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大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思匯編15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1
本節(jié)課對大數(shù)的認(rèn)識進行了復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位順序表,計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù),會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。這節(jié)課的教學(xué)重點是進一步復(fù)習(xí)鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法,采用練習(xí)的方式來鞏固億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法及改寫。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)整理本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識點,設(shè)計練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課的思路清晰,我的感覺還不錯。具體是這樣的:
在上課之前,我先讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識點,并用自己的方式寫下來,目的是培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力。課堂上直接引導(dǎo)學(xué)生說說本單元都學(xué)了哪些內(nèi)容,學(xué)生邊說教師一邊板書,然后進行梳理,形成知識結(jié)構(gòu)圖,這樣學(xué)生對本單元的`知識點就一目了然。
在理清數(shù)位順序表這個知識點之后,進行了課堂練習(xí),目的是加深學(xué)生對這一知識點鞏固,檢驗學(xué)生的掌握情況,然后對大數(shù)的讀法,寫法及大數(shù)的改寫,每一個知識點進行回顧,歸納總結(jié)。當(dāng)指名學(xué)生出題讓大家練習(xí)時,學(xué)生的興致很高,都愿意展示自己,課堂氣氛由原來的沉悶,變得活躍起來。
總的來說,在復(fù)習(xí)中我能較靈活的組織教學(xué),采用邊講邊練、或講練結(jié)合的方式進行,在練習(xí)題的設(shè)計上,盡量做到形式多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
本節(jié)課也有很多不足的地方。比如,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系得不夠緊密,感覺很不緊湊,課堂上自己的調(diào)控能力比較差,針對學(xué)生的回答不會隨機應(yīng)變,這節(jié)課的板書多、亂、雜,排列很不整齊。在以后的教學(xué)中要多學(xué)習(xí),多看一些有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的書籍,多聽有經(jīng)驗老師的課,特別是隨堂課,以此來提高自己的教學(xué)水平。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2
這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強學(xué)生的感性認(rèn)識,讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的'數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力,所以本節(jié)課教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境,讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富感受,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識。并讓學(xué)生養(yǎng)成讀數(shù),寫數(shù)時要分級的好習(xí)慣。認(rèn)識計數(shù)單位萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對十進制關(guān)系的理解,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,根據(jù)學(xué)生的實際情況和年齡特點,而且在整節(jié)課的過程中利用情境教學(xué),設(shè)計讀數(shù)比賽活動,使學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)濃厚。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。注重對學(xué)生的多種評價
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3
本節(jié)課對大數(shù)的認(rèn)識進行了復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的目的是讓學(xué)生進一步掌握數(shù)位順序表,計數(shù)單位以及多位數(shù)的讀寫法,能正確熟練地讀寫多位數(shù)。進一步掌握用“四舍五入”法求一個數(shù)的近似數(shù),會正確將多位數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。
在復(fù)習(xí)中我根據(jù)復(fù)習(xí)課的本質(zhì),采用查漏補缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用的方法。在新課程理念的指導(dǎo)下,靈活的整理知識點,設(shè)計練習(xí)題,學(xué)生在教師引領(lǐng)下積極地完成了復(fù)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課個我的感覺很好,學(xué)生的思路清晰、循序漸進。具體這樣安排:
一、引導(dǎo)學(xué)生對知識進行梳理。
在課前我讓學(xué)生自己結(jié)合課本整理,歸納本單元的知識點,并用自己的方式寫下來,課堂上先讓學(xué)生在小組內(nèi)展示自己的.知識結(jié)構(gòu)圖,然后以組的形式進行整理補充,教師根據(jù)學(xué)生的整理進行板書,概括。這樣學(xué)生對本單元的知識點就一目了然。
二、合理的引導(dǎo)學(xué)生進行“理”和“練”
在復(fù)習(xí)中教師靈活組織教學(xué)方式,采用邊講邊練、或理練結(jié)合的方式進行,在練習(xí)的設(shè)計上,盡量做到追求多樣,避免枯燥,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。
在這樣的安排下,能夠使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,效果較好。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4
剛剛對四年級第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》進行了復(fù)習(xí)?赡苓@是本學(xué)期的第一單元,當(dāng)時也是我自己剛剛接手新班級。上課教學(xué)也比較沒經(jīng)驗,學(xué)生掌握的也不夠穩(wěn)當(dāng)。記得當(dāng)時的單元測試,學(xué)生的成績一團糟糕。而現(xiàn)在發(fā)的復(fù)習(xí)測試,填空題也是錯誤百出,丟分不少。
在這里,其實也要對自己進行自我批評,專業(yè)知識不夠扎實,對于有些題目自己也不是理解的特別清楚,可能在教學(xué)中,給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。例如:58120省略萬后面的尾數(shù),我之前都是讓學(xué)生在進行四舍五入之后,把萬后面的尾數(shù)變成0,寫成6000.但是有些練習(xí)題中卻出現(xiàn) 68400000,省略萬后面的尾數(shù),學(xué)生卻直接去掉了四個0,因為他們找不到千位可以進舍,不知從何下手,后來問個朋友的意見,說這題目的意思其實就是讓我們以萬做單位,寫成6840萬,有時候也覺得挺慚愧,一些題目在教會了學(xué)生這樣做時,卻又后來告訴他們,原來不是這樣的,使他們在原來的'思維上進行改變,也為難了一班的學(xué)生。
而填空題的失分,大多數(shù)都是學(xué)生的粗心,往往多點了個0或少點了個0.在大數(shù)比大小中,又把題目寫反了,學(xué)生總有一個習(xí)慣,做完了題目就以為自己千真萬確了,題目從來不看清楚,每每總是在他們的耳邊碎碎念,卻起不到多大的作用。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思5
大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生三年級掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
一、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
大數(shù),學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有所接觸了,但受學(xué)生年齡的影響,對大數(shù)是比較陌生的,教材在編排時,收集了很多信息,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)身邊的的.大數(shù),增長知識的同時,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況,尋找一些身邊的數(shù)據(jù),這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于億以上的數(shù),只知道比較大,但到底是多大?這些數(shù)在生活中又有什么用處呢?如果只是在教學(xué)中告訴學(xué)生大數(shù)比較大,只是口頭上去感受這個數(shù)的大小,那么學(xué)生對大數(shù)的概念還是比較抽象的,不能從實質(zhì)上去理解,所以在課前我就讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時候先感性體會一下,知道這些數(shù)在生活中的用處。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個課題。通過這兩個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對大數(shù)概念的理解變得相對容易。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫數(shù)的習(xí)慣
這部分教學(xué)主要的難題在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫著的0不讀出來,有時又要全部讀出來,有時有寫0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時,所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?根據(jù)以前的教學(xué)經(jīng)驗,我們一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫數(shù)的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線,強化四位一級,這樣可以比較好的解決這個問題,同時針對部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行,熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行,感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題,就是分級一定要從右往左,最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思6
本單元是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認(rèn)識更大的數(shù)在實際生活中的運用,掌握更大數(shù)的讀寫,認(rèn)識近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有:億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、億以內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫著的0不讀出來,有時又要全部讀出來,有時有些0要讀,有些0不讀;寫數(shù)時,所有的0又都要寫下來。教學(xué)時往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的'情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?我讓學(xué)生在讀數(shù)和寫數(shù)時都畫上分級線,強化四位一級,這樣可以比較好的解決這個問題,同時針對部分較弱的學(xué)生,讓他們自己用硬紙板制作數(shù)位順序表,每次讀數(shù)和寫數(shù)時先在數(shù)位順序表中進行,熟練后再慢慢的用四位分級的方式進行,感覺效果是比較好的。但是在這里一定要注意一個問題,就是分級一定要從右往左,最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位。這樣時間長了以后,學(xué)生掌握的還是比較好的。讓學(xué)生借助數(shù)位順序表去發(fā)現(xiàn)、去體會、理解這些知識。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思7
第一單元大數(shù)的認(rèn)識在億以內(nèi)的認(rèn)識中,例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù),例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識中,例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學(xué)例5時,我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有:5000000個紅細(xì)胞;含有10000個白細(xì)胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點?2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎?(A、給數(shù)分級B、把后面的四個0用東西蓋死。C、把4個0去掉,換成一個萬字)我問學(xué)生C,你是怎么想出這種辦法的,她說:“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)!眲e的`同學(xué)也有附和說,我也看到過。接下來再講例6時,再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后,做練習(xí)鞏固新知,讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù),用萬作單位求近似數(shù)。
當(dāng)練習(xí)第18頁第8題時,題目要求:先寫出橫線上的數(shù),再求近似數(shù)(省略萬位后面的尾數(shù))并沒有要求用萬作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。
寫作:200184省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是:A、200000 B、20萬
當(dāng)時,我在備課時就只想到答案B。這時我問學(xué)生A,你為什么不把級上的數(shù)換成萬呢?學(xué)生作到:題目中并沒有要求用萬作單位。其它同學(xué)也點頭稱是。我就又啟發(fā)說:“你比較一下A和B兩個答案那個表達(dá)更簡潔呢?試圖把答案統(tǒng)一成B
學(xué)生A說:“答案B是比A簡單一些,但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到:題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫,以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我,無奈的坐到位上。從孩子的表情來看,學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后,我一至在思考這個問題。
其實教材中例5后面的做一做題目是:
中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是()……按題目要求應(yīng)該寫成18435百,但這種寫法不符合我們的計數(shù)習(xí)慣。如果寫成1843500,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后,這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果(也就是精確到個位),18435百實質(zhì)是精確到百位,所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習(xí)題中,又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排,如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的,但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講,只有學(xué)生B的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生A一個滿意的答復(fù)……。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思8
上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識,掌握不算好,本課讓學(xué)生認(rèn)識的數(shù)是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,為增強學(xué)生的感性認(rèn)識,觀察20xx年第五次全國人口普查的數(shù)據(jù),讓學(xué)生在具體的情景中,感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)識規(guī)律,并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”教學(xué)理念再進行教學(xué)。在教學(xué)后,我覺得應(yīng)該注意以下幾點:
1、注意知識遷移,積極調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗。
學(xué)生在前面所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,充分利用這些有利條件,激活學(xué)生的相關(guān)知識基礎(chǔ)促進知識的遷移,認(rèn)識所有的計數(shù)單位。萬、十萬、百萬、千萬,了解相鄰兩個單位間的十進制關(guān)系,并在教學(xué)中加深對十進制關(guān)系的理解,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進一步提高。
2、注意建立數(shù)感,結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
數(shù)學(xué)來源與生活,大數(shù)在日常生活中有著廣泛的'應(yīng)用,為了讓學(xué)生感受日常生活與大數(shù)的這種聯(lián)系,我充分利用教材,讓學(xué)生了解我國第五次進行人口普查的數(shù)據(jù),并且讓學(xué)生說說生活中見到過的大數(shù),使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。幫助學(xué)生在生活中建立數(shù)感。對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,不把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流,從而理解這些知識。充分利用直觀教具(計數(shù)器),讓學(xué)生自己制作數(shù)位順序表。
3、讓學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。
本課的難點是中間和末尾有0的數(shù)的讀法,在教學(xué)時,我不直接給出結(jié)論,而是注意留給學(xué)生充分自主探索和交流的空間,讓學(xué)生通過探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實,印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。同時充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識,設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重對學(xué)生的多種評價。在不斷總結(jié)和表述思維的過程,給予學(xué)生充分的肯定。同時也是對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。另外指名學(xué)生模仿老師出題讓其他同學(xué)回答,由出題的同學(xué)給回答問題的同學(xué)加分,這是生生間的評價。
需要改進之處:
在備課時,應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致課堂氣氛不活躍,學(xué)生放得不夠。告誡自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思9
大數(shù)的認(rèn)識,是四年級上冊第一單元的內(nèi)容,是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確的、迅速的讀寫多位數(shù),為以后更好的學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算打下良好的`基礎(chǔ)。
本節(jié)課成功的地方:首先,在讀寫大數(shù)的教學(xué)前,我讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù),目的是讓學(xué)生在收集大數(shù)的過程中去體會一下,至于較為確切的感受大數(shù),教材安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?這個課題,使學(xué)生對于大數(shù)的理解變得相對容易,所以學(xué)生很容易接受。
其次,在教學(xué)讀寫大數(shù)的教學(xué)中,我先讓學(xué)生自己試著進行讀寫,并從中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總是分不清什么時候?qū)憽叭f“字,或者把”萬“字漏寫,比如2314700778讀作:二十三億一千四百七十萬零七百七十八,寫數(shù)會出現(xiàn)把”二百萬三千六百五十“寫作:200300060050”的情況。怎樣才能更好的解決這個難點呢?我采用讓學(xué)生“先分級、再讀寫”的方法,就是先將一個多位數(shù)從右往左,每4個連續(xù)的數(shù)位分為一級,每個數(shù)級依此叫做個級、萬級和億級,然后從高位數(shù)級起,按級讀,按級寫,收到良好的教學(xué)效果。
不足之處及對策:在練習(xí)的過程中,有的學(xué)生讀數(shù)和寫數(shù)不夠熟練,在寫的過程中,有時會漏寫數(shù)字,需要再多給些時間進行練習(xí)。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思10
《大數(shù)的認(rèn)識》是在學(xué)生等握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這一單元的教學(xué),是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段,通過本單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)。為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,從一開始認(rèn)識大學(xué)數(shù),也就是每個數(shù)字的含義時,認(rèn)識的數(shù)位順序表。這個表對于這一整個單元的`學(xué)習(xí)都尤其重要面對大數(shù)時要它放在數(shù)位順序表里。
很快能看出最高位是什么數(shù)位。是一個幾位數(shù)2每個數(shù)字的含義是什么—到后面大數(shù)的讀法、寫法,甚至是求近似都可以借助數(shù)位順序表來講其中的道理,同樣的還有比較大你位數(shù)不同時,為什么位數(shù)多的數(shù)就大,學(xué)生聽起來也容易理解因此在本單元的學(xué)習(xí)中,數(shù)位|順序表的學(xué)要求就很重要與明確會理解記憶還要會熟練制作,又對學(xué)生的要求也應(yīng)當(dāng)是人人都能學(xué)會。
其次,要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與運用,因為本單元是在認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,方法本質(zhì)上是相通的。因此引導(dǎo)學(xué)生對比遷移學(xué)習(xí)。同時新的區(qū)別是大數(shù)的位數(shù)多。一定要有對大數(shù)分級的觀念在里面將大數(shù)分級就會清晰辨認(rèn)方便要特別培養(yǎng)學(xué)生的這良好習(xí)慣。
最后還要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生,例如自己寫一個喜歡的大數(shù),說一說它的讀法,最高位是什么?是幾位數(shù)?每個數(shù)字的含義?求出它的近似數(shù)。在復(fù)習(xí)時,要引導(dǎo)學(xué)生將散亂的知識點整合起來。形成結(jié)構(gòu)。形成一種學(xué)完后新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識在整個單元的學(xué)習(xí)中不僅是學(xué)習(xí)知識,也是學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展,也是剛開學(xué)老師與學(xué)生相互磨合的一個時段在今后的學(xué)習(xí)中要不斷加強對學(xué)生學(xué)情的把握。備好課上好課放寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思11
本單元的主要內(nèi)容就是大數(shù)的讀、寫和近似數(shù)。
在研究教材之前我覺得這里可能會很難,但在我翻了翻教材和教參之后覺得非常簡單,覺得這個單元的學(xué)習(xí)除了近似數(shù)有些學(xué)生可能開始認(rèn)知時有難度外,大數(shù)的讀寫只要分級正確了就基本沒有問題了!
在和學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時間后我發(fā)現(xiàn)了如下問題:
1、不分級現(xiàn)象。很多學(xué)生可能覺得分級較容易,在讀數(shù)寫數(shù)時不分級,上去就寫,導(dǎo)致練習(xí)出錯較多;我要求孩子們分級時用虛線分級,以免有個別孩子書寫不認(rèn)真把分級杠誤當(dāng)成數(shù)字1。
2、分級錯誤。如:1234567,有的孩子由于粗心或是對數(shù)位的級認(rèn)知的不清楚將其分成了1234!567,這樣的現(xiàn)象還不止一個同學(xué)。
3、寫數(shù)時不能正確全部寫對。如:一百二十四萬,寫成了1百二十四萬;二億三千四百五十萬三千零九寫成二億三千四百五十()三千零九,漏寫了萬級的單位,導(dǎo)致出錯。
4、中間有0的數(shù)的讀法了解不深刻。比如30000008,有的學(xué)生就在個級讀了兩個零。
5、求近似數(shù)時一般學(xué)生對求省略萬位后面的位數(shù)和億位后面的位數(shù)這兩大類一般都比較容易掌握,但比如千萬位后的位數(shù)、百萬位后的位數(shù)這種就開始犯迷糊。
突破方法:
1、我認(rèn)為本單元的教學(xué)還是以分級讀寫數(shù)為重點突破方法,但首先一定要和學(xué)生清楚的'認(rèn)識各個數(shù)級的數(shù)位分別有哪些;然后一定要讓孩子們在做題時分級,熟能生巧,現(xiàn)在剛學(xué)的時候勤分多分,到高年級才能練就用眼分的技巧,為了使卷面書面整潔,我建議孩子們用筆輕輕的分,除了用虛線還可以用逗號、頓號等比較小型的標(biāo)點符號來區(qū)分。
2、求近似數(shù)時一定要認(rèn)真審題,要求學(xué)生讀清要省略的是哪個數(shù)位后面的尾數(shù),然后重點看要省略的數(shù)位后面的數(shù)位,再根據(jù)四舍五入的原則進行求近似數(shù)。
本單元單元測試題較簡單,但還是有8位同學(xué)沒有得A,我認(rèn)真翻看了這些孩子的試卷,發(fā)現(xiàn)他們書寫不認(rèn)真、做題不分級、寫數(shù)讀數(shù)時比較懶惰,圖快不檢查,已督促他們認(rèn)真訂正。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思12
數(shù)的認(rèn)識其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是相通的,都要從“數(shù)的意義、數(shù)的組成、數(shù)的讀寫、數(shù)的排序”等方面進行認(rèn)識和研究。現(xiàn)行小學(xué)教材把數(shù)概念的教學(xué)分散編排在一至四年級中,但由于老師在每次的教學(xué)中缺乏必要的聯(lián)系和溝通,同時課堂組織中數(shù)的讀、寫、組成的又獨立進行。從而造成學(xué)生年段知識間的斷裂與跳躍,對單元知識缺乏整體的認(rèn)識,所以同一層面的學(xué)習(xí)必然呈現(xiàn)重復(fù)、機械、割裂的狀態(tài)。
大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),并能正確讀、寫和比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,會進行相應(yīng)的四則運算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。生活中的大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是對萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的鞏固和拓展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。為了讓學(xué)生從數(shù)的讀、寫、計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等概念能進行全方位的認(rèn)識,我嘗試讓學(xué)生依據(jù)已有經(jīng)驗,從整體進入對大數(shù)的自主性研究。同時通過與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)多角度地溝通,使之不斷提升學(xué)生的數(shù)概念認(rèn)識,形成學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu),為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定主動發(fā)展的契機。
學(xué)生經(jīng)過一至三年級數(shù)的認(rèn)識,已經(jīng)具備了一些關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的直接經(jīng)驗,對萬以內(nèi)數(shù)的組成和計數(shù)單位等有了一定的經(jīng)驗,這就為數(shù)的知識擴充到萬級做了很好的鋪墊;谝陨险J(rèn)識,我從學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),對教材進行了一系列的重組。讓學(xué)生依次經(jīng)歷萬以內(nèi)的數(shù),再到十萬以內(nèi)的數(shù),再到整個萬級數(shù)的.認(rèn)識這樣一個過程。引導(dǎo)學(xué)通過對萬以內(nèi)數(shù)的讀法進行類比遷移,溝通五位數(shù)與萬以內(nèi)數(shù)的聯(lián)系,再類比到整個萬級的數(shù)。同時在過程中體會數(shù)位順序表的生成性,掌握分級讀數(shù)的原理與方法,拓展了學(xué)生今后的延伸學(xué)習(xí)的思維與能力。
這是一堂復(fù)制課,是根據(jù)局小的一節(jié)課,自己再進行了一定的理解,稍有所改動。
本節(jié)課分為三大塊教學(xué),第一大塊是分類,在教學(xué)的時候,因為出現(xiàn)了類似40501的數(shù),我想表揚,放是放開了,但在收的時候忘了收。當(dāng)時沒有反應(yīng)過來,雖然過了一會兒就已知道,但以覆水難收。我指的是第一大塊在結(jié)尾的時候,應(yīng)作如下總結(jié):我們在這里僅對8個5位數(shù)進行了研究,就已會讀所有的五位數(shù)了,看來分類研究對數(shù)的研究是非常有用的,我們今后要多采取此種研究方式來為我們服務(wù)。
第二大塊其它問題是都在預(yù)設(shè)之內(nèi)的,有個問題給我來了個措手不及,也就是100000的寫。因為本節(jié)課的重心是萬級數(shù)的新數(shù)位的產(chǎn)生以及它的讀寫以及組成。所以對寫數(shù)稍有所放松。在然后在這里我就多問了一個問題,1000000怎么寫,當(dāng)然相應(yīng)的延長了時間。另外,我對原來的結(jié)構(gòu)中的十位、百位、千位的產(chǎn)生過于瑣碎,又讓學(xué)生重新說了一遍,而沒有重心下移,也導(dǎo)致浪費了大量的時間,以至于第三大塊的教學(xué)時間不夠,從而在最核心的一塊學(xué)生的時間感悟不夠,一堂課的整體感也就沒有出來。
到了第三大塊的時候,我看了一下時間,還剩15分鐘,就比較急了,因為學(xué)生感悟的時間比較少,對于無0的萬級數(shù)學(xué)生會讀,但更重要的讀法的補充有問題。我原來是通過兩個問題來推進的:一是無0萬級數(shù)與個級數(shù)的讀法有什么相同,又有什么不同,以此來完善無0萬級數(shù)的讀法,二是對于無數(shù)位表的12345678怎樣讀比較簡單,從而完善萬級以內(nèi)數(shù)的讀法。到底是先比較相同點還是先比較不同點。從課堂生成來看。這樣的三個步驟我覺得比較好。一、萬級上的2356與個級上的2356有什么不同,生答:多一個萬字。二、其它還有什么不同?生:沒有。三、師收:也就是萬級數(shù)按個級數(shù)來讀,再多一個萬字。我有點過于糾纏了。還有一個問題是在叫學(xué)生寫數(shù)的時候,相當(dāng)一部分學(xué)生還是寫在數(shù)位表中,沒體現(xiàn)出分級讀的優(yōu)勢,應(yīng)提醒學(xué)生寫在表外。這樣學(xué)生就會應(yīng)用剛才所學(xué)知識來讀新的無0的大數(shù)。關(guān)于有0的數(shù)的讀法,是本節(jié)課的難點,這里的問題是:一是在讀萬級數(shù)的時候,因為規(guī)則沒有完整歸納,所以導(dǎo)致到有0數(shù)無法順利遷移,即萬級數(shù)按個級數(shù)讀,然后再找讀法是否相同,再讓學(xué)生讀起來就比較方便了。所以這里的第一層次是先學(xué)生讀,再比較0讀法是否相同。第二層次應(yīng)讓學(xué)生有一個知道0的讀法相同之后,讀一讀,再一次感悟。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思13
《大數(shù)的認(rèn)識》本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,進一步認(rèn)識更大的數(shù)在實際生活中的運用,掌握更大數(shù)的讀寫,并能在數(shù)據(jù)的收集過程中,認(rèn)識近似數(shù)。這一單元學(xué)生認(rèn)識的數(shù)都是一些較大的數(shù),學(xué)生在生活中接觸比較少,因此,給教學(xué)帶來一定的困難,但是,現(xiàn)在的學(xué)生聰明可愛,課外知識豐富,喜歡有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,雖然這些大數(shù)更抽象,對學(xué)生而言有一定難度,但他們非常樂于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教學(xué)中主要采用的是創(chuàng)設(shè)情境,
合作交流的方法,讓學(xué)生感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)知識與生活的'密切聯(lián)系,提高用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。新課標(biāo)中明確指出,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的教育教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教學(xué)中,人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣高,學(xué)習(xí)氛圍濃。
對于數(shù)一數(shù),我加強學(xué)生對數(shù)的意義的理解。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,數(shù)小方塊,合作數(shù)小方塊,給學(xué)生有一定的感性認(rèn)識:十萬在多大,一百萬有多大,借助計數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法,了解數(shù)的組成,加深對數(shù)的概念的理解,對于數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、從而理解這些知識。當(dāng)然,在本單元的教學(xué)中也存在一些不足,如鞏固練習(xí)內(nèi)容雖然體現(xiàn)了開放性,但形式還不夠多樣,如果增加一些與讀寫大數(shù)有關(guān)的判斷題和選擇題,也許會更有利提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和辨析能力,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思14
四年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《大數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思課程分析:《大數(shù)的認(rèn)識》是四年級上冊第一單元第1課時。本單元是小學(xué)生整數(shù)認(rèn)識的最后階段,也是系統(tǒng)整理整數(shù)概念、讀寫法則等的過程。在本單元之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了萬以內(nèi)的數(shù),建立了良好的數(shù)概念認(rèn)知基礎(chǔ)。本單元要認(rèn)識萬以上的數(shù),這是認(rèn)數(shù)范圍的又一次擴展,對發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的估計意識具有重要的意義。大數(shù)在日常生活和生產(chǎn)中應(yīng)用是很廣泛的,但在小學(xué)生生活中很少接觸,比較抽象。從學(xué)生的實際出發(fā),要通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感受大數(shù)的意義。教學(xué)設(shè)計分析:通過第一組信息,喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。通過比較兩組信息中的數(shù),使學(xué)生知道生活中有比萬還大的數(shù),而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛。體會學(xué)習(xí)大數(shù)的必要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。教師引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上一萬一萬地?fù)軘?shù),引導(dǎo)學(xué)生思考“萬位滿十怎么辦”,使學(xué)生自主認(rèn)識新的計數(shù)單位“十萬”,并體會10個一萬是十萬。
通過小正方體的累加過程,幫助學(xué)生感受十萬的大小,培養(yǎng)數(shù)感。利用類比遷移規(guī)律,在認(rèn)識了計數(shù)單位“十萬”后,由學(xué)生自主探究,得出新的`計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”,并把它們納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系。在整理數(shù)位順序表的過程中,認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級,并結(jié)合現(xiàn)實情境,體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同,表示的大小就不同,即“位值”的含義。做一做第1題,通過數(shù)數(shù),幫助學(xué)生理解并掌握計數(shù)規(guī)律,第2題通過讓學(xué)生自己嘗試制作,加深學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認(rèn)識。教材第8頁的兩道練習(xí),鞏固學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認(rèn)識。與十萬相比,一億是個很大的數(shù),學(xué)生不容易感受到。因此,以赤道為例,告訴學(xué)生1億個小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半,引導(dǎo)學(xué)生感受一億的大小。教學(xué)反思:上完這堂課后,總體感覺學(xué)生對大數(shù)的認(rèn)識,掌握較好,由于大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上對大數(shù)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。在備課時,應(yīng)做到備學(xué)生,在課前的教學(xué)設(shè)計中,我更多得關(guān)注老師采用何種手段去教,忽視了學(xué)生應(yīng)該采用什么方式在學(xué)的問題,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的不夠扎實。個別學(xué)生不能準(zhǔn)確記住每一個數(shù)位的位置,數(shù)位與計數(shù)單位分不清楚。最后一點:“以赤道為例,告訴學(xué)生1億個小學(xué)生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有學(xué)生問我,什么是赤道。這里如果能改成“1000個小學(xué)生能站滿我們的操場,那1億個小學(xué)生能站滿多少個操場?”這樣在學(xué)生就能清楚的認(rèn)識到1億的大小,對大數(shù)也能有個清晰的估計。告戒自己在今后的教學(xué)工作中一定要多學(xué)習(xí)、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。提高自己的教學(xué)水平和能力。做到自如駕馭教材,做好學(xué)生求知的引導(dǎo)者、點撥者。放寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思15
大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這一單元的教學(xué),是整個小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個階段。通過這個單元的教學(xué),使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù),為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運算打下良好的基礎(chǔ)。
生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和發(fā)展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。但是大數(shù)的概念相對于較小的數(shù)而言,要抽象的多,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候多多少少會對數(shù)字究竟有多大產(chǎn)生疑問。我在課前讓學(xué)生去收集萬以上的數(shù),目的旨在讓學(xué)生在收集的時候體會一下。至于較為確切的感受大數(shù),教材針對這個問題在第4頁安排了閱讀材料“你知道嗎?”,并在后面設(shè)置了“一億有多大?”這個課題。通過這2個方面以及學(xué)生在生活中對大數(shù)感覺的逐漸培養(yǎng),對大數(shù)概念的理解變得相對容易。而這部分教學(xué)主要的難題在另一方面。
在讀寫大數(shù)的教學(xué)中,數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點。因為讀寫的時候,有時寫著的0不讀出來,有時又要全部讀出來,有時有寫0要讀,有些0不讀。寫數(shù)時,所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個難點呢?教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn),教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的`基礎(chǔ)上,讓學(xué)生采取“先分級、再讀寫”的方法,就能收到較好的教學(xué)效果。
“先分級、后讀寫”,就是先將一個多位數(shù)從右往左,每4個連續(xù)數(shù)位分為一級,(最后一個數(shù)級不一定能滿足4個數(shù)位),每個數(shù)級依次叫做個級、萬級和億級,然后從高位數(shù)級起,按級讀,按級寫。具體為:讀數(shù)的時候,先按從右往左,4個數(shù)為一級,劃上分級線,然后從最高位起,逐級依次往下讀,每一級的讀法都按照個級的讀法去讀,讀完一級,就加上這一級的級名“億”或“萬”,每一級中0的讀法都與個級中0的讀法一樣!跋确旨,后讀數(shù)”的方法,可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù),減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時候,從左往右,依次圈出表示級數(shù)的“億”“萬”,有時沒有“億”則只圈出“萬”,相當(dāng)于讀數(shù)時的用豎線分級,然后,從高級到低級,讀一級,寫一級,一級一級往下讀,除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補足四位外,其余數(shù)級里凡是有空位的地方,一律用0來補足四位!跋确旨,后寫數(shù)”能夠使學(xué)生不多寫或少寫0大數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2大數(shù)的認(rèn)識是是在學(xué)生認(rèn)識和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在,對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴展,也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識一。小學(xué)生往往以感性認(rèn)識為主,而從萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認(rèn)識,是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴充。同時數(shù)位、計數(shù)單位則以抽象著稱,如何突破難點,使學(xué)生對數(shù)的概念清楚、數(shù)的感受豐富呢?
首先,要重視數(shù)感的培養(yǎng)。新課標(biāo)對數(shù)感要求如下,經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程,建立初步的數(shù)感和符號感,發(fā)展抽象思維。教師應(yīng)充分利用教材提供的素材,創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。課始老師就設(shè)計了一連串的問題:我們以前都認(rèn)識過哪些數(shù)?數(shù)數(shù):從689一個一個的數(shù)到712。從420一十一十的數(shù)到540。從910一十一十的數(shù)到1000。從200一十一十的數(shù)到1000。在生活中你見到過哪些比較大的數(shù)?接著就出示:海鹽縣戶籍人口約364302人:嘉興市人口約3330000人。浙江省人口約49980000人。請學(xué)生試著讀一讀。這樣使學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的初步感受,并使學(xué)生感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。然后探究新知:充分利用直觀教具(計數(shù)器),請學(xué)生一千一千地數(shù),當(dāng)數(shù)到10個一千時問:一千一千地數(shù),10個一千是多少?強調(diào):千位上的10個珠子怎么辦?請學(xué)生10個10個地數(shù),當(dāng)數(shù)到10個一萬時問:是多少利用計數(shù)器問:怎么表示10個一萬?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會、去獨立思考、去和同學(xué)合作交流的過程中理解數(shù)位順序,數(shù)位,數(shù)級,計數(shù)單位及每相鄰兩個計數(shù)單位間的進率,位數(shù)等知識。這時,“數(shù)”不再枯燥機械,而是很貼近學(xué)生日常生活。
其次是注意知識遷移。學(xué)生在前面所學(xué)的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,以及相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系等知識和經(jīng)驗,都可以在這節(jié)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。在教學(xué)中,完全可以放手讓學(xué)生自主探索,使學(xué)生在學(xué)會的同時,學(xué)習(xí)能力也得到了進一步提高。就如在本課的難點中間和末尾有0的數(shù)的讀法的突破時,我就采用了不直接給出結(jié)論,而是讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)帶著這些問題:(1)含兩極的數(shù)怎么讀?(2)萬級數(shù)的讀法與個級數(shù)的讀法有什么聯(lián)系和區(qū)別。(3)數(shù)位上出現(xiàn)0有該怎么讀?(4)怎么讀億以內(nèi)的數(shù)?自己去探索、發(fā)現(xiàn)、討論、實踐、交流獲得。學(xué)生自己進行歸納,總結(jié)出讀法,學(xué)得扎實,印象也深刻,這一教學(xué)效果比教師直接給出要好得多。
數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師只有充分利用學(xué)生的已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗,設(shè)計合理的教育教學(xué)活動,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升上來,教學(xué)才能獲得事半功倍的效果。
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