中國的地理差異說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的中國的地理差異說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、教材分析：

　　本章教材是中國地理總論和中國區(qū)域部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學習的開篇部分，只對區(qū)域地理宏觀進行介紹，其主要有兩個方面：首先是“地理差異顯著”；其次是在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區(qū)域”。

　　二、學情分析：

　　初二的學生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識，但對新舊知識的銜接上還存在一定的缺陷。

　　三、教學目標：

　　1、知識目標：

　�、俪醪嚼斫鈪^(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型。

　�、谠诤唵蔚牡貓D上進行區(qū)域的劃分。

　�、墼诘貓D上指出四大區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因。

　�、茉诘貓D上指出秦嶺－淮河，并說明其意義。

　　2、能力目標：

　　培養(yǎng)學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。

　　3、情感目標：

　　培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的美好情感。

　　四、教學重點：

　�、傥覈�所劃分的四個地區(qū)的位置、范圍。

　　②秦嶺－淮河一線是我國重要的地理界限。

　　教學難點：區(qū)域地理觀念的形成。

　　五、教法與學法：

　　新課程理念認為學生是學習和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學生身心發(fā)展和地理學科的特點，根據(jù)以學定教的原則，我制定教學與學習的方法是：情景教學法和合作探究法，并且在學習過程中時時激勵學生，幫助他們學會思考，學會學習。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬┬抡n導入：

　　導入以游戲的方式，讓學生對本班進行不同類別的分組，并說出劃分依據(jù)。學生會以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長短”、“是否近視”……為依據(jù)來分組，從而得出班級分組可以分成多種類型的組，同一個人可以是很多組的成員。其實地理區(qū)域劃分的方法與班級小組的劃分方法類似，只是劃分的依據(jù)應是地理要素而已，順理成章地點出第五章《中國的地理差異》的教學。

　　設(shè)計意圖：地理區(qū)域的劃分與學生的生活經(jīng)歷距離遙遠，讓學生親身體驗班級分組的方法，可以很好地幫助學生理解差異的存在和區(qū)域劃分的方法，架起了生活與地理知識的橋梁，也可增強學生學習的興趣。

　�。ǘ�）探究新課：此過程主要包括兩大內(nèi)容的學習，不同的地理區(qū)域和四大地理區(qū)域的劃分。

　　1、不同的地理區(qū)域，分成四個環(huán)節(jié)

　�。�1）說說你想像中的中國區(qū)域劃分。

　　這個問題旨在調(diào)出學生已有知識，老師稍加點撥即可。由于有了八年級上冊中國總論部分的學習，學生會談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)域、季風區(qū)與非季風區(qū)、三級階梯的劃分、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中，學生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個又一個，老師則在這里順便帶領(lǐng)學生復習，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進行的。

　　設(shè)計意圖：這樣設(shè)計的目的是由淺入深，循循善誘，使學生感受到其實我們已接觸過很多區(qū)域劃分，增加他們對新知識的親切感，實現(xiàn)了新舊知識的融合。

　�。�2）搶答：幫助他們找區(qū)域類型。此環(huán)節(jié)分成兩個步驟

　　① “我來說你來猜”：人們根據(jù)需要劃分了很多種地理區(qū)域，來聽一聽他們的介紹，哪些是有關(guān)區(qū)域的術(shù)語。這時選擇4名學生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長江三角洲的居民上臺介紹。最后小結(jié)可以歸成三類：行政區(qū)域，經(jīng)濟區(qū)域，自然區(qū)域。

　�、� “說說身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少？它有什么含義？區(qū)號是多少？

　　設(shè)計意圖：通過這兩個環(huán)節(jié)學生很清楚地明白了區(qū)域的類型，以及不同尺度或不同級別的區(qū)域。

　　（3）依樣畫葫蘆，學習描述你的家鄉(xiāng)

　　如果現(xiàn)在是你大學第一天，要做個自我介紹，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢？

　　設(shè)計意圖：有了剛才的基礎(chǔ)，學生對不同區(qū)域的區(qū)域特色有了了解，通過這個活動，看他們是如何準確到位地描述自己的家鄉(xiāng)，。在這里是從未來的角度介紹，可激發(fā)學生描述區(qū)域的積極性。培養(yǎng)學生能力的同時也進行了鄉(xiāng)土教學，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的感情。

　�。�4）你會劃分區(qū)域嗎？來試一試吧！

　　利用課本P3活動題1中提供的圖片，簡單的解說后就讓學生動筆劃分，教師和學生一起對比評價。

　　其中山區(qū)和平原的劃分主要是從等高線的數(shù)值和疏密程度來劃分，把圖中的東南部分化為山區(qū)，西北部化為平原，問題不大。但對林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)可能存在一些爭執(zhí)，但爭執(zhí)的地方正是解決問題的地方。本活動的目的不在區(qū)域劃分本身，而是讓學生了解為什么要劃分區(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。

　　設(shè)計意圖：學生由聽、看、說，到做，由易到難，理解越來越深刻，正是符合學生的認知規(guī)律。

　　2、四大地理區(qū)域：

　　①動一動：我給祖國劃區(qū)域。

　　師：學會描述自己的家鄉(xiāng)，也學會了給小地方劃分，你會根據(jù)你所學的知識將我們國家劃分出合適的區(qū)域來嗎？

　　學生有了前面的成功體驗，現(xiàn)在給國家劃區(qū)域，自豪感和興奮感會油然而生，積極性和主動性更強，思維的火花也會更耀眼。

　　接著師承轉(zhuǎn)：看專家對我國進行了什么樣的粗線條劃分？

　　根據(jù)圖例在圖中找到A、B、C三條線，看看這三條線你熟悉嗎？回憶一下，完成課本P3習題1、2、3。

　　設(shè)計意圖：這里是本課的重點，但也屬于舊知識穿新衣服的問題，學生能夠很快得出結(jié)論，老師只要稍加引導即可。我認為重點知識并不一定要花更多的時間。

　�、谧鲆蛔觯何襾碚医缦蕖�

　　在試卷上給學生印出空白的中國政區(qū)圖，根據(jù)地理圖冊讓學生在政區(qū)圖上劃出三個界限，然后填表。

　　設(shè)計意圖：此處可使學生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點培養(yǎng)了學生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動探究能力。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：

　　在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國不同的地理區(qū)域圖片。

　　設(shè)計意圖：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)會再現(xiàn)本章知識結(jié)構(gòu)，我認為經(jīng)過前面活動，學生對知識點已經(jīng)很深刻，再說必然重復。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會讓學生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對祖國美麗山河的欣賞與熱愛中結(jié)束本課。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：

　　訪問你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里？判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請他介紹一下他們那里的地理特征。

　　設(shè)計意圖：①能夠?qū)W以致用，是對學生學習積極性的最大鼓舞。②體驗地理中有生活，生活中更是處處有地理。③為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學習做了很好的鋪墊。

　　（五）板書設(shè)計：

　　本節(jié)課的重點在于讓學生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置，所以在板書中我也重點在于給學生以空間概念。

　　至此，整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。在整堂課中，我始終堅持讓學生做課堂的主人，每一個問題、每一個環(huán)節(jié)都是結(jié)合學生的認知水平為學生量身而做。因為我堅信：只有充分發(fā)揮學生主動性的課堂才是一個真正的知識的殿堂。

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