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水是什么樣的說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的水是什么樣的說(shuō)課稿,歡迎大家分享。
我說(shuō)課的內(nèi)容是鄂教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第二單元《飲用水》的第一課《水是什么樣的》。
本單元是以飲用水作為單元主題,水是組成世界萬(wàn)物的重要物質(zhì),可以說(shuō)我們的一切都離不開(kāi)水,但對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),水雖然是生活中最常見(jiàn)的,同時(shí)也是最容易被忽略的。觀察水的活動(dòng)就是嘗試著利用自己的感官和借助一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察活動(dòng),將學(xué)生腦海中的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,能準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征,形成科學(xué)的思維習(xí)慣,從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情趣,培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)態(tài)度。
主要內(nèi)容包括:
。ㄒ唬├迷薪(jīng)驗(yàn),通過(guò)眼看、鼻聞、舌嘗等方法,辨認(rèn)四種液體。歸納出認(rèn)識(shí)物體的一般方法,然后用這些方法去觀察一杯水。學(xué)生在觀察時(shí)往往只關(guān)注結(jié)果,卻不注意自己觀察的方法,教師要把學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的經(jīng)驗(yàn)上升到用科學(xué)方法的層次上,而且強(qiáng)調(diào):不了解的物體,不能隨便聞,更不能隨便嘗。
(二)通過(guò)觀察各種容器中水的形狀和流水,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn),這有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和準(zhǔn)確的表達(dá)能力。
。ㄈ┳寣W(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。
根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際確立如下教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):運(yùn)用比較的方法辨別物體的特征。認(rèn)識(shí)水是什么樣的。了解物質(zhì)三種常見(jiàn)的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
2.能力目標(biāo):能用各種感官直接感知水,并用語(yǔ)言描述所觀察的水的形態(tài)特征。
3.情感目標(biāo):愿意合作與交流。養(yǎng)成全面細(xì)致觀察事物的良好習(xí)慣。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)為讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識(shí)水的各種性質(zhì)是本課的教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同將是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了突破重難點(diǎn),我做了一定的學(xué)情分析,三年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了第一單元的探究活動(dòng)后,已經(jīng)對(duì)自己的感官有了初步的了解。但是學(xué)生對(duì)科學(xué)的觀察方法和水的性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還是比較模糊的,這會(huì)影響到學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣的形成;谶@一點(diǎn),在教學(xué)時(shí),一定要注重科學(xué)的觀察方法的指導(dǎo)和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此我設(shè)計(jì)了猜謎、小組合作探究和等活動(dòng),讓學(xué)生在猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、比一比的過(guò)程中,比較輕松、清晰地掌握科學(xué)知識(shí)要點(diǎn),所需要準(zhǔn)備的材料:牛奶、白酒、糖水、冷開(kāi)水各一杯,燒瓶、大燒杯、方便袋、水槽、量筒、量杯、滴管等。整節(jié)課我都注意到以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)的基礎(chǔ),借助一定的實(shí)驗(yàn)儀器,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,自己去認(rèn)識(shí)水。學(xué)法是教法的支撐點(diǎn),沒(méi)有學(xué)法指導(dǎo),就沒(méi)有學(xué)生的主體地位,學(xué)生也不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中更要重視學(xué)法指導(dǎo):以觀察、交流、小組討論、學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)為載體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)和液體、固體、氣體的特征。
這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是:
1.科學(xué)教學(xué)的直觀性原則:聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助多種實(shí)驗(yàn)器材,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)觀察,突出重點(diǎn),易化難點(diǎn)。
2.體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則:安排的各項(xiàng)活動(dòng),充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間,活動(dòng)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與,培養(yǎng)各方面能力。
為了真正達(dá)成課時(shí)目標(biāo),體現(xiàn)新課程學(xué)生為主體、探究為核心的理念,突破教學(xué)的重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié):
(一)猜謎激趣,探究觀察方法。
教師先出示四杯液體。提問(wèn):小朋友們,今天老師在四個(gè)杯子里裝了些東西,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,猜猜杯子里裝的是什么?學(xué)生說(shuō)出自己所想的答案后追問(wèn):你是怎么知道的?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出觀察方法:用眼睛看,教師適時(shí)板書(shū)。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己看到的現(xiàn)象,確定了一只杯子里裝的是牛奶,可是其它的三個(gè)杯子里的物體看上去差不多,所以無(wú)法確定,引導(dǎo)學(xué)生想出另外的觀察方法,即用鼻子聞和用舌頭嘗,教師邊板書(shū)邊提示:聞到的是氣味,嘗到的是味道。在指導(dǎo)正確的聞的方法后指名學(xué)生上前聞和嘗,要求學(xué)生說(shuō)出自己聞到的氣味和嘗到的味道,學(xué)生確定杯中液體名稱(chēng)后,教師揭示正確答案。然后小結(jié)出觀察物體常用的科學(xué)方法,特別強(qiáng)調(diào)觀察不了解的物體時(shí)為了安全,只能用眼睛看,不能隨便聞,更不能隨便嘗。這樣導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,科學(xué)的方法由學(xué)生提出來(lái),增強(qiáng)了學(xué)生的成就感,也為下一步正確觀察水和概括出水一般特點(diǎn)做了鋪墊。
(二)分組觀察,形成水的認(rèn)識(shí)。
教師導(dǎo)入:下面我們就用剛才總結(jié)出的觀察物體的方法仔細(xì)觀察水(板書(shū):水)的特點(diǎn)。在提出觀察活動(dòng)的要求后組織學(xué)生分小組開(kāi)展觀察活動(dòng),提示學(xué)生做好觀察記錄。在小組活動(dòng)時(shí)教師巡視,表?yè)P(yáng)做得好的小組。活動(dòng)結(jié)束后全班交流。在學(xué)生交流過(guò)程中教師適時(shí)板書(shū)出水的一些特點(diǎn),交流結(jié)束后,引導(dǎo)學(xué)生用一句話總結(jié)出水的特點(diǎn)?即水是透明的、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道。這個(gè)活動(dòng)看起來(lái)簡(jiǎn)單,但由于三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),在小組活動(dòng)中教師要加強(qiáng)行間巡視,引導(dǎo)學(xué)生分析出水的特點(diǎn),做好實(shí)驗(yàn)記錄,有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣,得出科學(xué)的結(jié)論。
(三)實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)識(shí)液體、固體、氣體特征。
實(shí)驗(yàn)一:把燒杯中的水逐次倒入其他形狀的容器中。
三年級(jí)的學(xué)生是剛剛接觸到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器,對(duì)許多儀器都不認(rèn)識(shí),需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀察去比較、去認(rèn)識(shí)。教師首先出示一個(gè)燒杯,介紹名稱(chēng),引導(dǎo)學(xué)生觀察,說(shuō)出它的特點(diǎn),通過(guò)比較了解燒杯口的作用,在倒水過(guò)程中依次介紹量杯、量筒、燒瓶、漏斗的名稱(chēng)和作用,這樣做,雖然要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,但是一方面訓(xùn)練、提高了學(xué)生的觀察能力,同時(shí)使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)了實(shí)驗(yàn)的儀器,初步了解儀器的作用,這個(gè)時(shí)間一定要舍得花。在倒水過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出水的形狀的變化,倒水結(jié)束后,水沒(méi)有固定形狀的這一特點(diǎn)的概念的形成就水到渠成了。
實(shí)驗(yàn)二:用一個(gè)有洞的方便袋裝水,水從破口處流出。
師操作后提問(wèn):你們看到了什么?學(xué)生一定能說(shuō)到看到水從袋子的洞口處流到了水槽里,揭示水容易流動(dòng)的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想出其它的方法來(lái)證明水沒(méi)有固定形狀和容易流動(dòng)的特點(diǎn)并交流,學(xué)生的思維立即就會(huì)被激活,想出很多的方法,如把水滴在桌上用嘴吹,還有用筷子攪拌燒杯里的水等,適時(shí)出示“液體”這一概念,再練習(xí)用一句完整的話描述水。即水是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。這樣就使學(xué)生從對(duì)水的零星認(rèn)識(shí)提升到水的內(nèi)涵屬性層次上,將前概念發(fā)展到概念水平。
實(shí)驗(yàn)三:讓學(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。
。1)水與木塊、玻璃球比較:不同點(diǎn)是,水沒(méi)有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。
(2)水與空氣比較:
實(shí)驗(yàn):將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現(xiàn)出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。
(3)歸納出什么是液體、氣體、固體。(見(jiàn)教材29頁(yè))
。ㄎ澹┱n堂小結(jié),引導(dǎo)后續(xù)研究。
學(xué)生在探究過(guò)程中獲取了知識(shí),滿足了情感的需求,研究的熱情高漲,因此在教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容后,引導(dǎo)學(xué)生課后能繼續(xù)觀察、研究水,把自己的發(fā)現(xiàn)記下來(lái),這樣使學(xué)生通過(guò)自主探究去認(rèn)識(shí)水的另外的一些性質(zhì)。如果學(xué)生有了親身經(jīng)歷的研究活動(dòng),他們的思維一定會(huì)更加開(kāi)闊,今后在課后開(kāi)展研究的興趣會(huì)更濃。
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