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《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思1
“公開(kāi)課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而我卻不這么認(rèn)為:“公開(kāi)課”給了我們很多啟示。公開(kāi)課是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必由之路,伴隨著我們年輕教師成長(zhǎng),為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái),也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開(kāi)學(xué)初,我在!伴_(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課。看到那么多家長(zhǎng)和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開(kāi)始板書(shū)就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫(xiě)成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤,是堅(jiān)決不容許的。剛寫(xiě)好就被孩子們提出來(lái)了,課還沒(méi)有開(kāi)始,就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措,課堂沉默了幾秒鐘,不知道哪里來(lái)的機(jī)敏和智慧,我很快地冷靜下來(lái),在“與”下面寫(xiě)了“和”,讓孩子們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目,有一個(gè)孩子說(shuō),我覺(jué)得用“和”說(shuō)明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒(méi)有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個(gè)尷尬的場(chǎng)面很快過(guò)去了,并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題去讀書(shū)。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后,聽(tīng)課老師在評(píng)課時(shí)問(wèn)我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的,更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生的讀書(shū)欲、思考欲。我卻沒(méi)有點(diǎn)明個(gè)中原由,暗自慶幸,沒(méi)有因此而“出丑”,也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開(kāi)課就讓我深刻地體會(huì)到,教師不僅需要有廣博的知識(shí),還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?作風(fēng)。課堂是不斷變化與生成的,在突如其來(lái)的變化當(dāng)中,教師要以自己豐富的學(xué)識(shí),機(jī)敏的智慧去一一解決問(wèn)題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自己的思想,也只有有思想的老師,才能在教學(xué)過(guò)程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過(guò)程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開(kāi)課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思2
科學(xué)家是如何
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的?學(xué)生小組討論這個(gè)問(wèn)題后
總結(jié)
出主要靠做試驗(yàn)。三次不同的試驗(yàn)
證明
,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵(配合)起來(lái)探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,從而體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書(shū)通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語(yǔ),一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫(xiě)話訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:這是人們?cè)隍鹕砩系玫降膯⑹,我們這一單元的主題就是大自然的啟示,請(qǐng)大家讀讀資料袋的內(nèi)容,想一想。接著,我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的`設(shè)想寫(xiě)一寫(xiě)我們還可以從什么身上受到啟示?我還從()得到啟示,發(fā)明(),作用是()。學(xué)生們的積極性很高,課外知識(shí)也很豐富,很快就有了很多中答案。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說(shuō)一說(shuō),寫(xiě)一寫(xiě)另一個(gè)仿生學(xué)的小短文,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思3
今天我講這篇課文的第二課時(shí),嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是源自于我看了《自主課堂100個(gè)精彩片段》中的“嗨,我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計(jì)的。俗話說(shuō),“功夫在內(nèi)”,我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法,這是現(xiàn)今我們每一位老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。今天,我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹學(xué)生比較陌生的動(dòng)物——蝙蝠,以及蘊(yùn)含高科技知識(shí)的雷達(dá),無(wú)疑給我們?cè)诮虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供一個(gè)借鑒。
課堂上,看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),學(xué)生們思維活躍,盡展個(gè)人風(fēng)采。你看,陳杰峰同學(xué)展開(kāi)了翅膀(雙手)翩翩起舞地飛來(lái)“嗨!還認(rèn)識(shí)我嗎?我是大名鼎鼎的'蝙蝠,我具有晝伏夜出的本領(lǐng),我飛行的時(shí)候,靠的不是眼睛,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,哈哈,我厲害不?”說(shuō)完,還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢(shì),扇動(dòng)一下“翅膀”坐下了。
我相信,在我們這些一線老師的這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下,孩子們的言語(yǔ)水平一定會(huì)提高的很快。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思4
今天我上完了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí),根據(jù)自己教學(xué)效果,我進(jìn)行了如下的反思:
一、成功之處:
(一)合作探究,解決重點(diǎn)。
《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:了解飛機(jī)夜間能夠安全飛行是人們從蝙蝠身上得到的啟示。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察事物,并從中也得到啟示。激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣。
這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地弄明白這些問(wèn)題,我打破了教材的順序,先從中間部分也就是課文的重點(diǎn)段落3-6自然段學(xué)起,設(shè)計(jì)了以下表格進(jìn)行導(dǎo)學(xué),讓學(xué)生小組合作探討,揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛,而是耳朵和嘴巴配合起來(lái)探路的秘密,這一部分的學(xué)習(xí)是學(xué)生最感興趣的。
試驗(yàn)順序試驗(yàn)方法試驗(yàn)結(jié)果試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
第三次
。ǘ﹦(chuàng)造性地使用教材,提高教學(xué)效率。
揭示了蝙蝠探路的秘密,課文一開(kāi)始所提出的那些疑問(wèn)就不言而喻了,可以一語(yǔ)帶過(guò)了。于是,我就把時(shí)間放在重點(diǎn)上來(lái)。接下去我就讓學(xué)生順藤摸瓜”蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?”人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆咳藗兪窃鯓訌尿鸷屠走_(dá)身上得到啟示的?等一連串的問(wèn)題都順理成章,迎刃而解了。這樣大大地提高了課堂效率。
。ㄈ┩卣寡由熘R(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)較科學(xué),有啟發(fā)性。
板書(shū)是一節(jié)課的縮影,也是重點(diǎn)精華所在,因此,一直以來(lái),我比較重視這一點(diǎn)。今節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的回答,把蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系以及他們工作原理,作了對(duì)比,通過(guò)板書(shū)的.形式呈現(xiàn)在黑板上,讓學(xué)生直觀地了解課文的重點(diǎn),同時(shí)對(duì)于學(xué)生正確簡(jiǎn)潔地表達(dá)文中的重點(diǎn)問(wèn)題“蝙蝠的耳朵和嘴巴是怎樣配合起來(lái)探路的?蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系?”起到重要的指引。
二、不足之處:
(一)在學(xué)生合作探究了科學(xué)家的三次試驗(yàn)經(jīng)過(guò)后,假如我及時(shí)利用生動(dòng)的課件或者創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景再現(xiàn)這三次試驗(yàn)的話,直觀形象的動(dòng)畫(huà),更能激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)習(xí)效果。我相信效果會(huì)更明顯。
。ǘ┰谔骄俊膀鸬亩浜妥彀褪窃鯓优浜掀饋(lái)探路的?”這個(gè)問(wèn)題上,書(shū)上很簡(jiǎn)明扼要地概括了,假如此刻,我再利用生動(dòng)的課件播放這個(gè)情景或者讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,更容易理解“蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波是怎樣反射到耳朵”的,這樣,讓學(xué)生親身體驗(yàn)更能加深理解抽象的東西。
有人說(shuō)過(guò),語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來(lái),既有令我欣慰的地方,但還有很多的不足。今后,我將再接再厲,不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。文章的脈絡(luò)非常清晰,是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的思路去寫(xiě)的。而且,本篇課文文字淺顯易懂。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。因此,我在教學(xué)中刪繁就簡(jiǎn),將教學(xué)目標(biāo)定位為讀懂課文內(nèi)容,弄明白雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系即可。反思我的`教學(xué)過(guò)程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、課題質(zhì)疑,引發(fā)探究。
古人云:學(xué)貴有疑,有疑則有進(jìn)。小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。在課堂開(kāi)始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí),很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器,學(xué)生答后我再質(zhì)疑:一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái),將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂(lè)于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究。
在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)我又指幾名名上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思6
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普短文。這節(jié)課的重點(diǎn)是弄清蝙蝠探路的方法,以及了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),教學(xué)本課我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入——精讀提出問(wèn)題——師生圖畫(huà)講解解決問(wèn)題——課下作業(yè)圖畫(huà)記憶的教學(xué)過(guò)程落實(shí)教學(xué)任務(wù),并達(dá)到高效的教學(xué)效果。
畫(huà)示意圖是我本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)。課前,我認(rèn)真?zhèn)湔n,對(duì)于蝙蝠的畫(huà)法進(jìn)行了反復(fù)練習(xí),所以課上畫(huà)示意圖相對(duì)輕松。形象的'圖畫(huà)很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生理解課文的興趣,積極舉手講解蝙蝠夜間飛行的秘密。很好的掌握了課文內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)超聲波、障礙物,重點(diǎn)句子,超聲波像波浪一樣向前推進(jìn),遇到障礙物就反射回來(lái),加強(qiáng)了理解和記憶。選編這篇課文的意圖,就是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容。圖畫(huà)式閱讀教學(xué)很好的突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè),圖畫(huà)展示重點(diǎn)問(wèn)題“蝙蝠在夜間飛行的秘密。”學(xué)生對(duì)于障礙物的畫(huà)法各式各樣有房子有大樹(shù),可見(jiàn)學(xué)生思維活躍,對(duì)詞語(yǔ)理解較好。達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)不足:圖畫(huà)作業(yè)是本課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn),也是突顯學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的地方,但是時(shí)間關(guān)系,當(dāng)堂不能完成,只能下節(jié)課再點(diǎn)評(píng)。閱讀教學(xué)方法多種多樣,針對(duì)不同的課文,找到合適的方法,才是有效教學(xué)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲,學(xué)生和教師都得到發(fā)展,學(xué)習(xí)是愉悅的,在快樂(lè)的環(huán)境中輕松的理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。我認(rèn)為這是語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到的最好境界。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思7
《蝙蝠和雷達(dá)》課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn),揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。第一部分:通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象,提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題,這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分:科學(xué)家做了三次試驗(yàn),結(jié)果證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的'。第三部分:科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們,研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
聽(tīng)了于老師執(zhí)教的《蝙蝠與雷達(dá)》這節(jié)課,我感受最深的是于老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)非常到位。比如,于老師導(dǎo)入新課之后引導(dǎo)學(xué)生,打開(kāi)書(shū)看和其它文章有什么不一樣?學(xué)生暢所欲言:課文邊上有問(wèn)題,課文后邊有問(wèn)題,你會(huì)想問(wèn)題嗎?于老師巧妙地把學(xué)生帶到了問(wèn)題的思考環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造了思考的氛圍。
在交流完字詞之后,于老師有引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文寫(xiě)出問(wèn)題。學(xué)生從不同的方面提出了有價(jià)值的問(wèn)題,如,蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的?為什么只有蝙蝠聽(tīng)到,而人聽(tīng)不到?第二自然段運(yùn)用了什么修辭手法?老師又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi),有內(nèi)容方面,寫(xiě)法方面,生活經(jīng)驗(yàn)方面等等。并充分利用了學(xué)習(xí)單,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提問(wèn)題的訓(xùn)練,學(xué)生的能力得到了提高。
總之,本節(jié)課于老師結(jié)合新教材的訓(xùn)練點(diǎn),將學(xué)生訓(xùn)練到位,課堂扎實(shí)有效,我在聽(tīng)課中受益匪淺。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思8
一、滲透方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過(guò)種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),并且告訴他們有時(shí)候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑,有疑才能有問(wèn),有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開(kāi)始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、開(kāi)展活動(dòng),回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性,培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的'意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,活潑好動(dòng)是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí),就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng),通過(guò)玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
但是在教學(xué)過(guò)程中,我只注重了活動(dòng),沒(méi)有讓學(xué)生擺好后,回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程,這是一個(gè)敗筆。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生說(shuō)的極好時(shí)間,我卻錯(cuò)過(guò)了。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思9
此次校級(jí)課,我選擇了《蝙蝠和雷達(dá)》的第二課時(shí)進(jìn)行展示。這是我以前沒(méi)有嘗試過(guò)的課文類(lèi)型,我想用它來(lái)挑戰(zhàn)和突破自己。講課之前,關(guān)瑞芳老師就給了我許多建議,給我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)以很大啟發(fā),并幫我點(diǎn)明一些可以提升層次的教學(xué)活動(dòng)。
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,從詞語(yǔ)和段落兩方面入手,讓學(xué)生做到“兩手抓,兩手都要硬”。
一、鋪墊扎實(shí),引起興趣,在興趣中了解文章。
第二課時(shí)想要落實(shí)高層次的教學(xué)目標(biāo),第一課時(shí)的鋪墊十分重要。我在第一課時(shí)伊始,選擇了一些文章詞語(yǔ),在正音正讀之后請(qǐng)學(xué)生立即分類(lèi)并說(shuō)明理由,并從中挑出題目中包含的“蝙蝠”、“雷達(dá)”,隨即出示疑問(wèn):為什么兩種毫無(wú)聯(lián)系的詞語(yǔ)要放在一起?通過(guò)疑問(wèn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,帶著疑問(wèn)了解文章內(nèi)容,并試著解答這個(gè)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們梳理出主要內(nèi)容。在了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,觀看三次試驗(yàn)的動(dòng)態(tài)演示,練習(xí)用自己的話描述三次試驗(yàn)和蝙蝠夜里飛行的原理。拓展相關(guān)的知識(shí)鏈接,讓學(xué)生的固有知識(shí)和課本形成呼應(yīng)。同時(shí)為第二課時(shí)的活動(dòng)進(jìn)行鋪墊。
二、自主學(xué)習(xí),合作探究,深化知識(shí)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言感悟。
這是我在第二課時(shí)主要進(jìn)行的活動(dòng)。為了突破教學(xué)重難點(diǎn),我在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)詞語(yǔ)——“配合”。通過(guò)研讀文本解決為什么科學(xué)家說(shuō)蝙蝠是通過(guò)嘴和耳朵配合來(lái)飛行,引出三次試驗(yàn),隨即給出自學(xué)要求,在小組合作的前提下自主設(shè)計(jì)表格闡述三次試驗(yàn),并選派代表講解本組的表格。我沒(méi)有將表格的形式固定,目的'就是為了讓學(xué)生進(jìn)行信息的自我整合和自我梳理,并用自己的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給了學(xué)生充分地學(xué)習(xí)時(shí)間,并在各小組中間巡視指導(dǎo)。
雖然大多數(shù)表格并不能盡如人意,但是這次活動(dòng)還是達(dá)到了目的,那就是:將已有的文字進(jìn)行準(zhǔn)確的信息提取、整合,用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言反映在一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的表格中。這樣既深化了文章知識(shí),又提高了他們的自學(xué)能力。
透過(guò)這個(gè)表格,學(xué)生體會(huì)到了“配合”這個(gè)詞的重要性,接著我仍然圍繞這個(gè)詞做文章。順勢(shì)提問(wèn)如何配合,有了上節(jié)課的鋪墊,這個(gè)問(wèn)題很快就得以解決,我要做的就是在第二課時(shí)訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)潔科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述并完成板書(shū)。達(dá)到一定效果后我直接切入到另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)——雷達(dá)。同樣是針對(duì)“配合”,讓學(xué)生根據(jù)剛剛的方法自學(xué)最后一個(gè)自然段,試著描述雷達(dá)的工作原理。
有了剛剛的訓(xùn)練,這次大多數(shù)同學(xué)都能很快地選擇合適的語(yǔ)言來(lái)表述,我請(qǐng)發(fā)言有代表性的同學(xué)來(lái)用詞卡覆蓋雷達(dá)和蝙蝠工作原理相似的詞。這樣就將兩處重點(diǎn)聯(lián)系在一起,讓學(xué)生形成一個(gè)立體的知識(shí)框架,再根據(jù)板書(shū)完成書(shū)后練習(xí),讓學(xué)習(xí)事半功倍。
三、拓展延伸,知識(shí)遷移,放寬眼界看世界。
本課出了仿生學(xué)的詞條拓展,我還設(shè)計(jì)了一個(gè)二選一的分層作業(yè),讓學(xué)生都能根據(jù)自己的能力選擇可以完成的項(xiàng)目。一個(gè)是制作仿生學(xué)趣聞手抄報(bào),另一個(gè)是模仿本文結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)一篇小短文。課后學(xué)生都很興奮,甚至有同學(xué)主動(dòng)要求一定要仿寫(xiě),這是以前的學(xué)習(xí)中很少見(jiàn)的情況。
通過(guò)本課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事物有極高的敏感度。正因?yàn)槲以谥暗匿亯|和后來(lái)的活動(dòng)設(shè)置,抓住了學(xué)生的興奮點(diǎn),所以本課的成效是立竿見(jiàn)影的,既在語(yǔ)言上有所領(lǐng)悟,又將文章內(nèi)容吃透。但是這并不能說(shuō)明這堂課毫無(wú)缺點(diǎn),首先在學(xué)生讀的環(huán)節(jié)可以更多更扎實(shí),以讀促悟的效果是毋庸置疑的;同時(shí)由于技術(shù)原因,這次沒(méi)能將展示的小組表格投影點(diǎn)評(píng),始終很遺憾,可是在課堂我也沒(méi)有及時(shí)想到處理的辦法,還需要提高自身對(duì)突發(fā)事件的處理能力。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文,本人想通過(guò)抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力,教育學(xué)生愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué)。同時(shí),結(jié)合本人的研究課題,我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。
一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。
常言道:“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過(guò)程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn),我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,學(xué)習(xí)雷達(dá)的`工作原理時(shí),也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說(shuō)你讀懂了什么,還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。
二、開(kāi)拓知識(shí)領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門(mén)不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中,我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí),想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式,來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。(我以為)
三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程,需要多種思維形式的綜合,而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語(yǔ)在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次,在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn),從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開(kāi)拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然,教學(xué)中也有許多不盡人意之處,但我相信,只有更好,沒(méi)有。只要堅(jiān)持不懈地努力,探索,一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思11
這篇課文主要講了科學(xué)家通過(guò)蝙蝠飛行的方式,制造出雷達(dá),進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問(wèn)題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,來(lái)了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于觀察與探究的精神。
我所講的是第二課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,概括文章大意,復(fù)習(xí)生字詞。接下來(lái),導(dǎo)入新課,我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容,引入“仿生學(xué)”一詞,進(jìn)而過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí),資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后,這樣在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí),也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課,既能引入新課,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解課文時(shí),我首先抓住了第3段,通過(guò)體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超,來(lái)感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯(cuò)誤,就是第三段的最后一句話:“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的.疑問(wèn)句,而不該定義為反問(wèn)句。這提醒我,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。
對(duì)于三四段的講解,在寫(xiě)法上,我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng),但并沒(méi)有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰帯=處熆梢詫⒍温溥M(jìn)行重新改編和整合,讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作時(shí)要省略相似的內(nèi)容,從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。
板書(shū)設(shè)計(jì)上過(guò)于死板,不夠靈活,可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì),以障礙物為核心,用箭頭表示無(wú)線電波傳播方向,可以先將蝙蝠的一側(cè)填上,再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的雷達(dá)工作原理。這樣的板書(shū)會(huì)更加簡(jiǎn)潔明了。
此外,小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處,爭(zhēng)取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成,充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性;可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法,讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中;對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握,還是不夠充分,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況,在接下來(lái)的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。
需要改進(jìn)的地方還很多,我會(huì)繼續(xù)努力!
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思12
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重了以下幾個(gè)方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
反思我的教學(xué)過(guò)程,這節(jié)課,我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí),激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生學(xué)法主要有:自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中,我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。生思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論自己的見(jiàn)解。
在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié),我出示表格,讓學(xué)生帶著疑問(wèn),以小組為單位自學(xué)課文4、5、6自然段,揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,為了面向大多數(shù),讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的'機(jī)會(huì),我準(zhǔn)備了許多表格,兩人一組,按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論:蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的,是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的!芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉,教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí),嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚,學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
在本節(jié)課中,我覺(jué)得有許多地方做得還不夠,在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等,這些都有待于我改進(jìn).
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思13
本文是篇科普文章,介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的.教學(xué)要點(diǎn),為達(dá)到要求,我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題,化抽象為形象,突破教學(xué)重難點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)時(shí),共分四步進(jìn)行:第一采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段,使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示,感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解,邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生易于接受,我采用“聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理”的方法,幫助學(xué)生具體理解其奧妙,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思14
《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長(zhǎng),教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完,時(shí)間有剩余怎么辦?我說(shuō),篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來(lái)你就不覺(jué)得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時(shí)就學(xué)過(guò)。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對(duì)于這節(jié)課,需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí),也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí),小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開(kāi)頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對(duì)話或語(yǔ)氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問(wèn)題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開(kāi)始的氣氛沒(méi)有烘托起來(lái),接下來(lái)的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的.仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見(jiàn),到思考問(wèn)題時(shí)有沒(méi)了積極性。看得出來(lái),小孫的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵(lì)他說(shuō),這很正常,每個(gè)老師都會(huì)遇到,別說(shuō)你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語(yǔ)言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的狀態(tài)。也就是說(shuō),教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語(yǔ)主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說(shuō)是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極;其次,教師用語(yǔ)一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語(yǔ)言、鼓勵(lì)性語(yǔ)言,這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語(yǔ)言是一種藝術(shù),教師語(yǔ)言更加偏向于技術(shù)性。通過(guò)一些聽(tīng)課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué),在實(shí)習(xí)中都犯有類(lèi)似的錯(cuò)誤:教師用語(yǔ)不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語(yǔ)言,作用往往是消極的。
《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思15
上一周,楊主任親臨我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo),使我們收益匪淺。我準(zhǔn)備了《蝙蝠和雷達(dá)》一課的第二課時(shí)的教學(xué),現(xiàn)就教學(xué)情況談一下自己的體會(huì):
《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用,初步了解蝙蝠探路的方法,以及飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,為了突破難點(diǎn),使學(xué)生便于領(lǐng)會(huì)掌握文中所要說(shuō)明的道理,我通盤(pán)考慮,精心設(shè)計(jì)如下:
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
上課伊始,通過(guò)蝙蝠夜間飛行的視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超,于是,人們懷疑它的眼睛特別敏銳,設(shè)下疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)以小組為單位自學(xué)4~5節(jié)課文,親自揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù),讓每個(gè)學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì),人人動(dòng)腦,個(gè)個(gè)動(dòng)手,我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生,分小組討論填寫(xiě)。
試驗(yàn)順序 試驗(yàn)方法 試驗(yàn)結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論 第一次 第二次 第三次
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論:蝙蝠飛行探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的。當(dāng)時(shí)吳愷同學(xué)提出:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。我接著出示了課件,上面有這樣兩個(gè)句子:
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
讓學(xué)生思考到底誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?學(xué)生在下面竊竊私語(yǔ),意見(jiàn)出現(xiàn)分歧,開(kāi)始爭(zhēng)論,自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論:蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。并且能夠簡(jiǎn)要地說(shuō)出原因。
我趁熱打鐵,接著小結(jié):丟掉“配合”是不科學(xué)的,因?yàn)榈诙魏偷谌卧囼?yàn),分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴,它都無(wú)法正常飛行。那么也就是說(shuō):?jiǎn)为?dú)將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面,蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng),從而說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時(shí)必須同時(shí)使用,才能發(fā)揮作用,所以一定要說(shuō):蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。
這一部分的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣濃厚,積極性高,學(xué)生自主探究,得出結(jié)論,有一種成就感。
二、線條板書(shū)清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來(lái)探路的?
板書(shū)如下:
這部分板書(shū)的出現(xiàn),形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛,使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲,耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng),從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充,蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來(lái),蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物,而且能夠清除的`知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書(shū),能夠清除的說(shuō)出蝙蝠捉蟲(chóng)的過(guò)程,加深印象,從而起到了幫助理解,加深理解的作用。
然后,放手讓學(xué)生熟悉運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示,發(fā)明雷達(dá),使飛機(jī)也能夜間飛行,我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是:雷達(dá)工作的原理。并且總結(jié)歸納板書(shū)如下:
這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點(diǎn),以往我們會(huì)讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容,口述出飛機(jī)靠雷達(dá)夜航的過(guò)程。但是,今天我設(shè)計(jì)了一次情境對(duì)話:說(shuō)蝙蝠在夜間飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機(jī),它非常驚訝地說(shuō):我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng),它這樣一個(gè)龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑,為了搞清楚這個(gè)問(wèn)題,他決定拜訪雷達(dá),你想一想蝙蝠會(huì)問(wèn)雷達(dá)一些什么問(wèn)題?雷達(dá)會(huì)怎么回答?這樣的對(duì)話練習(xí),既考查了學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)地掌握情況,也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們的思維處于興奮狀態(tài),課堂氣氛活躍,改變了過(guò)去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達(dá)工作原理的形式。
三、拓展延伸 知識(shí)遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:“蝙蝠和雷達(dá)之間究竟有什么關(guān)系?”在這時(shí)提出這一問(wèn)題,基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達(dá)的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是,我因勢(shì)利導(dǎo),話題一轉(zhuǎn)講:科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達(dá),還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說(shuō)一說(shuō)聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進(jìn)一步考察學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料,學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說(shuō)出來(lái),教師再加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說(shuō)明。
拓展延伸:就這樣從動(dòng)物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,不斷實(shí)驗(yàn)研究,進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。于是,再問(wèn)學(xué)生:人們還從哪些動(dòng)物、植物身上得到啟示而發(fā)明過(guò)什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機(jī)”、“人腦和電腦”等,激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說(shuō)的那樣:如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書(shū),用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機(jī)夜飛的道理,放手讓學(xué)生獨(dú)立完成第二部分板書(shū)。(略)整個(gè)板書(shū),是師生共同完成的。這樣,使“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)凝成了一個(gè)新的有機(jī)整體,就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見(jiàn),我覺(jué)得同志們說(shuō)得很對(duì),個(gè)別問(wèn)題的設(shè)計(jì)模糊,而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來(lái),課堂教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一個(gè)新的課題,永遠(yuǎn)充滿著挑戰(zhàn)!
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