語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、 自主、合作、探究流于形式
在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在這種理念的指導(dǎo)下,廣大的語文教師積極的探究語文教學(xué)的新途徑,多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈,“自主合作”風(fēng)靡全國。然而,在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢?
在不少公開課、示范課上,有的老師采取學(xué)生分組的方式,把一篇課文分成幾部分,每組分配一部分,然后學(xué)生自己提出問題,由其他組回答,教師則成了課堂的旁觀者,任由學(xué)生在那里艱難地摸索,這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”;有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問題或范圍,以便讓學(xué)生討論時“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時不時“欲說還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的老師在課堂上時而讓學(xué)生表演、提問,時而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。
二、 游離文本,看似熱鬧實則空洞散漫
新形勢下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無上的地位,這已是大家的共識。但是,新課改中一個較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩,再引入兩三首甚至更多的詩,彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫母愛的文章,然后就讓學(xué)生寫一篇關(guān)于母愛的隨筆。這樣的課堂,成了一類文章或讀寫結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無的次要位置,對文本的解讀浮光掠影,更別談對文本的整體感知、閱讀品味了。
此外,新課標(biāo)給語文教學(xué)帶來了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開,自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式,讓語文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲?我們時?吹浇處焸兓ㄙM大量精力來設(shè)計活動,課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來,只見活動的熱鬧,不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的`課堂只是讓人感覺熱鬧得空洞 一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語文教學(xué)來說,立足文本卻是不容忽視的一個前提。就文本與活動的關(guān)系而言,文本是主干,活動是枝葉,活動是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時只是專注于活動,一味花力氣在活動中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無異本末倒置。
三、 過多追求多媒體,忽視語文基本功:
現(xiàn)在的教學(xué)評價中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時髦。特別是一些觀摩課、公開課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的課。然而,大量教學(xué)實踐表明,音像手段運用于語文課堂,如果控制不當(dāng)就會成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識;有的教師因為有了多媒體,干脆不再寫板書,一節(jié)課下來,聽課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實踐智慧的火光。
此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時帶給學(xué)生強烈的視聽刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生對文本解讀或思維動筆的時間。學(xué)生看看錄像、聽聽音樂、談?wù)劯邢,似乎“有聲有色”,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。
語文教案 篇2
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文課本不是教本,而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此,本課的設(shè)計力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中,自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)文本意義。從而達(dá)成認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的目標(biāo)。
三維目標(biāo)
認(rèn)知技能:正確,流利,有感情地朗讀課文。認(rèn)識本課九個生字。
情感,態(tài)度價值觀:通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事,使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切,它是任何力量都無法相比的,感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。
重點難點:
理解小女孩兒蘇醒過來的原因;
理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。
教學(xué)時間一課時
教學(xué)流程
一、懸疑導(dǎo)人,情迷離,急于求知。
老師在黑板上寫一個詞,同學(xué)們來看一下(板書母愛),請大家齊讀。都說母愛是世界上最無私、最偉大的愛。相信同學(xué)們也深有感觸,誰想說一說自己的母親是怎樣愛你的?是啊,母愛的方式有多種,只要它存在,不管有多深,總會顯現(xiàn)。母愛可以改變一切,甚至可以拯救孩子的生命,讓奇跡發(fā)生。今天,讓我們一起走進(jìn)《快樂讀書屋八》去感受一下母愛的力量。(板書)
二。 自讀自悟,情燃燒,構(gòu)建認(rèn)知。
1。我會學(xué):學(xué)生借助拼音自讀課文,主要讀準(zhǔn)字音,遇到長句子多讀幾遍
2。我能認(rèn):檢查識字情況。
3。我來說:課文講了()用()喚醒小女孩兒的故事。
4。我會讀:
5。師生品讀:課件出示三句話,逐句分析讀法:
①女孩兒在昏迷中不時地喊著:“媽媽,媽媽!”
引讀:女孩兒多么想有媽媽陪伴她,幫助她逃離死神的魔掌,所以……
、谂耗懿荒芑钕聛恚此龑@個世界是否充滿生的渴望。
引讀:醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了,女孩兒現(xiàn)在需要的是自救,所以……(設(shè)疑:從這兩句中,你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望?是啊,女孩兒命懸一線,這一線生機(jī)就在媽媽身上,不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎?)
、畚覀冸x婚很久了,我找不到她。引言:花一樣的生命呀,怎忍心看她在春天就凋零?什么力量才能挽救她呢?)請同學(xué)們走近那位可敬的.護(hù)士,用筆畫出描寫她的語言行為的句子,去感受一種神奇的力量。
學(xué)生速讀6——10自然段,勾畫相關(guān)語句。
三。 拓展延伸,情深化,發(fā)展認(rèn)知。
學(xué)習(xí)自選課文《第三個遇難者的電話》
1。自由朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
2。找出文中語言描寫的語句讀一讀,體會一下文中人物的心理變化。
四。 讀寫結(jié)合,情升華,提升感知。
小練筆:
運用語言描寫,寫一段我和媽媽的小故事。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課14個生字。能正確讀寫“翠鳥”、葦稈、赤褐色、疾飛、銳利等。聯(lián)系上下文理解“蕩漾、陡峭、銳利”等詞語的意思。
2.了解翠鳥的外形和活動特點,進(jìn)而理解這些特點與翠鳥捕魚本領(lǐng)的關(guān)系。初步知道翠鳥這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
3.學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
4.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
教學(xué)重難點:
學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:翠鳥圖片以及相關(guān)課件
課時安排:2課時
教學(xué)步驟:
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們的'大自然可神奇啦,你們看,它給我們帶來了什么?
投影圖片:停在葦稈上的翠鳥。
師:你們認(rèn)識它嗎?它叫什么?
2.出示課題,板書:《翠鳥》
3.師:看到題目你想知道些什么?
(翠鳥什么樣?它有哪些特點?有哪些本領(lǐng)?……)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
(一)師范讀
1.師:你們聽……(教師范讀)。你們好像看到了什么?聽到了什么?
2.師:大自然多美!請同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
“葦稈”應(yīng)讀“wěi gǎn”,不要讀成“wéi gān”。
“翠”、“飼”是平舌音。
“赤”、“襯”是翹舌音。
(二)、檢查自學(xué),指導(dǎo)書寫。
1.指導(dǎo)學(xué)生識記字形。
“翠”上邊是“ ”,不要寫成“羽”。
“稈”左邊是“禾”,不要寫成“木”。
“繡”右下角是“乃”,不要寫成“反”。
“腹”右邊的中間是“日”,不要寫成“目”。
“襯”左邊是“衤”部,不是“礻”字部。
“希”上邊的第二筆是“ ”,不要寫成“乀”。
2.區(qū)別形近、同音字,作鞏固練習(xí)。
稈()繡()衫()疾()
桿()銹()襯()急()
泡()銳()飼()希()
抱()脫()詞()。ǎ
三、布置作業(yè)
1、課文讀三次
2、完成生字本
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識教育目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)。
2.了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運用等文言的基礎(chǔ)知識。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。
2.通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀,結(jié)合課外材料,體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
三、德育滲透目標(biāo)
突出弘揚愛國主題,引導(dǎo)學(xué)生探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。
重點、難點、疑點及解決辦法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法,通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀,結(jié)合課外材料,體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就,是本課的重點和難點。
課時安排
2課時
學(xué)生活動的設(shè)計
1.課前預(yù)習(xí)
(1)熟讀課文。
(2)借助字典,正確譯文。
(3)歸納文意,記下學(xué)習(xí)的難點。
2.課內(nèi)采用專題討論的方法。
教學(xué)步驟
第一課時
一、明確目標(biāo)
了解課文中詞類活用的語言現(xiàn)象、一詞多義的準(zhǔn)確運用等文言的基礎(chǔ)知識。
二、整體感知
1.作者簡介
班固(32—92),字孟堅,東漢扶風(fēng)安陵(今陜西咸陽)人,我國古代著名史學(xué)家。
班固幼年聰慧好學(xué),9歲即能寫文章、誦詩書,16歲入洛陽太學(xué),博覽群書。性情謙和,深受當(dāng)時儒者敬重。其父班彪曾作《史記后傳》,去世后,班固因《史記后傳》沒有完成,敘事也不夠詳備,于是繼承父志,在《史記后傳》的基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因當(dāng)時有人誣告,班固遂以私改國史的罪名被捕人獄。幸其弟班超上書解釋,漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞,召為蘭臺令史,后遷校書郎。利用朝廷良好的藏書條件和工作環(huán)境,班固“潛精積思二十余年”,終于完成了《漢書》的寫作。
2.關(guān)于《漢書》
《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史,記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共290年的史實!稘h書》體例上全承《史記》,只是改“書”為“志”,取消“世家”并入“列傳”,全書有十二本紀(jì)、八表、十志、七十列傳,共一百篇,八十余萬字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。作為一部獨立的斷代史書,《漢書》不僅在中國歷史著作中占有重要地位,在文學(xué)史上也有著重要影響,舊時“班馬”并論,“史漢”相提,自然不無道理。
第二課時
一、明確目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文運用簡潔整飭的語言、生動入微的細(xì)節(jié)來突出主題、塑造人物的寫法。
3.通過與《史記廉頗藺相如列傳》作比較閱讀,結(jié)合課外材料,體會《漢書》在藝術(shù)上繼承《史記》所取得的成就。
二、整體感知
《蘇武傳》是《漢書》中最出色的名篇之一,它記述了蘇武出使匈奴,面對威脅利誘堅守節(jié)操,歷盡艱辛而不辱使命的事跡,生動刻畫了一個“富貴不能淫,威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章,以順敘為主,適當(dāng)運用插敘的方法,依時間的先后進(jìn)行敘述,脈絡(luò)清晰,故事完整。
為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神,文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。如蘇武自刺一節(jié),被置于地坎溫火之上,“蹈背出血,氣絕復(fù)蘇”,充滿悲壯色彩。而周圍人的反應(yīng)是“衛(wèi)律驚,自抱持武”“惠等哭,輿歸營”“單于壯其節(jié)”。這一驚、一哭、一壯的細(xì)節(jié)描寫充分襯托出蘇武的錚錚鐵骨及高尚情操。文章語言千錘百煉,儉省精凈,刻畫人物入骨三分,將史家筆法與文學(xué)語言較好地結(jié)合起來。
三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1.理清課文的基本思路。
【明確】文章大致分為三部分。
第一部分即文章的第1、2段,介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。文章一開始寫道:“時漢連伐胡,數(shù)通使相窺觀。匈奴留漢使郭吉、路充國等前后十余輩。匈奴使來,漢亦留之以相當(dāng)!碧K武出使匈奴的這一背景,表明蘇武出使時的嚴(yán)酷歷史環(huán)境,同時交代了匈奴盡管“盡歸漢使路充國等”卻只是因為“且鞋侯單于初立,恐漢襲之”的緩兵之計,并非真心和好。所以當(dāng)漢武帝派蘇武護(hù)送扣留在漢朝的匈奴使者還朝,并“厚賂單于”時,“單于益驕”,這也是后來單于悍然扣留蘇武一行的原因。
第二部分即文章第3~7段,重點記述了蘇武留胡十九年備受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。這部分也是文章著力描寫的部分,以精彩的筆墨描寫了蘇武反抗匈奴統(tǒng)治者招降的種種斗爭情形。具體描寫到匈奴招降共有三次:第一次是衛(wèi)律軟硬兼施想迫使蘇武投降,被蘇武正氣凜然的怒斥所喝退,雙方矛盾斗爭激烈,場面緊張。接著寫匈奴企圖用艱苦的生活條件來消磨蘇武的斗志,把他囚禁于地窖中,使他備受饑寒,接著流放蘇武到荒無人煙的北海讓他牧羊。然而在極端惡劣的環(huán)境中,蘇武不可磨滅的愛國精神再一次粉碎了匈奴的險惡用心。他手握漢節(jié)——國家民族的象征,在九死一生中維持著一個使者的使命。這時斗爭是相對緩和的,直接表現(xiàn)的是蘇武與自然環(huán)境做斗爭。第三次是故友李陵勸降。這段描寫不但表現(xiàn)了蘇武可貴的氣節(jié),同時也刻畫了叛將李陵的復(fù)雜心態(tài)。他那尚未泯滅的愛國之情、羞惡之心在蘇武的崇高境界面前被喚醒了,其內(nèi)心剖白真實感人。李陵在勸蘇武時曾說:“陛下春秋高,法令亡常,大臣亡罪夷滅者數(shù)十家”,這是作者借李陵之口表達(dá)對漢武帝動輒殺戮大臣的殘忍行為的不滿,也是《漢書》中少有的表現(xiàn)批判統(tǒng)治者的進(jìn)步思想傾向之處。而蘇武與李陵的對答針鋒相對,波瀾起伏,非常精彩,人物之聲氣躍然紙上。此處蘇武的斗爭對象是交情很深而今已是敵對陣營的故友,雙方的心態(tài)都比較復(fù)雜,而作者的描寫也很到位,是這部分最出彩之處。
第三部分即文章最后兩節(jié),介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。課文最后一句“留匈奴凡十九歲,始以強壯出,及還,須發(fā)盡白”,看似平實記述,細(xì)細(xì)品味卻包含著作者諸多感情。人生不過百年,十九年何其太長!蘇武“強壯出”,出使時正當(dāng)壯年,及回歸故國時已是“須發(fā)盡白”,一生大好時光都在煎熬中過去了,作者的.嘆惋之情溢于言表,而能為信念堅執(zhí)如此確實令人敬佩!幸而雖歷盡磨難,終于完成了使者的任務(wù),維護(hù)了國家尊嚴(yán),保持了民族氣節(jié),且榮歸故里,作者欣慰之感也顯而易見。可以說這句表達(dá)的是作者與讀者共同的心聲。
2.【提問】本文在寫作上有什么特點?
【明確】首先,以典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物。蘇武留胡十九年,經(jīng)歷坎坷曲折,漢與匈奴的關(guān)系錯綜復(fù)雜。作者抓住蘇武經(jīng)歷中的關(guān)鍵之處,運用典型環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫,使蘇武這個人物躍然紙上。蘇武出使匈奴,因突發(fā)事變,被扣幽禁。在他的周圍,有操生殺予奪之權(quán)的單于和衛(wèi)律的屠刀,有貪生怕死的副使張勝的屈降,有曾為同事、朋友的李陵的聲淚俱下的勸降。而冰天雪地廩食不至的北海牧羊,蘇武更是被置之死地。這些典型環(huán)境,把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上,讓人物一展風(fēng)采。作者又通過一些細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了蘇武不屈的民族氣節(jié)。如寫蘇武的兩次自殺,第一次被“勝、惠共止之”;第二次又被救活。又如寫蘇武被幽禁在大窖中,“臥嚙雪,與旃毛并咽之”;流放北海,“掘野鼠去草實而食之。杖漢節(jié)牧羊,臥起操持,節(jié)旄盡落”等。蘇武的語言也具有典型意義。如衛(wèi)律逼降時,說:“副有罪,當(dāng)相坐!碧K武斥責(zé)說:“本無謀,又非親屬,何謂相坐?”使衛(wèi)律啞口無言,只得無恥地“舉劍擬之”,但蘇武巋然不動。又如,李陵勸降,蘇武仍然不為其情所動,表示“雖蒙斧鉞湯鑊,誠甘樂之”,表現(xiàn)出至死不屈的品德。
其次,為了突出表現(xiàn)蘇武的民族氣節(jié),文中著重寫了三個叛徒,與蘇武形成鮮明對比:一個是副使張勝,一個是為虎作倀的衛(wèi)律,一個是曾為朋友的李陵。他們都在匈奴的威勢面前喪失了民族氣節(jié),拜倒在敵人腳下。唯獨蘇武大義凜然,為了民族尊嚴(yán)和漢王朝的利益,寧死不屈。作者為我們塑造了一個豐滿的、動人的、高大的民族英雄形象。
3.【提問】蘇武在被囚禁流放以前兩度要自殺,后來又想方設(shè)法要活下去。這是否矛盾?
【明確】并不矛盾。蘇武在胡地以維護(hù)國家民族尊嚴(yán)作為自己的崇高使命和行為準(zhǔn)則。我們不難明白,匈奴對蘇武等人的勸降實際上是匈奴與漢朝的一次對峙,關(guān)乎國家尊嚴(yán)、民族氣節(jié)。事發(fā)時他已經(jīng)意識到“事如此,此必及我,見犯乃死,重負(fù)國”!爸刎(fù)國”是因為事先沒有發(fā)現(xiàn)副使張勝的陰謀而導(dǎo)致禍及國家,蘇武意識到,一旦被匈奴審訊,就會給國家?guī)硇呷,所以要自殺以避免受審。后來,在審訊時被衛(wèi)律威逼利誘,他在說完一番大義凜然的話后引刀自刺,一是以行動表示堅決不投降的決心,二是要為國家雪恥。匈奴明白了蘇武的決心,知道威權(quán)、富貴無法征服他,便要以摧毀蘇武肉體的方式來征服其意志。所以蘇武采取的反抗方式也由以前的求死而變成以后的求生,他要在各種艱難困苦中堅強地活下去,但活的前提與支柱依然是漢朝使者的身份,所以他“杖漢節(jié)牧羊,臥起操持”。從全文看來,蘇武將生死全然置之度外,一心考慮的是漢朝的榮譽與利益,所以在局勢變化的情況下,他的對抗方式也在發(fā)生著變化。
語文教案 篇5
一、交流資料,導(dǎo)入新課。
、俅蠹伊私庀愀蹎幔空埬贸稣n前搜集的資料說一說。
②今天,我們產(chǎn)“東方之珠”這一課,你會對香港有更多的了解。
二、初讀課文,了解內(nèi)容。
、僮约涸囍x課文,注意把課文讀正確,注意帶拼音的字音。
②邊讀邊想,課文是從哪幾方面介紹香港的?
、坌〗M合作,概括出課文的主要內(nèi)容。
、苤该f說課文講了香港哪幾個方面的情況。
三、誦讀體驗,進(jìn)行實踐
、購恼n文重點介紹的四個方面中,選擇自己最喜歡的一個方面多讀讀,再練習(xí)用自己的話講述這一方面的內(nèi)容,講述時可以加入自己的想象。
②總趨勢
裝扮解說員,向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。
四、大家相互評議。
拓展遷移,發(fā)展語言。根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象,把下面的`話寫具體。
香港真是個“萬國市場”。
______________________________。
香港真是個“燈的海洋”。
______________________________。
我的家鄉(xiāng)真是個美麗的地方。
______________________________。
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