實(shí)用的語(yǔ)文教案匯編[5篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
設(shè)計(jì)理念:
語(yǔ)文樂(lè)園(七)中字、詞、句的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)出口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的緊密結(jié)合,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的內(nèi)容在理解、運(yùn)用過(guò)程中有一定的難度。教學(xué)中,我嘗試調(diào)整內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自主發(fā)現(xiàn),幫助學(xué)生理解。鼓勵(lì)實(shí)踐,靈活運(yùn)用。力求達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀含有多音字的詞語(yǔ),掌握6組多音字。
2、在讀四字詞語(yǔ)的過(guò)程中,聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)觀察、發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)中的有趣現(xiàn)象,積累詞語(yǔ),學(xué)習(xí)運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、通過(guò)讀句子,體會(huì)關(guān)聯(lián)詞“不僅……而且……”的并列關(guān)系,照樣子仿寫(xiě)句子,學(xué)會(huì)用“不僅……而且……”說(shuō)話。
4、通過(guò)讀成語(yǔ)故事,感受成語(yǔ)的蘊(yùn)意,積累成語(yǔ)。
5、運(yùn)用平時(shí)所積累的知識(shí),對(duì)電腦的功能形成較完整、全面的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中去主動(dòng)地利用電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。
6、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、體驗(yàn)生活,敢于想象,大膽創(chuàng)造的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、田字格卡、教學(xué)掛圖。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:“我來(lái)試試”部分。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
今天,又到了語(yǔ)文樂(lè)園的時(shí)間,讓我們乘著幸?燔(chē)出發(fā)吧!
二、詞語(yǔ)之家
1、由讀詞語(yǔ),要求讀準(zhǔn)字音,并反饋。
2、說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、全班齊讀詞語(yǔ)。
4、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些多音字?
三、成語(yǔ)之家
1、你們瞧,現(xiàn)在我們來(lái)到了語(yǔ)文樂(lè)園。這兒有兩扇門(mén),你們想先進(jìn)到哪兒去看看?
(出現(xiàn)“想”“新”兩字。)
2、這是兩個(gè)什么字,讓我們來(lái)讀一讀?(指名認(rèn)讀兩字)這兩個(gè)字里藏著些什么呢?想看看嗎?
3、出示想的三個(gè)成語(yǔ)。自由讀一讀,并反饋。
4、出示新的三個(gè)成語(yǔ)。
①你發(fā)現(xiàn)城市有哪些變化?
、谶@不斷變化更新的生活給了你什么感受?
(在交流過(guò)程中,教師相機(jī)出示詞語(yǔ)“日新月異”“萬(wàn)象更新”“推陳出新”。)
這么欣欣向榮的景象就在這些詞里表現(xiàn)出來(lái)了。
該怎么讀好呢?誰(shuí)來(lái)試試?
5、我們看了這么多,想了這么多,再來(lái)一起讀讀這些詞。記住它們吧! (指讀、帶讀、齊讀、分組讀等形式認(rèn)讀、記憶。)
四、句子之家
1、(出示掛圖)看看這新式房屋,說(shuō)說(shuō)它是什么樣兒的?(指名回答)
過(guò)渡:讀一讀這句話,看看它是怎么介紹的?
2.(出示例句:它不僅形狀特別,而且功能也很特殊。)
(1)讀一讀句子,你發(fā)現(xiàn)這新式房屋有什么特點(diǎn)?(形狀特別、功能特殊)
(2)再讀一讀句子,句子中除了寫(xiě)出這兩個(gè)特點(diǎn),你還有什么發(fā)現(xiàn)?
(句子中還用了“不僅……而且……”這兩個(gè)詞。)
(3)小結(jié):看來(lái),我們可以用“不僅……而且……”這兩個(gè)詞將事物的兩個(gè)特點(diǎn)串起來(lái)寫(xiě)成—句話。
3.(出現(xiàn)長(zhǎng)江大橋、水果圖片)
(1)說(shuō)說(shuō)它們分別都有什么特點(diǎn)?(學(xué)生看圖回答)
(2)你能用上“不僅……而且……”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎?
長(zhǎng)江大橋不僅美觀,而且堅(jiān)固。
蘋(píng)果不僅香甜可口,而且營(yíng)養(yǎng)豐富。
4、想一想你熟悉的事物的特點(diǎn),還能像這樣來(lái)說(shuō)句子嗎?請(qǐng)你來(lái)試試。
(在學(xué)生說(shuō)句子的過(guò)程中,教師相機(jī)指導(dǎo)正確運(yùn)用“不僅……而且……”)
5、大家說(shuō)得很好,請(qǐng)你把自己最欣賞的'句子寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候,請(qǐng)注意字的大小寫(xiě)均勻。
6、展示學(xué)生寫(xiě)的句子,全班欣賞。
五、故事之家
1、 自由讀故事,讀準(zhǔn)字音。
2、 指名讀。并正音。
3、 說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:“探究與發(fā)現(xiàn)”和“我的作品”。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,進(jìn)行“探究與發(fā)現(xiàn)”
1、(cAI:樂(lè)樂(lè)坐在電腦前)同學(xué)們,你們看,我們的老朋友樂(lè)樂(lè)在于什么呀?聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)樂(lè)是怎么說(shuō)的。
(CAI:樂(lè)樂(lè)笑著說(shuō):“我正在電腦上畫(huà)畫(huà)呢!你們利用電腦做過(guò)什么?”)
指名學(xué)生交流。
2、你們利用電腦做過(guò)這些事情,想對(duì)電腦說(shuō)些什么呢?樂(lè)樂(lè)也在夸電腦呢!你們聽(tīng)。
3、(CAI:樂(lè)樂(lè)說(shuō):“電腦的本領(lǐng)可真大。它能寫(xiě)字、能畫(huà)
畫(huà)、能……”)
你還知道電腦有什么本領(lǐng)呢?你是怎么知道的?學(xué)生交流。
二、鼓勵(lì)創(chuàng)想,完成“我的作品”
1、請(qǐng)你也來(lái)發(fā)揮你的奇思妙想,說(shuō)—說(shuō)你還希望電腦能干什么?
2、 請(qǐng)把你的奇思妙想寫(xiě)在卡片上,注意把句子寫(xiě)完整。
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě),最后全班交流。
教學(xué)反思:
語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、懂得板報(bào)稿的種類(lèi)、組成及寫(xiě)作格式。
2、收集校園內(nèi)的好人好事,不良傾向,發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
懂得板報(bào)稿的種類(lèi)、驗(yàn)成及寫(xiě)作格式,并能對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的事發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、
導(dǎo)入:同學(xué)們,我們天天都在學(xué)校里讀書(shū),學(xué)習(xí),應(yīng)該說(shuō)校園里發(fā)生的事我們是再熟悉不過(guò)了。今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣把校園里發(fā)生的事記在板報(bào)稿上。那么記在板報(bào)稿上與我們以前寫(xiě)的作文有什么不一樣的地方呢?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、明確習(xí)作要求與方法
1、讀習(xí)作要求,說(shuō)說(shuō)這次要求的要點(diǎn)是什么?
2、反饋:報(bào)道班級(jí)和學(xué)校的消息。(發(fā)生的地點(diǎn)發(fā)生在校內(nèi),而且是一則消息)
3、自學(xué)習(xí)提示,要求:
1)什么叫板報(bào)稿?
2)板報(bào)稿可以寫(xiě)哪些內(nèi)容?
3)板報(bào)稿的種類(lèi)有哪些?
4)板報(bào)稿由幾部分組成?
4、討論反饋:
1)刊登在學(xué)校或班級(jí)的黑板報(bào)上的稿子。
2)可以表?yè)P(yáng)好人好事,可以批評(píng)不良傾向,可以發(fā)表自己的感想。
3)種類(lèi)有報(bào)道稿、表?yè)P(yáng)稿、評(píng)論稿。(重點(diǎn)區(qū)別一下這幾類(lèi)的不同點(diǎn))
4)由標(biāo)題和正文兩部分組成。(結(jié)合這一單元的消息的知識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題和正文的`要求)
邊討論邊板書(shū):
標(biāo)題(點(diǎn)出主要內(nèi)容)
開(kāi)頭(概括全文)
報(bào)道稿——正文經(jīng)過(guò)(事情過(guò)程和背景)
結(jié)尾(意義和看法)
5、對(duì)照習(xí)作,鞏固深化。
1)讓學(xué)生自己討論。
2)指名說(shuō)說(shuō)其特點(diǎn)。
三、選擇材料
1、給出可以選擇的范圍。
午間活動(dòng)、學(xué)習(xí)方面、體育方面、管理方面等。
2、要求選擇有意義的事件,能從中發(fā)現(xiàn)什么,或從中可以教育同學(xué)什么等。
3、討論選擇材料。
四、試著口述,再次鞏固報(bào)道稿的寫(xiě)法。
1、自由口述
2、同桌一起討論,互說(shuō)。
3、請(qǐng)好、中、差的學(xué)生口述,并給出評(píng)講。
4、教師講評(píng)。
五、小結(jié)
1、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)板報(bào)稿的知識(shí)。
2、根據(jù)這節(jié)課的學(xué)習(xí),再次修改板報(bào)稿內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)生寫(xiě)板報(bào)稿。
二、教師指導(dǎo)
三、學(xué)生修改,評(píng)議。
四、抄寫(xiě)。
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)玲等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)叭等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
課前準(zhǔn)備
1.生字詞卡片。
2.課件:將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。
第一課時(shí)
激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示小女孩像,問(wèn):你想認(rèn)識(shí)她嗎?認(rèn)真看老師寫(xiě)她的名字──玲玲。如有學(xué)生姓名或親友姓名中有玲字的,上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字,注意讀準(zhǔn)后鼻音。(告訴學(xué)生,玲字在人名中用得較多)
2.板書(shū)課題,學(xué)生就課題質(zhì)疑,老師隨機(jī)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)習(xí)生字,讀通課文
1.老師范讀課文,要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主讀課文,一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞,并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。
3.檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))
4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音。
幅字不要讀成fǔ,要讀f。
催字要讀平舌音cuī。
睡字要讀翹舌音shu,它和目有關(guān),因此是目字旁。
臟字讀平舌音zāng,它還有一個(gè)字音是zng,心臟的臟。
5.學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測(cè)本課生字的讀音。
6.引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文。(采用多種形式的'讀,讓學(xué)生讀通課文)
理解詞意,感悟課文
1.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,有什么不懂的問(wèn)題。
2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。
3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么,解決了什么問(wèn)題。(鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事認(rèn)真的孩子,從滿意地端詳催等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰明的孩子,從想了想小花狗懶洋洋地趴在樓梯上可以看出來(lái))
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子,讀出玲玲著急和高興的心情。
5.理解爸爸的話好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事?磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。
交際訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)善于思考的好孩子
1.這樣的事,你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。
2.以后再遇到類(lèi)似的事情,你打算怎樣做?
作業(yè)
制作一張小報(bào),題目自擬,要求有三個(gè)欄目:a.你認(rèn)識(shí)嗎(集中展示課外認(rèn)識(shí)的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。
第二課時(shí)
讀一讀,鞏固所學(xué)知識(shí)
1.認(rèn)讀生字詞。
2.有感情地朗讀課文。
演一演,加深對(duì)課文的理解
課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了,誰(shuí)愿意做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。
寫(xiě)一寫(xiě),牢記生字字形
本課要寫(xiě)的生字中,你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(學(xué)生交流記字方法)
重點(diǎn)指導(dǎo)糟樓二字的書(shū)寫(xiě)。(注意提示糟字右上部件的筆順,樓字右上的米要小些,女的橫筆要長(zhǎng))
學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課生字,老師巡視,根據(jù)學(xué)生情況個(gè)別指導(dǎo)。
練一練,積累好詞佳句
1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最后說(shuō)的話。
2.抄寫(xiě)文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
小結(jié)
拓展活動(dòng)
將課文故事講給父母聽(tīng),再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古人國(guó)難當(dāng)頭,不計(jì)個(gè)人安危得失,顧全大局的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、了解《左傳》這部編年體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
3、理解和掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。
4、在誦讀過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解文言文的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解“貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟(jì)、肆、闕、與”10個(gè)詞語(yǔ)。
2、歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、借助語(yǔ)境推斷文言詞語(yǔ)的意義。
2、領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用伏筆和照應(yīng)的寫(xiě)作技巧。
教具準(zhǔn)備:
投影儀、投影卡片、錄音機(jī)、《燭之武退秦師》的朗讀磁帶。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí):
(一)導(dǎo)語(yǔ)。
同學(xué)們,當(dāng)我們看到奧運(yùn)賽場(chǎng)上冉冉升起的五星紅旗,心中會(huì)油然升起一種崇高感、敬慕感。敬慕那些為國(guó)爭(zhēng)光的英雄。英雄,在人們心中是偉大的,他們?yōu)槊衽艖n,為國(guó)解難,殫精竭慮,置個(gè)人安危于度外,今有之,古亦有之。春秋時(shí)期鄭國(guó)的燭之武就是其中之一。今天我們就學(xué)習(xí)選自《左傳》的歷史散文《燭之武退秦師》。
(二)關(guān)于《左傳》。
(先讓學(xué)生看文章后面關(guān)于《左傳》的介紹)教師補(bǔ)充:
“左氏之傳,史之極也。文采若云月,高深若山海!边@是朱彝尊《經(jīng)文考》中對(duì)《左傳》的高度評(píng)價(jià)。這里的“左氏”,司馬遷認(rèn)為是春秋時(shí)代魯國(guó)盲人史官左丘明,他在《史記·十二諸侯年表》中寫(xiě)到:“魯君子左丘明懼弟子人人異端,各安其意,失其真,故因孔子史記具論其語(yǔ),成《左氏春秋》!睎|漢的班固也持此觀點(diǎn),但由于文獻(xiàn)不足,《左傳》的作者迄今尚無(wú)定論。
但這絲毫無(wú)損《左傳》的光輝,它是繼《春秋》之后我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的編年體史書(shū)!蹲髠鳌酚洈⒘松掀痿旊[公元年(公元前722年),下迄魯哀公二十七年(公元前467年),共二百五十五年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值,而且還具有極高的文學(xué)價(jià)值。頗具春秋時(shí)代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富,規(guī)模宏大,忠于歷史事實(shí),生動(dòng)、真實(shí)地反應(yīng)了奴隸社會(huì)崩潰時(shí)期的重大變化,為后人提供了那個(gè)時(shí)代廣闊多彩的社會(huì)生活畫(huà)面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭(zhēng),各諸侯國(guó)之間頻繁的爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng),各種禮儀制度、社會(huì)風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。
總之,《左傳》無(wú)論對(duì)后代史學(xué)和文學(xué)都有極大的影響,在藝術(shù)上的成就令人驚嘆,為后世敘事散文樹(shù)立了典范。
(三)放錄音(學(xué)生整體感知課文,正音)
資料顯示(投影或多媒體)
、偕郑汉、佚、縋、闕。
、诙嘁糇郑撼ɡ洌撼瘽(jì)而夕設(shè)版焉)、逢(人名逢孫)。
、弁僮郑骸爸蓖ā爸恰。
提問(wèn)《燭之武退秦師》記敘了春秋時(shí)期的一件什么事?
思考:(學(xué)生速讀課文,整體感知)
明確:秦晉圍鄭,鄭國(guó)危在旦夕。燭之武奉鄭君之命,只身前往秦國(guó),說(shuō)服了秦君,免去了一場(chǎng)戰(zhàn)禍。
資料顯示:秦晉圍鄭形勢(shì)圖
。ㄋ模┖(jiǎn)介秦晉圍鄭形勢(shì)圖。
這是秦國(guó),都城為壅。這是晉國(guó),都城為絳。這是鄭國(guó),都城新鄭。晉鄭彼鄰,秦如攻打鄭國(guó),的確如燭之武所言:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)!碑(dāng)時(shí),晉軍駐扎在函陵,即新鄭縣北;秦軍駐扎在汜水南面,離新鄭也不遠(yuǎn)。大軍壓境,鄭國(guó)危如累卵。《燭之武退秦師》中所記述的就是秦晉攻打鄭國(guó)之前展開(kāi)的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。燭之武是這場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的主角,他身負(fù)君命,只身赴秦,說(shuō)退秦軍,實(shí)屬不易。
當(dāng)時(shí),秦、晉、鄭三國(guó)的關(guān)系十分復(fù)雜,了解與次文相關(guān)的歷史史實(shí),對(duì)我們學(xué)好這篇課文十分重要。
資料顯示:秦立晉君(公元前651年)
這一年,晉獻(xiàn)工卒,晉國(guó)陷入內(nèi)亂。晉國(guó)大夫里克殺了晉獻(xiàn)工的庶子夷齊、卓子。并派人迎接公子重耳,重耳不就。后又派人迎接獻(xiàn)工次子夷吾。夷吾采納了大臣呂省,卻芮的意見(jiàn),厚禮賄賂秦國(guó),答應(yīng)割讓晉河以東之地予秦。于是秦穆公擁立夷吾為君,即晉惠公。這就是課文中所言“且君嘗為晉君賜矣”!熬奔辞啬鹿,“晉君”即晉惠公,“賜”則指“秦立晉君”之事。
惠公背約(公元前650年)
晉惠公借秦國(guó)之力即位后,對(duì)割讓土地之事非常后悔,就派大臣丕鄭赴秦國(guó),以先君之地不得擅許為由食言。這就是文中“許君焦、瑕、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”,“君”指秦穆公,“許君焦、瑕”則指公元前651年夷吾答應(yīng)予秦河?xùn)|之地一事。秦晉兩國(guó)之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。
重耳過(guò)鄭(公元前637年)
這一年,晉公子重耳在齊國(guó)居五年后,離開(kāi)齊國(guó)。經(jīng)曹、宋路過(guò)鄭國(guó)。鄭國(guó)大夫叔瞻勸鄭文公要以禮待重耳,鄭文公卻以“諸侯亡公子過(guò)此者眾,安可盡禮!”為由,不聽(tīng)叔瞻勸告,對(duì)重耳不禮。這就是課文中“以其無(wú)禮于晉”一事。
鄭楚結(jié)盟(公元前632年)
是年四月,晉楚爭(zhēng)霸中原,戰(zhàn)于城濮,楚軍大敗。晉文公尊周攘夷,成為春秋霸主之一。
當(dāng)時(shí),鄭國(guó)處四戰(zhàn)之地,無(wú)險(xiǎn)可據(jù),又自無(wú)禮于重耳之后,故背晉助楚,因此,鄭文公曾到出國(guó)慫恿楚成王出兵作戰(zhàn)。楚敗,鄭文公內(nèi)心恐懼,又派大夫子人九到晉國(guó)請(qǐng)罪求和。五月,晉侯、鄭伯盟于衡雍(今河南原陽(yáng)西)。晉文公受周天子冊(cè)命與四方諸侯盟于踐土(在衡雍之西),晉文公為盟主,鄭參與踐土之盟,但晉、鄭間的隔閡并未消除。鄭既慫恿楚國(guó)出兵攻晉,又盟于晉,這就是文中所言“且貳于楚也”。
《燭之武退秦師》這個(gè)故事發(fā)生在公元前630年。與城濮之戰(zhàn)只相隔兩年。因此秦、晉圍鄭實(shí)屬城濮之戰(zhàn)的余波。
放錄音,學(xué)生再次整體感知課文。放錄音后,學(xué)生齊讀課文,進(jìn)一步理解課文。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、反復(fù)閱讀課文。
2、借助注釋、工具書(shū)疏通文章。
第二課時(shí):
(一)檢查復(fù)習(xí)。
提問(wèn):《左傳》是我國(guó)第一部記事詳細(xì)而又完整的。
回答:編年體史書(shū)。
提問(wèn):《左傳》記敘的史實(shí)上起魯隱公元年,下迄魯哀公二十七年。這部史書(shū)對(duì)后世史學(xué)和后世文學(xué)都有極大影響。
提問(wèn):請(qǐng)同學(xué)們翻譯下列句子,并簡(jiǎn)述與其相關(guān)的史實(shí)。
資料顯示:(投影或多媒體)
。1)以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也。
(2)且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。
。3)微夫人之力不及此。
。▽W(xué)生稍作思考,然后一一作答)
回答:(1)“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也!睉(yīng)譯為:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮,并且在與晉國(guó)結(jié)盟的`情況下,又與楚國(guó)結(jié)盟!耙云錈o(wú)禮于晉”則指公元前637年晉公子重耳出亡途中路過(guò)鄭國(guó),鄭文公不禮之事!扒屹E于楚也”指公元前632年城濮之戰(zhàn)前鄭文公背晉助楚,慫恿楚成王出兵作戰(zhàn),城濮之戰(zhàn),楚敗,鄭文公又與晉侯結(jié)盟之事。
(2)“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也!睉(yīng)譯為:況且,您曾經(jīng)對(duì)晉惠公有恩惠,他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而,他早上渡河歸晉,晚上就筑防御工事拒秦,這是您知道的!扒揖龂L為晉君賜矣”指的是公元前651年秦穆公擁立夷吾為晉惠公之事,“許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”則指夷吾公元前651年答應(yīng)割讓晉河?xùn)|之地予秦,而即位之后又反悔之事。
(3)“微夫人之力不及此”應(yīng)譯為:假如沒(méi)有那人的支持,我就不會(huì)有今天。這句話則指秦穆公在公元前636年幫助重耳成為晉國(guó)國(guó)君之事。
。ǘ┲笇(dǎo)朗讀,理清思路,簡(jiǎn)析文意。
1、檢查朗讀情況,采用個(gè)別朗讀與集體朗讀的形式,抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。
2、教師作朗讀常規(guī)指導(dǎo):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”意思指反復(fù)誦讀,文意會(huì)愈加清晰,學(xué)習(xí)文言文更是如此。因此同學(xué)們要勤于讀,認(rèn)真讀,非常投入地、研究性地讀。那么,如何才能讀好文言文呢?
文言文朗讀應(yīng)特別注意停頓、語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣等。
關(guān)于停頓。朗讀時(shí)常在句子前后和中間作或長(zhǎng)或短的停頓,一方面出于換氣的需要或使層次分明,另一方面為了充分表達(dá)思想感情。朗讀中的停頓一般有語(yǔ)法停頓和邏輯停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的停頓和段落之間的停頓屬于語(yǔ)法停頓,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓長(zhǎng)短為“、”〈“,”〈“;”〈“:”〈“!,“?”“!”〈“……”,這個(gè)長(zhǎng)短的確定也不是絕對(duì)的,應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要適當(dāng)掌握和處理。段落內(nèi)部、句群之間的停頓要長(zhǎng)些,段落之間的聽(tīng)多又要稍長(zhǎng)些。朗讀駢體文或詩(shī)歌,要注意節(jié)奏停頓,節(jié)奏停頓連而不斷,與“、”停頓稍有區(qū)別。另有邏輯停頓,在沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)處,為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情,也應(yīng)作停頓(這些將在具體的語(yǔ)段中提示)。
關(guān)于語(yǔ)速。議論文和說(shuō)明文以中速為宜,其他文體(如記敘類(lèi)、抒情類(lèi))則依據(jù)情節(jié)的進(jìn)展和感情表達(dá)的需要來(lái)安排。如內(nèi)容是激動(dòng)、歡快、緊張,思想感情慷慨激昂、豪邁奔放時(shí),語(yǔ)速要相對(duì)快一些;如內(nèi)容是痛苦、悲傷、低沉、抒情的時(shí)候,語(yǔ)速要相對(duì)慢一些。
關(guān)于重音。朗讀時(shí),句子中的某些詞語(yǔ)需要重讀,比如句子中作謂語(yǔ)的動(dòng)詞要重讀。例如“晉軍函陵,秦軍汜南”中重讀的詞語(yǔ)為“軍”;表示性狀和程度的狀語(yǔ)常常也要重讀,如“能面刺寡人之過(guò)者,受上賞”“太后盛氣而揖之”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“面”“盛氣”;表示性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)要重讀,如“據(jù)億丈之城,臨不測(cè)之淵”中重讀的詞語(yǔ)應(yīng)為“億丈”“不測(cè)”;表示結(jié)果或過(guò)程的補(bǔ)語(yǔ)要重讀,如“卻匈奴七百余里”“非抗于九國(guó)之師”,其中“七百余里”“九國(guó)之師”應(yīng)重讀;疑問(wèn)代詞、指示代詞常常需要重讀,如“當(dāng)此之時(shí)……”“此四君者”中“此”要重讀。除以上五種外,句子中某些重要突出或強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)常常也需要重讀,這是因不同的語(yǔ)境而定的,故放在具體篇目中指導(dǎo)。
關(guān)于語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。古漢語(yǔ)中的語(yǔ)氣同現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣,有陳述語(yǔ)氣、疑問(wèn)語(yǔ)氣、祈使語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣,應(yīng)讀出句子的特有語(yǔ)氣。需要特別指出的是,疑問(wèn)語(yǔ)氣讀升調(diào),感嘆語(yǔ)氣讀降調(diào)。
。ㄟ@些內(nèi)容同樣用于其他篇目的朗讀指導(dǎo),故后面將不在贅述)
3、放錄音(提醒學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng))
4、齊讀(速度較現(xiàn)代文要慢,句讀要清)
5、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、理解
第一自然段:
誦讀指導(dǎo):
“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句,語(yǔ)速要較慢,尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓,“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完,稍作停頓,再起后句“晉/軍函陵,秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞,當(dāng)“駐扎”講。
。I(lǐng)讀,齊讀)
提問(wèn):本段僅25字,卻道出很多內(nèi)容,有哪些?
明確:①秦晉圍鄭,來(lái)勢(shì)兇猛;弱小鄭國(guó),危如累卵。②“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因,又暗示鄭國(guó)有機(jī)可乘,為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。
。▏L試背誦)
第二自然段:
。ㄗ屢晃徽b讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍)
誦讀指導(dǎo):
“國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感!叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”要讀得堅(jiān)定,露出胸有成竹之意。
“臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆,要讀出傷感的基調(diào),而鄭伯,面對(duì)燭之武的牢騷,并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿,而是從諫如流,反省自己,情真意切,因此,鄭伯之言一定要讀得心平氣和。
。I(lǐng)讀,齊讀)
提問(wèn):面對(duì)為難,鄭國(guó)君臣的表現(xiàn)如何?
明確:①佚之狐出謀劃策,力薦燭之武。②鄭伯從諫如流,情真意切,感動(dòng)了燭之武。③燭之武面對(duì)鄭伯的誠(chéng)意,深明大義,承擔(dān)了赴秦說(shuō)秦師的重任。
。R讀)
第三自然段:
。ń處煼蹲x,學(xué)生齊讀)
誦讀指導(dǎo):
、俦径问侨牡闹攸c(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”,只身赴秦,以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧,他的胸有成竹,他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái),例如“秦、晉國(guó)鄭,鄭既知亡矣”一句,要讀得心平氣和,誠(chéng)懇可信,博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。
、凇叭敉鲟嵍幸嬗诰,敢以煩執(zhí)事,越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚,君之薄也”句,是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧,因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰?”這一反問(wèn)句,語(yǔ)調(diào)要略高一些,反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái);然后緩而較輕地讀出“鄰之厚,君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心,點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。
③“若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害”句,則是燭之武另?yè)Q角度,從禮儀上引誘秦伯,態(tài)度要更加誠(chéng)懇,用中速讀,“若”字要拉長(zhǎng)些,注意“共其乏困”中“共”的讀音。
④“且君嘗為晉君賜矣,許君焦、瑕,朝濟(jì)而夕設(shè)版焉,君之所知也。夫晉,何厭之有?既東封鄭,又欲肆其西封,若不闕秦,將焉取之?闕秦以利晉,唯君圖之”句,則是燭之武在析之以利害,誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服,即職責(zé)晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭,因此讀時(shí)要有激憤之感,速度較前要快,尤其是“夫晉,何厭之有?”“若不闕秦,將焉取之?”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉,唯君圖之”句。
。I(lǐng)讀,齊讀三段)
提問(wèn),在此段中,燭之武是如何說(shuō)服秦伯退兵的?(學(xué)生思考,討論)
明確:本段的中心是燭之武說(shuō)秦君,說(shuō)辭僅125個(gè)字,卻不卑不亢,既不刺激對(duì)方,又不失本國(guó)尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽,亡鄭對(duì)秦的不利,晉國(guó)的貪得無(wú)厭和背信棄義,委婉曲折,面面俱到,步步深入主題,句句打動(dòng)對(duì)方,不愧是一段非常漂亮的外交辭令。(再齊讀一遍)
第四自然段:
誦讀指導(dǎo):
“微/夫人之力/不及此”句,“微”后果作停頓,因“微”是連詞,表假設(shè),為“假如沒(méi)有”之意,“夫人”的“夫”是指示代詞,為“那”!耙蛉酥/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。
(齊讀,然后指名學(xué)生讀)
提問(wèn):本文是如何結(jié)尾的?
明確:以晉文公再風(fēng)云突變中,頭腦前行,毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。
。R讀課文)
資料顯示(投影或多媒體)
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
。x勇)智說(shuō)秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
小結(jié):秦晉圍鄭,鄭危在旦夕,“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,佚之狐的力薦可謂慧眼識(shí)英雄,燭之武臨危受命,夜縋而出,智說(shuō)秦君,秦穆公心悅誠(chéng)服,秦軍乃還。晉文公面對(duì)風(fēng)雨突變,亦毅然去之。鄭國(guó)忠于轉(zhuǎn)危為安。全文處處注意伏筆照應(yīng),故事情節(jié)波瀾起伏,繁簡(jiǎn)得當(dāng),有始有終,層次井然,燭之武的智勇及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神溢于字里行間。
。ńY(jié)合板書(shū),嘗試背誦)
。ㄈ┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦課文。
2、完成課后練習(xí)第二、三題。
第三課時(shí):
。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
①提問(wèn):燭之武是本文的中心人物,請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)。(學(xué)生思考、討論)
回答:在國(guó)家危難面前,燭之武深明大義、義無(wú)返顧;在強(qiáng)秦面前,燭之武不卑不亢,能言善辯,聰慧機(jī)智。他的不計(jì)個(gè)人得失,處處為鄭國(guó)安危著想的愛(ài)國(guó)主義精神,他的義無(wú)返顧赴敵營(yíng)的信心和勇氣都值得我們學(xué)習(xí)。
、诩w背誦全文。
。ǘ┮龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,詞語(yǔ)解難。
。ńo學(xué)生5分鐘時(shí)間,將難理解的語(yǔ)句畫(huà)出,并提出來(lái))
學(xué)生提問(wèn):“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”應(yīng)如何理解?
明確:“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚也”中的“于”是介詞,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“對(duì)于”!坝跁x”,是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的介賓結(jié)構(gòu)后置,按現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序應(yīng)是:以其于晉無(wú)禮。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮!扒屹E于楚也”句中的“貳”指從屬二主,“于”是介詞,引出二主之一的“楚”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:并且在與晉國(guó)結(jié)盟的情況下又與楚國(guó)結(jié)盟。
又例:“佚之狐言于鄭伯曰”中的“于”根據(jù)語(yǔ)境,只能譯成“對(duì)”。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)是:佚之狐對(duì)鄭伯說(shuō),可見(jiàn)語(yǔ)境不同,詞義會(huì)發(fā)生變化。
學(xué)生提問(wèn):“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”在句中該如何理解?
明確:“晉軍函陵,秦君汜南”中的“軍”原為名詞,由于它后面帶了賓語(yǔ)“函陵”“汜南”,在此句中用為動(dòng)詞,當(dāng)作“駐扎”講,應(yīng)譯為:晉軍駐扎在函陵,秦軍駐扎在汜南。這種活用現(xiàn)象在文言文中很常見(jiàn),課文中的例子也不少。
又例:“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)”中的“鄙”“遠(yuǎn)”!氨伞痹瓰槊~,當(dāng)“邊邑”講,但在句中根據(jù)語(yǔ)境應(yīng)活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。而“遠(yuǎn)”原為形容詞,但在句中指“鄭國(guó)”,所以是形容詞活用為名詞。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:越過(guò)晉國(guó)把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)作為邊境。
再例:“既東封鄭,又欲肆其西封”句中的“東”“封”均為詞類(lèi)活用!皷|”原為方位名詞,在句中譯為“向東”,名詞作了狀語(yǔ)!胺狻痹瓰槊~“疆界”,在句中活用為動(dòng)詞,當(dāng)“把……當(dāng)作”講。翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)應(yīng)是:它已經(jīng)向東,把鄭國(guó)當(dāng)作疆界,又想擴(kuò)張西部的疆界。
詞類(lèi)活用現(xiàn)象在文言文中常見(jiàn)。
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例句出處類(lèi)型釋義
1、劉豫州何不遂事之乎《赤壁之戰(zhàn)》名詞作動(dòng)詞名詞“事”用作動(dòng)詞:服侍
2、箕畚運(yùn)于渤海之尾《愚公移山》名詞作狀語(yǔ)名詞“箕畚”用作動(dòng)詞“運(yùn)”的狀語(yǔ),表說(shuō)用的工具
3、今吾嗣為之十二年《捕蛇者說(shuō)》動(dòng)詞作狀語(yǔ)動(dòng)詞“嗣”用作動(dòng)詞“為”的狀語(yǔ),表動(dòng)作行為的狀態(tài)
4、京中有善口技者《口技》形容詞作動(dòng)詞形容詞“善”帶賓語(yǔ)“口技”,在此作用動(dòng)詞:擅長(zhǎng)
5、醉醇醲而飫肥鮮《賣(mài)柑者言》形容詞用作名詞形容詞“肥、鮮”均充當(dāng)“飫”的賓語(yǔ),用作名詞:肥肉、鮮魚(yú)
以上是幾種常見(jiàn)的詞類(lèi)活用纖現(xiàn)象,同學(xué)們要在多次的翻譯實(shí)踐中,摸索其規(guī)律。
提問(wèn):“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也!本渲械摹岸睉(yīng)如何理解?“是”當(dāng)什么講?
明確:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過(guò)也”句中“而”,根據(jù)具體語(yǔ)境應(yīng)譯為“才”!笆恰痹诠糯鷿h語(yǔ)中為指示代詞當(dāng)作“這”講,因是個(gè)判斷句,所以譯為“這是我的過(guò)錯(cuò)”。
。ㄈw納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)。(先檢查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況,然后進(jìn)行歸納)
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1、若。
例句、出處、釋義。
求劍若此,不亦惑乎?《呂氏·刻舟求劍》,像。
曾不若孀妻弱子?《史記·陳涉世家》,比得上。
若宗師之文,則懲時(shí)人之失又失之者也。顧炎武:《文章繁簡(jiǎn)》,表轉(zhuǎn)折“至于”。
若潛師而來(lái),國(guó)可得也!蹲髠鳌ブ畱(zhàn)》,表假設(shè)。
2、說(shuō)。
例句、出處、釋義。
是說(shuō)也,人常疑之蘇軾:《石鐘山記》,說(shuō)法。
說(shuō)備使撫表眾《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,勸說(shuō)。
請(qǐng)說(shuō)之《墨子·公輸》,陳述。
公輸盤(pán)不說(shuō)(同“悅”)《墨子·公輸》,高興。
3、辭。
例句、出處、釋義。
秦王恐其破璧,乃辭謝,固請(qǐng)《史記·廉頗藺相如傳》,婉言。
近者奉辭伐罪《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,命令。
皆好辭而賦見(jiàn)稱(chēng)《史記·屈原列傳》,文學(xué)(詞、賦)。
動(dòng)以朝廷為辭《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》,借口(由“言詞”引申為“托詞”)。
今者出,未辭也《史記·鴻門(mén)宴》,告別。
如姬之欲為公子死,無(wú)所辭《史記·信陵君竊符救趙》推辭。
4、鄙。
例句、出處、釋義
蜀之鄙有二僧。彭端淑:《為學(xué)》,邊遠(yuǎn)的地方。
越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也!蹲髠鳌T之武退秦師》,邊境。
在外監(jiān)使牧守亦皆貪鄙成風(fēng)。洪邁:《方臘起義》,昏庸。
先帝不以臣卑鄙,猥自枉曲,三顧臣于草廬之中。諸葛亮:《出師表》,淺薄。
5、微。
例句出處釋義
其文約,其辭微,其志潔,其行廉《史記·屈原列傳》含蓄不露,微妙
嶺嶠微草,凌冬不雕《夢(mèng)溪筆談》微小
見(jiàn)其發(fā)矢十中八九,微頷之《賣(mài)油翁》稍微
微獨(dú)趙,諸侯有在者乎?《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》不
微斯人,吾誰(shuí)與歸范仲淹·《岳陽(yáng)樓記》如果不是
微太子言,臣愿得謁之《史記·荊軻刺秦王》即使不是
6、之。
例句出處釋義
項(xiàng)王曰:“壯士!賜之卮酒”《史記·項(xiàng)羽本記》他
執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!”韓愈:《馬說(shuō)》它
蔣氏大戚,汪然出涕曰:“君將哀而生之乎?”柳宗元:《捕蛇者說(shuō)》自己
荊之地,方五千里《墨子·公輸》的
桓侯曰:“醫(yī)之好治不病以為功!”《韓非子·扁鵲見(jiàn)蔡桓公》用在主謂結(jié)構(gòu)中取消句子的獨(dú)立性
例句出處釋義
慎之!徐珂:《馮婉貞》僅補(bǔ)充音節(jié)
宋何罪之有《墨子·公輸》助詞,賓語(yǔ)前置的標(biāo)志
頃之,煙炎張?zhí)臁顿Y治通鑒·赤壁之站》助詞,用在時(shí)間副詞之后
諸將請(qǐng)所之《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷氩讨荨返、?/p>
從以上對(duì)詞語(yǔ)的意義和用法的梳理可知:切實(shí)地掌握和理解課文中經(jīng)常出現(xiàn)的文言詞語(yǔ),非常重要!安环e跬步,無(wú)以至千里,不積小流,無(wú)以成江海。”同學(xué)們一定要重視對(duì)文言詞語(yǔ)的積累。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
1、鞏固背誦課文的成果。
2、借助古漢語(yǔ)詞典進(jìn)一步理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
板書(shū)設(shè)計(jì):
鄭危在旦夕秦晉圍鄭
臨危受命
燭之武夜縋而出秦軍乃還
。x勇)智說(shuō)秦君
轉(zhuǎn)危為安晉亦去之
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)要求】
1. 通過(guò)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想,把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。
2. 訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。
3. 掌握本課生字新詞,會(huì)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句。
4. 有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)理解詞句,了解小紅軍和陳庚是怎么做的,他們?yōu)槭裁催@樣做。
【教材說(shuō)明】
這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事:長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候,一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊,犧牲在馬背上。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、指名朗讀課文。(5名)
二、理解課文內(nèi)容
1、齊讀第一自然段,想“往事”是指什么時(shí)候的事?
2、陳庚同志是怎么談這件事?為什么會(huì)這樣呢?
3、指名讀第二自然段,小組討論:這一段中你知道了些什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)
4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的?默讀課文第3自然段,畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。
5、指名讀一讀,你能從中體會(huì)出什么?(“穿著破鞋”“凍得又青又紅”告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累“黃黃的小臉”告訴我們小紅軍很饑餓,營(yíng)養(yǎng)缺乏)
6、齊讀第3自然段。師小結(jié):由此可知由于小紅軍長(zhǎng)時(shí)間行軍,已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí),如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好。】墒顷惛龑④娮岏R時(shí),他是怎么做的?(小組討論:理解“滿不在乎”。為什么?在小紅軍身上是怎么體現(xiàn)得?用滿不在乎說(shuō)一句話)
7、小鬼為什么要這么做呢?為什么要和陳庚的馬比賽?他心里是怎么想的?師小結(jié):小鬼為了讓陳庚同志放心,故意做出一付滿不在乎的樣子,好不連累陳庚,而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累,多么令人感動(dòng)!
8、指名分角色朗讀三至十自然段,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(出示投影片)“小鬼,你上馬騎一會(huì)吧”(語(yǔ)氣親切、誠(chéng)懇)“老同志,我的體力比你強(qiáng)多了,你快騎上走吧。”(既滿不在乎又關(guān)心體貼)“那,我們一塊兒走吧”(既無(wú)可奈何有充滿關(guān)愛(ài))“不,你先走,我還要等我的同伴呢”(要很堅(jiān)決)
9、想一想,小紅軍真的等同伴嗎?(不是)那他為什么不和陳庚一起走呢?
10、再讀一遍(男女分讀)
11、陳庚同志終于被小紅軍說(shuō)服了,騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段,小組合作完成以下問(wèn)題。(出示投影片)
、胚x擇正確的讀音硬邦邦(bāng bǎng)牛膝(qī xī)骨
、脐惛T在馬上,為什么心情總是平靜不下來(lái)?
、菑纳虾V州直至香港的碼頭上,跟他打過(guò)交道的那些窮孩子,一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是:。用浮現(xiàn)說(shuō)一句話:。跟陳庚打過(guò)交道的都是什么樣的孩子?
、汝惛靼琢,他明白了什么?
12、讀完這些內(nèi)容,你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)?(他掏出來(lái)一看,原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨,上面還有幾個(gè)牙印。)師動(dòng)情的小結(jié):原來(lái)那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面,而是燒得發(fā)黑的牛膝骨,一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒(méi)有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍,他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了,餓呀,他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨,他使勁的`咬著,多想咬下一口呀,哪怕只一口,但骨頭太硬了,只能留下幾個(gè)牙印……(停一停接著說(shuō))就在這種情況下,小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面,怎能不令人感動(dòng)。
13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢?齊讀最后一段。請(qǐng)你體會(huì)一下,陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情?
三、有感情的朗讀課文,體會(huì)陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。
四、作業(yè)有感情的朗讀課文
五、板書(shū)
16 倔強(qiáng)的小紅軍
陳賡:(關(guān)心愛(ài)護(hù)小同志)讓馬 拒絕 和馬賽跑
小紅軍:(倔強(qiáng)、不連累別人)一塊走 等同伴 送青稞面 鼓鼓的
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