語文教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常會需要準備好教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的語文教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學內容:理解課文內容。
教學目標:
1、通過學習課文,使學生了解列寧由于仔細觀察,善于聯想分析而找到了養(yǎng)蜂人;懂得要細心觀察周圍事物,培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點:指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學難點:背誦課文第三自然段。
教學具:8號投影片。
教學過程
一、復習字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察
果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問:讀了課題,你想知道什么?
三、學習課文。
1、默讀全文,邊讀邊看這篇課文有幾個自然段?
2、整體感知。
。1)默讀全文。一邊默讀一邊想:
、倭袑帪槭裁匆茵B(yǎng)蜂的人?
、诹袑幷业金B(yǎng)蜂的人了嗎?
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
④各在第幾自然段寫著呢?
。2)默讀第二自然段,說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人?
。3)默讀第三自然段,邊默讀邊想:
、倭袑幵诼飞习l(fā)現了什么?
、谒麨槭裁匆屑氂^察?
再默讀課文。想一想:列寧為什么去敲那所小房子的門?
四人一組討論:列寧為什么去敲那所小房子的門?
自讀這一段的最后一句,邊讀邊想:“開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么?
。4)朗讀第三自然段。
讀后說說:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?
。5)小結:列寧利用蜜蜂作向導,找到了養(yǎng)蜂的人。
。6)默讀第四自然段。
讀后回答:養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說?
“驚訝”是什么意思?
提問:①列寧為什么說:“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”?
、谡n題為什么是“蜜蜂引路”?
3、通讀全文。
小結:今天我們學習的閱讀的方法就是:一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內容填空,再讀一讀。
(1)列寧想找養(yǎng)蜂人()怎樣養(yǎng)蜂,可是別人都不知道他住在哪里,列寧就()去找。
。2)養(yǎng)蜂的人看見列寧,()地說:“您好,列寧同志。是誰把您領到這兒來的?”
。3)列寧笑著說:“我有(),是您的()把我領到這兒來的!
2、用“觀察”寫一句話。
、僬f說觀察的.意思。
觀察:仔細察看(事物或現象)。
、诰毩曈糜^察說一句話。
例:小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚,我仔細觀察天空中的星星,終于找到了北極星。
春天來了,我仔細觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
、郯颜f的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀,寫一寫。
蜜蜂引路哪里談天驚訝一所派
當地觀察往常向導果然敲
2、背誦第三自然段。
六、板書設計。
8蜜蜂引路
花叢
列寧親自找邊走邊看觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人房子
七、課后小記。
語文教案 篇2
教學目標:
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點:
正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學難點:
感悟吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學生愛自然,愛祖國的思想感情。
教學過程:
一、導入新課
1、今天,我們一起繼續(xù)學習霧凇。師板書,并強調“凇”的寫法。(我們要注意,凇是兩點水旁,不要寫錯了。)
2、通過上一節(jié)課的學習,你們覺得霧凇怎么樣?(一個字)(美)
3、好,讓我們美美地讀課題。(師評價:讀得真美)
4、老師這里還有幾張更美的圖片,想看嗎?
5、幻燈出示圖片,學生欣賞。
6、師:“這么美的霧凇讓同學們贊嘆不已,你們有一定有很多詞語要送給霧凇,誰來?”(生回答,師適時表揚,你說得真美,你的詞匯真多。)
二、新授
第一自然段
1、作者是怎樣描寫霧凇的呢,讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節(jié)。找出你感覺到特別美的詞語,畫下來。認真讀讀,閉上眼睛細細品味一番。(我們要養(yǎng)成讀書做記號的習慣)
2、指名生說。學生互評(你們覺得他把這個詞語讀得怎么樣?應該怎么讀?)
再指名生讀。(這些同學讀得真美呀,老師發(fā)現大家都很想讀了,好一起讀)生齊讀,老師也找到了一個詞,聽好了。(綴滿)你們聽出什么來了。(聽出了霧凇的多。)(你們也想讀一讀嗎?)你們讀得比老師還要好,真棒!
3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎?老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節(jié)。(你們真會讀書,讓老師的眼前仿佛出現了一幅幅美麗的霧凇圖。)
4、會讀書就要會思考,就請你們再讀讀這一段,看看除了霧凇的美,還能讀出什么來?生再次讀文
5、指名生回答:三九嚴寒,大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。
這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。
6、這么美的霧凇奇觀就在我國的吉林,它聞名全國甚至是舉世聞名,我們?yōu)閾碛羞@樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心里的自豪,讀出心里的驕傲。生齊讀課文。
7、你們看,作者抓住了霧凇形成的時間,霧凇外形的美麗,以及霧凇的名氣,讓我們很好的認識的霧凇,這種寫作方法,我們在平時的作文中是可以借鑒的。
8、通過你們的讀,老師感受到了霧凇那神奇的美,這么美的霧凇是怎么形成的呢?
第二自然段
1、我們一起默讀第二節(jié),聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢?
2、生自由讀,師巡視指導。
3、指名生說,幻燈出示“霧凇俗稱樹掛,是在嚴寒季節(jié)里,空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成!
4、我們一起來讀讀這一句,找出霧凇形成的三個條件。
5、生反饋,師相機板書(過于飽和的水汽,遇冷,凝結),生齊讀二遍。
6、同學們都有一雙火眼金睛,真好。下面老師有個疑問:過于飽和的水汽(霧氣)從哪里來的。這霧氣又是如何遇冷的?請你們幫老師找一找。
7、學生帶著問題去自由讀課文,動筆畫一畫。
8、指名介紹。(你們看這霧氣多嗎?應該怎么讀呢?抓住“彌漫”,“陣陣”)指導學生反復讀,去體會霧氣之多。師:這些彌漫著的陣陣霧氣在夜幕降臨時,它們就會(學生回答:遇冷)把這句話讀出來。師說:(我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右,而在此時地松花江邊氣溫達到了零下三十攝氏度,我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎?是的只有在這種嚴寒的季節(jié),才能為霧凇的形成創(chuàng)造條件。)同學們,零下三十度呀,多么的冷,誰來感受它的冷。
9、指名生讀,(可以多找?guī)讉讀,再齊讀。)
10、具備了前兩個條件,霧凇的形在只剩下最后一步了。師指板書,生說:凝結。
11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤,去看看霧凇形成的過程,去感受一下這個過程。
12、你感受到了什么?(美,—————————)霧凇是一下子就形成的嗎?引導學生說出形成過程的慢。
13、請你讀一讀。(指名生讀)學生評價。(慢嗎?抓住哪個詞就讀出慢來。)可以用“漸漸地”,“慢慢地”,“輕輕地”來說話。學生互相幫助讀,學生賽讀。教師評價(你們真是讀書的高手,知道抓住關鍵的詞語來讀課文,真棒。)
14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時,漸漸地,慢慢地,輕輕地,一層又一層地附在了路兩邊的松針,柳枝上,你們看最初(學生答),逐漸(學生答),最后(學生答)。
15、讓我們同桌互相去讀一讀,體會霧凇的慢慢變變化的`形成過程。(同桌讀。)
16、好,哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。
17、師表揚:你們讀得真棒!還有哪組想來讀,多請同學讀,再齊讀。
18、是的,“最初,逐漸,最后”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨著時間的推移,慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞,來讓自己的作文更有條理。
20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段,再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。
21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了,我們一起來看這個題目。
幻燈出示題目
學生同桌練說
指名說,師評價(你學得真快!)( ))你說得真流利)
學生齊說。
第三自然段
1、十里長堤上全都是銀松雪柳了,同學們看。
2、出示圖片:(十里長堤上都是銀松雪柳的圖片)。
3、讓我們一起和游人去十里長堤上看一看吧。讀。
4、師讀:清早,寒風吹拂,霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊,觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹會情不自禁地贊嘆:(學生感情讀出詩句)
5、真美呀,人們觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,便會情不自禁地贊嘆:“——————”
站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇,也會情不自禁地贊嘆:“———————”
這千樹萬樹的梨花就是我們( )的霧凇。
這就是( )的霧松,這就是(( )的霧凇————
而這讓我們贊嘆無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。
吉林霧凇名揚海內外,我們會無比自豪地對全世界說“聞名全國的吉林霧凇”。
三、小練筆
1、美好的東西要與大家分享,這么美的霧凇,我們一定要把他介紹給更多的人知道,F在做廣告是最有效的辦法,現在就請你們?yōu)殪F凇寫寫廣告語,把我們美麗的霧凇推向世界。
2、指名生說。師適當評價。(你寫得真好,你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。)(你都快成為一個小作家了。)(你介紹得真詳細)
四、課外作業(yè)
我國除了一個霧凇奇觀外,還有很多的奇觀,請你們利用網絡,圖書等各種工具收集詳細的資料,然后在班內交流。我們比一比,看看誰介紹得最深動。
語文教案 篇3
教學目標
1、認識4種常用的修改符號:添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號,掌握簡單的修改方法。
2、了解修改的意義,養(yǎng)成修改習作的.習慣。
教學重點:
認識4種常用的修改符號:添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號,掌握簡單的修改方法。
教學難點:
會用修改符號修改自己的作文。
課時安排:一課時
教學過程:
一、談話導入:
同學們,在平時的習作中,我們經常會遇到這樣的問題,有時會丟字落字,有時會把詞句寫顛倒了,遇到這些情況是怎樣修改,才能使人一看就懂呢?這節(jié)課我們就來認識幾個修改符號。
二、學習修改符號
1、將教材中的例文在投影儀或小黑板中呈現出來
讀一讀,能發(fā)現那些問題?
比如:錯別字,語序顛倒、丟字、多字問題。
2、認識4種修改符號,添字符號、調序符號、刪去符號、修改符號,并學習使用。
3、出示學生的問題習作,一起來修改
三、總結本課收獲:你學會了什么?
語文教案 篇4
教學目標:
1、引導學生分析文章結構,理出作者觀點。
2、結合練習,品味佳句,培養(yǎng)學生的鑒賞能力。
3、通過品味佳句,培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的能力。
教學重點:培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學難點:借鑒本文的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運用到寫作中去。
教學設備:多媒體課件
教學時數:二課時
第一課時:
A、導入
下面兩個句子中,哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。
明確:學生也許會有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應該給以相應的鼓勵。
總結:師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。
理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點點,嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?
對于《紅樓夢》這部巨著來說,這20個字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細斟酌就會發(fā)現,這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學介紹作者。
2、補充總結:朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時候還自學了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時,此地。(解釋三此,給學生以啟發(fā)。)
研習課文
一、讓學生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。
總結:
《現代漢語詞典》中有三個解釋:
A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質) 。
B.形容賣弄才學
C.形容強詞奪理或狡辯。
二、原來的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的.提出了新的觀點,讓學生在預習的基礎上,快速瀏覽課文,找出答案。
總結:(1)在文學,無論閱讀或寫作,必須要有一字不肯放松的謹嚴。
(2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實際上就是調整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點,用簡潔的語言概括一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關
若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關
韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩——文字與意境有關
四、找朗讀好的同學讀第一段。
找出郭沫若改臺詞的例子:
“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風度” “你這革命家的風度”
1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學們在下面大聲的讀這兩句,體會不同)
總結:
“你是什么”只是單純的敘述語,沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅決的判斷,增強了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導:句式。
2、對郭先生援例把“你有革命家的風度”,改為“你這革命家的風度”,作者是怎樣評價?
總結:
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,在贊美時并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯接詞,相當于等號;“有”的性質全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確:語言表達和思想感情有密切的關系,不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或寫作,必須要咬文嚼字,必須有一字不肯放松的精神。
五、找同學讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動以后的兩段。
明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進入石中,走近一看,原來是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。
2、改動前后有什么變化?
明確:原文屬于細節(jié)描寫,比較生動;改動以后,優(yōu)點是變得簡潔,缺點是沒有了細節(jié)描寫,只是簡單的敘述,缺乏生動的感覺!妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時候惜,什么時候潑,大家在寫作的時候一定要自信斟酌。
六、找同學讀第5段。(重點分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門
自掩自推真自在,人言冷寂我獨閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥,月下來僧擾夢清
如果這首詩的作者不是賈島而是你,你覺得哪個字更好?
明確:學生可以說推,敲,也可以說其他的字,只要自圓其說即可。
這段文字的中心論點是什么?
明確:在文字上推敲,骨子里實在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌,只要符合想要表達的情感就可,這種選擇沒有最好只有更適合。
小結:以上作者從句式、字數、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來說他是想告訴我們什么呢?
總結:語言要和思想情感的表達結合起來,在寫作的時候一定要注意。
思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?
輕風拂細柳,淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風舞細柳,淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時:
導語:上次課我們已經詳細的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學。
我們知道文學是感性的,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學的契機,而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字,看看通過 “水”這個字你都想到什么?
學生分組討論,交流交流。
總結:在寫作中,聯想是非常重要和必要的,但是聯想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯系高考)。聯想走入習慣的渠道以后就會產生“套板反應”,就如第七段所寫的,找同學讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應”)。
八、那么大家在平時有沒有被套板反應套住的經歷呢?大家不妨交流交流。
學以致用:
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆 .
這句話中包含了一種什么樣的情感?
總結:驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。
大家填寫詞是什么?
明確:“眩暈”
總結:眩暈,簡單的兩個字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調都想不起來,還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時的時候一定要多讀書,多積累,讀書的時候遇到好的句子,又價值的東西,都記在本子里,有空的時候就翻出來看看,背下來,要用的時候也可以信手拈來啊。
回顧課文內容。
郭老改字
↓引
李廣射虎 咬 聯 想
要 文 要
嚼
韓愈推敲 字 套板反應
-------------------------------------------------
↓結
達到藝術的完美
二、古人咬字
兩句三年得,一吟雙淚流。
——唐·賈 島
吟安一個字,拈斷數莖須。
——唐·盧延讓
無論你所要講的是什么,真正能夠表現它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。
——福樓拜對莫泊桑如是說
四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的,但是也有人并不贊同他的觀點,馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說:讀書“不要固執(zhí)一點,咬文嚼字”理由有:
陶淵明說:“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食!
諸葛亮與徐庶等三人一道讀書:“三人務于精讀,而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明,因為他“觀其大略”知識面更廣。
全班分組討論:對朱光潛和馬南村的不同見解,應該怎樣看?
總結:
1、這只是兩種不同的讀書方法而已,沒有對和錯之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字,才能真正的掌握知識;而有的書則可以不求甚解,只需要大概了解即可。在讀書的時候要有所選擇,有所篩選和區(qū)分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎上開始的,陶淵明,諸葛亮之所以可以不求甚解,是由于他們的文化水平決定的,有些知識他們可以作到一目了然,不必細細咀嚼就可以知道真諦,而我們的還沒有到達那樣的水平,所以,還要以咬文嚼字為主。
五、這篇課文在寫法上有什么特點?
明確:是文藝隨筆,以漫談的方式,與讀者促膝而談。運用了舉例子,做比較等論證方法闡述了自己的觀點。
六、質疑:
學完這篇課文,還有哪些不明白不確定的地方?
老師質疑:
1、朱先生對一個詞非常的鐘愛,讓大家找一下,并查查是什么意思。
明確:玩索。
2、學富五車,才高八斗等等。
七、總結重點字詞:
援例 斟酌 詞藻錙銖必較 蘊藉付梓尺牘 陳言務去
八、隨筆練習:
1、任選一個你非常熟悉的事物或景物,進行描寫。
要求:標新立異,避免套板反應。
題目自擬,300—500字。
2、、考點分析:擴展語句
根據特定的情景增加詞語,使文字表現出特定的內容
“早晨,太陽發(fā)出光芒,樹上的鳥兒鳴叫著,樹下的流水流向遠方!
① 要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。
、 要求擴展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。
3、課堂作業(yè),課堂小結
假如你的同學現在在日本留學。你打算給他(她)寫一封信,以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達你的情感。請寫在作業(yè)本上。
分析:作業(yè)的開放性很大,這是對《咬文嚼字》一課最好的總結。通過這種寫作的形式,讓學生充分領略“咬文嚼字”的深刻含義。
語文教案 篇5
教學目標
1.會認7個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語,能聯系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3.學習概括課文主要內容的方法,抓住有關語句揣摩人物的心情。
4.學習復述課文。
教學重點
理解課文內容,體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學難點
學習概括課文主要內容的方法。
教學準備
布置學生閱讀有關古希臘神話,對普羅米修斯和人間為什么沒有火種有大致了解。
教學時數
兩課時
教學過程
第一課時
第一課時教學過程
一、激趣導入:
同學們,在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事,比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動人的神話故事,你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機梳理各位神)今天我們要學習的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神,你們有所了解嗎?(生根據收集的資料做簡要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時仿造音神,終于使人類發(fā)出聲來,而且教給人類知識和技術方法。)
二、初讀課文。
1.自讀課文,要求讀準字音,讀通順、流利。
2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:“恕”是翹舌音。
3.在讀文中,有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的,提出來當堂解決。(生提出,可采用學生互助的方式解決)
多音字:肝臟()
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導生多練習。
4.默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標注出來。
5.生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯系上下文的方法進行理解)
氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰:嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要內容。
1.默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?
2.指名答,注意引導學生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)
3.然后呢?這部分注意引導學生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下,再指名生說。)
四、分析字形,寫生字。
1.學生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。
2.學生練習,將黑板上的字一個寫一遍,再分小組評議,說說你認為誰的哪個字寫得好,好在哪里,或誰的不好,該怎樣改,引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè):
熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
第二課時
第二課時教學過程
一、復習導入:
這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)
二、學習課文。
1.對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結合課文有關詞句談一談嗎?(先小組內交流,后全班交流)
2.關于“普羅米修斯”:
。1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導學生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始,他就已經看到了盜火的后果———冒生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。)
。2)普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏。(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)
。ǘ嗝襟w播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現在都是人跡罕至的地方,他獨自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經受風吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。
忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?
。4)普羅米修斯還是一個善良的神,當他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。
(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。
3.對別的神,你們有什么看法呢?
宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點也不同情。而且,他還很殘忍,就因為拿了一顆火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴厲的懲罰。
火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。
4.師小結:同學們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的'神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!
三、充實所概括的主要內容。
。ǔ鍪旧瞎(jié)課概括的課文的主要內容)為了能更準確地概括課文的主要內容,在理解完了課文的基礎上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內容,你可以怎樣適當地添加一些詞語,體現普羅米修斯的無畏、為人類獻身的精神。(生試著添加,師作引導)
添加后的主要內容:普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種,宙斯發(fā)現后,用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神——赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經歷呢!有同學知道關于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學生講故事的技巧)
2.古希臘神話故事中的神還有很多很多,我們一起來看看課后的“資料袋”。(了解眾神,激發(fā)學生閱讀古希臘神話故事的興趣)
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