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      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-09-22 08:01:18 教學(xué)反思 我要投稿
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      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(通用15篇)

        身為一名剛到崗的教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編整理的大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思(通用15篇)

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

        大數(shù)的認(rèn)識(shí),是四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫多位數(shù),為以后更好的學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

        本節(jié)課成功的地方:首先,在讀寫大數(shù)的教學(xué)前,我讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的'數(shù),目的是讓學(xué)生在收集大數(shù)的過程中去體會(huì)一下,至于較為確切的感受大數(shù),教材安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?這個(gè)課題,使學(xué)生對(duì)于大數(shù)的理解變得相對(duì)容易,所以學(xué)生很容易接受。

        其次,在教學(xué)讀寫大數(shù)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己試著進(jìn)行讀寫,并從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是分不清什么時(shí)候?qū)憽叭f(wàn)“字,或者把”萬(wàn)“字漏寫,比如2314700778讀作:二十三億一千四百七十萬(wàn)零七百七十八,寫數(shù)會(huì)出現(xiàn)把”二百萬(wàn)三千六百五十“寫作:200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個(gè)難點(diǎn)呢?我采用讓學(xué)生“先分級(jí)、再讀寫”的方法,就是先將一個(gè)多位數(shù)從右往左,每4個(gè)連續(xù)的數(shù)位分為一級(jí),每個(gè)數(shù)級(jí)依此叫做個(gè)級(jí)、萬(wàn)級(jí)和億級(jí),然后從高位數(shù)級(jí)起,按級(jí)讀,按級(jí)寫,收到良好的教學(xué)效果。

        不足之處及對(duì)策:在練習(xí)的過程中,有的學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)不夠熟練,在寫的過程中,有時(shí)會(huì)漏寫數(shù)字,需要再多給些時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

        《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,因此,給教學(xué)帶來(lái)一定的困難,但是,現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識(shí)豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對(duì)學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,

        合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的'教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。

        對(duì)于數(shù)一數(shù),我加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí):十萬(wàn)在多大,一百萬(wàn)有多大,借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對(duì)數(shù)的概念的理解,對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、從而理解這些知識(shí)。當(dāng)然,在本單元的教學(xué)中也存在一些不足,如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性,但形式還不夠多樣,如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題,也許會(huì)更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

        在這節(jié)課上,我追求評(píng)價(jià)方式多樣化,在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。在這種課堂環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了,并且在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的樂趣。大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的.。這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

        生活中大數(shù)廣泛存在,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)既是萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)之一。但是大數(shù)的概念相對(duì)于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候多多少少會(huì)對(duì)數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬(wàn)以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時(shí)候體會(huì)一下。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對(duì)這個(gè)問題在第4頁(yè)安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個(gè)課題。通過這2個(gè)方面以及學(xué)生在生活中對(duì)大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對(duì)大數(shù)概念的理解變得相對(duì)容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

        大數(shù)的認(rèn)識(shí),其實(shí)就是對(duì)數(shù)值萬(wàn)以上數(shù)的認(rèn)識(shí),小學(xué)階段,最大數(shù)也即千億位數(shù)。在新授此課之前,本課有這樣的學(xué)情分析:

        首先,數(shù)的認(rèn)識(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。如千以內(nèi)的數(shù)的讀寫,千以內(nèi)數(shù)的加減乘除,千以內(nèi)數(shù)的數(shù)位、進(jìn)率等概念的認(rèn)識(shí);诖,本節(jié)課所謂的大數(shù)的認(rèn)識(shí),無(wú)非就是對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的拓展,許多的概念可以由前遷移。

        其次,學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí),有了許多的經(jīng)驗(yàn),從數(shù)的運(yùn)算,到數(shù)的概念,因而,對(duì)于大數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)生終究有基礎(chǔ)。只不過,數(shù)位增多了,數(shù)級(jí)延伸了。此之故,必要的舊知復(fù)習(xí),不僅練習(xí)量的必要,而且更是新知探究的依據(jù),可為學(xué)生的新知探究準(zhǔn)備了梯度的設(shè)定。

        因此學(xué)情分析,故得此課之輕松教學(xué)。然而,輕松教學(xué)并不等于學(xué)生就能新知的容易掌握,教學(xué)之中,許多的問題,仍然值得教師去反省。從學(xué)生的個(gè)性差異之考慮,到教學(xué)方法之創(chuàng)新,再到教學(xué)細(xì)節(jié)之把握,都值得我去作自我反思,以鑒后用。

        首先,從教材內(nèi)容安排進(jìn)行分析。大數(shù)的認(rèn)識(shí),畢竟源于生活,無(wú)所生活價(jià)值,何求大數(shù)認(rèn)識(shí)?教材首先是全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)呈現(xiàn),學(xué)生感官到,數(shù)據(jù)很大。整萬(wàn)、整千的數(shù)據(jù),表明湊整之必要,也為之后的四舍五入湊整法準(zhǔn)備了生活依據(jù)。此時(shí),教學(xué)之放手,學(xué)生可能會(huì)讀,則讓優(yōu)等生嘗試。然大部分學(xué)生對(duì)大數(shù)幾無(wú)接觸,更別說(shuō)認(rèn)識(shí)了。所以,有教學(xué)跟進(jìn)的需要。而后,以全國(guó)人口、上海人口數(shù)據(jù)作例題,進(jìn)行新課的探究。也許,依據(jù)之前的萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),優(yōu)等生能讀出這些數(shù),然大部分學(xué)生不能讀。于是,有讀數(shù)工具方法的跟進(jìn),教材安排了數(shù)位順序表和數(shù)位、進(jìn)率的概念認(rèn)識(shí),以及我國(guó)傳統(tǒng)的“四位分級(jí)”讀數(shù)法。依據(jù)數(shù)位順序表,能夠表達(dá)出各數(shù)位的單位意義,然而讀數(shù)卻依然有困難。這就跟進(jìn)了讀書的一般方法“從高位讀起”,從最高級(jí)讀起。之后,對(duì)于讀數(shù)的難點(diǎn)——中間有零、末尾有零,級(jí)首有零的讀數(shù),教材也給予了“試一試”的示范關(guān)注。在數(shù)位認(rèn)清,讀書熟練的基礎(chǔ)上,然后才能寫數(shù)。這里,后世經(jīng)驗(yàn)也許與先驗(yàn)探究正好相反。人類之初,也許先能表示,結(jié)繩記事等,然而啞口無(wú)言,心知肚明,也就不存在讀數(shù)問題了。然而,如今我們先得學(xué)會(huì)讀書,然后才寫數(shù)。

        依據(jù)數(shù)位順序表,寫數(shù)也就成為可能了。教材安排了依據(jù)數(shù)位順序來(lái)寫數(shù),而后才是脫離數(shù)位順序表的寫數(shù)練習(xí)。在讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)位熟練之后,方能比較大數(shù)的大小。所以,教材安排了許多的練習(xí)。不過,我覺得教材在重難點(diǎn)上的示范例子太少,要求老師的領(lǐng)悟參透教材的細(xì)度太高,稍不注意可能連老師都會(huì)失誤。這完全沒有必要,要知道教材其實(shí)也可以給學(xué)生提供自學(xué)的榜樣,這就要求在重難點(diǎn)方面的示例,需要典型。像本課的“萬(wàn)級(jí)全部為零”就示范缺失。

        其次,對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思。先是舊知的復(fù)習(xí),即萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫,數(shù)位概念等,這為大數(shù)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備了基礎(chǔ)遷移。無(wú)疑,學(xué)生新知學(xué)習(xí)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。接著,學(xué)生感悟全國(guó)人口普查數(shù)據(jù),感覺數(shù)據(jù)大,不會(huì)讀。這就引出了大數(shù)的讀。讀之前,得先認(rèn)識(shí)數(shù)位意義,進(jìn)率關(guān)系,這樣為讀數(shù)提供了理解方面的助益。比如,知道大數(shù)里有多少個(gè)萬(wàn),知道大數(shù)里的數(shù)位意義,就向讀數(shù)提出了要求——讀數(shù)從最高為讀起,讀大數(shù)時(shí)要注意數(shù)級(jí)單位等等。

        教授讀大數(shù)時(shí),“四位分級(jí)法”是一個(gè)很好的工具方法。四位分級(jí),也符合之前的'千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)學(xué)情。結(jié)合數(shù)位順序表,讓學(xué)生明白每一個(gè)數(shù)級(jí)表示什么意思,每一個(gè)數(shù)級(jí)里有幾個(gè)數(shù)位,數(shù)位指什么,計(jì)算單位又是什么意思。這里,我讓學(xué)生充分理解,不能著急,因?yàn)楣ぞ叻椒ǖ恼莆帐侵R(shí)技能習(xí)得的助手。充分理解了數(shù)位順序表,也就不僅能讀大數(shù),還能清楚概念。

        在讀大數(shù)時(shí),我非常強(qiáng)調(diào)“四位分級(jí)”的學(xué)生主動(dòng)過程,再加上之前學(xué)過的“中間有零,末尾有零”的讀書經(jīng)驗(yàn)遷移。初學(xué)時(shí)的示范,學(xué)生練習(xí)時(shí)的時(shí)刻提醒,可謂苦口婆心。所以,班上學(xué)生對(duì)大叔的讀,基本不存在問題。至于萬(wàn)級(jí)

        沒有單位、級(jí)首有零的讀書難點(diǎn),當(dāng)然還是需要教師的引導(dǎo)。然而,這樣的引導(dǎo)也得建立在學(xué)生的數(shù)理理解之上,否則效果只是看上去的暫時(shí)美。正因?yàn)檫@樣的難點(diǎn)教學(xué)細(xì)究,學(xué)生對(duì)于大數(shù)的讀,也就不存在理解方面的死結(jié)。

        大數(shù)能熟練讀了,在學(xué)生經(jīng)歷了讀數(shù)所返現(xiàn)出的“讀作”文字表述過程,之后的寫數(shù)也就活水源頭了。當(dāng)然了,初學(xué)寫數(shù),仍然不離開數(shù)位順序表,畢竟數(shù)位的文字表達(dá),需要反映在數(shù)位順序表中,方可容易理解。于是,我也是先讓學(xué)生依據(jù)數(shù)位順序表來(lái)寫數(shù)。只是,學(xué)生自己也能感覺到,若是總依數(shù)位順序表來(lái)寫數(shù),豈不麻煩不斷?于是,我自認(rèn)為的寫數(shù)創(chuàng)新法就順其自然地介紹給學(xué)生了。我要求學(xué)生在理解“寫數(shù)時(shí),要從高位寫起,先寫最高級(jí)寫起”的基礎(chǔ)上,對(duì)于我介紹的方法進(jìn)行理解建構(gòu)。我的方法是,“找數(shù)級(jí)單位法”,與之前讀數(shù)的“四位分級(jí)法”相呼應(yīng)。

        找數(shù)級(jí)單位法,要求學(xué)生能找到文字讀數(shù)中的“億、萬(wàn)”字樣,然后再其底下作以標(biāo)記。這樣可以提醒自己,此數(shù)最高級(jí)在哪一級(jí),一共有幾級(jí)。有了認(rèn)知,然后才能從最高級(jí)寫起,從最高位寫起。否則,寫數(shù)方法完全停留在口訣表面之上而已,學(xué)生對(duì)于從最高位是無(wú)從把握的。當(dāng)然,學(xué)習(xí)還是離不開好習(xí)慣。于是,寫數(shù)之時(shí),讓要求學(xué)生,寫完高級(jí)位,就想它的低級(jí)位,寫完上數(shù)級(jí),就想下數(shù)級(jí)。同時(shí),寫完一級(jí),就自覺畫上數(shù)級(jí)分級(jí)虛線。然后,再讀一讀自己的寫數(shù),看能否與原來(lái)的文字讀數(shù)相同。而這所有的過程,我都在黑板上示范了,取得了學(xué)生們的認(rèn)同理解。因?yàn)椋瑢憯?shù)時(shí)已然分好記級(jí)了,所以讀書也就簡(jiǎn)潔了。這樣的要求示范下來(lái),經(jīng)過學(xué)生的幾次訓(xùn)練,也就變得自覺了。效果看來(lái),學(xué)生對(duì)于寫數(shù)也高效了。即便有些學(xué)困生的不自覺,反復(fù)地提醒,他們還是能夠做到自查的,這于他們而言,當(dāng)然也就是進(jìn)步了,于我而言,相比總是無(wú)所方法地死規(guī)定,也要省力不少。

        當(dāng)然,大數(shù)的認(rèn)識(shí),其實(shí)讀寫也有難點(diǎn),這就是數(shù)位上的數(shù)字干擾,或者中間、末尾、級(jí)首有零的大數(shù)讀寫,乃至數(shù)位概念的認(rèn)知,這些需要反復(fù)地訓(xùn)練,典型錯(cuò)題、易混淆題得不斷反饋。練得次數(shù)多了,學(xué)生也就引起注意了,這對(duì)于學(xué)困生而言,尤其重要。

        為激勵(lì)他們的創(chuàng)造個(gè)性,也為激發(fā)他們的興趣,更為增強(qiáng)他們的自信心,我在大數(shù)的讀、大數(shù)的寫新課之后,布置了學(xué)生的“出題自做”課后練習(xí)。不要求同一難度,不作同一題目的訓(xùn)練,只要他們依據(jù)基本的“大數(shù)讀寫”規(guī)則,自己編寫“寫大數(shù),然后寫出讀法”、“寫出讀法,再寫出大數(shù)”這樣的練習(xí)題,豈不是分層作業(yè)?雖然,學(xué)困生也許基礎(chǔ)大數(shù)的讀寫(容易簡(jiǎn)單題目),優(yōu)等生難點(diǎn)方面的挑戰(zhàn),但對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言,都是一種進(jìn)步,我也會(huì)因此而給每個(gè)學(xué)生以鼓勵(lì)。當(dāng)然了,這樣的“出題自做”,對(duì)我而言,也是提出了挑戰(zhàn)——設(shè)計(jì)時(shí)的用心,評(píng)價(jià)時(shí)的同心,披閱時(shí)的細(xì)心。畢竟,沒有統(tǒng)一的答案可供參閱。

        大數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)困生依然認(rèn)識(shí)不清,不能說(shuō)以上的教學(xué)就很成功。但我盡量做到教學(xué)方法的人性,迎合他們的心理認(rèn)知,這樣以求教學(xué)的共進(jìn)共生,豈非教學(xué)相長(zhǎng)之必然意義?

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

        第一單元的教學(xué)接近尾聲時(shí)我就在考慮復(fù)習(xí)課該如何上,可真正該上了,還是對(duì)如何操作舉棋不定。通過組里的研究和我再三的考慮,我決定讓孩子們通過練習(xí)的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。多樣的出題形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

        本節(jié)課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)大數(shù)的.讀法和寫法,包括億以上的大數(shù)。課開始,我首先讓學(xué)生回憶數(shù)位順序表,包括計(jì)數(shù)單位、數(shù)位等。此環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)腦海中能浮現(xiàn)數(shù)位順序表。接下來(lái)在復(fù)習(xí)讀數(shù)時(shí),由我先出兩個(gè)比較典型的數(shù),學(xué)生把讀法寫在本上,然后歸納讀數(shù)的方法,包括“0”的讀法。接著由學(xué)生出數(shù),互相讀,互相查。通過互查的方式鞏固這部分內(nèi)容。在寫數(shù)的環(huán)節(jié)就放手讓同桌一起復(fù)習(xí)。一起看書、互相考查、由前后桌來(lái)檢查是否達(dá)標(biāo)。

        課上完了,總體感覺效果還可以,起碼是幫助學(xué)有漏洞的學(xué)生補(bǔ)了一課。學(xué)生的興趣還比較濃厚,和同桌興高采烈的合作著,題目也出了不少。但是,還有幾個(gè)方面仍然不盡如人意。

        1.學(xué)生出題有些盲目,針對(duì)性不強(qiáng),應(yīng)該事先規(guī)定好出哪些類型的數(shù)字,練習(xí)面就更全面了。

        2.課結(jié)束之后感覺是給中下生補(bǔ)了一課,特優(yōu)生發(fā)展的空間不大,盡管差生的課都是優(yōu)生給補(bǔ)的,但充其量是鞏固了這部分知識(shí),并沒有太大的提高,因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)時(shí)覺得也實(shí)在沒有必要設(shè)計(jì)太多的花樣,基礎(chǔ)掌握比什么都重要,其實(shí)應(yīng)該不要局限本節(jié)課的內(nèi)容,畢竟這是復(fù)習(xí)課嘛,可以拓展一些別的知識(shí),這個(gè)感覺有些遺憾。

        3.學(xué)生互查對(duì)老師掌握每個(gè)人的情況很有效,但是不能放松教師的監(jiān)督作用,否則也起不到該起的作用。

        4.激勵(lì)評(píng)價(jià)很欠缺,學(xué)生是需要鼓勵(lì)的,而且要常常鼓勵(lì)才更好。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

        《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生等握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段,通過本單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)。為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,從一開始認(rèn)識(shí)大學(xué)數(shù),也就是每個(gè)數(shù)字的含義時(shí),認(rèn)識(shí)的數(shù)位順序表。這個(gè)表對(duì)于這一整個(gè)單元的學(xué)習(xí)都尤其重要面對(duì)大數(shù)時(shí)要它放在數(shù)位順序表里。

        很快能看出最高位是什么數(shù)位。是一個(gè)幾位數(shù)2每個(gè)數(shù)字的含義是什么—到后面大數(shù)的讀法、寫法,甚至是求近似都可以借助數(shù)位順序表來(lái)講其中的道理,同樣的還有比較大你位數(shù)不同時(shí),為什么位數(shù)多的數(shù)就大,學(xué)生聽起來(lái)也容易理解因此在本單元的學(xué)習(xí)中,數(shù)位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會(huì)理解記憶還要會(huì)熟練制作,又對(duì)學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)是人人都能學(xué)會(huì)。

        其次,要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運(yùn)用,因?yàn)楸締卧窃谡J(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,方法本質(zhì)上是相通的。因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比遷移學(xué)習(xí)。同時(shí)新的區(qū)別是大數(shù)的位數(shù)多。一定要有對(duì)大數(shù)分級(jí)的觀念在里面將大數(shù)分級(jí)就會(huì)清晰辨認(rèn)方便要特別培養(yǎng)學(xué)生的這良好習(xí)慣。

        最后還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,例如自己寫一個(gè)喜歡的大數(shù),說(shuō)一說(shuō)它的讀法,最高位是什么?是幾位數(shù)?每個(gè)數(shù)字的含義?求出它的近似數(shù)。在復(fù)習(xí)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生將散亂的'知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)。形成結(jié)構(gòu)。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識(shí),也是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,也是剛開學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個(gè)時(shí)段在今后的學(xué)習(xí)中要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

        本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固大數(shù)的讀法和寫法,采用以練習(xí)的方式來(lái)鞏固大數(shù)的讀法和寫法。

        在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺可以。具體是這樣的:

        開課時(shí),我用三峽大壩的簡(jiǎn)介引出這節(jié)復(fù)習(xí)課,然后讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),并用自己的方式寫下來(lái),目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。學(xué)生邊說(shuō)教師一邊進(jìn)行梳理,這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。

        在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,進(jìn)行了課堂練習(xí),目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固,檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,然后對(duì)大數(shù)的讀法,大數(shù)的寫法,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,歸納總結(jié),并再次回到開課的三峽大壩簡(jiǎn)介,讓學(xué)生讀數(shù)并寫數(shù)。當(dāng)請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小法官和摘星星讓大家練習(xí)時(shí),學(xué)生的興致很高,都愿意展示自己,課堂氣氛由原來(lái)的`沉悶,變得活躍起來(lái)。

        總的來(lái)說(shuō),在復(fù)習(xí)中我能采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進(jìn)行,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,盡量做到形式多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

        本節(jié)課雖說(shuō)有讓聽課的老師認(rèn)同的地方,但是也有很多不足的地方。比如,開課的三峽大壩簡(jiǎn)介字體設(shè)計(jì)太小,后面的學(xué)生可能看不大清。課堂上教師的調(diào)控能力比較差,教師的語(yǔ)言不夠生動(dòng),沒有一些吸引學(xué)生的肢體語(yǔ)言。還有這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)太少。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí),多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍,多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,特別是隨堂課,以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

        這一章的教學(xué)已經(jīng)過去一周了,但從孩子的學(xué)習(xí)反饋、我自己在教學(xué)中的一些思考來(lái)看,我對(duì)這一章的內(nèi)容還是有些自己的看法的。

        這一單元的教學(xué)內(nèi)容包括:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(讀、寫法),數(shù)的產(chǎn)生,十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,億以上數(shù)的認(rèn)識(shí),計(jì)算工具的認(rèn)識(shí),用計(jì)算器計(jì)算以及教學(xué)活動(dòng)“1億有多大?”。

        前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)(讀、寫法),已經(jīng)掌握了“個(gè)”、“十”、“百”、“千”這幾個(gè)計(jì)數(shù)單位,并能夠正確讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。本單元就是在上述基礎(chǔ)上把計(jì)數(shù)單位擴(kuò)展到“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”。因?yàn)樵诙辔粩?shù)中最常用的是億以內(nèi)的數(shù),學(xué)生掌握了億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法后,應(yīng)用類推的方法就可以自我完成對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)了。另外本冊(cè)還介紹了數(shù)的產(chǎn)生,常用的計(jì)算工具以及使用方法。

        在本單元的教學(xué)過程中,我采用的是讓孩子們?cè)谂囵B(yǎng)好習(xí)慣的過程中摸索發(fā)現(xiàn)大數(shù)的正確的`讀寫法,在孩子們列舉歸納中發(fā)現(xiàn)怎樣將一個(gè)大數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。以及在練習(xí)中掌握并鞏固“四舍五入”的含義。至于數(shù)的產(chǎn)生,我是以講故事的形式來(lái)上的,目的是讓孩子了解一些數(shù)產(chǎn)生的歷史文化。計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)和使用我是讓孩子在家在家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)的幫助下自學(xué)了解的,主要是讓孩子學(xué)會(huì)借助他人、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我收集、整理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

        本節(jié)課對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)位順序表,計(jì)數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會(huì)正確將多位數(shù)改寫成用“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習(xí)的方式來(lái)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。

        在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺還不錯(cuò)。具體是這樣的`:

        在上課之前,我先讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識(shí)點(diǎn),并用自己的方式寫下來(lái),目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容,學(xué)生邊說(shuō)教師一邊板書,然后進(jìn)行梳理,形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖,這樣學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)就一目了然。

        在理清數(shù)位順序表這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后,進(jìn)行了課堂練習(xí),目的是加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)鞏固,檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,然后對(duì)大數(shù)的讀法,寫法及大數(shù)的改寫,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧,歸納總結(jié)。當(dāng)指名學(xué)生出題讓大家練習(xí)時(shí),學(xué)生的興致很高,都愿意展示自己,課堂氣氛由原來(lái)的沉悶,變得活躍起來(lái)。

        總的來(lái)說(shuō),在復(fù)習(xí)中我能較靈活的組織教學(xué),采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進(jìn)行,在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上,盡量做到形式多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。

        本節(jié)課也有很多不足的地方。比如,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密,感覺很不緊湊,課堂上自己的調(diào)控能力比較差,針對(duì)學(xué)生的回答不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變,這節(jié)課的板書多、亂、雜,排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí),多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍,多聽有經(jīng)驗(yàn)老師的課,特別是隨堂課,以此來(lái)提高自己的教學(xué)水平。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

        本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。

        在研究教材之前我覺得這里可能會(huì)很難,但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡(jiǎn)單,覺得這個(gè)單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開始認(rèn)知時(shí)有難度外,大數(shù)的讀寫只要分級(jí)正確了就基本沒有問題了!

        在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)了如下問題:

        1、不分級(jí)現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺得分級(jí)較容易,在讀數(shù)寫數(shù)時(shí)不分級(jí),上去就寫,導(dǎo)致練習(xí)出錯(cuò)較多;我要求孩子們分級(jí)時(shí)用虛線分級(jí),以免有個(gè)別孩子書寫不認(rèn)真把分級(jí)杠誤當(dāng)成數(shù)字1。

        2、分級(jí)錯(cuò)誤。如:1234567,有的孩子由于粗心或是對(duì)數(shù)位的級(jí)認(rèn)知的不清楚將其分成了1234!567,這樣的現(xiàn)象還不止一個(gè)同學(xué)。

        3、寫數(shù)時(shí)不能正確全部寫對(duì)。如:一百二十四萬(wàn),寫成了1百二十四萬(wàn);二億三千四百五十萬(wàn)三千零九寫成二億三千四百五十()三千零九,漏寫了萬(wàn)級(jí)的單位,導(dǎo)致出錯(cuò)。

        4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008,有的學(xué)生就在個(gè)級(jí)讀了兩個(gè)零。

        5、求近似數(shù)時(shí)一般學(xué)生對(duì)求省略萬(wàn)位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握,但比如千萬(wàn)位后的位數(shù)、百萬(wàn)位后的`位數(shù)這種就開始犯迷糊。

        突破方法:

        1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級(jí)讀寫數(shù)為重點(diǎn)突破方法,但首先一定要和學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)各個(gè)數(shù)級(jí)的數(shù)位分別有哪些;然后一定要讓孩子們?cè)谧鲱}時(shí)分級(jí),熟能生巧,現(xiàn)在剛學(xué)的時(shí)候勤分多分,到高年級(jí)才能練就用眼分的技巧,為了使卷面書面整潔,我建議孩子們用筆輕輕的分,除了用虛線還可以用逗號(hào)、頓號(hào)等比較小型的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)區(qū)分。

        2、求近似數(shù)時(shí)一定要認(rèn)真審題,要求學(xué)生讀清要省略的是哪個(gè)數(shù)位后面的尾數(shù),然后重點(diǎn)看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位,再根據(jù)四舍五入的原則進(jìn)行求近似數(shù)。

        本單元單元測(cè)試題較簡(jiǎn)單,但還是有8位同學(xué)沒有得A,我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷,發(fā)現(xiàn)他們書寫不認(rèn)真、做題不分級(jí)、寫數(shù)讀數(shù)時(shí)比較懶惰,圖快不檢查,已督促他們認(rèn)真訂正。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

        “大數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一單元主要是讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對(duì)數(shù)的概念的理解。

        本冊(cè)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

        一、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)

        我認(rèn)為四年級(jí)學(xué)生已具備了初步的閱讀和自學(xué)的能力。因此,每節(jié)新授課內(nèi)容之前,我都要求學(xué)生將新授課內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。要求他們通過自讀課本,將能看懂、會(huì)解決的問題寫在專門的預(yù)習(xí)本上,對(duì)不能自學(xué)解決的問題也記錄下來(lái)。上新課時(shí),對(duì)照自己的預(yù)習(xí)本,有針對(duì)性的聽課。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)新的作業(yè)很感興趣。預(yù)習(xí)好比火力偵察,預(yù)習(xí)使學(xué)生明確了本單元課的學(xué)習(xí)目標(biāo),了解重、難點(diǎn)在哪里,帶著疑問上課,從而可以提高課堂學(xué)習(xí)效率。這一單元的教學(xué)實(shí)踐表明,課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)了的東西,課后還會(huì)忘記,這是大腦遺忘規(guī)律的表現(xiàn)。只有及時(shí)復(fù)習(xí),才能降低遺忘率,鞏固所學(xué)知識(shí),而且還可以幫助學(xué)生把平日所學(xué)的零散知識(shí)系統(tǒng)化,條理化,彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)的'缺陷。

        二、引導(dǎo)學(xué)生辦單元知識(shí)小報(bào)

        我在這一單元結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)辦數(shù)學(xué)小報(bào),針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)段的知識(shí)需求、實(shí)踐能力和不學(xué)生的年齡特點(diǎn),制定了明確的要求。1、內(nèi)容要求:體現(xiàn)大數(shù)的讀法、寫法;數(shù)的分級(jí)的方法;比較大數(shù)的方法;計(jì)算器的發(fā)展與使用、可以包括一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、一些有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)、具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題、奧賽平臺(tái)等等。把在學(xué)習(xí)中覺得自己做的好的地方寫出來(lái)、畫出來(lái)。比如做題時(shí)的巧妙解法,對(duì)于某一問題的深入思考等等。2、板面設(shè)計(jì)要求:圖文并茂。對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生,允許在家長(zhǎng)幫助下辦報(bào)。

        這樣的作業(yè)學(xué)生可以讓學(xué)生嘗試自己從生活中去查找圖片,自己動(dòng)手剪貼繪圖,也可以自己試著或在家長(zhǎng)的幫助下將搜集到的資料寫在小報(bào)的相應(yīng)欄目中,并試著自己設(shè)計(jì)花邊,涂上顏色。學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)版面、邊框、欄目、內(nèi)容,可以讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱書籍。有的學(xué)生還可以利用現(xiàn)代化手段,上網(wǎng)查找等方式來(lái)搜集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的資料。

        三、注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

        在這單元的教學(xué)里,我注意了對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的多樣化,在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分,就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分,這是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。最后再由大家給得分高的同學(xué)評(píng)價(jià)。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

        剛剛對(duì)四年級(jí)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了復(fù)習(xí)?赡苓@是本學(xué)期的第一單元,當(dāng)時(shí)也是我自己剛剛接手新班級(jí)。上課教學(xué)也比較沒經(jīng)驗(yàn),學(xué)生掌握的也不夠穩(wěn)當(dāng)。記得當(dāng)時(shí)的單元測(cè)試,學(xué)生的成績(jī)一團(tuán)糟糕。而現(xiàn)在發(fā)的復(fù)習(xí)測(cè)試,填空題也是錯(cuò)誤百出,丟分不少。

      在這里,其實(shí)也要對(duì)自己進(jìn)行自我批評(píng),專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí),對(duì)于有些題目自己也不是理解的特別清楚,可能在教學(xué)中,給學(xué)生帶來(lái)誤導(dǎo)。例如:58120省略萬(wàn)后面的.尾數(shù),我之前都是讓學(xué)生在進(jìn)行四舍五入之后,把萬(wàn)后面的尾數(shù)變成0,寫成6000.但是有些練習(xí)題中卻出現(xiàn) 68400000,省略萬(wàn)后面的尾數(shù),學(xué)生卻直接去掉了四個(gè)0,因?yàn)樗麄冋也坏角豢梢赃M(jìn)舍,不知從何下手,后來(lái)問個(gè)朋友的意見,說(shuō)這題目的意思其實(shí)就是讓我們以萬(wàn)做單位,寫成6840萬(wàn),有時(shí)候也覺得挺慚愧,一些題目在教會(huì)了學(xué)生這樣做時(shí),卻又后來(lái)告訴他們,原來(lái)不是這樣的,使他們?cè)谠瓉?lái)的思維上進(jìn)行改變,也為難了一班的學(xué)生。

      而填空題的失分,大多數(shù)都是學(xué)生的粗心,往往多點(diǎn)了個(gè)0或少點(diǎn)了個(gè)0.在大數(shù)比大小中,又把題目寫反了,學(xué)生總有一個(gè)習(xí)慣,做完了題目就以為自己千真萬(wàn)確了,題目從來(lái)不看清楚,每每總是在他們的耳邊碎碎念,卻起不到多大的作用。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

        本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,掌握更大數(shù)的讀寫,認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,這些大數(shù)更抽象,對(duì)學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的.大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候,有時(shí)寫著的0不讀出來(lái),有時(shí)又要全部讀出來(lái),有時(shí)有些0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時(shí),所有的0又都要寫下來(lái)。教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)都畫上分級(jí)線,強(qiáng)化四位一級(jí),這樣可以比較好的解決這個(gè)問題,同時(shí)針對(duì)部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)先在數(shù)位順序表中進(jìn)行,熟練后再慢慢的用四位分級(jí)的方式進(jìn)行,感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個(gè)問題,就是分級(jí)一定要從右往左,最后一個(gè)數(shù)級(jí)不一定能滿足4個(gè)數(shù)位。這樣時(shí)間長(zhǎng)了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、理解這些知識(shí)。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

        第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以內(nèi)的認(rèn)識(shí)中,例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中,例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。

        教學(xué)例5時(shí),我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個(gè)紅細(xì)胞;含有10000個(gè)白細(xì)胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)?2、你有沒有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎?(A、給數(shù)分級(jí) B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉,換成一個(gè)萬(wàn)字)我問學(xué)生C,你是怎么想出這種辦法的,她說(shuō):“我是看到報(bào)紙上就有這樣的`數(shù)!眲e的同學(xué)也有附和說(shuō),我也看到過。接下來(lái)再講例6時(shí),再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù),用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。

        當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí),題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬(wàn)位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬(wàn)作單位。

        北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。

        寫作:200184 省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:A、200000 B、20萬(wàn)

        當(dāng)時(shí),我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問學(xué)生A,你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬(wàn)呢?學(xué)生作到:題目中并沒有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱是。我就又啟發(fā)說(shuō):“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢?試圖把答案統(tǒng)一成B

        學(xué)生A說(shuō):“答案B是比A簡(jiǎn)單一些,但是從題目要求來(lái)看并沒有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行命令到:題目沒有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫。學(xué)生看了看我,無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看,學(xué)生并沒有得到滿意的說(shuō)法。課后,我一至在思考這個(gè)問題。

        其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是:

        中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是( )……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個(gè)位),18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的,但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講,只有學(xué)生B的答案是正確的。

        我一直在思考如何給學(xué)生A一個(gè)滿意的答復(fù)……。

      大數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

        上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí),掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)大數(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),觀察上海各個(gè)區(qū)的人口,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的'發(fā)展為本”教學(xué)理念再進(jìn)行教學(xué),可能效果比較好,在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

        1、注意知識(shí)遷移,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

        學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系等知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)知識(shí)的遷移,認(rèn)識(shí)所有的計(jì)數(shù)單位。萬(wàn)、十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn),了解相鄰兩個(gè)單位間的十進(jìn)制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對(duì)十進(jìn)制關(guān)系的理解。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步提高。

        2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境。

        數(shù)學(xué)來(lái)源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國(guó)第五次進(jìn)行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對(duì)于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級(jí),計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率,位數(shù)等知識(shí),不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、去獨(dú)立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識(shí)。充分利用直觀教具(計(jì)數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。

        3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。

        本課的難點(diǎn)是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時(shí),我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實(shí)踐、交流獲得。學(xué)生自己進(jìn)行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實(shí),印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對(duì)學(xué)生的多種評(píng)價(jià):在上課過程中,我時(shí)不時(shí)給學(xué)生積極發(fā)言、積極參與的同學(xué)獎(jiǎng)?wù),給予他們鼓勵(lì),就是老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評(píng)價(jià)。

        需要改進(jìn)之處:

        在備課時(shí),應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛,學(xué)生放得不夠。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請(qǐng)教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

        

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