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《人造衛(wèi)星 宇宙速度》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《人造衛(wèi)星 宇宙速度》說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位專(zhuān)家、老師：
大家好！
我是海門(mén)中學(xué)的物理教師施永華，很高興能就《人造衛(wèi)星，宇宙速度》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)向大家作一匯報(bào)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
1．順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)
在信息技術(shù)普及的今天，信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員必備的基本生存能力。在這種時(shí)代背景下，教師如何以課堂教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)面臨的一個(gè)問(wèn)題。
2．改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
要改變以教師講授、課堂灌輸為基礎(chǔ)，勞動(dòng)強(qiáng)度大、效率低的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由過(guò)去的“教”為中心，向“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了良好途徑。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，我對(duì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科信息化教學(xué)的探索。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的探究活動(dòng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力和交流與合作的能力等。通過(guò)學(xué)科的信息化教學(xué)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)，后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本方案就是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，“以學(xué)為中心”，為在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而設(shè)計(jì)，旨在充分利用各種信息資源輔助學(xué)生自主、探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Internet資料的收集、分析、加工和利用的能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析
1．教材分析（地位和作用）
�。�1）知識(shí)特點(diǎn)：人造衛(wèi)星是高一新教材第六章萬(wàn)有引力定律中的最后一節(jié)課的內(nèi)容，新教材的編排與原教材相比，稍有變動(dòng)：
�、儆蛇x修內(nèi)容改編為必修內(nèi)容；
�、趧h掉了原材料中的“人造衛(wèi)星的應(yīng)用”和“航天技術(shù)的發(fā)展”的內(nèi)容；
�、奂尤肓恕跋虿煌壍腊l(fā)射衛(wèi)星，火箭克服地球引力而做功不同”問(wèn)題的分析；
�、馨训谝挥钪嫠俣葀=的推導(dǎo)放入課后的習(xí)題中。新教材針對(duì)高一學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，刪減了部分內(nèi)容，重點(diǎn)突出了“宇宙速度”的教學(xué)，并加強(qiáng)了邏輯的嚴(yán)密性。
�。�2）知識(shí)地位：人造衛(wèi)星是萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上應(yīng)用的一個(gè)實(shí)例，是人類(lèi)征服自然的見(jiàn)證，體現(xiàn)了知識(shí)的力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)了解現(xiàn)代科技知識(shí)的一個(gè)極好素材。教材不但介紹了人造衛(wèi)星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實(shí)際物理問(wèn)題的物理方法。因此，本節(jié)課是“萬(wàn)有引力定律”中的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究天體物理問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
�。�3）教學(xué)內(nèi)容在以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教材中，具有很大的局限性，而且“人造衛(wèi)星”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，是隨時(shí)間在不斷的發(fā)展、變化的，而教材內(nèi)容在這一方面又是相對(duì)陳舊、滯后的。如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這節(jié)課進(jìn)行信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源不僅會(huì)極大的豐富教學(xué)內(nèi)容，還可輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，便于學(xué)生建立立體的知識(shí)框架，同時(shí)保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步。
2．教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）第一宇宙速度的推導(dǎo).
�。�2）運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)行速率與軌道半徑之間的關(guān)系
3．教學(xué)對(duì)象分析
通過(guò)本章前面幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)處理萬(wàn)有引力有關(guān)問(wèn)題已有了較好的基礎(chǔ)，而且學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，大多數(shù)都掌握了在網(wǎng)上查找資料，下載資料，發(fā)布文章，在BBS留言等方法，這些為本節(jié)課學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4．教學(xué)目標(biāo)確立
�。�1）知識(shí)目標(biāo)
�、倭私馊嗽煨l(wèi)星的有關(guān)知識(shí)；
�、谥廊齻�(gè)宇宙速度的含義，會(huì)推導(dǎo)第一宇宙速度；
�、哿私馔叫l(wèi)星的運(yùn)行周期和軌道半徑；
�、苤廊嗽煨l(wèi)星、宇宙飛船、航天飛機(jī)等航天器進(jìn)入軌道后，其中物體發(fā)生失重現(xiàn)象的原因。
�。�2）能力目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)用萬(wàn)有引力定律推導(dǎo)第一宇宙速度，逐步提高學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)分析和解決新問(wèn)題的能力；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)；
③培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）德育目標(biāo)
�、贅�(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的思想觀念，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的民主意識(shí)；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)衛(wèi)星技術(shù)的發(fā)展情況，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感；
�、叟囵B(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
�。�4）發(fā)展目標(biāo)
力求加強(qiáng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
5．教和學(xué)的方法
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，采用資源式、探究式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式：會(huì)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)在數(shù)字化情境中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流，合作討論式的學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用信息加工工具和創(chuàng)作平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)。
三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)
1．提供—人一機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，含Internet、Intranet和教學(xué)控制系統(tǒng)；
2．利用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)型課件《人造衛(wèi)星宇宙速度，其交互性強(qiáng)，瀏覽方便，軟件容量小，便于網(wǎng)上交流。
3．課件中設(shè)制“課前導(dǎo)學(xué)”“課堂在線(xiàn)”“網(wǎng)上測(cè)試”“開(kāi)闊視野”“討論區(qū)”“E—mai答疑”等欄目。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(見(jiàn)下表)
活動(dòng)程序教師活動(dòng)(主導(dǎo)地位)學(xué)生活動(dòng)(主體地位)
情景導(dǎo)入在科學(xué)技術(shù)欠發(fā)達(dá)的古代，“嫦娥奔月”只能是美麗的傳說(shuō)；1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，從而開(kāi)創(chuàng)了人類(lèi)的航天新紀(jì)元；1961年4月12日，前蘇聯(lián)成功地發(fā)射了第一艘“東方號(hào)”載入飛船，揭開(kāi)了人類(lèi)進(jìn)入太空的序幕；1969年7月20日，美國(guó)“阿波羅”11號(hào)飛船的登陸艙降落在月球附近的靜海區(qū)，首次實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)登上月球的理想……人類(lèi)進(jìn)入了航天時(shí)代。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)人造地球衛(wèi)星方面的基本知識(shí)。根據(jù)教師提供的信息和提出的一些問(wèn)題進(jìn)入網(wǎng)站，激發(fā)自己求知欲。
自主探究
1．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．教學(xué)控制系統(tǒng)及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在“討論”中對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
3．對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予必要的個(gè)別指導(dǎo)，這種指導(dǎo)有的是操作性的或技術(shù)性的；有的則是對(duì)學(xué)生的思維以啟迪或點(diǎn)撥。
交流協(xié)作
1．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到有的放矢。
2．對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師提出的問(wèn)題，瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，查尋有關(guān)資料。
3．遇到疑問(wèn)，通過(guò)論壇及時(shí)與其他同學(xué)討淪，或與教師進(jìn)行在線(xiàn)交流。
4．通過(guò)自學(xué)、討論，形成自己的觀點(diǎn)，并能用小論文、圖片等形式呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)評(píng)價(jià)
�。ㄔu(píng)價(jià)原則：自主性，綜合性，多向性，全程性
緯度：情感、能力、協(xié)作合作、操作技能）借助于網(wǎng)絡(luò)總結(jié)學(xué)生答題情況，并對(duì)學(xué)生問(wèn)題較集中的題目，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾净蛟u(píng)通過(guò)“在線(xiàn)自測(cè)”系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，了解自己課堂學(xué)習(xí)效率如何，有疑問(wèn)的可以通過(guò)“討論區(qū)”或“E—mai答疑”討論或請(qǐng)教老師。
總結(jié)建構(gòu)
布置作業(yè)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論及成果展示情況，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，建構(gòu)知識(shí)框架；布置作業(yè)（查閱網(wǎng)絡(luò)資源，完成有關(guān)練習(xí)）在教師的引導(dǎo)下，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；完成課后作業(yè)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)體會(huì)
應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源，進(jìn)行信息化的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：
1．拓展教材內(nèi)容，增加教學(xué)容量，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融
互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接受大量的信息，不僅有效地拓展了教材內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代性，與學(xué)科發(fā)展保持同步，且能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的知識(shí)交融，本節(jié)課就融人了化學(xué)、地理、社會(huì)、人文等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。
2．提高學(xué)習(xí)興趣，突出自主學(xué)習(xí)
強(qiáng)化個(gè)性絡(luò)的魅力使學(xué)生不由自主地被吸引，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，不同層次的學(xué)生都以前所未有的熱情參與學(xué)習(xí)，并在收集、處理、交流信息的過(guò)程中，逐步提高了歸納、總結(jié)、分析、表述、應(yīng)用等多種能力。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)行的思考，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、效率及學(xué)習(xí)的愉悅感均得到增強(qiáng)。并從班級(jí)教學(xué)向小組教學(xué)轉(zhuǎn)變，改變了以前那種全體學(xué)生都學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的教學(xué)方式，真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。
3．改變知識(shí)傳播渠道，促進(jìn)教師職能的轉(zhuǎn)變
以往學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于教材、教師，具有一定的局限性，而且教師是知識(shí)的壟斷者和傳播者。在信息化的教學(xué)模式中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)，教師的職能也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、幫助者、咨詢(xún)者和學(xué)習(xí)伙伴。教師與學(xué)生之間是一種平等協(xié)作的關(guān)系，這也為建立和諧民主的教學(xué)氛圍奠定了基礎(chǔ)。
總而言之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有四個(gè)：
1．學(xué)生在課堂中占主體地位。
2．網(wǎng)絡(luò)成為輔助學(xué)習(xí)的主要認(rèn)知工具和組織課堂活動(dòng)的基本平臺(tái)。
3．教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資料的提供者和學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者。
4．由于每個(gè)環(huán)節(jié)都在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，所以該課程同樣適用于遠(yuǎn)程教學(xué)。
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