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      語文教案

      時間:2023-08-26 09:18:10 教案 我要投稿

      語文教案(經(jīng)典)

        作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的語文教案9篇,歡迎大家分享。

      語文教案(經(jīng)典)

      語文教案 篇1

        教案示例

        教學(xué)目標(biāo):

        1.讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景。

        2.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!币痪湓挼囊馑。

        3.體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

        教學(xué)過程:

        一、激趣導(dǎo)入

        1.導(dǎo)語:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章。(板書課題)

        2.齊讀課題。

        3.教師:讀了課題,你有問題要問嗎?

       。▽W(xué)生自由提出疑問)

        二、初讀課文,感知內(nèi)容

        1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,想怎么讀就怎么讀,把課文讀正確、讀通順。

        2.讀書交流。

       。╨)請學(xué)生選讀感興趣的段落。

       。2)說說課文主要寫了一件什么事?

        (3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。

        三、細(xì)讀課文,探究解疑

        引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究以下問題。

        1.“我”為什么喜歡桂花?

        ①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀,說說“我”為什么喜歡桂花。

       、谟懈星榈乩首x這些句子,在讀中理解,讀中感悟。

        2.重點(diǎn)理解搖花時的樂趣。

       。╨)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)

       。2)畫出“我”搖桂花的句子。

        ①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。

        ②想象“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花!钡那榫。

       、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的'雨”?

       。3)指導(dǎo)感情朗讀。

        3.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

        四、課堂總結(jié)

        1.課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

        2.指名有感情地朗讀全文。

        五、拓展延伸

        回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。

        附:板書設(shè)計(jì)

        教案點(diǎn)評:

        由于這是一篇回憶童年生活的文章,學(xué)生會很感興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在讀中感悟和理解,自己發(fā)現(xiàn)問題,并在讀書、思考、討論交流中自己解決問題,掌握學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生回憶一下自己的童年生活,說一說不能忘懷的人和事,在閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

        桂花雨 - 小學(xué)四年級語文教案” 桂花雨 - 小學(xué)四年級語文教案”

      語文教案 篇2

        本單元的主題是“大自然的啟示”。學(xué)習(xí)本課,除了引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會理性地思考,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生受到保護(hù)大自然,敬畏自然之道,遵循自然規(guī)律,探究自然規(guī)律的教育。因此在進(jìn)行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時,要加強(qiáng)與科學(xué)學(xué)科的聯(lián)系,注重學(xué)科整合,搜集有關(guān)資料進(jìn)行交流,引導(dǎo)學(xué)生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。

        教學(xué)時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰,橫向貫通。

        教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進(jìn)行教學(xué)。

        教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\(yùn)為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M(jìn)而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M(jìn)而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。

        教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,在讀中感悟,以讀促思,采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點(diǎn)詞等方法,重點(diǎn)體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z,揣摩文章所要表達(dá)的主題思想,同時引導(dǎo)學(xué)生借助文字情境,感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來

        基于以上認(rèn)識,制定了以下教學(xué)目標(biāo):

        ①認(rèn)識本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

       、谀茏プ≈攸c(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。

        ③明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課,猜測“自然之道”

        1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請看課題,一起來讀讀!

        2.這個題目是什么意思呢?請同學(xué)們大膽的來猜猜。ǖ缆?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識,教師不置可否)

        二、初讀課文,感知“自然之道”

        1.這個課題的意思很深奧,我們讀了課文會有更深的理解!請同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

        2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

        從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請幾個同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會是自己把握的。

        加拉巴哥島:是個外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

        筑巢孵化:這個新詞比較難讀,請你再讀!筑巢孵化知道嗎?

        躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯!我們一起來讀讀!

        嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

        頹喪:這個頹字也是要注意的

        響徹云霄:這個“徹”字可不要讀成“切”音

        3.現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思

        學(xué)生發(fā)言預(yù)測:

        也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

        也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

        也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

        三、切己體察,揣摩“自然之道”

        1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

        2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

        3.為什么會有這樣的感受呢?說說你的理解!

        4.出示畫面及文字研讀

        “突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去!

        你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

        5.學(xué)生交流研讀成果

        “突然”

        老師聽出來了你把這個“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!

        是啊,出乎意料!始料不及。≌l來讀?

        “啄”

        “他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰來讀?

        帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

        “欲出又止”

        欲出又止是個新詞,知道它的意思嗎?

        它的出是為了什么?那么止呢?

        想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

        你們說小綠龜?shù)挠鲇种,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要?(理解嘲鶇的兇狠)

        這個場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

        6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

        (1)面對這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

       。2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞,招來了同伴的一片呼喊!蓖閭儠鯓雍艉澳?他們會怎樣話勸求向(qū)У哪兀?/p>

        (3)讀到這,你對向?qū)У脑挘瑢Α白匀恢馈坝惺裁蠢斫猓?/p>

        7.推演自然情境

        試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請你根據(jù)課文的有關(guān)語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

        四、談話總結(jié),感慨“自然之道”

        是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的'幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。

        第二課時

        一、直面慘狀,感同“自然之道”

        師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐。看到這番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

        1、請同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。

       、派鷦澰~語。

       、平涣鳎赫隆⒎胚M(jìn)、抓起、奔跑。

       、谴藭r向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓樱繌哪男┰~語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

        ⑷ 朗讀體會:(自由讀──指名讀──齊讀)

        2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

       、懦鍪揪渥樱

        “不一會兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄!

        “歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e誤決策,幼龜們就不會白白送死了。)

       。2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

        比較句子:

        ⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會受到傷害!

       、葡?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會受到傷害!

        師:你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

        二、換位體驗(yàn),深悟“自然之道”

        說話練習(xí):用“我們真是愚不可及啊,──────────────”說出感受

        1.假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴,回頭想一想,當(dāng)時你的哪些做法,哪些想法是“愚不可及的”?(找出描寫“我”和同伴的語句揣摩,體會“無知之愚”)

        2.假如你就是那位生物學(xué)家向?qū),回頭想一想,當(dāng)時你的哪些想法,哪些做法是“愚不可及的”?(找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩,體會“有知之愚”)

        三、抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

        1.感情朗讀

        如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字,每句話,甚至是每個標(biāo)點(diǎn),都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

        2.此時此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

       。▽W(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

      語文教案 篇3

        活動名稱:

        語言

        活動內(nèi)容:

        詩歌《我的老師真正好》

        活動目標(biāo):

        1、激發(fā)幼兒對老師的敬愛之情,激勵幼兒大膽表達(dá)自己的心意。

        2、通過兒歌欣賞活動,發(fā)展幼兒的思維及口語表達(dá)能力。

        3、知道9月10日是教師節(jié)。

        活動分析:

        重點(diǎn)——了解教師節(jié)的有關(guān)常識,并能大膽地有感情地朗誦詩歌。難點(diǎn)——能用語言表達(dá)自己對老師的尊敬之情。

        活動準(zhǔn)備:

        知識——請家長在家中與幼兒討論用什么方式表達(dá)自己對老師的熱愛之情。物質(zhì)——布置老師愛我的照片展。

        活動過程:

        一、通過談話引導(dǎo)幼兒知道每年的9月10日是教師節(jié)。

        二、利用《老師愛我》的.照片展,激發(fā)幼兒對老師的熱愛和尊敬之情。

        提問:照片上的老師在干什么?老師為什么要這樣做?老師關(guān)心愛護(hù)小朋友時自己心里是怎么想的?為什么?

        三、通過欣賞詩歌《我的老師真正好》,激發(fā)幼兒愛老師的美好情感。

        1、完整欣賞詩歌。

        2、通過提問,引導(dǎo)幼兒掌握詩歌內(nèi)容。

        提問:老師都教小朋友什么本領(lǐng)?當(dāng)你的衣服扣子掉下來的時候,老師是怎么做的?當(dāng)你感到不舒服的時候,老師是怎么做的?

        3、引導(dǎo)幼兒有感情地朗誦詩歌。

        四、鼓勵幼兒大膽地說一句祝福老師的話。

      語文教案 篇4

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容

        二、感知課文

        抽三個同學(xué)起來分別朗讀三個自然段。

        三、理解課文

        1、抽同學(xué)起來翻譯第三自然段,然后請其他同學(xué)說出與前面的同學(xué)不一致的地方,最后教師講解。

        2、教師講解“與”和“之”的分類,同學(xué)們把昨天做的關(guān)于這部分的作業(yè)與同桌交叉改正。

        3、讓同學(xué)們分組討論并回答, 課文寫了仲永才能發(fā)展變化的那幾個階段。然后教師講解(三個階段:第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩立就”,“文理皆有可觀”。第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“泯然眾人矣”)。

        4、同學(xué)們思考并回答,這三個發(fā)展變化階段的詳略安排有何好處(寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機(jī)結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第一個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。

        5、讓同學(xué)們自主合作討論,作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的`,這樣寫有什么好處。

        四、 歸納總結(jié)

        先請幾位同學(xué)起來回答文中的主旨是什么,然后教師再總結(jié)。本文借事說理,通過方仲永五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的故事,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程,點(diǎn)明他才能衰退的原因是“不使學(xué)”,是“其受于人者不至”,通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理,給人以深長的思考。

        五、布置作業(yè)

        1、背誦全文。

        2、理解并記住文中的重點(diǎn)文言詞句。

        3、寫一篇關(guān)于仲永故事的讀后感,字?jǐn)?shù)不限,感情真摯。

        4、預(yù)習(xí)下一篇課文。

      語文教案 篇5

        今年,筆者參

        校教研會上只要一提到上公開課,經(jīng)常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻,年輕人一臉無奈的“笑納”,而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退,沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進(jìn)行到底,即使對四處游說講學(xué)的教育大家教學(xué)名師來說,公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余,因?yàn)橹灰覀兗?xì)細(xì)一究,就會發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上,他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣,有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來,隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟,老師們,尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯,而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”,因?yàn)樗麄內(nèi)缥业纫粯,面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概,有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲:

        “公開課,真的很痛苦!最難受的是備課,想備出點(diǎn)新意來,但又想不出,就象一道關(guān)口過不去了。但上好后比什么都輕松,苦盡甘來!”

        “上公開課真的挺擔(dān)心,特別是我們這些青年教師,一個學(xué)期上一節(jié),而這一節(jié)可以說是決定你的整個學(xué)期的教學(xué)水平,上得好當(dāng)然好,但上不好就給領(lǐng)導(dǎo)留下不好的印象,壓力真得很大,教案既要好,學(xué)生也要配合,真是傷透腦筋!

        “我怕麻煩,怕被指責(zé),怕同行說我不行而失去信心,怕有人說:又抓了一個搗霉的……”。

        “怕極了!每次站在上面,雖然手腳不抖,心一直在抖!聽課的老師們事后說,表演的不錯。!學(xué)生們說,都講了這么多遍了,煩不煩呀?!我就是這樣成了一個人人皆知的小丑!”

        “我討厭領(lǐng)導(dǎo)翹著二郎腿對我的課指手畫腳的,尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞,最有資格進(jìn)行評價的是學(xué)生,而不是所謂的教育家!

        “公開課原本是件好事,可往往被所謂的“老一點(diǎn)的”、“有經(jīng)驗(yàn)的”、“自認(rèn)為有一套的”——專家們給僵 化了!憤懣”

        “我既怕自己猜不準(zhǔn)讓我上公開課的原因,也怕別人不理解我上公開課的目的。”

        既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”,讓我等老師怕在心頭口難開,那就干脆將它掃地出門。如此之舉,我相信決贏不來多少同仁的'歡呼聲。因?yàn)楸M管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”,但我們誰也不能否認(rèn)它在老師成長中所起的重要作用:它既能提升老師的教育教學(xué)水平,又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質(zhì)。這一點(diǎn),只要我們回首走過的教學(xué)路,實(shí)際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課,無疑是最好的注解。要改變學(xué)校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”,消融掉眾多老師心中的“怕”,筆者以為,一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化,拒絕表演和做秀,以及刻意去尋求所謂教學(xué)的完美,另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人,不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀,羅列出三從四德,套上一道道緊箍咒,甚至披上過多過重的功利色彩,扼殺老師個性和才智。

        總之,公開課僅僅只是一個話題,倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染,就會淪落為一個老師所戲言的:公開課是年輕教師的專利,因?yàn)槟鞘撬麄兘邮軇e人承認(rèn)你的的門檻,上好了,迎接你的會是所以的贊譽(yù),上砸了,起碼幾年內(nèi)你都抬不起頭;是領(lǐng)導(dǎo)的功勞,上好了領(lǐng)導(dǎo)自有他的請功方式,上不好,所有的責(zé)任你老師承擔(dān);是表演,是場精心準(zhǔn)備的節(jié)目,上上下下為公開課服務(wù)的人可以構(gòu)成一個加強(qiáng)連;是時間的堆積,是你3天,6天,甚至是15天的結(jié)晶;是制作課件教師的噩夢,一直到公開課結(jié)束,制作課件的教師起碼得重做5遍課件,改10遍課件;是木偶戲,因?yàn)楣_課是你的所有的主管領(lǐng)導(dǎo)的指揮,今天聽他的,明天聽她的,最后你都不知道講的是什么;是南轅北轍,平時上課是N極,公開課就是S極;是拍電影,總有地方的好課送到中央的事情,其實(shí)這樣的課和拍電影一樣,哪里錯了,哪里就重新錄制,那里有問題就重新指導(dǎo),然后重新拍,后期制作能把我這個會數(shù)字視頻編輯技術(shù)的教師累吐血……


      語文教案 篇6

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1、能從不同角度對文章的內(nèi)容、人物、寫作特色及主旨進(jìn)行一句話概括。

        2、體會本文輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

        【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

        能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,評價人物和體會本文的寫作特色。

        【教學(xué)用具】多媒體課件

        【課時計(jì)劃】 1課時

        【課前準(zhǔn)備】:利用早讀時間,充分閱讀課文,勾畫出重要的字詞,要求在早課時思考課后練習(xí)第一題,思考文章寫了什么內(nèi)容,人物形象及性格。

        【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】:

        1、自主學(xué)習(xí):朗讀課文,勾畫生字詞,然后在書上給生字注音。

        發(fā)酵( ) 穆( ) 吆喝( ) 招徠( )賄賂( )

        查(姓 )( ) 忿忿( )然

        補(bǔ)充你認(rèn)為容易寫錯或拼音錯的字(5個)

        2、完成練習(xí)冊上的 預(yù)習(xí)積累部分。

        3、記憶書下詞語解釋。將書中你不能理解的詞語寫在下面。

        4、你覺得文章哪個地方你還不能理解?寫在下面。

        【合作探究】(30分鐘)

        一、回顧課文,整體感知內(nèi)容。

        1、根據(jù)自己的理解任選角度,用這樣的句式說一句話——

        出示:“本文寫了……的故事”,同學(xué)們2分鐘獨(dú)立思考,然后匯報(bào)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)、小結(jié)。

        二、探究人物,挖掘人物個性。

        1、找出本文的出現(xiàn)的人物。

        2、以“……是一個……的人”句式說一句話,根據(jù)課文依據(jù)進(jìn)行對人物個性的分析。要求:根據(jù)自己的.能力,選擇人物進(jìn)行分析,然后與小組成員交流、合作學(xué)習(xí),每一組內(nèi)的同學(xué)都要發(fā)言。

        3、學(xué)生匯報(bào),從文內(nèi)找出人物個性依據(jù)。

        4、拓展延伸:你最喜歡哪一個人物,為什么?

        三、朗讀,品味本文寫作特色

        1、讀:自由朗讀,可全文,可段落,可句子,自己喜歡。讀的時候要做到聲音響亮、感情充沛、讀音準(zhǔn)確、語速適中。

        2、賞:要求從不同角度進(jìn)行品味,用“……寫(用)得好,寫出了……”的句子說一句話,同學(xué)們自由選擇段、句、詞甚至是標(biāo)點(diǎn)都可以談?wù)。小組學(xué)習(xí),最后組內(nèi)代表匯報(bào)。

        3、老師補(bǔ)充小結(jié)。

        四、體會、感悟,深入主旨。

        請同學(xué)們從不同角度對本文進(jìn)行一句話總結(jié),談讀完文章后你的感想和體會。句式是“讀完《選舉風(fēng)波》,我……”,(可從“我覺得”、“我感到”、“我認(rèn)為”、“我想”……等方面來談。)

        五、總結(jié),同學(xué)們自己談?wù)剰谋疚闹袑W(xué)到的自學(xué)方法。

        1、歸納上面四個句式分別從哪個角度入手的。

        2、學(xué)生總結(jié)后老師點(diǎn)評。

        六、拓展延伸:

        1、課外閱讀秦文君的小說;

        2、綜合性活動:編寫課本劇

        【當(dāng)堂檢測】(5分鐘)

        基礎(chǔ)題――初顯身手

        1、給下面詞語中加點(diǎn)字注上拼音。(10分) 招徠( ) 賄賂( ) 忌諱( ) 內(nèi)疚( ) 巾幗( ) 茅塞頓開( ) 發(fā)酵( ) 輿論( ) 忿忿然( ) 耿耿于懷( )

        能力題――挑戰(zhàn)自我(5分)

        2、根據(jù)意思在橫線上填寫詞語。 ( ) :形容非常高興或得意的神態(tài)。 ( ):危險(xiǎn)已經(jīng)過去,回想起來還感到害怕。 :豪華美麗,有氣派。 ( ) :心事縈繞,不能忘懷。

        ( ):比喻首先受到攻擊或遭遇災(zāi)難。 ( ):形容忽然理解、明白。

        3、拓展題――勇攀高峰 (5分) 小說想告訴少年朋友一個什么問題?

      語文教案 篇7

        一、教學(xué)目標(biāo) :

        1、了解本文的寓意。

        2、理解文中活用的典故和人物形象所賦予的時代內(nèi)容。

        3、學(xué)習(xí)寓言式雜文的寫法。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、理解典故和人物形象所賦予的時代內(nèi)容。

        2、理解文章所包含的寓意。

        3、理解文尾對深化主題的作用。

        4、認(rèn)識寓言式雜文的語言特點(diǎn)。

        三、介紹作者及背景:

        l劉征,現(xiàn)代作家,又是寫故事新編的好手。有作品集《劉征文集》和《劉征十年集》。本文寫于1988年8月,當(dāng)時,經(jīng)濟(jì)在部分價格開放、部分價格仍由行政機(jī)關(guān)控制的“雙軌制”下運(yùn)行。在這種情況下,那些能夠依靠行政權(quán)利取得低價買進(jìn)或高價賣出的特權(quán)的人們,便能大發(fā)橫財(cái)。本文諷刺的,正是這種現(xiàn)象。后來,由于商品市場逐漸放開,也由于“雙軌價格”差價有所縮小,通過審批權(quán),干預(yù)賺取差價牟利 的基礎(chǔ)被削弱,倒賣“批文”的做法才有所收斂。

        文章開篇就說“潮流不可阻擋”。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景,我們知道,這個潮流顯然是指當(dāng)時席卷中國大地的下海經(jīng)商的大潮。各個領(lǐng)域包括文化領(lǐng)域都受到大潮的沖擊,許多官員下海,許多文人也下了海。本文大中取小,虛構(gòu)了莊周棄文從商的'寓言故事。

        四、莊周經(jīng)商養(yǎng)魚買水 故事情節(jié)

        五、瀏覽課文,找出課文中所引有關(guān)莊子的故事,這些故事在文中的作用是什么?試著解讀給自己印象最深的一兩個故事。

        六、思考、討論:這是一篇寓言式雜文,它的寓意是什么?

        七、藝術(shù)特色

        八、作業(yè)

      語文教案 篇8

        【教學(xué)要求】

        1、使學(xué)生認(rèn)識白楊的特點(diǎn),教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

        2、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

        3、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞,完成課后習(xí)題。

        【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)借物寫人的表達(dá)方法,能正確地理解課文內(nèi)容。

        【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

        【課時安排】兩課時。

        【教具準(zhǔn)備】

        幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

        【教學(xué)步驟】

        第一課時

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        初讀課文,概括主要內(nèi)容,自學(xué)生字新詞,給課文分段。

        【教學(xué)過程】

        1、揭示課題。

        (板書:白楊)

        2、導(dǎo)語。

        3、教師范讀課文,學(xué)生了解主要內(nèi)容。(抓中心)

       。1)教師范讀。讓學(xué)生思考:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

        (2)討論明確:課文講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女前去新疆,在旅途中看到白楊引起了議論的事。

        4、學(xué)生自由讀課文,自學(xué)生字詞。

       。1)劃:邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

       。2)查:查字典理解生字新詞。

        (3)講:學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。(音、形、義各有側(cè)重,教師作重點(diǎn)指導(dǎo))

        戈:用部首查字法查“戈”部,理解“戈壁”的意思。

        撫:注意讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),理解“撫摸”的意思。

        介:用部首查字法查“人”部。

        清晰:聯(lián)系課文理解詞義,指在大戈壁天和地的界限不分明?膳e出反義詞(清晰—模糊),近義詞 (清晰—清楚,分明)。

        渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。

        表白:對人解釋,說明自己的.意思。

       。▽τ谏中略~的處理,還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。)

        5、學(xué)生默讀課文,分段歸納段意。 (抓思路)

        (1)提出要求:默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后交流。 (教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

       。2)討論明確:課文按記敘內(nèi)容的不同,可分三段。

        第一段 (從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段 (從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段 (從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

        6、作業(yè):

        (1)寫出下面詞語的反義詞和近義詞:

        清晰軟弱動搖

        (2)根據(jù)課后習(xí)題1的提示,認(rèn)真讀課文。

        第二課時

        【教學(xué)要點(diǎn)】

        講讀課文,解詞析句,完成課后習(xí)題,體會作者思想感情。

        【教學(xué)過程】

       。ㄒ唬┙沂菊n題,交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

        1、板書課題。

        2、導(dǎo)言。

        3、概括主要內(nèi)容及寫作順序。(從整體入手)

       。ǘ┲v讀課文(從整體到部分)

        〔講讀第一段〕(從整體到部分)

        1、看圖、聽讀、思考:大戈壁什么樣?白楊樹什么樣?

        2、默讀思考:課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?(劃出主要詞句)

        3、讀后討論。(通過解詞析句理解、體會)

       。1)課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當(dāng)?shù)脑~語概括大戈壁什么樣?作者要寫白楊,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

       。2)課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者什么樣的情感?

        4、教師小結(jié)。

        〔講讀第二段〕

        1、學(xué)生自由讀,思考:父親和孩子們是如何議論白楊樹的?

        2、讀后討論交流。

       。1)這里的“一位旅客”指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

       。2)請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考:誰說的話是主要的?兄妹對白楊有什么看法?爸爸是如何介紹白楊樹的?

       。3)教師讀父親的話后提問:“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿?

        3、劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語,并按要求造句。

        4、教師小結(jié)。

        〔講讀第三段〕

        1、教師引讀后,提問:此時此刻爸爸又陷入了沉思,他看到了什么?會想些什么呢?

        2、教師小結(jié)。

        3、學(xué)生齊讀最后一自然段。

       。ㄈ┛偨Y(jié)全文。(又回到整體)師生借助板書共同總結(jié)。

      語文教案 篇9

        一、 激趣導(dǎo)入

        1、 圖片激趣

        欣賞課件

        “廣玉蘭花美嗎?作者筆下的廣玉蘭更美!”

        二、自由讀文,初步感知

        “請同學(xué)們大聲朗讀課文,感受她的美!

        學(xué)生自由讀文。

        “哪位同學(xué)們愿意說一說作者筆下的廣玉蘭是什么樣的呢?”

        學(xué)生發(fā)言,教師肯定表揚(yáng)。

        三、小組交流,生成目標(biāo)

        “我們已經(jīng)對這文章有了初步的了解,大家覺得通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們要達(dá)到怎樣的`目標(biāo)呢?請同學(xué)們小組內(nèi)先互相說一說!

        學(xué)生小組交流討論

        全班進(jìn)行交流匯報(bào)。教師給予表揚(yáng)認(rèn)可。

        四、形成目標(biāo),分組學(xué)習(xí)

        1、出示目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)

        “綜合同學(xué)們的意見,我們的目標(biāo)設(shè)計(jì)大致如下”

       。ǘ嗝襟w出示)

        “下面請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步學(xué)習(xí),第一個目標(biāo)完成后每組安排一名同學(xué)先匯報(bào)生字詞的學(xué)習(xí)情況,其余同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)!

        教師巡視指導(dǎo)

        2、 目標(biāo)一檢查

        學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組合作后安排一名同學(xué)板演。

        教師針對學(xué)生板書情況,重點(diǎn)指導(dǎo)。

        3、 目標(biāo)二檢查

        “下面我們要進(jìn)行朗讀的展示,請各組3號同學(xué)來比一比,可以選取自己最喜歡的自然段。兩分鐘的準(zhǔn)備,希繼續(xù)發(fā)揮合作的力量!

        學(xué)生讀點(diǎn)評

        教師對最優(yōu)學(xué)生給予配音伴讀。(多媒體出示)

        五、小組交流,展示準(zhǔn)備

        “今天我們交流展示了1、2兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)將為我們下節(jié)課交流展示的重點(diǎn)!

        “對下節(jié)課的交流展示有什么設(shè)想,小組內(nèi)討論一下!

        小組交流 學(xué)生匯報(bào)

        “課后請同學(xué)們根據(jù)自己的設(shè)想再做充分的準(zhǔn)備,讓我們期待更多的精彩呈現(xiàn)!

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