分餅說課稿 烙餅說課稿

　　作為一名教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的分餅說課稿 烙餅說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　《分餅》是北師大版五年級數(shù)學上冊第三單元第2課的內容。是緊跟分數(shù)的再認識后的一課，學生在三年級已經初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等知識，為學習本節(jié)課知識打下了基礎。但都是從部分與整體的關系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，另外本課的概念比較抽象，假分數(shù)表示什么？在單位“1”不夠的時候怎樣理解？學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。所以在本課中，我先用面積模型進行講解，用數(shù)線模型進行鞏固與再認識。教學分數(shù)的意義時就適當滲透了數(shù)軸，雖然數(shù)軸對小學生是難點，但是利用數(shù)軸可以使學生更好的理解和區(qū)別真分數(shù)和假分數(shù)分數(shù)值的特征。

　　二、說教學目標知識與技能：

　　經歷真分數(shù)和假分數(shù)的產生過程，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。

　　過程與方法：經歷探索的過程，在動手操作、自主探索與交流合作中，培養(yǎng)學生的觀察、分析、比較、抽象、概括的能力，滲透數(shù)形結合的思想。

　　情感態(tài)度與價值觀：在研究問題的過程中，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度。

　　三、說教法學法

　　本課從具體情境入手，借助面積模型對分數(shù)意義進行理解，再借助數(shù)線模型（數(shù)軸）用數(shù)分數(shù)單位的方法初步建立假分數(shù)的表象，最后在分類過程中，通過整體觀察，建構真假分數(shù)的模型。使新概念在已有的概念中精確深化，產生新的認識。通過學生自主探究、獨立思考、合作交流、抽象概括，從而讓學生在討論交流中得到不同層次的發(fā)展，同時提高學生的思維水平、抽象、概括等能力，最終明確真分數(shù)和假分數(shù)的內涵。滲透數(shù)形結合的思想以及分類思想。在研究問題的過程中，提高學生的學習興趣及樂于探究的學習態(tài)度，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時為帶分數(shù)的學習打下基礎。

　　四、說教學流程

　　1、直接出示課題—《分餅》及第一個活動：3張一樣大的餅平均分給4個人，該怎么分？每人分到多少張餅呢？（審題：兩個問題）方法一：一張一張分。學生動手活動，講解分餅過程與答案，3個四分之一。（慢）方法二：疊在一起分。讓學生動手理解3的四分之一。（更慢）

　　2、出示本節(jié)課第二個活動：9張一樣大的餅平均分給4個人，每人又分到多少張餅呢？方法一：一張一張分（用多媒體演示分的過程）方法二：疊在一起分。

　　3、插入講解分數(shù)的分類——分為真分數(shù)和假分數(shù)。真分數(shù)：分子小于分母，分數(shù)值小于1。假分數(shù)：分子大于或等于分母，分數(shù)值大于或等于1。 2、用其實呀，還有一種快速簡單分法，誰知道？切入方法三。此處注意適時講解：1、重點插入講解帶分數(shù)的名字及組成（可讓學生根據(jù)示意圖總結出帶分數(shù)—整數(shù)加真分數(shù)）；2、根據(jù)剛才分餅的結果，說說這兩個分數(shù)一樣嗎？一樣。帶分數(shù)與假分數(shù)的聯(lián)系3、（假分數(shù)可以化成帶分數(shù)，也可以化成整數(shù)）。

　　4、課堂練習（挑戰(zhàn)一、二、三）

　　5、你今天學會了什么？談收獲。小結本課。

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