蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思,歡迎大家分享。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思1
《蝙蝠和雷達(dá)》的第一課時(shí)教學(xué),我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo):
1. 在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)用生字組新詞,能正確朗讀、聽寫新詞。
2. 能正確流利地朗讀課文。
3.會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
一、成功之處:
根據(jù)教學(xué)效果,這三個(gè)目標(biāo)都能基本達(dá)到了:
首先,在字詞教學(xué)的環(huán)節(jié)。聽、讀、寫都得到了落實(shí),特別是認(rèn)讀、和漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律識(shí)字方法都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察、發(fā)現(xiàn),再總結(jié)方法,從而很好地實(shí)現(xiàn)了識(shí)字目標(biāo)。
其次,在保證生字詞語的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上,正確地朗讀課文就得到了保證。而且本文比較簡短、生動(dòng)有趣,學(xué)生帶著興趣去閱讀,效果就事半功倍了。
而在學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容方面一直是學(xué)生的一個(gè)難點(diǎn),但本課屬于寫事文章,相對(duì)線索比較清晰,加上課前的預(yù)習(xí)以及結(jié)合課題的質(zhì)疑,學(xué)生對(duì)哦文章的重點(diǎn)基本把握了,再套用平時(shí)的教學(xué)模式“誰?干什么?怎么樣?”加以引導(dǎo),學(xué)生還是比較有條理地說出了主要內(nèi)容。
二、不足之處:
首先,教學(xué)生字詞語的時(shí)候,沒有及時(shí)地找出生字詞語在文中的位置,假如這樣作重點(diǎn)地朗讀指導(dǎo),課文的朗讀效果就更有保障了。
其次,教學(xué)生字詞語的過程中,花的時(shí)間沒有進(jìn)行重點(diǎn)的'書寫板演與指導(dǎo),更沒有展示和評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫效果。
最后,教學(xué)生字詞語花的時(shí)間比較多,學(xué)生朗讀課文的時(shí)間不多,沒有很好地進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練。
希望今后能稍加注意,合理地教學(xué)分配時(shí)間,保證學(xué)生讀的時(shí)間。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思2
“公開課”常常被教師認(rèn)為是“作秀課”,而我卻不這么認(rèn)為:“公開課”給了我們很多啟示。公開課是教師專業(yè)化成長的必由之路,伴隨著我們年輕教師成長,為我們提供了一個(gè)踐行思想的大舞臺(tái),也是磨練個(gè)性的絕佳途徑。
開學(xué)初,我在!伴_放日”活動(dòng)時(shí)執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》一課?吹侥敲炊嗉议L和教師,也許是太緊張,也許是太興奮。開始板書就出了差錯(cuò)。我把“蝙蝠和雷達(dá)”寫成了“蝙蝠與雷達(dá)”,這是一個(gè)科學(xué)性錯(cuò)誤,是堅(jiān)決不容許的。剛寫好就被孩子們提出來了,課還沒有開始,就卡殼了。我還真的有點(diǎn)不知所措,課堂沉默了幾秒鐘,不知道哪里來的機(jī)敏和智慧,我很快地冷靜下來,在“與”下面寫了“和”,讓孩子們讀一讀題目,想一想“和”與“與”有什么區(qū)別。大概是請(qǐng)了有三個(gè)同學(xué)讀題目,有一個(gè)孩子說,我覺得用“和”說明他們之間的關(guān)系比較近,而用“與”顯得他們沒有什么關(guān)系。我驚嘆于孩子的發(fā)現(xiàn),臉上露出了欣慰的笑容,一個(gè)尷尬的場面很快過去了,并成了一個(gè)很好的導(dǎo)入。我接下去質(zhì)疑:那么蝙蝠和雷達(dá)這兩個(gè)風(fēng)馬牛不相接的事物之間究竟有什么關(guān)系呢?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題去讀書。就這樣很順利地完成了教學(xué)任務(wù)。 “敗筆”卻成了課堂的“彩筆”。
課后,聽課老師在評(píng)課時(shí)問我是不是有意這樣設(shè)計(jì)的.,更多的老師是為這樣設(shè)計(jì)贊不絕口。不僅有效地訓(xùn)練了語言基礎(chǔ)知識(shí),讓孩子深刻地體會(huì)到“和”與“與”的區(qū)別,還很好地導(dǎo)入到課文內(nèi)容,激發(fā)起學(xué)生的讀書欲、思考欲。我卻沒有點(diǎn)明個(gè)中原由,暗自慶幸,沒有因此而“出丑”,也為自己當(dāng)時(shí)的機(jī)敏而竊喜。
這次公開課就讓我深刻地體會(huì)到,教師不僅需要有廣博的知識(shí),還要有敏銳的機(jī)智和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。課堂是不斷變化與生成的,在突如其來的變化當(dāng)中,教師要以自己豐富的學(xué)識(shí),機(jī)敏的智慧去一一解決問題。更重要的一點(diǎn)是,教師要有自己的思想,也只有有思想的老師,才能在教學(xué)過程中游刃有余,思想是貫穿教學(xué)過程的靈魂。課堂是實(shí)踐思想的載體,公開課是踐行思想的最好舞臺(tái)。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思3
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重了以下幾個(gè)方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。
一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。利用文章中的.主要段落就能概括課文的主要內(nèi)容是一種方法,也可以圍繞課題概括課文的主要內(nèi)容,告訴學(xué)生在以后的閱讀中就可以按著這兩種方法嘗試概括。
二、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。
自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),然后小組交流探究,如找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系等學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會(huì)作者寫作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。今后,我將再接再厲,不斷地探究語教法
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思4
《蝙蝠與雷達(dá)》,是一篇精讀課文,篇幅不長,教參安排講課時(shí)間是兩個(gè)課時(shí)。課前小孫一直擔(dān)心兩課時(shí)是不是用不完,時(shí)間有剩余怎么辦?我說,篇幅雖短,涵蓋的信息量是很大的,課堂交流起來你就不覺得時(shí)間多了。小孫放心地去備課了。這是一篇老課文,我小學(xué)時(shí)就學(xué)過。課前,我也仔細(xì)的研究了一下課文,對(duì)于這節(jié)課,需要對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的信息了解一下,文章涉及仿生學(xué)的一些知識(shí)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)時(shí),也讓學(xué)生們自己去查詢一些關(guān)于仿生學(xué)的知識(shí)。這樣在上課之前讓學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容詳細(xì)了解一下,利于課堂教學(xué)的進(jìn)行。
講課時(shí),小孫以蝙蝠和雷達(dá)的照片開頭,導(dǎo)入課題,同學(xué)們對(duì)于蝙蝠和雷達(dá)的興趣還是很高的。初讀課文,小孫采取了齊讀的方式。這種朗讀方式,不適合思考,也不適合表達(dá)感情,大段課文不宜齊讀,適合齊讀的多是對(duì)話或語氣情感強(qiáng)烈的。這也是前幾位實(shí)習(xí)生出現(xiàn)的問題。課后我及時(shí)點(diǎn)給了他們。
由于開始的氣氛沒有烘托起來,接下來的學(xué)習(xí)不是很順利。講到學(xué)生感興趣的仿生學(xué)他們就隨意的發(fā)表意見,到思考問題時(shí)有沒了積極性?吹贸鰜恚O的情緒也很失落。課后,我仍然鼓勵(lì)他說,這很正常,每個(gè)老師都會(huì)遇到,別說你初次講課了。
教師怎樣才能自如地調(diào)控課堂呢?首先,學(xué)生在課堂上的興趣,取決于教師教學(xué)時(shí)的態(tài)度與積極性高低。有些時(shí)候雖然教師心里想著要高興的講課,但是外在表現(xiàn)與具體的語言表達(dá),則體現(xiàn)出一種截然相反的'狀態(tài)。也就是說,教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)用語主導(dǎo)著課堂氛圍。
教師在講課中,首先要把自己的狀態(tài)調(diào)整到興奮或者說是精力很集中的狀態(tài),教師在講課時(shí)不能態(tài)度消極;其次,教師用語一定要積極、有力、正向。如一些激勵(lì)性語言、鼓勵(lì)性語言,這是帶動(dòng)課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)火索。語言是一種藝術(shù),教師語言更加偏向于技術(shù)性。通過一些聽課,我發(fā)現(xiàn)我們很多實(shí)習(xí)的同學(xué),在實(shí)習(xí)中都犯有類似的錯(cuò)誤:教師用語不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)。不正確的教學(xué)語言,作用往往是消極的。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思5
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇短小精悍的科普知識(shí)短文,主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。同時(shí)介紹了飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。選編這篇課文的目的是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn),準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓寬視野。
1.教學(xué)效果(思效)
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!闭n堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并請(qǐng)學(xué)生說說自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。然后對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑:蝙蝠和雷達(dá),一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是科技產(chǎn)品,課題用“和”字把它們連接起來是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?這樣的問題一提出來,一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)了學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容作好了鋪墊。
為了更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了同桌合作探究的方式,給學(xué)生設(shè)計(jì)表格,找出蝙蝠探路靠的是什么,然后完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓同桌合作理一理整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且學(xué)生得到了主動(dòng)、全面的發(fā)展。
2.教學(xué)收獲(思得)
一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng),這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。課堂上,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要,讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫,邊讀邊思考,邊讀邊討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話,讓學(xué)生從文本中獲得信息,提煉觀點(diǎn),然后表達(dá)自己思考的所得。
(2)引導(dǎo)學(xué)生品味課文用詞的準(zhǔn)確、精煉。這是一篇科普知識(shí)短文,也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句,但課文敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),語言用詞準(zhǔn)確。我引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉,如:抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的'靈巧;緊扣“一個(gè)也沒響,一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究,終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密”一句中的“反復(fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究,有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià),甚至經(jīng)過幾代人的努力,引導(dǎo)學(xué)生從咬文嚼字、品詞品句中體會(huì)出科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神。
3.不足之處(思失)
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。一堂課下來,既令我欣慰,又讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足。在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用課文中的代表性語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。
4.改進(jìn)措施(思改)
復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會(huì)作者寫作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。另外,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思6
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我努力從以下三方面進(jìn)行教學(xué)。
。、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,深入體會(huì)課文內(nèi)容
首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。其次,在深入理解課文本內(nèi)容之后,學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序,以課文為范例,進(jìn)行讀寫的結(jié)合,提高學(xué)生的'語文能力。
。、進(jìn)行語言訓(xùn)練,積累和運(yùn)用課文語言:
在本課教學(xué)中注重語言訓(xùn)練,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對(duì)照板書進(jìn)行復(fù)述,使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說的層次性,幫助學(xué)生積累課文語言。
。、利用板書,突破重難點(diǎn):
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,畫出雷達(dá)的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思7
《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文,敘述思路清晰,邏輯性強(qiáng),可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究,證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。
飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:
一、滲透方法指導(dǎo)
語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,教師在教學(xué)過種中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),有堅(jiān)實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。
當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時(shí)候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理
學(xué)習(xí)貴在生疑,有疑才能有問,有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始,我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片,并問學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測儀器,那課題用“和”字連接是為什么呢?繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。
三、開展活動(dòng),回歸文本
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于密切書本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性,培養(yǎng)他們的興趣和良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快,活潑好動(dòng)是孩子的天性,容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過的知識(shí),就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí),進(jìn)入自我探索的角色。
在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過活動(dòng),通過玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識(shí),了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
但是在教學(xué)過程中,我只注重了活動(dòng),沒有讓學(xué)生擺好后,回歸文本,參照黑板擺出的卡片,用自己的話復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過程,這是一個(gè)敗筆。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練,更是鍛煉學(xué)生
說的極好時(shí)間,我卻錯(cuò)過了。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思8
心動(dòng)不如行動(dòng),外出學(xué)習(xí)回來的第一天,我首先決定從班級(jí)的座位開始改變。星期三上午第三節(jié)語文課,我來到教室和白老師表達(dá)完我的想法后,我們倆就開始行動(dòng)起來,我按照“學(xué)習(xí)共同體”的分組要求,把班級(jí)的座位調(diào)整成“U”型,四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,在調(diào)整座位的整個(gè)過程中,我都沒有和學(xué)生說明我這樣做的理由,孩子們一邊照做一邊帶著質(zhì)疑的表情,有的還輕輕發(fā)出疑問的聲音“老師這是要干嘛呀?”我只是輕輕的說:“現(xiàn)在大家需要做到的只有一個(gè)字‘靜’”。大家或許被我的安靜所感染,教室里也沒有以往那么大的嘈雜聲了。“學(xué)習(xí)共同體”第一步——座位調(diào)整完成。
大家坐好后,我才向他們表達(dá)緣由,我把外出學(xué)習(xí)的所見所聞所感先向他們做了簡短的匯報(bào),并向他們說明,我們的`課堂也要慢慢的、靜靜地發(fā)生改變,這樣的課堂叫做“學(xué)習(xí)共同體”的課堂,這樣的課堂是“互求、互助、互學(xué)、互動(dòng)、互賞、互暖”的課堂,我和孩子們一起解讀了這幾個(gè)詞語的意思,有心的孩子悄悄的記下了這幾個(gè)詞。也許他們做起來還不會(huì)太好,但是我相信我們一起努力,就會(huì)有改變的。
今天的語文課講《蝙蝠和雷達(dá)》一課,學(xué)生圍繞課后問題進(jìn)行學(xué)習(xí):科學(xué)家是怎樣受到蝙蝠啟示,發(fā)明雷達(dá)的?由于學(xué)生已經(jīng)做過充分預(yù)習(xí),所以我讓他們用1號(hào)聲音進(jìn)行小組交流,孩子們基本已經(jīng)能做到小腦袋湊到一起,放低聲音四個(gè)人一起交流,并且交流的還很投入,這時(shí)我突然想起,我忘記了約年組老師來我的課堂做觀察員,觀察孩子們的交流,看看他們的學(xué)習(xí)是否發(fā)生了,這一點(diǎn)下次要彌補(bǔ)。在交流匯報(bào)的環(huán)節(jié),一個(gè)小組逐一進(jìn)行匯報(bào),匯報(bào)結(jié)束后有其他小組產(chǎn)生了疑問,認(rèn)為前一小組丟掉了一個(gè)自然段,同時(shí)7、8自然段又不該作為問題的答案,這時(shí)候我就站出來進(jìn)行了講解,講完之后我第一時(shí)間意識(shí)到:我錯(cuò)了,我沒有遵循“學(xué)習(xí)共同體”的“忍住、再忍住”原則,我該讓孩子們?cè)俅位貧w文本,再去讀書,再去交流哪一段內(nèi)容是對(duì)的,7、8自然段該不該算做正確答案,我該讓學(xué)生不斷的與文本對(duì)話、與同伴對(duì)話的。這是今天這節(jié)語文課我最大的反思。
在反思中學(xué),在反思中改,我的教改還在路上。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思9
《蝙蝠和雷達(dá)》是部編版四年級(jí)上冊(cè)中的一篇講述科學(xué)知識(shí)的老課文,本人想通過抓住蝙蝠探路和飛機(jī)夜航的秘密及之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣,培養(yǎng)他們認(rèn)識(shí)事物的能力,教育學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué)。同時(shí),結(jié)合本人的研究課題,我認(rèn)為如下幾方面體會(huì)深刻。
一、激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣。
常言道:“興趣是的老師”。它是人的一種帶有趨向性的`心理特征。一個(gè)人當(dāng)他對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)主動(dòng)地執(zhí)著地去探索。
教學(xué)過程中,我注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。我注意把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主人,充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中的主體作用。例如:學(xué)習(xí)科學(xué)家的三次試驗(yàn),我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),然后創(chuàng)設(shè)情景介紹概括。在了解了蝙蝠飛行的秘密后,學(xué)習(xí)雷達(dá)的工作原理時(shí),也注意讓學(xué)生同桌自學(xué)。并時(shí)時(shí)處處請(qǐng)學(xué)生說你讀懂了什么,還想知道什么。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),自己去感悟。
二、開拓知識(shí)領(lǐng)域。
興趣是創(chuàng)造性思維的入門不等于有了興趣,就有了創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是以豐富的知識(shí)為基礎(chǔ)的,往往靠有關(guān)事物的啟示,觸發(fā)聯(lián)想,從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。教學(xué)中,我注意讓學(xué)生課前找資料了解蝙蝠,課后多看有關(guān)仿生學(xué)的知識(shí),想象蝙蝠和雷達(dá)之間會(huì)有什么對(duì)話等練習(xí)形式,來開拓學(xué)生的知識(shí)面,這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。(我以為)
三、鼓勵(lì)學(xué)生求異思維。
廣博的知識(shí)是形成創(chuàng)造性思維能力的必要條件,但知識(shí)不等于創(chuàng)造性思維能力。知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維能力是一個(gè)復(fù)雜的過程,需要多種思維形式的綜合,而求異思維則是其中最重要的一種思維形式。在教學(xué)中,我有意識(shí)地運(yùn)用這種思維方式來訓(xùn)練學(xué)生。例:學(xué)習(xí)段落第3、6節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過自讀、自悟,從不同的角度,不同的詞語在理解蝙蝠的飛行特點(diǎn)和秘密這一中心。其次,在學(xué)習(xí)中,我還引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問,從而擺脫習(xí)慣性認(rèn)識(shí)程序的束縛,開拓思路,靈活地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
當(dāng)然,教學(xué)中也有許多不盡人意之處,但我相信,只有更好,沒有。只要堅(jiān)持不懈地努力,探索,一定能找到創(chuàng)新思維教學(xué)更好的途徑。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思10
《蝙蝠和雷達(dá)》是篇科普文章,介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的,飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。
以往我布置預(yù)習(xí),一般是讀文、標(biāo)段、注音。這一課,我改變了以往的預(yù)習(xí)方法。讓學(xué)生自己在課前解決難點(diǎn)。我在原來預(yù)習(xí)要求上,要學(xué)生填一張表格,如下:
實(shí)驗(yàn)順序
試驗(yàn)方法
試驗(yàn)結(jié)果
試驗(yàn)結(jié)論
第一次
第二次
每三次
為了學(xué)生能多了解仿生學(xué),我還要求學(xué)生找一些關(guān)于仿生學(xué)的資料。本以為學(xué)生會(huì)對(duì)這么多的預(yù)習(xí)要求提出抗議,沒想到他們對(duì)這別開生面的作業(yè),感到興趣盎然。全班同學(xué)都完成了,而且?guī)缀醵寄苷_填寫,除李佳燁外。
教學(xué)時(shí),我分四步進(jìn)行:
一、解決問題“為什么飛機(jī)能在夜間安全飛行?”引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一二自然段。
二、分組協(xié)作:
1、2組解決問題“蝙蝠飛行靈巧,表現(xiàn)在哪?”文中找出。從而感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。3、4組解決問題“蝙蝠夜間靠什么飛行?”明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的。
三、展示學(xué)生課前預(yù)習(xí)的.表格,根據(jù)表格,進(jìn)一步學(xué)習(xí)蝙蝠是怎么靠嘴和耳朵配合起來探路的。
四、拓展,學(xué)生表述自己收集的關(guān)于仿生學(xué)的資料。這個(gè)部分的學(xué)習(xí),學(xué)生個(gè)個(gè)參與,學(xué)習(xí)興趣濃厚。
從這節(jié)課中,我覺得應(yīng)該重視課前預(yù)習(xí),并且預(yù)習(xí)要多樣性,有針對(duì)。這樣學(xué)生有疑問,會(huì)探究,有自信,上起課來,有興趣會(huì)事半功倍。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思11
一、教學(xué)目的
1、朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn),理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。
二、重、難點(diǎn)
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了什么?
要想知道飛機(jī)為什么能在夜間完全飛行,首先得揭開蝙蝠夜里飛行的秘密,這節(jié)課我們也來當(dāng)一回科學(xué)家,共同揭開蝙蝠飛行的秘密。
2、小組合作,了解試驗(yàn)的過程。
、 科學(xué)家們是怎么做的?課文哪些段落寫了這些內(nèi)容?(46小節(jié))
快速默讀課文,完成表格上的內(nèi)容,并在小組里進(jìn)行交流。
目的
次序
方法
結(jié)果證明 1 2 3
、 小組派代表匯報(bào),復(fù)述試驗(yàn)過程。
3、學(xué)習(xí)7、8自然段。
、 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起來探路的呢?齊讀第7自然段。
、 用自己的話說說蝙蝠夜間是如何飛行的。
師板書:
、 看著教師的示意圖說一說。
、 自學(xué)第8自然段,想想夜航飛機(jī)與夜間飛行的蝙蝠之間有什么相似之處,并仿照教師的方法給雷達(dá)畫一個(gè)示意圖。
、 指名一生演板,說一說。
⑹ 對(duì)照兩份示意圖,說一說蝙蝠夜間探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間有什么相似之處。
、 相機(jī)出示課后的填空題。
、 小結(jié):
雷達(dá)的發(fā)明確實(shí)的科學(xué)家從蝙蝠身上得到的啟示。這種從研究動(dòng)物的特別功能后得到啟發(fā),發(fā)明出科學(xué)儀器,機(jī)械為人類服務(wù)科學(xué)叫仿生學(xué)。請(qǐng)大家想想,平時(shí),我們看到的哪些儀器、機(jī)械和動(dòng)物的特有本領(lǐng)有密切的聯(lián)系?(如烏賊魚──汽墊船;響尾蛇──空對(duì)空導(dǎo)彈;魚──潛水艇)
4、讀寫結(jié)合,仿寫課文1、2、7、8自然段。來當(dāng)一回小作家,從中選擇潛水艇這一發(fā)明,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,也來寫一篇仿生學(xué)的小短文,按照提出問題──揭開秘密──發(fā)明創(chuàng)造的寫作順序來寫一寫,寫得好的就投稿到我們的?,好嗎?(學(xué)生練寫)
5、課外延伸:
生物真是人類的好老師,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們會(huì)在生物的啟示下將會(huì)越來越多的發(fā)明創(chuàng)造。課后,大家可以閱讀12課中的《大自然的啟示》一文,相信將會(huì)帶給你更多的啟發(fā)。
板書:
【《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思】
本課是一篇科普小短文,課文介紹了科學(xué)家們通過對(duì)蝙蝠夜間飛行秘密的探究,并從中受到啟示,發(fā)明了雷達(dá)。全文條理清晰,邏輯性強(qiáng)。針對(duì)教材特點(diǎn),我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)定位為:
1、朗讀課文,理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷達(dá)工作原理之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系進(jìn)行語言和思維的訓(xùn)練。
一、成功之處
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,深入體會(huì)課文內(nèi)容:
這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的課文,內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥,為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本,我首先創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生來當(dāng)一回科學(xué)家的情境,通過三次試驗(yàn)來探究蝙蝠夜間飛行的.秘密,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,幫助學(xué)生深入理解課文。這是整堂課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。其次,在深入理解課文本內(nèi)容之后,學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解,在此基礎(chǔ)上,我又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家,仿照課文1、2、7、8自然段的寫法,以魚和潛水艇為題指導(dǎo)學(xué)生練筆,按照提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造的順序,以課文為范例,進(jìn)行讀寫的結(jié)合,提高學(xué)生的語文能力。
2、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練,積累和運(yùn)用課文語言:
我班學(xué)生思維活躍,閱讀面廣,在語文課上樂說善思,有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此,在本課教學(xué)中,我讓學(xué)生大面積的練說,如三次試驗(yàn)的過程,我讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,完成表格里的內(nèi)容,在小組里交流,然后對(duì)照屏幕進(jìn)行復(fù)述,使每一個(gè)學(xué)生都有說的機(jī)會(huì),都能說充分。既注重了面向全體學(xué)生,又注意了說的層次性,幫助學(xué)生積累課文語言。
3、利用板書,突破重難點(diǎn):
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn),我采用了簡單示意圖,直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),然后指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上,畫出雷達(dá)的工作示意圖,再借助這兩份示意圖,找出它們之間的相似之處,化難為易。
二、不足之處
1、在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好,因?yàn)檫@一部分內(nèi)容簡單,而花時(shí)太多,擠占了后面仿寫的時(shí)間。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到目的復(fù)述課文的真正用品。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感情課文語言,體會(huì)作者寫作思路的縝密,我相信效果會(huì)更好。
2、對(duì)課文的理解還不夠深入,盡管學(xué)生進(jìn)行了大量的說的訓(xùn)練,但思考和問題過于淺顯,對(duì)學(xué)生的思維素質(zhì)沒有很大的促進(jìn)和影響,生成性的東西較少,讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
3、這堂課上的讀寫結(jié)合的小練筆本應(yīng)成為這堂課的亮點(diǎn),可惜因?yàn)闀r(shí)間的原因沒能顯現(xiàn)出效果,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在教學(xué)方法上還是有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性,未能凸顯出學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思12
科學(xué)家是如何
證明
蝙蝠夜里飛行靠的是嘴和耳朵的?學(xué)生小組討論這個(gè)問題后
總結(jié)
出主要靠做試驗(yàn)。三次不同的試驗(yàn)
證明
,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵(配合)起來探路的。讓學(xué)生反復(fù)讀這句話,從而體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。借助板書通過簡筆畫讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解超聲波、反射等學(xué)術(shù)用語,一目了然地弄懂蝙蝠是怎樣嘴和耳朵配合在夜間飛行的。
從課文中拓展延伸加強(qiáng)寫話訓(xùn)練。在學(xué)生已經(jīng)完全理解課文內(nèi)容之后,我扣住課題進(jìn)行牽引:這是人們?cè)隍鹕砩系玫降膯⑹,我們這一單元的主題就是大自然的啟示,請(qǐng)大家讀讀資料袋的內(nèi)容,想一想。接著,我又讓學(xué)生結(jié)合課外閱讀材料和自己的設(shè)想寫一寫我們還可以從什么身上受到啟示?我還從()得到啟示,發(fā)明(),作用是()。學(xué)生們的積極性很高,課外知識(shí)也很豐富,很快就有了很多中答案。學(xué)習(xí)語言的最終目的在于運(yùn)用語言。學(xué)習(xí)課文的方法用自己的話說一說,寫一寫另一個(gè)仿生學(xué)的小短文,實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)向課外的延伸。在這樣的`遷移訓(xùn)練中提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,同時(shí)也激起了學(xué)生閱讀文本補(bǔ)充文本的興趣,激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思13
一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語文味
對(duì)于一篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)的好與差,關(guān)鍵要看教師的教學(xué)方法,要看教師能否深入課程標(biāo)準(zhǔn),把握目標(biāo)教學(xué),使趣味性和聽、說、讀、寫等相結(jié)合,從而很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)。
王老師在這節(jié)課上出示了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即:內(nèi)容、方法、語文。在整個(gè)教學(xué)過程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“三次實(shí)驗(yàn)”以學(xué)生通過填寫表格的形式,直接切入主題,使之向整篇課文延伸,通過小組合作、語句對(duì)比,很自然、微妙地說明了蝙蝠與雷達(dá)的特點(diǎn)及相互關(guān)系,并說明了字詞使用的準(zhǔn)確性在說明文中的重要性。所以說,抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們?cè)趥湔n中應(yīng)該所備到的,并非常值得學(xué)習(xí)。
二、品詞吸句表現(xiàn)語文味
一篇課文教師要引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),王老師抓住了課文語句的特點(diǎn),在“品”和“吸”上體會(huì)文章讓學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解。在句子的對(duì)比中通過能夠讓學(xué)生很好地理解句子的含義,并體現(xiàn)說明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。
三、課件使用體現(xiàn)語文味
一篇語文課要想與學(xué)生之間碰撞出火花,要么就是語文教師獨(dú)特的魅力與行動(dòng),要么就是教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。語文課適時(shí)地使用媒體設(shè)備,能夠讓學(xué)生對(duì)課文的理解有著很強(qiáng)的幫助性,特別對(duì)于說明性的文章。
王老師這節(jié)課讓學(xué)生享受了“一頓豐盛的大餐”。既飽了眼服,又飽了耳服,又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在出示課件:蝙蝠在夜里能夠及時(shí)避開電線,飛機(jī)之間能夠避免碰撞等,吸引了學(xué)生的眼球,起到了點(diǎn)睛的作用,更進(jìn)一步說明了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。
四、知識(shí)搜集突出語文味
搜集資料也是本節(jié)課的亮點(diǎn),教師充分利用資料袋的作用,不僅使學(xué)生了解仿生學(xué)的含義,而且通過資料袋中的幾個(gè)例子擴(kuò)散了學(xué)生視角。在課堂中,教師把學(xué)生所搜集到的資料在同學(xué)面前展示,然后再利用多媒體進(jìn)行展示,
給人一種很直觀的感覺,同時(shí)更增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息的力量。
由此可以看出教師在第一課時(shí)中對(duì)資料搜集的重視,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)搜集能力(采集信息能力),擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,發(fā)散了學(xué)生的思維,達(dá)到了一舉多得的效果。
五、板書設(shè)計(jì)彰顯語文味
通過師生互動(dòng)配合完成板書,也是王老師的.成功之筆。一是考查了學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度;二是板書設(shè)計(jì)的合理性為學(xué)生學(xué)習(xí)起到了助推的作用,體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。
蝙蝠和雷達(dá)的對(duì)比,蝙蝠的嘴和天線的關(guān)系,蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系,超聲波與無線電波的相同作用,在板書中把整個(gè)課文的重點(diǎn)概括得非常到位。
回顧整篇課文,王老師能夠把這篇課文講“活”,并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴,互動(dòng)起來,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位,有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使師生的“導(dǎo)”與學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收相得益彰。如果教師能夠走出文本再多一些,通過展示臺(tái)、資料袋的作用去給學(xué)生布置任務(wù),使作業(yè)不局限于一種關(guān)于寫“仿生學(xué)”的作文,我認(rèn)為這節(jié)課將會(huì)更加語文味十足。
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思14
這篇課文主要講了科學(xué)家通過蝙蝠飛行的方式,制造出雷達(dá),進(jìn)而解決了飛機(jī)夜航的問題。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,來了解蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系,激發(fā)熱愛科學(xué),樂于觀察與探究的精神。
我所講的是第二課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,概括文章大意,復(fù)習(xí)生字詞。接下來,導(dǎo)入新課,我用的方法是讓學(xué)生讀課后資料袋中的內(nèi)容,引入“仿生學(xué)”一詞,進(jìn)而過渡到本課的學(xué)習(xí)。但其實(shí),資料袋中的內(nèi)容可以放在學(xué)完課文后,這樣在擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí),也可以引發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望。而可以利用馬航失蹤一事導(dǎo)入新課,既能引入新課,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講解課文時(shí),我首先抓住了第3段,通過體會(huì)蝙蝠飛行技巧的高超,來感知作者用詞的準(zhǔn)確性與生動(dòng)性。這里我出現(xiàn)了一個(gè)講解上的錯(cuò)誤,就是第三段的最后一句話:“難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?”這句應(yīng)該是一個(gè)普通的疑問句,而不該定義為反問句。這提醒我,在今后的教學(xué)中,應(yīng)注意教學(xué)知識(shí)的嚴(yán)密性。
對(duì)于三四段的講解,在寫法上,我強(qiáng)調(diào)要詳略得當(dāng),但并沒有讓學(xué)生確實(shí)感知到其性略得當(dāng)?shù)暮锰。教師可以將段落進(jìn)行重新改編和整合,讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中自己發(fā)現(xiàn)寫作時(shí)要省略相似的內(nèi)容,從而理解詳略得當(dāng)?shù)暮x。
板書設(shè)計(jì)上過于死板,不夠靈活,可以對(duì)版面重新做一下設(shè)計(jì),以障礙物為核心,用箭頭表示無線電波傳播方向,可以先將蝙蝠的一側(cè)填上,再讓學(xué)生根據(jù)第五段填另一側(cè)的.雷達(dá)工作原理。這樣的板書會(huì)更加簡潔明了。
此外,小組合作應(yīng)努力落實(shí)到實(shí)處,爭取每一個(gè)小組成員都有任務(wù)可以完成,充分發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)時(shí)效性;可以學(xué)習(xí)一下電子白板的使用方法,讓多媒體電子教學(xué)更好地應(yīng)用在教學(xué)中;對(duì)于上課時(shí)的時(shí)間把握,還是不夠充分,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)前緊后松的情況,在接下來的教學(xué)中應(yīng)該著重注意。
需要改進(jìn)的地方還很多,我會(huì)繼續(xù)努力!
蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)反思15
今天上了《蝙蝠和雷達(dá)》第二課時(shí),上課形式是“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”,也就是先讓學(xué)生自學(xué),然后老師再教。時(shí)間安排是:自學(xué)19分鐘,小組討論5分鐘,講授10分鐘,當(dāng)堂測驗(yàn)5分鐘,布置作業(yè)1分鐘。整個(gè)流程的各個(gè)環(huán)節(jié)感覺流暢,學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中,基本能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。但在處理“后教”一環(huán)節(jié)中,時(shí)間把握得不夠好,10分鐘的`講授感覺有點(diǎn)倉促。反思原因主要是解決自學(xué)部分第1題,“三次試驗(yàn)”填表這一環(huán)節(jié)中,提問和板書時(shí)間過長,提問中學(xué)生沒有答出標(biāo)準(zhǔn)答案或近似標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)出現(xiàn)重復(fù)提問;板書時(shí)間在備課時(shí)就有矛盾:板書詳細(xì),花時(shí)間;板書簡單,可能對(duì)學(xué)生日后做習(xí)題有所影響。
從本當(dāng)堂測驗(yàn)來看,絕大部分同學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo),個(gè)人感覺本節(jié)課教學(xué)目的已達(dá)到。其中本節(jié)課本人認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是:
1、通過學(xué)生完成自學(xué)任務(wù),迫使每個(gè)學(xué)生動(dòng)筆,從而動(dòng)腦,解決了一般授課形式中部分學(xué)生人在心不在的問題;
2、老師課堂上講課時(shí)間少,只講重難點(diǎn),則有更多的時(shí)間對(duì)中下生進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo);
3、整節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間多,充分體現(xiàn)其在課堂中的主體地位。
由于初步嘗試“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,體會(huì)到一點(diǎn)益處,但也遇到很多困惑,有待進(jìn)一步實(shí)踐摸索與提高,也愿同行一起交流。
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