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      《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀說(shuō)課稿

      時(shí)間:2024-09-15 02:07:10 說(shuō)課稿 我要投稿
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      《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀說(shuō)課稿

        作為一位不辭辛勞的人民教師,時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀說(shuō)課稿

        《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀說(shuō)課稿1

        一、說(shuō)教材

        第一點(diǎn)、教材地位及作用

        《范進(jìn)中舉》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元(小說(shuō)之林)中的第二課,它節(jié)選自《儒林外史》第三回(“周學(xué)道校士拔真才,胡屠戶行兇查捷報(bào)”),是全書極為精彩的片斷之一。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化,深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心,對(duì)各類市儈小人,進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說(shuō)《儒林外史》是中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)的一座豐碑,因此通過(guò)本文的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解,并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

        第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)

        根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從而獲得人生有益的啟示的要求,我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。

        1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的`性格特征。

        3、探究小說(shuō)的主題——批判封建科舉制度

        過(guò)程與方法:

        1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力

        2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語(yǔ)言表達(dá)能力

        情感態(tài)度價(jià)值觀:

        通過(guò)主題探究,使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。

        (三)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、重點(diǎn):學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法,并把握小說(shuō)人物形象。

        2、難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。

        學(xué)習(xí)小說(shuō),就要學(xué)會(huì)通過(guò)典型人物形象的塑造來(lái)揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

        二、說(shuō)學(xué)情

        八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但是缺少理性的分析,閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析,因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法:

        三、說(shuō)教法:

        本文篇幅較長(zhǎng),雖說(shuō)小說(shuō)情節(jié)引人入勝,人物形象鮮明生動(dòng),語(yǔ)言精彩,容易引起學(xué)生的閱讀興趣,但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,深入思考,大膽質(zhì)疑,發(fā)表見解,因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法,尤其要講求取舍。

        1、啟發(fā)式:長(zhǎng)文短教,因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧,循循善誘,逐步引導(dǎo),逐漸深入。

        2、情境設(shè)置法:利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,更形象直觀,活躍氣氛,引起興趣,激發(fā)感情,引發(fā)感悟。

        3、點(diǎn)撥法:在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入。

        四、說(shuō)學(xué)法:

        朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

        朗讀法,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略,書讀百遍其義自現(xiàn),以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考;

        討論法,各抒己見、博采眾長(zhǎng),他山之石可以攻玉,才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

        小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):

        因?yàn)楸菊n為第二課時(shí),學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí),為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題,特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ):

        “學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國(guó)古代知識(shí)分子的心路歷程,“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝,越過(guò)這道鴻溝,則頃刻風(fēng)光無(wú)限,終生榮華富貴。正所謂:“十年寒窗無(wú)人問,一舉成名天下知”,中舉帶來(lái)的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往,同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思,那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索,走一步,再走一步,走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。

        (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

        多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo),使師生都能明確本課目的,緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

       。ㄈ┲攸c(diǎn)研讀,問題設(shè)計(jì):

        1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節(jié)。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接)

        2、精讀課文:

        請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語(yǔ)段或句子,有“表情”的朗讀。我們比一比,賽一賽,看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來(lái),仿佛人物就在面前,運(yùn)用多媒體,及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉,形神兼?zhèn),再配合學(xué)生的表演,使人物形象躍然紙上。(設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),重在“讀”使學(xué)生們不離開文本,做到有據(jù)可依,有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊,才會(huì)水到渠成)

        3、提問:通過(guò)剛才大家的表演,咱們來(lái)說(shuō)說(shuō),文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)?同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。(提出要求:最好用四字詞語(yǔ)來(lái)概括)同學(xué)們各抒己見,營(yíng)造了濃濃的氛圍,便于加深對(duì)人物的理解,邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià):范進(jìn):醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后:瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出,胡屠戶:庸俗自私、勢(shì)力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢(shì))

        4、小組合作,找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語(yǔ)句,并進(jìn)行賞析,進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作,以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化,學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。

        設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀——品——悟——說(shuō)四步,來(lái)突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。

        5、教師適時(shí)點(diǎn)撥,文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑,也不是流淚,而是發(fā)瘋,那么同學(xué)們思考一下,中了舉人,為什么會(huì)瘋癲呢?小組討論,說(shuō)說(shuō)你的理由。(設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨,把握小說(shuō)批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵,在交流中獲得啟示)教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo),適時(shí)小結(jié),我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀,實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

        6、拓展延伸:文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象,那么我們就插上想象的翅膀,去看看范進(jìn)中舉后的生活吧,請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》,并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力,及口語(yǔ)表達(dá)的能力。

        7、作業(yè):整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫,要求想象合理,內(nèi)容豐富,有較強(qiáng)的思想性。

        六、板書設(shè)計(jì):

        范進(jìn)中舉

        吳敬梓

        范進(jìn)胡屠戶

        前:醉心功名、家貧如洗庸俗自私、勢(shì)力市儈

        中舉對(duì)比語(yǔ)言動(dòng)作

        后:瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出阿諛逢迎、欺貧愛富

        主題:批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害

        說(shuō)板書設(shè)計(jì):

        板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),簡(jiǎn)明、清晰,一目了然。

        以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

        《范進(jìn)中舉》優(yōu)秀說(shuō)課稿2

        今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》,下面我主要從說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

        說(shuō)教材:

        1、教材的地位和作用:《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)(下)冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文。本文節(jié)選自《儒林外史》,這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。目前語(yǔ)文教材版本較多,但都選入了《范進(jìn)中舉》,可見本文在語(yǔ)文教材中的重要性。本篇課文共需二課時(shí),今天我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

        2、教學(xué)目標(biāo):教科書上的單元說(shuō)明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為:通過(guò)人物的言行,結(jié)合人物所處的具體環(huán)境,把握人物的個(gè)性特點(diǎn),并能對(duì)語(yǔ)言特色有一定的體會(huì),從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此,結(jié)合本文內(nèi)容,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:

       。1)了解吳敬梓及《儒林外史》。

       。2)通過(guò)分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn),把握人物形象,理解小說(shuō)的主題。

        (3)體會(huì)小說(shuō)夸張、諷刺的手法。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。

        3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為:閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為的描寫,分析人物形象。難點(diǎn):理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的`批判。

        說(shuō)教法、學(xué)法:

        1、教法:從學(xué)生實(shí)際出發(fā),采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí):

        提問法,長(zhǎng)文短教,因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧,逐步引導(dǎo),逐漸深入。

        點(diǎn)撥法,在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),開啟學(xué)生智慧,點(diǎn)燃思維火花,讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

        表格法,填寫“中舉前后對(duì)比”表格,突出主旨。

        2、學(xué)法:初四學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力,感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),但理性分析不足。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí),采用圈點(diǎn)法、討論法、朗讀法,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

        說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入,聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。

       。ǘ┙涣黝A(yù)習(xí):

        1、首先簡(jiǎn)單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫情況,讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解;

        2、通過(guò)批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問題,有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào),完成字詞積累。

        (三)整體感知:

        1、讓學(xué)生自讀課文,感知文章內(nèi)容,了解故事情節(jié)。

        2、讓學(xué)生再讀課文,劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成:教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解故事情節(jié),知道小說(shuō)寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇,大致分兩部分。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化,并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法,通過(guò)課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí),既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),也突出了老師的指導(dǎo)作用。

        3、速讀課文,完成表格。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容,從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較,這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),完成表格的過(guò)程就是全面把握課文的過(guò)程。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊。

       。ㄋ模┱n堂探究。

        針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題:你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說(shuō)出根據(jù)。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,我們可以看出這篇作品的主旨是什么?第一個(gè)問題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征;第二個(gè)問題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問題先讀書思考,然后小組交流,共同完成。

       。ㄎ澹┩卣寡由欤嚎滓壹簻S為乞丐,可范進(jìn)中舉成了“老爺”,兩個(gè)人的命運(yùn)相反,為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?通過(guò)和《孔已己》的對(duì)比,加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害的認(rèn)識(shí)。可以讓學(xué)生自由發(fā)言,老師總結(jié)提升。

       。┬〗Y(jié):歸納文章的主旨,讓學(xué)生明確小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

       。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。

        說(shuō)板書設(shè)計(jì)

        我的板書設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩部分,力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì)。通過(guò)范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比,將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁。通過(guò)探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因,明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉,而又能突出人物形象。

        我的上述教學(xué)設(shè)計(jì),以《新課標(biāo)》為理念,圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開。在教的過(guò)程中,我試圖通過(guò)問題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考;在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,讓他們主要通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,完成把握范進(jìn)形象、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考,我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案,爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥,請(qǐng)各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教。

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