語(yǔ)文教案【經(jīng)典】
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.喜歡閱讀課外神話(huà)傳說(shuō)故事,并能清楚地講給別人聽(tīng),主動(dòng)交流聽(tīng)后的感想,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。
2.學(xué)習(xí)神話(huà)傳說(shuō)中大膽神奇的想象,寫(xiě)一篇習(xí)作暢想“我會(huì)變”。
3.養(yǎng)成自覺(jué)區(qū)別形近字的好習(xí)慣,并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識(shí)。
4.積累成語(yǔ)、歇后語(yǔ),培養(yǎng)積累語(yǔ)言的興趣和習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
收集歇后語(yǔ)、成語(yǔ)故事、神話(huà)傳說(shuō)故事等。
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們閱讀了許多神話(huà)傳說(shuō)故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類(lèi)故事,今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
二、分組講故事
1.交代講故事、聽(tīng)故事的要求。
講的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)講完后評(píng)一評(píng)。各小組選出本組“故事大王”1~2名。
2.各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
三、全班交流
1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單,大家掌聲祝賀。
2.榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸,“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學(xué)講?
四、共同評(píng)議講述情況。
如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色等等。
五、學(xué)生總結(jié)
今天這節(jié)課我想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)。在總結(jié)時(shí),你可以表?yè)P(yáng)表現(xiàn)最出色的,也可以夸獎(jiǎng)進(jìn)步最大的;可以談?wù)勀愕母惺埽部梢哉f(shuō)說(shuō)你的心得,也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意……每組請(qǐng)一名同學(xué)做總結(jié)。
習(xí)作訓(xùn)練
主題:編故事——假如我會(huì)變
一、明確要求:
圍繞“假如我會(huì)變”這個(gè)話(huà)題,進(jìn)行大膽的想象,如果你會(huì)變,你會(huì)變成什么?把自己的想象變成一個(gè)故事。
二、習(xí)作指導(dǎo):
1、展開(kāi)想象的翅膀,圍繞“假如我會(huì)變”,大膽想象。
2、和同學(xué)分享自己的想象,把自己的想象講給同學(xué)聽(tīng)。
三、自由習(xí)作:把自己的想象編成一個(gè)吸引人的故事寫(xiě)下來(lái)。
四、例文欣賞,吸取營(yíng)養(yǎng)。
五、修改初稿。
六、課外拓展。把寫(xiě)好的習(xí)作讀給爸爸、媽媽聽(tīng),根據(jù)他們的意見(jiàn)認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
例文1:假如我是善良女神
假如我是一位善良女神,我會(huì)讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界,看到紅的花,綠的草,看到他們從未看到的景象;我會(huì)讓沒(méi)有小伙伴的孩子變的快樂(lè),我愿陪在他們的身邊,與他們一起嬉戲、玩耍;我會(huì)讓傷心的人們,變得快樂(lè)、幸福,讓他們忘記昨天的悲傷,讓他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心與希望。
我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了,只有他和母親相依為命,母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān),就壓在了他那雙稚嫩的肩膀上,他只能憑著打工掙錢(qián),成天是早出晚歸,才能勉強(qiáng)維持下去,他不能像別的孩子那樣上學(xué),玩耍。整天累得筋疲力盡,可是見(jiàn)到媽媽還要裝出一副快樂(lè)的樣子,他多么希望媽媽的病快些好啊,自己也可以像同齡人那樣生活……這孩子真可憐,如果我是善良女神,我會(huì)伸出援助之手,幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來(lái),讓他和別的孩子一樣幸福起來(lái)……
假如我是一位善良女神,我會(huì)讓這世界變得更加溫馨、可愛(ài);我會(huì)讓所有的人都健康快樂(lè)地生活;讓人間充滿(mǎn)真、善、美!
思路剖析:這是一篇想象作文,小作者把自己想象成為一位有超凡能力的善良女神,幫助盲人、孩子、身邊的一切有困難的人,特別是舉例來(lái)反映自己對(duì)不幸者的同情與關(guān)愛(ài)。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,情真義切!
例文2:我變成了一只小蝴蝶
一天早上醒來(lái),我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)了兩對(duì)翅膀。我好奇地?fù)]動(dòng)著翅膀,咦?我的腳怎么離開(kāi)了地面,而且越升越高,我再一使勁,!我飛起來(lái)了!
我飛到一個(gè)大海邊,從平靜的海面上看到了自己的倒影,我變成了一只蝴蝶。我飛呀飛,飛到了一朵潔白的小花上。我正要采花粉,忽然,一群淘氣的孩子跑過(guò)來(lái),他們想要抓住我,我左躲右藏,可還是被一顆小石子打中,從空中掉了下來(lái)。他們把我關(guān)在一個(gè)冰冷的瓶子里,那里沒(méi)有新鮮的空氣,沒(méi)有美麗的花。我在里面拼命地掙扎著,呼喊著,但是沒(méi)有用,沒(méi)有人理我……
我想對(duì)人類(lèi)說(shuō),請(qǐng)不要傷害我們了,我是你們的朋友。
思路剖析:《我變成了一只蝴蝶》的作者想象自己變成了一只被孩子們捉到的蝴蝶,表達(dá)了人與動(dòng)物要和諧共處的美好愿望。
例文3:假如我是孫悟空
假如我是孫悟空,我會(huì)去給貧困地區(qū)的孩子變出一些書(shū)和文具,建設(shè)更多的學(xué)校,讓沒(méi)錢(qián)上學(xué)的孩子都能上學(xué)。我還會(huì)去干旱地區(qū),叫來(lái)龍王,讓他下點(diǎn)雨澆灌莊稼,再去邊防,造些先進(jìn)武器,防止敵人侵略。變出更多的高樓大廈,把城市打扮的更美。讓森林更多,草原更綠,河水更清,動(dòng)物生活的環(huán)境更美……然后我還要去各個(gè)煤礦都裝上災(zāi)害防御系統(tǒng),讓礦難不再發(fā)生。
辦完正事我也要去逍遙一下了,先去天上,在月亮床上睡一大覺(jué),再去好萊塢拍電影,展示一下我的七十二變。然后,變點(diǎn)俗的`,那就是錢(qián),去肯德基大吃一頓。
我想成為孫悟空,讓這些美夢(mèng)成真。
思路剖析:這是一篇想象作文,想象豐富,寫(xiě)出了孩子對(duì)美好生活的向往,又不失兒童情趣。
例文4:假如我是小鳥(niǎo)
我是小鳥(niǎo),名字叫海揚(yáng),我還有個(gè)最好的同伴叫絢麗。我們?cè)臼莾芍豢鞓?lè)的小鳥(niǎo),在森林中飛翔歌唱?墒俏椰F(xiàn)在并不快樂(lè),我失去了同伴,被關(guān)在一個(gè)籠子里,有了觀賞和伺候我的主人。
那天我們?cè)谏掷锟鞓?lè)地玩耍,忽然我聽(tīng)見(jiàn)了可怕的聲音“沙沙”,我熟悉那是獵人的腳步聲。我們飛到很遠(yuǎn)的樹(shù)上,但我們沒(méi)想到我們已經(jīng)是獵人追蹤的目標(biāo)了,一張大網(wǎng)罩住了我們,我們被關(guān)到籠子里了,然后被拿到市場(chǎng)上去賣(mài)。一個(gè)瘦子買(mǎi)了我,今天我就住在這里了,絢麗去了哪里我就不知道了。我住在新主人家里不愁吃不愁喝,可是天天只能在籠子里跳來(lái)跳去,失去了自由。
我多么希望自由啊,多么希望能再見(jiàn)絢麗。∪绻荒茱w翔,我們還算是鳥(niǎo)嗎?
思路剖析:作者以小鳥(niǎo)的視角描寫(xiě)了鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望,呼吁人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),選材比較獨(dú)特,描寫(xiě)也很生動(dòng)。
●寫(xiě)作知識(shí)
怎么寫(xiě)出“新”故事?
故事之“新”其根本不在于創(chuàng)作技巧的新和選材的新。這兩者固然也很重要,但故事作品要“新”,最重要的是觀念的新、內(nèi)涵的新。就是要體現(xiàn)一種時(shí)代的精神。有些故事從材料上看寫(xiě)的是過(guò)去時(shí)代的事,但從中傳遞的觀念和精神卻是與時(shí)代合拍的。這樣的故事就是“新”故事。反之,一些故事雖然以當(dāng)代為背景,甚至很多情節(jié)都涉及了當(dāng)下流行的一些話(huà)題和熱點(diǎn),但由于觀念陳舊,仍然只是“舊”故事。因此大家在思考一個(gè)故事的主題和切入點(diǎn)時(shí),要多問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題:這個(gè)故事想提供給讀者一種怎樣的觀念和導(dǎo)向?這種觀念和內(nèi)涵是否具有時(shí)代意義,而不是新瓶裝舊酒。
在故事創(chuàng)作問(wèn)題上,再和大家交流一個(gè)不算新,但很實(shí)用的技巧:換位思考。當(dāng)別人給我們講一個(gè)故事時(shí),我們往往很快就有自己的真實(shí)感受:新鮮還是老套,有趣還是乏味,符合邏輯還是胡編亂造。但當(dāng)我們作為作者在構(gòu)思故事、創(chuàng)作故事時(shí),卻往往喪失了一個(gè)普通讀者具有的識(shí)別能力,編造出很多毫無(wú)意義的生硬可笑的情節(jié)。所以在創(chuàng)作時(shí),我們要時(shí)常提醒自己跳出創(chuàng)作思維,站在讀者立場(chǎng)上看問(wèn)題。有時(shí)當(dāng)你陷入構(gòu)思較深無(wú)法自拔時(shí),不妨把自己的構(gòu)思說(shuō)給身邊朋友聽(tīng)。他們會(huì)幫你指出故事中最大的問(wèn)題。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、知識(shí)與技能:
⑴ 利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
、 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
、 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
。病⑦^(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用,激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
。、朗讀課文,正確掌握句中的'語(yǔ)頓。
。、翻譯文言文的技巧和方法。
。场⒗斫馕恼碌闹饕獌(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
天才,什么是天才?高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”,卡菜爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才,只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天,我們學(xué)習(xí)《傷仲永》,看看王安為何“傷”仲永呢?
。、走近王安石:
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握,準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
。、學(xué)習(xí)文言文的方法:
對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x,通過(guò)合作交流,把課文讀懂。
師引:
⑴ 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
⑵ 師讀。
⑶ 學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同?(點(diǎn)評(píng))
朗讀文言文如何停頓才好呢?
。、多媒體顯示:
停頓的要領(lǐng):
⑴ 理解文章,確定停頓點(diǎn)。(主要是指不能把意思讀“破”。)
、 根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。(是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。)
⑶ 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
5、下面我來(lái)連一連,縱著一同學(xué)一句,大家齊讀:(多媒體顯示)
、 未嘗/識(shí)書(shū)具,忽/啼求之。
⑵ 借旁近/與之,即/書(shū)詩(shī)四句,并/自為其名。
⑶ 其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意。
、 自是/指物作詩(shī)/立就,其文理/皆有可觀者。
、 父/利其然也,日扳仲永/還謁于邑人。
⑹ 余聞之也/久。
三、研習(xí)課文
1、整體把握,理清思路:
、 大家自由朗讀課文。(結(jié)合注釋和手中資料書(shū)疏理文意,把課文試著翻譯邊讀邊說(shuō)出聲)
、 搶答賽:
隸:屬于。
嘗:曾經(jīng)
書(shū)具:書(shū)寫(xiě)工具,指筆、墨、紙、硯等。
自為其名:自己題上自己的名字。
文理:指文采和道理。
還謁:四處拜訪(fǎng)。
乞:求取。
泯然:完全。
通悟:通達(dá)聰慧。
材人:有才能的人。
還自揚(yáng)州:從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶?:它是一個(gè)反問(wèn)句,恐怕他連普通人還不如罷了。
、 翻開(kāi)書(shū),同桌互相試者翻譯,找出不會(huì)翻譯的句子,然后提出來(lái),全班同學(xué)一起解決:
文言文翻譯五字法:(多媒體顯示)
留:國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄翻譯;
替:用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞;
調(diào):調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序,使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣;
補(bǔ):補(bǔ)出省略句中省略?xún)?nèi)容;
刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
。病⒄n文研討、探究:
大家自由讀課文,分小組討論,揣摩文意,提出文章有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題:
語(yǔ)文教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)讀七個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字,正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問(wèn)、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長(zhǎng)進(jìn)、請(qǐng)教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力,體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
過(guò)程與方法:
1.反復(fù)朗讀,感悟人物形象。
2.抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,借助孔子名言及文中插圖,用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,體會(huì)人物的品行。
3.練習(xí)朗讀課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過(guò),激發(fā)學(xué)生對(duì)孔子與老子的崇敬以及對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過(guò)部分,帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,借助文章插圖,用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,同時(shí)感受人物的品行。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住描寫(xiě)人物言行的詞句,借助文中插圖,用聯(lián)系生活實(shí)際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思,體會(huì)人物的品行。
三、教學(xué)策略
這篇課文從文題看,直接揭示了課文的主要內(nèi)容,文章緊緊圍繞“拜”字,按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲,怎樣拜師以及拜師后怎樣學(xué)習(xí)的過(guò)程,這是一條貫穿全篇的主線(xiàn)。事情的經(jīng)過(guò)部分又是圍繞孔子與老子的對(duì)話(huà)展開(kāi)的,這又出現(xiàn)一條輔線(xiàn)。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線(xiàn)體會(huì)孔子的品行,又要不放輔線(xiàn),體會(huì)老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié),把兩條線(xiàn)并攏,讓學(xué)生體會(huì)先人品行的偉大。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:
1.沿著作者行文思路,遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對(duì)話(huà)。
2.借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累這些名言警句,并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動(dòng)實(shí)踐這些名言警句。真正落實(shí)積累與運(yùn)用的目的,使中國(guó)傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗仡檹(fù)習(xí),直插行文思路
1.同學(xué)們,你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎?
出示課件:(孔子畫(huà)像)
畫(huà)上人物是( ),名叫( ),字( )。
他是( )時(shí)代的( )家。
他的代表著作是( )。
我知道他的一句名言是( )。
2.這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于這個(gè)偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫(xiě)準(zhǔn)。
3.在這個(gè)故事里,“拜”字的意思是就是很有禮貌地請(qǐng)對(duì)方做老師。
4.還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>
總結(jié):為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上,運(yùn)用已知,通過(guò)提示,整合對(duì)孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路,既對(duì)主要人物有了初步感知,又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。
。ǘ┢肺鑫谋,感悟人物言行
1.學(xué)習(xí)第一部分:決意拜師。
(1)請(qǐng)同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段,想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象?(虛心好學(xué))從哪些內(nèi)容感受到的?(總覺(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博;遠(yuǎn)近聞名)
。2)小結(jié):同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因?yàn)榭鬃涌傆X(jué)得自己的知識(shí)還不夠淵博,才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話(huà)能體現(xiàn)他的這種行為嗎?
總結(jié):學(xué)無(wú)止境。
。3)孔子是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語(yǔ)言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系,在課堂教學(xué)過(guò)程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。
2.學(xué)習(xí)第二部分:洛陽(yáng)拜師。
。1)請(qǐng)同學(xué)們默讀這部分,邊讀邊思考:“孔子是怎樣拜師的?與老子見(jiàn)面時(shí)又是怎樣的情景?”
【設(shè)計(jì)意圖】借助默讀思考內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書(shū),既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點(diǎn)內(nèi)容。
。2)孔子的拜師路有著怎樣的艱辛?在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢?(路途之遙,時(shí)間之長(zhǎng),行路之艱,求師之切)
出示課件:曲阜和洛陽(yáng)相距上千里,孔子風(fēng)餐露宿,日夜兼程,幾個(gè)月后,終于走到了洛陽(yáng)。
小結(jié):同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個(gè)月、終于”這些詞語(yǔ)體會(huì)到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí),可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
。3)功夫不負(fù)有心人,歷盡艱辛之后,孔子終于見(jiàn)到了自己的老師。這就是孔子和老子見(jiàn)面時(shí)的情景。同學(xué)們,請(qǐng)你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作?纯,哪位是孔子?哪位是老子?他們給你留下了什么印象?(圖中孔子彎腰行禮,態(tài)度恭敬;圖中老子俯首彎背,態(tài)度謙和)
【設(shè)計(jì)意圖】插圖是文本的重要組成部分,通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)先對(duì)兩位人物有一個(gè)初步的感性了解,再引導(dǎo)他們回歸到文本,研讀對(duì)話(huà)內(nèi)容,使學(xué)生逐漸明白,只有通過(guò)品讀作者生動(dòng)的文字,才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫(huà)面。這樣圖文結(jié)合,旨在提升學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物品行的認(rèn)識(shí)和理解。
。4)課文中寫(xiě)到了孔子在見(jiàn)到老子時(shí)他們之間的兩組對(duì)話(huà)。圈一圈孔子的表現(xiàn),想一想孔子在拜師時(shí)的態(tài)度是怎樣的?(彬彬有禮:上前行禮、連忙、請(qǐng)、再次行禮;誠(chéng)心誠(chéng)意;執(zhí)著求學(xué))
。5)在孔子的治學(xué)名言中,哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢?(學(xué)無(wú)止境;學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎;三人行,必有我?guī)熝桑?/p>
。6)老子迎接孔子言行時(shí),又是怎樣的?(謙和有禮:迎候;喜悅)
(7)分角色朗讀這兩組對(duì)話(huà),再現(xiàn)孔子和老子在相見(jiàn)時(shí)的情景。
【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系前期了解到的'孔子的治學(xué)名言,來(lái)解讀人物的品行。再次運(yùn)用“名言解讀人物言行”的策略,幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解,再次感受到孔子確實(shí)是這樣說(shuō)的,也是這樣做的。
3.學(xué)習(xí)第三部分:認(rèn)真求學(xué)。
。1)快速閱讀第三自然段,圈畫(huà)詞語(yǔ)并交流在孔子向老子求學(xué)的過(guò)程中,他們各自有怎樣的表現(xiàn)?(孔子很刻苦:每天、不離左右、隨時(shí);老子誨人不倦:毫無(wú)保留)
。2)請(qǐng)同學(xué)們兩人一組配合朗讀,讀出對(duì)他們的敬佩。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ),使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦,傳授者的無(wú)私,在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境,加深對(duì)人物形象的感悟。
。ㄈ┗貧w整體,評(píng)價(jià)人物品行
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀最后一段,思考:通過(guò)學(xué)習(xí)孔子拜師的故事,你們敬重孔子和老子的什么品行?(謙和有禮、勤奮好學(xué);學(xué)而不厭、誨人不倦等)
2.全班齊讀孔子名言。
出示課件:
三人行,必有我?guī)熝伞?/p>
知之為知之,不知為不知,是知也。
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?
溫故而知新。
學(xué)而不厭,誨人不倦。
3.小結(jié):先人們的品行見(jiàn)證了他們的語(yǔ)言和思想,他們就是這樣用自己的言行影響著后人,使我們中國(guó)的傳統(tǒng)文化代代傳承。
【設(shè)計(jì)意圖】借助積累的孔子名言對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià),從而加深對(duì)人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。
(四)拓展延伸,引入綜合性學(xué)習(xí)
1.小結(jié):這篇課文通過(guò)一個(gè)小故事,讓我們認(rèn)識(shí)了我國(guó)古代的大思想家,這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。
2.拓展延伸:中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),我們會(huì)在以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如,精美的民間工藝,古老的民族藝術(shù),獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們?cè)诒締卧恼n內(nèi)課外學(xué)習(xí)中,繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化,感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。
【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)語(yǔ)既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了孔子是我國(guó)古代的大思想家,又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化形式多樣,多姿多彩,激發(fā)孩子們對(duì)光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.遷移延伸,再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫(xiě)成語(yǔ);繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語(yǔ),感受數(shù)字成語(yǔ)的奇妙。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)和收集整理知識(shí)的能力。
3、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力,只有堅(jiān)持不懈努力,才會(huì)取得成功。教學(xué)重點(diǎn):理解“愚公移山”的意思,會(huì)寫(xiě)成語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、田字格黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、習(xí)舊引新:
師:同學(xué)們,誰(shuí)還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題?(指名說(shuō))
白板出示:趣學(xué)成語(yǔ)弘美德。(學(xué)生齊讀一遍)
師:上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語(yǔ)呀?(齊說(shuō)“井底之蛙”,強(qiáng)調(diào)“底”的寫(xiě)法)
師:我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。
白板出示:《井底之蛙》講的是一只青蛙,住在一口井里,只能看見(jiàn)井口的一小片天,卻認(rèn)為自己生活的地方。通過(guò)小河貍貝瓦的介紹,青蛙才知道,井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告訴我們:做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺,要做一個(gè)放眼世界、博學(xué)多才的人。
二、學(xué)習(xí)新知:
1、觀故事,明其意。
師:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。
多媒體播放成語(yǔ)故事《愚公移山》,學(xué)生觀看。師板書(shū)課題。
喜歡這個(gè)故事嗎?誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)做的什么事?
2、講故事,練表達(dá)。
出示內(nèi)容提示:
很久以前,有一位老先生,他的名字叫作愚公。愚公家的門(mén)口有兩座好高好高的山,正好擋在愚公家的門(mén)口,讓愚公每天出門(mén)都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路!愚公跟家人商量后,全家人一起扛著鋤頭,挑著扁擔(dān),到山邊開(kāi)始挖。
這時(shí)候,有一個(gè)叫智叟的老先生,嘲笑他們說(shuō):”愚公呀!你實(shí)在太糊涂了。你這么老了,還要去移什么山?就算搬到你死的那一天,也不可能把大山移走啊
可是愚公卻說(shuō):”我雖然很老,我還有兒子可以繼續(xù)去做呀;兒子還會(huì)生孫子,孫子還會(huì)再生兒子,我們的子子孫孫可以一直搬下去,總有一天我們會(huì)把這兩座山搬走,天底下哪兒有不能克服的困難呢?”智叟沒(méi)有話(huà)好說(shuō),只好走開(kāi)了。
后來(lái)天帝被愚公的恒心感動(dòng)了,就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走,放到別的地方去了。
學(xué)生自由讀一讀。
指名講故事。
說(shuō)說(shuō)故事中的'愚公有什么好品質(zhì)?從中懂得了什么道理?
出示:“愚公移山”比喻堅(jiān)持不懈地改造自然和堅(jiān)定不移地進(jìn)行斗爭(zhēng)。
只要有人做事情不怕困難一直做,我們就說(shuō)他有“愚公移山”的精神。
3、寫(xiě)成語(yǔ),記心里。
師范寫(xiě),生書(shū)空、練寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“愚”字。
課間休息:請(qǐng)你像我這樣做。
三、拓展積累:
在成語(yǔ)家族中,有好多好多成員,我們要堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和積累,和更多的成語(yǔ)交朋友。今天老師又給大家?guī)?lái)了幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)朋友,請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上,和他們成為好朋友。
四、總結(jié)延伸:
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)故事,我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神,只要堅(jiān)持不懈地努力,就會(huì)取得好成績(jī)。
2、課后再搜集五個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ),弄懂意思,抄在本上。
語(yǔ)文教案 篇5
知識(shí)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“凰、驕、州、繡、棚、壽、側(cè)、柚、炸、距、舀、蔥”12個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
能力目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文,欣賞文中優(yōu)美的語(yǔ)言,并學(xué)會(huì)積累。
情感目標(biāo):
感受小城的美、激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受小城的美。
教學(xué)難點(diǎn):
從字里行間體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的摯愛(ài),學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、錄音機(jī)、課件
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握生字的音、形、義。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:
生字卡片、小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
1、在咱們的湘西,有這么一座小城,山清水秀,人杰地靈,以獨(dú)特的自然景觀、人文景觀和濃郁的.民族風(fēng)情征服著世人。新西蘭著名作家路易.艾黎將它贊為中國(guó)最美的小城。你們知道這是哪個(gè)地方嗎?(鳳凰)今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第28課,走進(jìn)小城鳳凰,一起領(lǐng)略它那獨(dú)特的美。(板書(shū)課題:小城鳳凰。齊讀課題)
2、學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)生字詞。
2、學(xué)習(xí)小組交流自己識(shí)記生字的方法。
3、檢查學(xué)生生字詞掌握情況。
。1)認(rèn)識(shí)生字詞。
驕傲、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬(wàn)壽宮、左側(cè)、橘柚、油炸、距離、舀起、蔥綠
。2)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
“凰”是三拼音節(jié),不要讀成“fàng”;“炸”字在本課讀第二聲,不能讀成第四聲;“蔥”字的聲母是平舌音,后鼻韻母。
運(yùn)用觀察比較、部件拆分、難點(diǎn)解析等方法識(shí)記。
(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“凰”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字,先寫(xiě)外面的部分,第二筆是“橫折斜鉤”,要注意留出“皇”字的空間;“驕、繡、棚、側(cè)、柚、距”幾個(gè)字均為左窄右寬的字,要注意寫(xiě)均衡;“舀”字的兩短橫不能連起來(lái);“蔥”字中間部分的一點(diǎn)不能丟。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、默讀課文,思考:課文從哪些方面寫(xiě)了小城的美?
2、找出具體描寫(xiě)小城美的段落。
3、在讀不懂的地方作上記號(hào),準(zhǔn)備質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)合體字的構(gòu)成部件;練習(xí)寫(xiě)字;認(rèn)識(shí)多音字并能口頭組詞;
2、練習(xí)補(bǔ)充句子;
3、讀讀《鋤禾》這首古詩(shī)的含義;
4、閱讀練習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣,并通過(guò)家校聯(lián)系,具體落實(shí)勞動(dòng)的細(xì)則;
5、復(fù)習(xí)鞏固前幾個(gè)單元所學(xué)的`內(nèi)容,做好自我評(píng)價(jià)。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:《小母雞種稻子》這課的頭飾、《勞動(dòng)公約》表
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、 學(xué)寫(xiě)字。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 出示“他”和“她”字,比較字形,練習(xí)書(shū)空。
3、 觀察“他”和“她”在田字格里的位置,描一描。
4、 學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“他”和“她”字。
二、 看一看。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、出示“米”和“立”,讀一讀,想想它們和起來(lái)組成什么字?
3、抽學(xué)生口頭組詞。
4、學(xué)生分小組自己學(xué)習(xí)其他幾組。
5、學(xué)生在全班交流。
三、 讀多音字,組成詞語(yǔ)。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 出示“種”字,想想讀什么音?分別用兩個(gè)讀音組詞。
3、 再學(xué)習(xí)“著”,讀讀不同的音,再用不同的音組詞。
4、 做在書(shū)上,學(xué)生互相訂正。
四、老師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、 照樣子,說(shuō)一說(shuō)。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 讀例句,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)在干什么?
3、 指導(dǎo)完成補(bǔ)充句子,再讀一讀句子。
4、 分小組將自己補(bǔ)充的句子讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
二、 讀一讀。
1、 指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、 老師范讀短文,學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。
3、 學(xué)生自己讀短文。遇到不認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式解決。
4、 同桌互相讀讀課文,正音。
5、 全班齊讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
三、 復(fù)習(xí)課文《小母雞種稻子》,分角色表演課文內(nèi)容。
四、 分小組說(shuō)說(shuō)自己是怎么愛(ài)勞動(dòng)的?選代表在全班發(fā)言。
第三課時(shí)
一、 跟著老師讀一讀,唱一唱。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀題,弄清要求。
2、老師范讀兒歌,想想兒歌有幾個(gè)小節(jié),講的是什么?
3、學(xué)生自己讀讀短文,讀準(zhǔn)字音。
4、 全班齊讀兒歌,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
5、 老師小結(jié)。
二、 和爸爸、媽媽訂一個(gè)《家庭勞動(dòng)公約》。
1、 出示丁丁家的《勞動(dòng)公約》;
2、 你準(zhǔn)備訂一個(gè)什么樣的公約?(小組討論)
3、 老師小結(jié)。
三、 丁丁送給你的金鑰匙:寫(xiě)字不能看一筆寫(xiě)一筆,要先把這個(gè)字每筆都看清楚,再完整地寫(xiě)出來(lái)。
四、 復(fù)習(xí)第13、14、15單元的字,背背課文。如果你已經(jīng)全部會(huì)了,就獎(jiǎng)勵(lì)自己幾個(gè)大蘑菇。
五、 老師總結(jié),布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步了解莊子的哲學(xué)思想,一分為二地恰當(dāng)評(píng)價(jià)莊子的思想,培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
2、初步了解莊子形象化說(shuō)理的風(fēng)格。
3、領(lǐng)略莊子散文想象豐富、汪洋恣肆的特點(diǎn)。
4、掌握相關(guān)文言知識(shí):
文言詞語(yǔ):怒、摶、覆、置、負(fù)、培、圖、志、名、窮、特、匹、辯。
文言句式:其……邪?其……邪;奚以……為?奚以……也?惡……哉。 歸納“則”“乃”“而”的用法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、賞析本文形象化說(shuō)理的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、了解莊子世間萬(wàn)物若“有所待”則不自由的思想。
2、理想“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”的思想。
【教學(xué)方法】導(dǎo)讀、啟發(fā)、討論、總結(jié)
【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、了解莊子及其文和道家思想;2、初步感知課文內(nèi)容;3、落實(shí)相關(guān)基礎(chǔ)字詞。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
大家有沒(méi)有背過(guò)李商隱的《錦瑟》?我們一起來(lái)復(fù)習(xí)背一遍!板\瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,蘭亭玉暖日生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然!边@里有一個(gè)典故“莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶”,大家還記得嗎?莊子有一天睡覺(jué),夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蝴蝶,張開(kāi)翅膀,在花叢中自由自在的飛舞歌唱。但當(dāng)他醒來(lái)之后,卻陷入了沉思:是我做夢(mèng)變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢(mèng)變成了我?如果是我做夢(mèng)變成蝴蝶,為什么我會(huì)體會(huì)到蝴蝶獨(dú)有的飛翔之樂(lè)呢?如果是蝴蝶做夢(mèng)便成了我,為什么這一切會(huì)出現(xiàn)在我的夢(mèng)中呢?于是他就跑過(guò)去問(wèn)老子,老子說(shuō):“周即蝴蝶,蝴蝶即周。以明道之為一!
老子為什么要這么說(shuō)呢?我們今天就一起來(lái)走進(jìn)莊子,通過(guò)學(xué)習(xí)《逍遙游》來(lái)感受莊子的心靈世界。
莊子生活在社會(huì)矛盾及其復(fù)雜的亂世。戰(zhàn)時(shí),諸侯征戰(zhàn)不已,暴君奸臣?xì)⑷巳缏。他的志向抱?fù)無(wú)法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn),他無(wú)法獲得生命的自由。于是,他以追求精神上的自由來(lái)逃避紛亂的現(xiàn)實(shí)。希望在精神上天馬行空無(wú)所羈絆,讓精神的生活去解放作為形體的生命,從而達(dá)到物我兩忘超然物外的絕對(duì)自由。他希望自己就是蝴蝶,擺脫形體的束縛,可以自由自在的飛翔。正是在這樣的背景下,作者創(chuàng)作了《逍遙游》。
二、解題:
今天要學(xué)的《逍遙游》是《莊子內(nèi)篇》的第一篇。
那么什么是逍遙游呢?“逍遙游”就是指超越時(shí)間和空間,不受任何束縛,絕對(duì)自由地遨游于永恒的精神世界中。
三、整體感知課文,學(xué)習(xí)第1-3自然段
1.接下來(lái)我們先聽(tīng)一下課文錄音,從整體上感知全文。
2.讀過(guò)文章后,你們印象最深的是什么事物?(鯤鵬)那鯤鵬的形象如何?文章哪里寫(xiě)到鯤鵬?那我們就先來(lái)看看文章的第一段。先請(qǐng)全班男生來(lái)讀第一段。其他同學(xué)思考鯤鵬的形象到底是怎樣的?
北冥有魚(yú),其名曰鯤。鯤之大,不知其幾千里也。化而為鳥(niǎo),其名為鵬。鵬之背不知其幾千里也;怒而飛,其翼若垂天之云。是鳥(niǎo)也,海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者,天池也。
北冥:北海,冥通“溟”。之:(這里做什么?)助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)。之:的。怒:奮起的樣子。垂天:天邊,垂通“陲”。海運(yùn):指大海的波浪洶涌動(dòng)蕩,也說(shuō)大海運(yùn)行,翻譯的時(shí)候就可以直接譯為海起風(fēng)動(dòng)!.者….也,這是一句判斷句。
譯文:北海有一條魚(yú),它的名稱(chēng)叫鯤。鯤的大,不知道它有幾千里。鯤變化成鳥(niǎo),鳥(niǎo)的名稱(chēng)叫鵬。鵬的背,不知道它有幾千里。奮起而飛,它的翅膀就像掛在天邊的云彩。這只鳥(niǎo),海動(dòng)風(fēng)起時(shí)就將遷往南方。南海就是大自然的水池。
3.從這段看,大鵬的形象如何呢?作者又是怎樣描寫(xiě)這一形象的呢?
明確:鯤鵬形體碩大無(wú)比,變化神奇莫測(cè),奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美。
從體大、背大、翼大以及活動(dòng)范圍大(長(zhǎng)度:從北海到南海;高度:九萬(wàn)里)四個(gè)方面極寫(xiě)鯤鵬形象磅礴壯觀。用夸張的手法描述鯤鵬,“不知其幾千里也”言其形,“若垂天之云”言其翼,“北冥”“南冥”“九萬(wàn)里”言其活動(dòng)天地,極言鯤鵬形體之大、變化之神奇、飛騰時(shí)氣勢(shì)之壯觀,一開(kāi)頭就向我們展示了一幅雄奇壯麗的畫(huà)卷。
4.給大家兩分鐘的時(shí)間試著把第一段背過(guò)來(lái)。(看圖一起背誦)
5.我們說(shuō)第一段作者主要向我們描寫(xiě)了神奇莫測(cè)的巨鯤大鵬的形象,那第二段寫(xiě)到的鯤鵬又是怎樣的呢?
我們還是先請(qǐng)女生一起來(lái)朗讀第二自然段,其他同學(xué)思考這段文字主要講什么。
《齊諧》者,志怪者也!吨C》之言曰:“鵬之徙于南冥也,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里,去以六月息者也。”【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也!刻熘n蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪?其視下也,亦若【是】則已矣。
志:記載。之:助詞,主謂之間取消獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)。摶:環(huán)繞而上。一說(shuō)“摶”當(dāng)作“搏”(bó),拍擊的意思。扶搖:一種旋風(fēng)(它乘著旋風(fēng)環(huán)旋而上幾萬(wàn)里的高空)!皳环鰮u而上者九萬(wàn)里”即海面上急驟的狂風(fēng)盤(pán)旋而上直沖九萬(wàn)里高空。去:離,這里指離開(kāi)北海。以:憑借。息:大風(fēng)。以六月息者去,狀語(yǔ)后置句,意思是憑借著六月的大風(fēng)離開(kāi)了北海。野馬:游氣。之:助詞,主謂之間取消句子獨(dú)立性,主謂結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)。以:用。息:氣息。正色:真正的顏色。邪:通“耶”。其:指鯤鵬!臼牵褐柑熘n蒼,其遠(yuǎn)而無(wú)所至極!
譯文:《齊諧》是一部專(zhuān)門(mén)記載怪異事情的書(shū),這本書(shū)上記載說(shuō):“鵬鳥(niǎo)遷徙到南方的大海,翅膀拍擊水面激起三千里的波濤,海面上急驟的狂風(fēng)盤(pán)旋而上直沖九萬(wàn)里高空,離開(kāi)北方的大海用了六個(gè)月的時(shí)間方才停歇下來(lái)”。山野中的霧氣,塵埃,都是大自然里各種生物憑借氣息吹拂它們的。天空是那么湛藍(lán)湛藍(lán)的,難道這就是它真正的顏色嗎?抑或是高曠遼遠(yuǎn)沒(méi)法看到它的盡頭呢?鵬鳥(niǎo)在高空往下看,不過(guò)也就像這個(gè)樣子罷了。
5.這段話(huà)引述所謂《齊諧》的記載,來(lái)證明大鵬南飛是可信的。作者還描寫(xiě)了高空中的游氣奔騰和微塵浮動(dòng)情形,接著以人仰視天空的經(jīng)驗(yàn)來(lái)比說(shuō),說(shuō)大鵬在九萬(wàn)里高空俯視下界,也如同下界的人仰視高空,只見(jiàn)莽莽蒼蒼,難辨其“正色”。那么回到剛才我們提出的問(wèn)題,這個(gè)段落中的鯤鵬又是怎么樣的呢(還只是神奇巨大嗎)?
明確:大鵬南遷徙到南海要“去以六月息者”,它也有所待,有局限!靖呖罩械拇簌i和地上的人一樣,都不能真正認(rèn)識(shí)天。從另一角度說(shuō)明大鵬受到限制,是不自由的! 【野馬也,塵埃也,生物之以息相吹也:這句話(huà)說(shuō)明天地萬(wàn)物各有其不同,也有相同之處。塵?梢猿蔀殪F氣,鯤可以成為鵬,積蓄就可以強(qiáng)大。然而,鵬要憑借風(fēng),霧氣要借助氣息,都還有依賴(lài),有所待!
7.
且夫水之積也不厚,則其負(fù)大舟也無(wú)力。覆杯水于坳堂之上,則芥為之舟;置杯焉則膠,水淺而舟大也。風(fēng)之積也不厚,則其負(fù)大翼也無(wú)力,故九萬(wàn)里則風(fēng)斯在下矣(19)。而后乃今培風(fēng)(20),背負(fù)青天而莫之夭閼者(21),而后乃今將圖南。
覆:傾倒。坳:坑凹處,“坳堂”指廳堂地面上的坑凹處。芥:小草。膠:粘住不動(dòng)。而:連詞,表并列。復(fù):承載。斯:則,就。而后乃今:意思是這之后方才;以下同此解。而:連詞,表承接。培:憑借。而:連詞,標(biāo)承接。莫:這里作沒(méi)有什么力量講。夭閼(è):又寫(xiě)作“夭遏”,意思是遏阻、阻攔!澳查憽奔础澳查懼钡牡寡b。圖南:圖謀飛往南方。
譯文:再說(shuō)如果水匯積不深,它浮載大船就沒(méi)有力量。如果倒杯水在庭堂的低洼處,那么小小的芥草也可以給它當(dāng)作船;如果擱置杯子就粘住不動(dòng)了,因?yàn)樗珳\而船太大了。風(fēng)聚積的力量不雄厚,它托負(fù)巨大的翅膀便力量不夠。所以,鵬鳥(niǎo)高飛九萬(wàn)里,狂風(fēng)就在它的身下,然后方才憑借風(fēng)力飛行,背負(fù)青天而沒(méi)有什么力量能夠阻遏它了,然后才像現(xiàn)在這樣飛到南方去。(注意:前三句話(huà)有三個(gè)“則”,解釋為“那么”,因此要補(bǔ)出四個(gè)“若”,解釋為“如果”,從而使語(yǔ)意連貫。)
3.這段作者用了什么論證方法,論證了什么?
明確:運(yùn)用了(1)類(lèi)比論證,以水喻風(fēng),以杯水可載大舟喻大風(fēng)可負(fù)大鵬,結(jié)論就是成功必須有所待。
(2)對(duì)比論證,有兩重對(duì)比,一是不厚之風(fēng)與九萬(wàn)里旋風(fēng)對(duì)比,不厚之水載草芥與載杯對(duì)比,都是為了鮮明地指出憑借外物的重要性。
[補(bǔ)充:類(lèi)比和對(duì)比都是兩個(gè)不同的事物進(jìn)行比較。對(duì)比論證:是一種常用的、有說(shuō)服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較后,推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn),使結(jié)論映襯而出的論證方法
類(lèi)比論證:對(duì)比重在對(duì)事物間的差異性的揭示,而類(lèi)比則著重于對(duì)事物間共性的展現(xiàn)。類(lèi)比法是將性質(zhì)、特點(diǎn)在某些方面相同或相近的不同事物加以比較,從而引出結(jié)論的方法。
4.下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀文章第四段,其他同學(xué)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。
蜩與學(xué)鳩笑之曰:“我決起而飛,搶榆枋,時(shí)則不至,而控于地而已矣;奚以之九萬(wàn)里而南為?”適莽蒼者,三餐而反,腹猶果然;適百里者,宿舂糧;適千里者,三月聚糧。之二蟲(chóng)又何知?
決:迅疾的樣子。搶?zhuān)和贿^(guò),著落。榆枋:兩種樹(shù)名。時(shí)則:有時(shí)就。不至:意議為“飛不上去”?兀和断,落下來(lái)。奚以:介賓倒置,何以,憑什么。為:句末疑問(wèn)語(yǔ)氣詞。奚以…為:為何要…呢?之:去到,動(dòng)詞。南:方位名詞活用作動(dòng)詞。
適:往,去到。莽蒼:指迷?床徽媲械慕家啊7矗和ā胺怠保祷。猶:還。果然:飽的樣子,古今異義。適:去,往。宿:這里指一夜。之:這,代詞。二蟲(chóng):指上述的蜩與學(xué)鳩。
譯文:寒蟬與小灰雀譏笑它說(shuō):“我從地面急速起飛,碰著榆樹(shù)和檀樹(shù)的樹(shù)枝,常常飛不到而落在地上,為什么要到九萬(wàn)里的高空而向南飛呢?”到迷茫的郊野去,帶上三餐就可以往返,肚子還是飽飽的;到百里之外去,要用一整夜時(shí)間準(zhǔn)備干糧;到千里之外去,三個(gè)月以前就要準(zhǔn)備糧食。寒蟬和灰雀這兩個(gè)小東西懂得什么!
【它們?yōu)槭裁葱?因(yàn)樗鼈冏砸詾榈玫藉羞b,進(jìn)入自由的境地,從而嘲笑鵬鳥(niǎo)高飛遠(yuǎn)行的壯舉。那作者的態(tài)度又是怎樣的呢?我們接著看】
【作者態(tài)度如何?(批駁)那又是怎樣批駁的呢?明確:作者以行路備糧的比喻進(jìn)行反駁:無(wú)論是到野外的.人還是到遠(yuǎn)方的人都需要吃飯;無(wú)論是鵬還是蜩,都需要依靠風(fēng)力才能飛翔。“適莽蒼者”“適百里者”“適千里者”的備糧各有不同是因?yàn)樾谐踢h(yuǎn)近不一樣。鵬鳥(niǎo)、蜩蟬、學(xué)鳩體形不一樣,因而憑借的風(fēng)力不一樣。蜩和學(xué)鳩嗤笑鵬其實(shí)是認(rèn)識(shí)不到自己與鵬的差異和自身的“所待”,所以作者直斥其無(wú)知。用原文的話(huà)即:小知不及大知!
7.我們知道,大至鵬鳥(niǎo),小至塵埃,它們的活動(dòng)都“有所待”,都是不自由的。那此間有沒(méi)有什么差別呢?我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)閱讀文章的第五自然段,大家思考一下這段主要是講什么?
小知不及大知,小年不及大年。奚以知其然也?朝菌不知晦朔,蟪蛄不知春秋,此小年也。楚之南有冥靈者,以五百歲為春,五百歲為秋;上古有大椿者,以八千歲為春,八千歲為秋。而彭祖乃今以久特聞,眾人匹之,不亦悲乎?
知:通“智”,智慧。及:動(dòng)詞,比得上,這里意譯為“了解”。其:代詞,他們,即“小知”“小年”;朝:清晨;匏罚阂粋(gè)月的最后一天和最初天。蟪蛄:即寒蟬,春生夏死或夏生秋死。冥靈:傳說(shuō)中的大龜,一說(shuō)樹(shù)名。大椿:傳說(shuō)中的古樹(shù)名。根據(jù)前后用語(yǔ)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),此句之下當(dāng)有“此大年也”一句,但傳統(tǒng)本子均無(wú)此句。彭祖:古代傳說(shuō)中年壽最長(zhǎng)的人。乃今:而今。以:憑。特:獨(dú)。聞:聞名于世。匹:配,比。
譯文:小聰明趕不上大智慧,壽命短比不上壽命長(zhǎng)。怎么知道是這樣的呢?清晨的菌類(lèi)不會(huì)懂得什么是晦朔,寒蟬也不會(huì)懂得什么是春秋,這就是短壽。楚國(guó)南邊有叫冥靈的大龜,它把五百年當(dāng)作春,把五百年當(dāng)作秋;上古有叫大椿的古樹(shù),它把八千年當(dāng)作春,把八千年當(dāng)作秋,這就是長(zhǎng)壽?墒桥碜娴饺缃襁是以年壽長(zhǎng)久而聞名于世,人們與他攀比,豈不可悲可嘆嗎?
8.本段第一句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?
“小知不及大知”承上文,小結(jié)第四段內(nèi)容;“小年不及大年”啟本段下文。
那文章又是論證“小年不及大年”?
明確:例證:小年(朝菌、蟪蛄、眾人)
大年(冥靈、大椿、彭祖)
9.你們認(rèn)為朝菌、蟪蛄、冥靈、彭祖、大椿是逍遙的嗎?眾人希望和彭祖一樣長(zhǎng)壽,如何理解作者的“不亦悲夫”?
明確:不逍遙,因?yàn)樗鼈兌际艿搅四甑南拗。人只看到了自己的壽命沒(méi)有彭祖長(zhǎng),而沒(méi)有看到其實(shí)彭祖的壽命相對(duì)于冥靈、大椿還是很短的,而即使大椿、冥靈能活多少萬(wàn)年,它們的壽命仍然是有盡的,而不是“無(wú)窮”的。所以,莊子認(rèn)為人們可悲的地方在于不懂得彭祖的生命也是有限的,一樣受到年的牽制。這里,莊子仍進(jìn)一步闡發(fā)要泯除大小之見(jiàn),對(duì)任何事物不要虛妄分別的觀點(diǎn)。
10.小結(jié):本段深入闡述的是蜩與學(xué)鳩笑鯤鵬的原因全在于生命之短暫,他們自身生命的局限性決定了其必然見(jiàn)識(shí)短淺。可見(jiàn)“小知不及大知”與“小年不及大年”不是并列關(guān)系,而是深入一層的關(guān)系。也就是說(shuō)這段是對(duì)上段文字的再深入。
湯之問(wèn)棘也是已:“窮發(fā)之北有冥海者,天池也。有魚(yú)焉,其廣數(shù)千里,未有知其修者,其名曰鯤。有鳥(niǎo)焉,其名為鵬,背若太山,翼若垂天之云;摶扶搖、羊角而上者九萬(wàn)里,絕云氣,負(fù)青天,然后圖南,且適南冥也。斥鴳笑之曰:‘彼且奚適也?我騰躍而上,不過(guò)數(shù)仞而下,翱翔蓬蒿之間,此亦飛之至也。而彼且奚適也?’”此小大之辯也。
重點(diǎn)字詞句解釋?zhuān)?/p>
湯:商湯。棘:湯時(shí)的賢大夫。已:矣!尽笆恰笔沁@樣的意思,“這樣”表明下面的例子蘊(yùn)含的道理和前面的一樣,那么這個(gè)道理指什么?明確:“小知不及大知,小年不及大年”!扛F發(fā):不長(zhǎng)草木的地方。焉:兼詞,于此,在這里。修:長(zhǎng)。羊角:旋風(fēng),回旋向上如羊角狀。絕:穿過(guò)。斥鴳:一種小鳥(niǎo)。彼且奚適也:倒裝句,奚:代詞,何,哪里,適:動(dòng)詞,到,往;(彼且奚適也:疑問(wèn)代詞賓語(yǔ)前置)仞:古代長(zhǎng)度單位。至:極點(diǎn),飛之至:飛翔的最高境界。辯:通作“辨”,辨別、區(qū)分的意思!具@里,作者對(duì)斥鴳嘲笑鯤鵬的態(tài)度如何呢?從那句話(huà)可以看出?明確:反對(duì),小知不及大知,小年不及大年。此小大之辯也。用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)來(lái)概括斥鴳對(duì)鯤鵬的笑叫什么?明確:燕雀焉知鴻鵠之志。】
譯文:商湯詢(xún)問(wèn)棘的話(huà)是這樣的:“在那草木不生的北方,有一個(gè)很深的大海,那就是‘天池’。那里有一種魚(yú),它的脊背有好幾千里,沒(méi)有人能夠知道它有多長(zhǎng),它的名字叫做鯤,有一種鳥(niǎo),它的名字叫鵬,它的脊背像座大山,展開(kāi)雙翅就像天邊的云。鵬鳥(niǎo)奮起而飛,翅膀拍擊急速旋轉(zhuǎn)向上的氣流直沖九萬(wàn)里高空,穿過(guò)云氣,背負(fù)青天,這才向南飛去,打算飛到南方的大海。斥鴳譏笑它說(shuō):‘它打算飛到哪兒去?我?jiàn)^力跳起來(lái)往上飛,不過(guò)幾丈高就落了下來(lái),盤(pán)旋于蓬蒿叢中,這也是我飛翔的極限了。而它打算飛到什么地方去呢?’”這就是小與大的不同了。
3.看到這里,有些同學(xué)不免要發(fā)問(wèn),這里不是對(duì)第1—4段內(nèi)容的重復(fù)嗎?大家看看是不是?再寫(xiě)鯤鵬有何作用?
明確:
不完全重復(fù)。一是詳略不同,描寫(xiě)也有異:對(duì)于鵬之背,前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”;對(duì)于“扶搖”,前者沒(méi)有描述其形狀,后者用“羊角”描其狀;二是內(nèi)容也不同,湯之問(wèn)棘是史事,《齊諧》是俳諧之書(shū),記載怪異之事的,所以用賢君賢人作印證;這里明確將憑借云氣,上文形象地稱(chēng)“野馬”“塵埃”;這里是斥鴳嘲笑,上文是蜩與學(xué)鳩嘲笑。這里并非簡(jiǎn)單重復(fù),而是同中有異,是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充、印證,與篇首內(nèi)容照應(yīng)。
4.我們知道,文章一開(kāi)始就向我們論述了萬(wàn)物皆有所待。第1-2段描寫(xiě)了鯤鵬變化時(shí)神奇莫測(cè)及奮飛時(shí)氣勢(shì)壯美的景象,但鵬鳥(niǎo)南飛, 必待巨風(fēng),它要憑借“海運(yùn)”“六月息者”“風(fēng)”才能離開(kāi),如此神奇巨大的動(dòng)物它也是有所待的。緊接著,作者通過(guò)“大舟漂浮,有待深水;芥草為舟,杯水負(fù)載”的例子,運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的論證手法向我們論述了這一道理。還舉了蜩與學(xué)鳩,無(wú)知小蟲(chóng)的例子,論證自然界萬(wàn)物都是有所待的。蜩與學(xué)鳩嘲笑鯤鵬,作者還用“行路備糧,所待不同”的比喻進(jìn)行論述,說(shuō)明了——小知不及大知。緊接著作者又向我們論述了小知不及大知實(shí)際上是因?yàn)椤∧瓴患按竽辍P∧暧校撼、蟪蛄、眾人;大年有:冥靈、大椿、彭祖。第六段作者運(yùn)用湯之問(wèn)棘的史實(shí),大的代表鯤鵬,小的代表斥鴳,進(jìn)而揭示小大之辯。
5.可見(jiàn),自然間萬(wàn)物都是有所待,還有所待都有小大之辯。那在社會(huì)中呢?社會(huì)中的人是不是也都有所待呢?
思考一下,這里作者提到了哪些人?
故夫知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者,其自視也,亦若此矣。而宋榮子猶然笑之。且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。雖然,猶有未樹(shù)也。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。此雖免乎行,猶有所待者也。若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉?故曰:至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名。
回到剛才的問(wèn)題:這里作者講到了哪些人?
明確:(1)知效一官,行比一鄉(xiāng),德合一君,而征一國(guó)者!爸蓖ā爸恰,才智。效:勝任;比:符合;合:投合;征:使動(dòng)用法,使信任。那連起來(lái)是什么意思?(請(qǐng)一生回答)所以那些才智能夠勝任一官的職責(zé),品行順應(yīng)一鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情,品行能夠符合一國(guó)之君的要求,而使一國(guó)之人信任的人,他們看待自己,也像這樣。
第四句話(huà)是對(duì)前三句的概括,實(shí)際寫(xiě)的就是一種人,即“征一國(guó)者”。
對(duì)這幾種人作者是怎么評(píng)價(jià)的呢?明確:“其自視也,亦若此矣”,他們看自己也像蜩、學(xué)鳩、斥鴳看自己一樣,可見(jiàn),作者也是反駁的。
。2)宋榮子。作者說(shuō)“宋榮子猶然笑之”,猶然:喜笑的樣子。宋榮子為什么笑呢?他又是怎樣的呢?且舉世而譽(yù)之而不加勸,舉世而非之而不加沮,定乎內(nèi)外之分,辯乎榮辱之境,斯已矣。彼其于世,未數(shù)數(shù)然也。舉:全。譽(yù):贊譽(yù),夸贊。加:更加。勸:勸勉。非:非難。沮:沮喪。定:認(rèn)識(shí)。分:分別。辯:通“辨”,分別,分辨。境:界限。數(shù)數(shù)然:這里可解釋為急功近利。那這幾句話(huà)連起來(lái)怎么解釋呢?(一生回答)明確:全世界的人都夸贊他,而不更加感到勸勉,全世界的人都非難他,而不感到更加沮喪,審定自我和外物的區(qū)分,分別榮譽(yù)和恥辱的界限,就這樣罷了。他在世上沒(méi)有急功近利的樣子。
作者對(duì)宋榮子的態(tài)度又如何呢?明確:反駁!八挂岩印薄半m然,猶有未樹(shù)也”,雖然:即使這樣?梢(jiàn),宋榮子也還是不自由的。
(3)緊接著,作者又舉了第三類(lèi)人:列子。夫列子御風(fēng)而行,泠然善也,旬有五日而后反。彼于致福者,未數(shù)數(shù)然也。夫:發(fā)語(yǔ)詞。御風(fēng):乘風(fēng)。泠然:輕妙飄然的樣子。旬:十天。有:“有”通“又”。反:“反”通“返”,返回。致福:求福。列子乘風(fēng)而行,輕妙之極,十五天后返回,他對(duì)于求福的人來(lái)說(shuō),沒(méi)有急功近利。
那作者又是怎么評(píng)價(jià)他的呢?“此雖免乎行,猶有所待者也”,雖:雖然。在作者看來(lái),他還是跟大鵬一樣,要憑借大風(fēng)。
6.我們剛才講到了三種人,他們都是不逍遙的,未達(dá)逍遙之境。那什么才是逍遙游呢?怎樣才能達(dá)到逍遙游?
明確:若夫乘天地之正,而御六氣之辯,以游無(wú)窮者,彼且惡乎待哉?乘:順應(yīng)。御:駕御,把握。六氣:即陰、陽(yáng)、風(fēng)、雨、晦、明。辯:“辯”通“變”,變化。彼且惡乎待哉:賓語(yǔ)前置,他們還憑借什么呢。整句話(huà)什么意思呢?(請(qǐng)一生回答)明確:順應(yīng)天地萬(wàn)物的法則,把握六氣的變化,而在無(wú)窮無(wú)際的境界中遨游的人,他們還憑借什么呢?
什么人才能達(dá)到這樣的境界?“至人無(wú)己,神人無(wú)功,圣人無(wú)名”,真正自然的人沒(méi)有自我的偏見(jiàn),神人沒(méi)有要建功立業(yè)的偏見(jiàn),圣人沒(méi)有名實(shí)的偏見(jiàn)。無(wú)己:自我的偏見(jiàn);無(wú)功:建功立業(yè)的偏見(jiàn);無(wú)名:沒(méi)有名實(shí)的偏見(jiàn)。
無(wú)己即:忘掉自我,不受外物的束縛,達(dá)到恬淡自適的境界。無(wú)功即:去掉功名利祿之心,不汲汲追逐外物。無(wú)名即:忘懷榮辱得失,褒貶任人。
7.你們是怎么看待這樣的人的?在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,有這樣的人嗎?
五.布置作業(yè)
1.背誦《逍遙游》
2.完成《導(dǎo)與練》相關(guān)內(nèi)容。
語(yǔ)文教案 篇8
課堂是學(xué)生的課堂,更是由學(xué)生生成的課堂,只有學(xué)生積極參與到課堂中來(lái),才會(huì)讓語(yǔ)文課活起來(lái),達(dá)到教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,才能讓學(xué)生入“境”,使學(xué)生能融于課堂,學(xué)習(xí)熱情得到升華。
《秋天的快樂(lè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(第五冊(cè))《語(yǔ)文園地 三》(口語(yǔ)交際)的內(nèi)容,這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是使學(xué)生能清楚地、有感情地交流出金秋時(shí)節(jié)所做的讓人快樂(lè)的事情,這些事情可以是和爸爸媽媽或者小伙伴們一起做的,?可以是自己做的。
在教學(xué)中,我嘗試著從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生入“境”
一、 挖掘?qū)W生生活,樂(lè)境挑啟學(xué)生學(xué)習(xí)興致:選擇一曲能調(diào)啟學(xué)生思維的歌曲,這是創(chuàng)境?第一步,《快樂(lè)星球》是孩子們?cè)谑钇诶镆还?jié)都不肯漏掉的兒童科幻片,于是我選了它的主題曲《快樂(lè)小神仙》放在課前播放,沒(méi)想到課前同學(xué)們都不由自主的跟著曲跳動(dòng)起來(lái),唱起來(lái),一下子仿佛回來(lái)了暑假里那段快樂(lè)的日子里,心情也輕松自如起來(lái),這樣一個(gè)快樂(lè)的意境正好與主題“秋天的快樂(lè)”相吻合,上課鈴聲一響,我剪取歌詞中的一句,簡(jiǎn)單的做了如下的導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,你們想做個(gè)快樂(lè)小少年,想成為快樂(lè)小神仙嗎?
生:(興奮的大聲的.回答)想!
這時(shí)孩子們的思維一開(kāi)始就已經(jīng)被一種快樂(lè)因子吸牢了!
二、 貼近學(xué)生生活,畫(huà)境拓展學(xué)生思維:
小學(xué)生以形象思維為主,所以,教師可運(yùn)用具體形象的畫(huà)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染,使學(xué)生進(jìn)入角色,成為畫(huà)中人,在用樂(lè)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致之后,我轉(zhuǎn)而直奔主題:
師:今天我們也將步入一個(gè)神秘而又快樂(lè)的地方。(師此時(shí)播放幾處關(guān)于秋天的圖片,如風(fēng)景圖、豐收?qǐng)D、活動(dòng)圖)
生開(kāi)始不由自主的想表達(dá)自己對(duì)秋的喜愛(ài),并感受到了秋天帶給自己的快樂(lè)。
師:同學(xué)們,你此時(shí)是不是想說(shuō)點(diǎn)點(diǎn)什么呢?
生:我覺(jué)得秋天正值是個(gè)五彩繽紛的季節(jié)。
生:秋天真好!可以放風(fēng)箏、玩蒲公英。
生:秋天是個(gè)碩果累累的季節(jié)。
生:我真想留住秋天!
生:秋天,學(xué)校可以組織我們?nèi)デ镉巍?/p>
當(dāng)學(xué)生們談得正開(kāi)心時(shí),我巧妙的過(guò)渡了:
師:秋天帶給我們很多的快樂(lè),同學(xué)們,還記得我們上次去秋游的情景嗎?回憶一下當(dāng)時(shí)的情況,說(shuō)說(shuō)讓你感受最大的快樂(lè)是什么?
就在這時(shí),我利用課件播放我們本班學(xué)生秋游的情景圖片、、、、看著這些自己熟悉的畫(huà)面,孩子們激動(dòng)萬(wàn)分,說(shuō)話(huà)的思維這時(shí)候已經(jīng)全部拓開(kāi)了,有了一種不說(shuō)不罷休的干勁,這樣本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)這時(shí)也得到了突破。
三、學(xué)生成為角色,主動(dòng)走進(jìn)情境:
在教學(xué)中,多多選取學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的一些事情,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為活動(dòng)的當(dāng)事人,成為文本的角色進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。在教學(xué)《秋天的快樂(lè)》時(shí),我選取了近期開(kāi)展的秋游活動(dòng)作為突破教學(xué)重難點(diǎn)的手段,當(dāng)多媒體展示出孩子們自己的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的興致更高了,迫不及待地傳達(dá)了自己內(nèi)心的快樂(lè)。就這樣輕而易舉的打開(kāi)了學(xué)生的話(huà)閘子,學(xué)生入情入境,把教學(xué)效果推向了高潮,也真正的達(dá)到了口語(yǔ)交際的目的。
四、教師的語(yǔ)言渲染,幫助學(xué)生入“境”:
教師的語(yǔ)言在教學(xué)中起到了“四兩拔千斤”的作用,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師也可以用自己的感情融化大家的情感,帶動(dòng)大家的感情,做到以情煽情。如在這節(jié)課的教學(xué)中,我為了能勾起學(xué)生對(duì)秋天的記憶,在教學(xué)中做了以下的渲染:
師:聽(tīng)了同學(xué)們介紹,老師仿佛回到了自己的童年,回到了那個(gè)快樂(lè)的時(shí)代,想到了自己在童年的秋天里發(fā)生和的快樂(lè)的事情,大家想知道嗎?
生:想。
師:切機(jī)導(dǎo)入故事、、、、、
這樣,用我的語(yǔ)言渲染著大家語(yǔ)言,同學(xué)們也明確了自己說(shuō)話(huà)的方向和內(nèi)容,做到有依可循。
五、升華情境,結(jié)束課題。
課題要給學(xué)生留下意味深長(zhǎng)的回味,就要做到有始有終,令學(xué)生回味無(wú)窮,對(duì)于這節(jié)課的收束,我是這樣做的:
師:(伴著輕音樂(lè),我動(dòng)情地表達(dá))同在藍(lán)天下,共享大自然,同學(xué)們,捧起你靈巧的雙手,用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,用五彩的畫(huà)筆,把自己感受到的秋天畫(huà)下來(lái),和你的家人、朋友分享,讓所有人都奔向這“快樂(lè)的星球”,去尋找快樂(lè)的寶藏吧!
師:(說(shuō)完)播放“快樂(lè)星球”之插曲。
這樣,孩子們?cè)谝皇鬃约合矚g的歡快的歌中用自己的畫(huà)筆將快樂(lè)的秋天描繪了出來(lái),就這樣,在這節(jié)課結(jié)束前,我將在本節(jié)課采取的“樂(lè)境”、“畫(huà)境”、“學(xué)生主動(dòng)入境”、“教師助境”幾境結(jié)合,既對(duì)文章起到了收束作用,又使課題得到了升華。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、能用查字典,聯(lián)系生活或結(jié)合上下文字等方法理解詞句的意思。積累文中的好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的,感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
了解課文內(nèi)容,知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹羅馬的感受羅馬城豐富的文化內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生了解世界優(yōu)秀文化的熱情。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、(播放羅馬的風(fēng)光短片)同學(xué)們看到了什么?有什么感受?
2、今天我們就同作者一起去參觀羅馬城。
3、板書(shū)讀題。
4、你想想作者會(huì)寫(xiě)些羅馬的什么呢?
5、請(qǐng)大家快速地看一遍課文,誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)?
6、文流:作者寫(xiě)了羅馬的遺址、雕塑和噴泉。
二、讀通課文、自學(xué)生字
1、認(rèn)真地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到生字詞多遍。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、小組學(xué)習(xí)字,互讀互查。
4、師反饋檢查。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、教師讀第一自然段。羅馬的特別之處在哪?
2、比賽朗讀第一自然段。
第二課時(shí)
一、自主選擇,讀懂課文。
學(xué)習(xí)課文的二、三、四、五自然段;
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀這幾段話(huà),邊讀邊想:羅馬給你留下印象最深刻的是什么呢?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、同桌相互交流
3、全班交流
(1)遺址(二、三段)引導(dǎo)學(xué)生了解:遺址基本在古城,歷史悠久;其中最有名的是斗獸場(chǎng),結(jié)合插圖了解它的雄偉。
(2)雕塑多(四段)CAI課件,感受雕塑的多與精美。并進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讀出美感。
(3)噴泉多(五段)
A說(shuō)對(duì)噴泉的感受,
B想象噴泉的姿態(tài),有的……有的'……有的……啟發(fā)感悟其千姿百態(tài),別具一格。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
5、比比看誰(shuí)讀得好。
二、情景體驗(yàn),拓展延伸。
1、招標(biāo)導(dǎo)游:請(qǐng)你介紹羅馬城的一個(gè)特點(diǎn)。
(1)一分鐘介紹羅馬一個(gè)特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(2)當(dāng)場(chǎng)答記者問(wèn),考查學(xué)生課外知識(shí)和課前搜集資料情況。
2、作業(yè)超市,任選一題。
(1)如果要拍一部羅馬風(fēng)光片,請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)解說(shuō)詞
(2)收集資料,請(qǐng)你為大家推薦一篇寫(xiě)中外名勝古跡的美文,或一幅描繪中外名勝古跡的給繪畫(huà)
板書(shū)設(shè)計(jì):
盧溝橋的獅子
舉世聞名
大小不一 栩栩如生 形態(tài)各異
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1.寫(xiě)一處景色,注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),題目自擬。
2.做到有中心、有條理,語(yǔ)句通順連貫。
教學(xué)重、難點(diǎn):
注意抓住景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)及發(fā)展變化過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
(一)作前準(zhǔn)備:
1.回憶自己最喜歡的一處景物,用自己的語(yǔ)言加以描述。
2.搜集有關(guān)寫(xiě)景的詞句及文章,做前期的積累。
(二)作中指導(dǎo):
1.啟發(fā)談話(huà),激發(fā)興趣。
同學(xué)們,你所見(jiàn)到的最美麗的景色在哪里,又是什么樣呢?你想把這優(yōu)美的景色,優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位同學(xué)嗎?那么,在你介紹的過(guò)程中要注意什么問(wèn)題呢?
提出表達(dá)的要求:
。1)明確所描寫(xiě)景物的地點(diǎn),入題要順暢,注意抓住景物的特點(diǎn)介紹。
。2)做到有中心、有條理、語(yǔ)句通順連貫。
2.情境再現(xiàn),明確中心。
老師再次呈現(xiàn)《桂林山水》的課件,讓同學(xué)們共同欣賞這一處美景,看完了錄像,再次說(shuō)說(shuō)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),描寫(xiě)手法。
回顧本單元其他寫(xiě)景文章都是怎樣寫(xiě)的`,從結(jié)構(gòu)到寫(xiě)法有什么可借鑒之處。
同時(shí)提示學(xué)生文章寫(xiě)得好,不僅因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)好描寫(xiě)好,更重要的是寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感,這樣,整篇作文才有了中心。
3.自主選材,構(gòu)思全文。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎?確定自己要描寫(xiě)的景物,并明確要突出該景物什么特點(diǎn),再與小組同學(xué)交流自己的想法,請(qǐng)同學(xué)提出意見(jiàn)并逐步完善自己的想法。
4.個(gè)別交流,整體受益。
指?jìng)(gè)別生說(shuō)說(shuō)自己的想法,要寫(xiě)什么,先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么,哪部分重點(diǎn)寫(xiě)。大家?guī)椭晟。?-3人)
5.落筆成文。
。ㄈ┬薷脑u(píng)價(jià)。
自改:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問(wèn)題,按照作文目標(biāo)的順序,運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的增、刪、調(diào)、換、訂的修改方法(出示),逐條修改自己的作文。
互評(píng)、互改:同桌交流進(jìn)行互評(píng),對(duì)照作文目標(biāo)給你的同桌一個(gè)實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。根據(jù)作文中存在的問(wèn)題幫他修改。
教師總評(píng)。
。ㄋ模┳骱笤u(píng)講。
1.概述此次習(xí)作情況。
⑴表?yè)P(yáng)優(yōu)生,鼓勵(lì)進(jìn)步生。
、瓶隙ǔ煽(jī),指出問(wèn)題。
2.佳作賞析。
⑴出示佳作,各自默讀。想一想:你覺(jué)得習(xí)作好在哪里?給你什么啟發(fā)?
、萍w交流、評(píng)析。
3、組織修改習(xí)作。
、抛愿摹
、仆阑ラ。
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