說課稿范文

　　作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿范文1

各位評委教師：

　　大家好！我是6號考生。今日我說課的題目是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》。下頭我對本課題進(jìn)行分析

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教材的地位與作用

　　除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是人教版四年級上冊的學(xué)習(xí)資料，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，是整數(shù)除法的完成和提升階段。本課是在學(xué)生掌握了“除數(shù)是一位數(shù)的除法”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以本課的教學(xué)具有必須的總結(jié)性和概括性。學(xué)習(xí)這部分資料，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)除法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法積累經(jīng)驗。

　�。ǘ�）說教學(xué)目標(biāo)

　　1、鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，理解不夠商1寫0占位的意義，掌握除數(shù)是兩位數(shù)

　　的除法的計算方法。

　　2、經(jīng)過對商末尾有零的除法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對兩位數(shù)除法計算方法的掌握，并能初步

　　運用所學(xué)知識準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。培養(yǎng)分析、比較、靈活運用知識的本事，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、自覺驗算的好習(xí)慣。

　　3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

　�。ㄈ�）說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：不夠商1寫0占位

　　教學(xué)難點：理解算理并比較熟練地計算這類除法題

　　二、說教法

　　本節(jié)課根據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點、知識水平，以學(xué)生的主動探究為主線，先以復(fù)習(xí)引入，再讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上小組合作討論，從而發(fā)現(xiàn)靈活的試商方法，并運用所學(xué)知識解決問題

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)情我設(shè)計了“獨立思考一合作探究一實踐應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方法。在算法探索、分析比較環(huán)節(jié)中，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，小組合作討論：把除數(shù)看作哪個數(shù)試商學(xué)生在討論中交流各自的想法，掌握靈活試商方法，從而到達(dá)算法多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實踐應(yīng)用。

　　四、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、口算

　　600÷20=7200÷36=52÷13=

　　在口算過程中說一說計算52÷13和600÷20時是怎樣想的

　　2、筆算

　　750÷5=900÷6=

　　訂正時，要求學(xué)生說一說計算過程。異常要強(qiáng)調(diào)，在求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的哪一位不夠商1，就對看那一位商0

　　設(shè)計意圖：舊知的復(fù)習(xí)是為了喚起學(xué)生對新知的預(yù)判，也是為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。

　�。ǘ�）探究新知

　　1、兩位數(shù)除三位數(shù)

　�。�1）設(shè)問

　　教師：經(jīng)過剛才的復(fù)習(xí)，說明同學(xué)們對除數(shù)是一位數(shù)商末尾有0的除法掌握得很好。

　　出示問題：學(xué)校共有612名學(xué)生，每18人組成一個環(huán)保小組，能夠組成多少組

　　教師：你怎樣理解“能夠組成多少組”這個問題你認(rèn)為商是幾位數(shù)

　　設(shè)計意圖：新知的學(xué)習(xí)是在舊知的基礎(chǔ)上，有意義的問題能夠幫忙學(xué)生在自我的知識儲存中選取有用的舊知作為探求新知必備的“食糧”。

　　（2）探究方法

　　預(yù)設(shè)如下；

　　教師：先算18除什么數(shù)

　　學(xué)生：先看被除數(shù)前兩位，18除61個十，商3。

　　之后問：這個3表示的是什么余下的是多少

　　學(xué)生：商3表示3個十，余下的是7個十。然后用18除72，商4

　　設(shè)計意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自我去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，學(xué)生在解決的過程中會產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠，看前三位，而此刻夠了，怎樣辦呢經(jīng)過學(xué)生自我去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的方法，教師在這一過程中起的始終是穿針引線的作用。

　　（3）試一試

　　989÷43=244÷58=68÷26=

　　2、兩位數(shù)除三位數(shù)，商末尾有0

　　出示：930÷31=

　�、賹W(xué)生試算930÷31，一名學(xué)生在黑板上計算，教師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試做題時出現(xiàn)的問題

　�、诮處煟哼@道題的商是多少為什么被除數(shù)十位上的商是3，已經(jīng)沒有余數(shù)了，為什么還要在個位上商0

　�、坌〗M討論，充分發(fā)表各種見解。

　　預(yù)設(shè)各種理解：

　　a、因為根據(jù)除法的計算法則，除到被除數(shù)的哪一位，就要對著那一位寫商；如果不夠商1、就要在那一位上商0、所以商的個位上就寫0

　　b、被除數(shù)十位上的商雖然是3已經(jīng)沒有余數(shù)了，但個位上的0除以31仍然得0，所以商的個位應(yīng)寫0

　　c、因為930÷31商的`首位在被除數(shù)的十位上，商應(yīng)當(dāng)是兩位數(shù)，所以應(yīng)當(dāng)是30

　　d、因為除到被除數(shù)的十位商3、除到被除數(shù)的個位商0、表示商是30個一，也就是30、所以個位要寫0

　　e、如果商的個位不寫0，商是一位數(shù)3，不表示兩位數(shù)30，經(jīng)驗算，3×31不等于930，所以商不是3

　　教師對學(xué)生的各種見解充分給予肯定，然后指導(dǎo)商寫得不完整的同學(xué)把商寫完整，從而使學(xué)生再次體會到：做除法時除到被除數(shù)十位正好沒余數(shù)，而個位是0，只要在被除數(shù)個位上補0就能夠了

　　注意：教師要強(qiáng)調(diào)這個0不能丟，并用紅色粉筆描一描這個末尾0

　　設(shè)計意圖：課堂上設(shè)置“大問題”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，把學(xué)習(xí)的資料留白，讓學(xué)生自我去填寫充分調(diào)動了學(xué)生探求的進(jìn)取性，也給學(xué)生探求留下了足夠的時間和空間。

　　3、比較練習(xí)

　　（1）練習(xí)

　　把被除數(shù)改成940，即940÷31

　　教師：想一想這道題與剛才那道題有什么不一樣做題過程中有疑問的能夠跟同桌議一議。

　　結(jié)合板演豎式提問：當(dāng)十位上商3后，出現(xiàn)了余數(shù)“1”，為什么還要把被除數(shù)個位上的0移下來引導(dǎo)學(xué)生明確因為十位上的余數(shù)“1”表示一個十，把個位上的0移下來，余數(shù)則表示是10

　　提問：商的末尾不添0行嗎為什么？

　　教師強(qiáng)調(diào)：商的末尾不添0，商就不是兩位數(shù)，也就不能表示3個十，而只是3；同樣若商的末尾不添0，根據(jù)“被除數(shù)=除數(shù)x商+余數(shù)”驗算，結(jié)果也不能等于被除數(shù)。

　　設(shè)計意圖：雖然把例題改為練習(xí)題，但卻給學(xué)生指引出探求的方向、方法，留給了學(xué)生探究的空間，巧妙地把學(xué)習(xí)難度降低了，也能引起學(xué)生探究的興趣

　�。�2）比較

　　教師提問：比較兩道例題有什么相同點和不一樣點

　　學(xué)生口述：相同點一—都是商末尾有0的兩位數(shù)除法。不一樣點—前一道沒余數(shù)，而后一道有余數(shù)師生共同小結(jié)商末尾有0的除法，有兩種情景：一種是沒有余數(shù)，商末尾的0必須寫上。一種是有余數(shù)但不夠商1時，也要用0占位。為了防止商末尾的0丟掉，可在計算前確定商的位數(shù)，計算后進(jìn)行驗算

　�。�3）做一做

　　722÷36=901÷90=

　　教師：邊做邊想除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法。

　�。�4）小結(jié)

　　師生共同小結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法

　�、購谋怀龜�(shù)的高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除數(shù)前三位

　�、诔�到被除數(shù)的哪一位，就在那一位上頭寫商。

　　③求出每一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　　設(shè)計意圖：經(jīng)過比較和總結(jié)，幫忙學(xué)生梳理筆算除法的方法。

　�。ㄈ�）新知運用

　　1、做一做

　　784÷54=649÷3l=364÷12=762÷38=

　　2、確定

　　下頭的計算對嗎

　　教師：在筆算除法時有沒有需要提醒大家的

　　設(shè)計意圖：練習(xí)做到有層次、有梯度，類型多樣，使學(xué)生學(xué)得既扎實又靈活。不局限于例題的學(xué)習(xí)，用錯例進(jìn)行舉證能夠幫忙學(xué)生杜絕同類錯誤的發(fā)生

　　3、解決問題

　　劉叔叔帶700元買化肥，買了16袋同一種化肥，剩60元。每袋化肥的價錢是多少

　　教師：解決問題的關(guān)鍵是什么

　　預(yù)設(shè)：花了的錢不明白，要先求，因為剩了60元，僅有去掉這60元，剩下的錢才是用來買化肥的學(xué)生自主完成計算過程。

　�。ㄋ模┤�課小結(jié)

　　除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在試商的過程中，應(yīng)注意什么

說課稿范文2

　　一、說教學(xué)資料：

　　《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中包含哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最終向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。本課資料分為四個部分

　　第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中包含的主要營養(yǎng)成分。

　　第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中包含的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進(jìn)行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情景，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。

　　第三部分：向?qū)W生進(jìn)行合理營養(yǎng)的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。

　　第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識，進(jìn)行科學(xué)配餐活動。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的`實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)食物中包含的主要營養(yǎng)成分

　　2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法

　　發(fā)展目標(biāo)：

　　1、關(guān)注自我的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等

　　三、說教學(xué)策略、方法及過程

　　“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，經(jīng)過營造趣味的問題情境，讓學(xué)生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進(jìn)取地去設(shè)計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)

　　（一）、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

　　開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時間進(jìn)行交流，然后匯報，最終教師小結(jié)食物中所包含的營養(yǎng)成分。

　　這一環(huán)節(jié)主要經(jīng)過學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都能進(jìn)取地思考，使學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。

　�。ǘ�）、鑒別食物中的營養(yǎng)成分

　　1、學(xué)習(xí)檢驗食物營養(yǎng)成分的方法

　　談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？

　　（學(xué)生討論檢驗的方法）

　　2、介紹實驗方法：

　　實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)

　　實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪

　　實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉

　　3、組織學(xué)生分組進(jìn)行食物營養(yǎng)成分的檢驗

　　（教師在此處能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面包含什么營養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的進(jìn)取性）

　　談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養(yǎng)成分。

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