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說課設(shè)計(jì)《我必須去》
尊敬的各位評(píng)委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級(jí)下冊(cè)第10單元的第二篇主體課文《我必須去》。
一、教材分析：
本單元以“講信用”為主題，編寫了兩篇主體課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“講信用”的重要性�！段冶仨毴ァ肥且黄獢⑹滦员容^強(qiáng)的文章，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較易理解。寫的是“小女孩李丹在面臨去看盼望好多天的馬戲，還是為敬老院的爺爺奶奶演出的兩種情況下，遇到了是否守信用的考驗(yàn)”。教材旨在通過這一故事使孩子們懂得人與人之間講信用是非常重要的品質(zhì)，我們要做一個(gè)講信用的人。基于對(duì)教材的理解和分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字和10個(gè)會(huì)寫的生字，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，抓住文章的重點(diǎn)“猶豫”一詞，了解課文內(nèi)容，從人物的語言體會(huì)心理活動(dòng)。
3、讓學(xué)生懂得在人與人之間，信用高于一切個(gè)人利益，不能自私，培養(yǎng)守信美德。
教學(xué)重點(diǎn)：
一是讓學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)；二是抓住“猶豫”一詞，了解課文內(nèi)容，從人物的語言體會(huì)其心理活動(dòng)，培養(yǎng)守信美德。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力求體現(xiàn)三個(gè)新課程理念：
�。ㄒ唬╈`活運(yùn)用學(xué)過的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
�。ǘ┩ㄟ^初讀、細(xì)讀、想象讀、評(píng)讀這一有層次有梯度的多種形式的朗讀，讓學(xué)生將課文讀通、讀熟、讀出感情，感受閱讀的樂趣，發(fā)揮語文教學(xué)的人文性。
�。ㄈ┳⒅卣Z文與信息技術(shù)等學(xué)科的整合，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
二、教法學(xué)法運(yùn)用
二年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，有意注意時(shí)間短，好玩好動(dòng)，因而我選擇以下教法：
1、借鑒張偉老師的“球心”教學(xué)法，抓住文章的題眼——“猶豫”一詞展開教學(xué)，體會(huì)文章的思想感情，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。
2、借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀生動(dòng)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。
3、有層次的指導(dǎo)朗讀。采用多種形式的朗讀達(dá)到“以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學(xué)”，讓學(xué)生在朗讀過程中抒發(fā)各自的情感體驗(yàn)，從而緊緊把握課標(biāo)提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的情感體驗(yàn)”。
4、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解積累詞語。并能在生活中表達(dá)。這也是根據(jù)語文課標(biāo)中提出的注重語言積累感悟和運(yùn)用而提出的。
三、教學(xué)過程
根據(jù)以上教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教材特色，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿲忣}導(dǎo)入（3分鐘）
文之題目，猶如人之眉眼，是最精彩、最醒目之處。它那精煉的文字都有著無比深刻的蘊(yùn)含。所以本文的導(dǎo)課我采取開門見山式，板書課題后提問：“讀了課題，你想知道什么？”學(xué)生可能提出：“我”是誰？去哪兒？為什么必須去？干什么？到底去了沒有？（板書）以此激發(fā)學(xué)生渴望讀書的熱情，也更好得起到了引導(dǎo)學(xué)生讀文章，理清文章脈絡(luò)的作用。
（二）初讀課文，自主識(shí)字。（1５分鐘）
1、在引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“自讀課文，圈出生字，再用自己最拿手的辦法和它交朋友，并嘗試解答同學(xué)們提出的問題。”開啟學(xué)生自讀課文，自主識(shí)字。學(xué)生在識(shí)字過程中通過同位合作識(shí)字、查字典、上下文猜一猜等方法初步解決字音問題。這樣設(shè)計(jì)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。
2、字音解決后，課件出示生詞，利用各種生字游戲，集中進(jìn)行識(shí)字鞏固：小老師教讀、生字寶寶找朋友、開火車打招呼讀、男女生賽讀等，從而達(dá)到在興趣昂然中鞏固識(shí)字的目的。
3、通過課件將要求會(huì)寫的字變紅，把字放回語言環(huán)境中認(rèn)讀，如組詞、分析多音字、造句等，在識(shí)記中掌握生字。同時(shí)對(duì)要求會(huì)寫的生字鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過分析字形、“我給大家提個(gè)醒”等方式記住生字。
（設(shè)計(jì)意圖：由于本文識(shí)字任務(wù)相對(duì)較重，所以我采取由文到句，由句到詞，到字，逐步識(shí)字的方法，以減輕識(shí)字負(fù)擔(dān)。同時(shí)通過課件演示，將生字變紅，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其重點(diǎn)學(xué)習(xí)）
在學(xué)生完成識(shí)字任務(wù)，并保持一定的積極的心理狀態(tài)下，我又進(jìn)入教學(xué)第三環(huán)節(jié)。
�。ㄈ┥钊敫兄�，自主表達(dá)（20分鐘）
1、指名讀課文，解答同學(xué)提出的問題。（板書）初步概括文章大意。
（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章的“整體”學(xué)習(xí)，了解課文大致內(nèi)容，大體知道人物、事件，把握文章思路，從而抓住“球心”，達(dá)到對(duì)課文宏觀控制的目的。）
2、品讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心感受。
初步理清脈絡(luò)后，詢問學(xué)生：“你看過馬戲表演嗎？”順勢(shì)播放馬戲表演flsah動(dòng)畫，讓學(xué)生談出看后的感受，“李丹的年齡和我們差不多，她又會(huì)怎么想呢？”課件出示第6自然段，“為什么她又猶豫了呢？”在此抓住“球心”——猶豫一詞，展開“輻射”。猶豫的原因之一是李丹要去敬老院，為老人們表演并作了充足的準(zhǔn)備；原因之二是爸爸臨時(shí)決定帶她去看盼望已久的馬戲。以此感受李丹內(nèi)心的矛盾，指導(dǎo)閱讀。
隨后提問：“李丹去了沒有？為什么沒去？”課件出示課文第１０自然段，讓學(xué)生感受李丹的堅(jiān)定，把握教育的切入點(diǎn)，換位思考“假如你是李丹，會(huì)怎么做？”教育學(xué)生要做守信用的孩子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住“球心”，長(zhǎng)文短教，保持文字的“向心力”。在閱讀中堅(jiān)持“整體——部分——整體”的原則，使整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生明確的指向性和目的性。通過觀看馬戲表演，激發(fā)學(xué)生積極性，談感受，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。同時(shí)課件出示2個(gè)重點(diǎn)段落，有利于集中理解。）
3、情感升華。在學(xué)生理解了人物內(nèi)心變化的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，進(jìn)行角色表演，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)朗讀效果。
（四）聯(lián)系生活，拓展延伸（2—3分鐘）
講信用是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來有許多的成語、俗語（出示課件）希望通過學(xué)習(xí)本文，同學(xué)們能時(shí)刻具備講信用的好品質(zhì)，這樣不但能使自己快樂，也會(huì)得到別人的信任與尊重，讓我們?yōu)樽约憾Γ?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中樹立“大語文觀”，借助多媒體讓學(xué)生從更廣闊的空間內(nèi)學(xué)語文、用語文，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高，進(jìn)而提升自身修養(yǎng)。）
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