”一詞。我先是引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個(gè)詞的`意思,知道“大話”就是吹牛、說假話。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文了解青蛙認(rèn)為小鳥說了什么大話。在理解的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在興趣盎然的朗讀中,學(xué)生理解了這個(gè)詞語和青蛙當(dāng)時(shí)的心情。青蛙和小鳥的看法為什么不一樣,對(duì)學(xué)生來說理解起來難度較大。為了理解“井口大”,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):拿出紙卷成圓筒狀,然后通過圓孔看天花板,說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生發(fā)現(xiàn)天花板變得只有小圓圈那么大,進(jìn)而理解坐在井里的青蛙看天,天也就只有井口那么大。在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時(shí),通過啟發(fā)學(xué)生想象小鳥都飛過哪些地方,來拓展學(xué)生的思維,使學(xué)生在具體情境中,直觀理解無邊無際的內(nèi)涵。這樣學(xué)生很自然的悟出寓意,受到啟示。
3.入情入境朗讀,讀中理解
這則寓言故事寓言淺顯有趣,十分適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在教學(xué)時(shí),我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中理解。在學(xué)習(xí)第一次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、指名讀等方式,讀出青蛙的疑問,通過抓“一百多里”讀出小鳥飛得遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)第二次對(duì)話時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“大話”“井口大”“無邊無際”讀出青蛙和小鳥的不同看法,在學(xué)生理解完詞語的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行男女生對(duì)讀,并可以加上自己喜歡的動(dòng)作,學(xué)生讀的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來。到了第三次對(duì)話,我引導(dǎo)學(xué)生同桌間一人扮演青蛙,一人扮演小鳥,演一演它們的第三次對(duì)話。在學(xué)生同桌練習(xí)后,我請(qǐng)學(xué)生戴上頭飾來表演,又一次點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。學(xué)生在興趣盎然的朗讀中,入情入境,既了解了課文的內(nèi)容,理解了寓言蘊(yùn)含的道理,字詞教學(xué),始終是語文教學(xué)的重點(diǎn)。只有在每節(jié)語文課中,夯實(shí)字詞教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的價(jià)值。
《坐井觀天》教學(xué)反思7
《坐井觀天》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文,第四單元從《識(shí)字4》到《酸的和甜的》都是由一個(gè)小故事引出一個(gè)大道理,不僅讓學(xué)生掌握了基本的語文知識(shí),同時(shí)在閱讀中感悟生活的哲理,強(qiáng)化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。
《坐井觀天》是一篇非常有趣的童話寓言。通過生動(dòng)、富有趣味性的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,正確理解課文寓意是一個(gè)難點(diǎn),如果教師把寓意告訴學(xué)生,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,為了不讓學(xué)生因?yàn)殡y以理解就放棄,也為了學(xué)生因?yàn)榇鸢傅弥锥粍?dòng)腦,所以我在教授這課時(shí)一直想辦法調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。
學(xué)習(xí)識(shí)字4時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道一般的成語故事都能告訴大家一個(gè)道理,教學(xué)本課前我又重新強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),學(xué)生很自然的就帶著對(duì)于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。二年級(jí)的學(xué)生簡單的理解課文內(nèi)容已不是問題,那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會(huì)出道理?我覺得最主要的就是多讀書。讓學(xué)生初讀課文,對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。在指導(dǎo)朗讀時(shí),給學(xué)生足夠的'時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過程中去理解、去感悟。同時(shí)動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。我不再像以前那樣刻意的要求學(xué)生哪個(gè)字重讀,哪句話必須拖長音或輕讀,而是充分的給孩子朗讀體會(huì)的時(shí)間,讓學(xué)生自己去探索,指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對(duì)話,其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果,自然就能體會(huì)出什么樣的語氣適合這個(gè)角色,充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性。
我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”,并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置;從“一百里”入手,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)天的無邊無際;理解“無邊無際”并擴(kuò)展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際?學(xué)生就會(huì)說出很多答案:海洋、宇宙、大地、草原等等。
真正讓學(xué)生理解寓意的突破口,我覺得還是最后兩個(gè)自然段的“笑”!扒嗤転槭裁葱α?”學(xué)生的回答雖然各不相同,但是都能道出寓意,“因?yàn)榍嗤苷熳诰铮吹教熘挥芯谀敲创,而小鳥卻說天無邊無際,青蛙覺得很好笑!薄扒嗤芤詾樽约菏菍(duì)的,它認(rèn)為小鳥在說大話,吹牛皮,覺得很好笑。”“那小鳥為什么也笑了?”“小鳥天天在天上飛,知道天有多大,聽到青蛙老說天只有井口那么大,覺得青蛙很無知,小鳥無奈地笑了!薄疤烀髅鞔蟮煤,而井里的青蛙看到卻只有井口那么大,還不相信小鳥的話,讓人又好氣又好笑!彪m然學(xué)生們的總結(jié)很稚嫩,但是經(jīng)過教師的梳理和歸納,學(xué)生在回答“學(xué)了這篇課文的你懂得了什么?”難以理解的寓言就順理成章的從孩子們的口中說,“我懂得了我們不能像青蛙一樣,整天坐在井里看天,而應(yīng)該跳出井口看看外面,這樣才能不被別人笑話!薄拔覀儾荒茏鼍字,那樣就太可憐了!薄拔覀儾荒芟窬椎那嗤,自己明明錯(cuò)了,還不聽別人勸告,自以為是。”
在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法,當(dāng)然還很稚嫩,我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力,爭取取得更大的收獲。
《坐井觀天》教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一篇十分搞笑的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。課文透過青蛙與小鳥之間生動(dòng)搞笑的對(duì)話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進(jìn)行了幾次爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。我以識(shí)字寫字為重點(diǎn),進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
作為第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),我的教學(xué)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識(shí)字寫字,進(jìn)而簡單地走入文本呢因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動(dòng)搞笑的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)會(huì)認(rèn)會(huì)讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲。透過多種形式的識(shí)字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們?cè)谟螒蛑懈惺茏R(shí)字的快樂。
二、分層閱讀,進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)
從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識(shí)點(diǎn)不僅僅僅是讀一讀就能落實(shí)的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在透過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情為了降低難度,我設(shè)計(jì)了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為(而爭論起來,青蛙認(rèn)為天(,小鳥認(rèn)為天(。讓孩子自由和同桌交流一下,進(jìn)行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括潛力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)潛力。而在進(jìn)行第一自然段的`教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)孩子們抓住兩個(gè)小動(dòng)物在不同的位置,進(jìn)而理解“井沿”一詞。同時(shí),關(guān)注了兩個(gè)動(dòng)詞“坐”和“落”,透過指名讀、評(píng)讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對(duì)話透過分主角師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對(duì)話。
三、尊重個(gè)性理解,關(guān)注寫字教學(xué)
寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。除了之前對(duì)于音形的掌握以外,如何識(shí)記呢教學(xué)中主要教學(xué)四個(gè)生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識(shí)字的空間,讓孩子們自己選取自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎樣記的怎樣寫的好看一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識(shí)字的潛力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達(dá)潛力。
雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)資料能夠更豐富些,教學(xué)“井沿”時(shí),就應(yīng)進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行遷移練習(xí),進(jìn)一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,能夠加入展示環(huán)節(jié),更有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)書寫。
《坐井觀天》教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以淺顯,簡單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語言呢?這節(jié)課總的設(shè)想是讀中悟,品語言,明道理。
。ㄒ唬⿵(fù)述故事,提煉內(nèi)容。
上課之初,師生一起回憶故事內(nèi)容,便于在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上更好的為閱讀積累做準(zhǔn)備。
。ǘ┮砸梢x,思后促讀。
對(duì)文中不理解的問題,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點(diǎn)燃思維火化。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,理解“大話”的意思,幫助學(xué)生讀出青蛙不相信的語氣。聯(lián)系上下文,找小鳥說的話,“飛了一百多里,口渴了,下來找點(diǎn)水喝”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并拓展思維,除了天無邊無際,哪些事物也可以說無邊無際,教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了疑問,思維得到了鍛煉,讀出了不同的層次。
。ㄈ┳x后悟理,角色體驗(yàn)
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的,還是老師給學(xué)生的'。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí),我著重抓了以下幾個(gè)方面:
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件,讓學(xué)生邊讀邊思:青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論:高高的井壁擋住了青蛙的視線,他的目光狹小,所見有限,導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為正確。通過對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。
3、通過對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理,理解了“坐井觀天”這則寓言,讓學(xué)生各抒己見,用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、角色體驗(yàn),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,以致達(dá)到表演讀的程度。
《坐井觀天》教學(xué)反思10
這次的課有我有很多不滿意的地方,每一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)時(shí)間和內(nèi)容把握的很不好,課件做的太花,課后做了以下反思:《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥”對(duì)天有多大”的一場爭論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小。文章語言優(yōu)美,對(duì)話部分生動(dòng)有趣,對(duì)于低年級(jí)兒童來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。
以下是實(shí)施不足之處:
(1)理解重點(diǎn)詞語的意思,“沿”字重點(diǎn)理解,但是由于課件沒有掌握好,講的內(nèi)容快于課件以至于又回過頭來講了這個(gè)生字。以后一定要聯(lián)系課件的使用。
。2)能正確,流利,有感情地分利有感情地分角色朗讀課文。分角色朗讀大量的運(yùn)用,但是過于單一,每次形式一樣。朗讀形式要多樣化。
。3)理解課文,明白看問題,認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣日光短淺。課文的寓意帶領(lǐng)學(xué)生一起體會(huì),這點(diǎn)還比較滿意。但是在群文閱讀中沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去體會(huì),如果給學(xué)生討論的時(shí)間效果會(huì)更好。
。5)充分朗讀,讀中質(zhì)疑,讓學(xué)生帶問題,從自己的`角度,有重點(diǎn),有難點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用有重點(diǎn),有難點(diǎn),有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師再及時(shí)地對(duì)這些問題進(jìn)行梳理,歸類,為閱讀課文穿針引線。聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出青蛙和小鳥的觀點(diǎn)。這方面值得反思的是沒有給孩子充足的時(shí)間“思”。
。6)體驗(yàn)情境,感悟朗讀。設(shè)計(jì)多種形式的讀如:個(gè)別讀,齊讀,小組讀,分角色讀等,達(dá)到讀書百遍,其義自見的效果,并通過讀對(duì)話,看動(dòng)畫,說感悟,進(jìn)行語言實(shí)踐,學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀的書,讀出感受。在這里讀的形式我用的不是特別完美,如果能單獨(dú)找到幾只“小鳥”和“青蛙”來展示會(huì)更好。
。7)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在閱讀教學(xué)中,要抓住語言因素,突出語言文字訓(xùn)練,通過適當(dāng)?shù)木毩?xí),鞏固并綜合運(yùn)用己學(xué)過的語言文字。綜合能力需要經(jīng)常嘗試、鍛煉,這次的群文閱讀板塊很不成功,匆匆忙忙的一帶而過。沒有給孩子時(shí)間了解更多的課外知識(shí)。生字的講解也過于簡單,講解菱形十字格應(yīng)和學(xué)生一起觀察而不是直接講解。
這次的課程讓我學(xué)到了很多,也看到了自己的很多不足之處。我還應(yīng)更加努力,像前輩們學(xué)習(xí)。感謝師傅的指導(dǎo),相信在各位老師的幫助與指導(dǎo)下,我會(huì)進(jìn)步!
《坐井觀天》教學(xué)反思11
本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。
要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果青蛙跳出井口,會(huì)看到什么?讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象,大膽的說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象,讓孩子自己回答的時(shí)間太少,應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究,充分發(fā)揮語文的.工具性作用,讓語文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情,傳授情,感悟情的過程。
在課堂實(shí)際操作時(shí),對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn),對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣,應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭,系統(tǒng)些,對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要,今后課堂引導(dǎo)要講求技巧,盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來,讓語文發(fā)揮其工具性。
對(duì)于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn),我定會(huì)再接再厲做好語文教學(xué)工作。
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