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《醉花陰》優(yōu)秀說課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《醉花陰》優(yōu)秀說課稿，歡迎閱讀與收藏。
《醉花陰》優(yōu)秀說課稿1
一、說教材：
1、教材分析：
《武陵春》是九年級(jí)上冊(cè)第六單元25課《詞五首》里的第四首，《醉花陰》是本冊(cè)課外古詩詞背誦的一篇詞作。兩篇詞作是李清照不同時(shí)期的作品，代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派。第六單元以史傳文學(xué)為主，所選的文章大部分是史學(xué)詩對(duì)歷史事件，歷史人物的描述，呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想風(fēng)貌。
《武陵春》是李清照南渡之后的詞作，真實(shí)地反映了她凄慘的生活處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過描摹外部動(dòng)作和神態(tài)，通過新奇的比喻，新穎的構(gòu)思，生動(dòng)地展現(xiàn)了她內(nèi)心濃重的哀愁�！蹲砘帯穭t是李清照婚后獨(dú)居青州所作，獨(dú)自一人孤單，思念一個(gè)人更孤單，故作此詞，抒發(fā)重陽佳節(jié)思夫念夫的愁情。愁情較為單純，屬南渡前“閑愁”之作。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�1）結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及創(chuàng)作背景對(duì)比理解詞的內(nèi)容和思想感情。
（2）抓住好詞好句賞析，了解詞的意象，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。
過程與方法：
�。�1）有感情、有韻味地吟誦詞作。
（2）運(yùn)用聯(lián)想、想象、對(duì)比閱讀的方法培養(yǎng)學(xué)生賞析詞作的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩詞的興趣。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過誦讀、對(duì)比使學(xué)生體會(huì)兩首詞不一樣的“愁”。
難點(diǎn)：通過好詞好句品味詞的內(nèi)涵。
二、說學(xué)情：
初中這個(gè)年齡段的學(xué)生正處在“少年不識(shí)愁滋味”而又喜歡“強(qiáng)說愁”的年齡，對(duì)于惜別的.離愁，對(duì)于相思之愁，他們大多都能夠體會(huì)到，也有朦朧的青春萌動(dòng)之情，對(duì)《醉花陰》這首詞理解起來更容易。而現(xiàn)在是和平年代，少數(shù)同學(xué)可能經(jīng)歷過死別，但是家國(guó)之恨卻沒有切身體驗(yàn)。要把握《武陵春》里詞人顛沛流離、孤寂無依的感情就特別不易，所以只是通過對(duì)比手法，讓學(xué)生作基礎(chǔ)的了解。
三、說教法學(xué)法
誦讀法、對(duì)比法、點(diǎn)撥法、探究法
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)
2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)有助于溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。）
�。ǘ┵Y料助讀
錄音范讀、學(xué)生自讀、讀通句子、讀準(zhǔn)字音，結(jié)合背景朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重視語文課程的綜合性，重視語文與歷史的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生篩選資料的能力。）
（三）師生賞讀
1、初讀——尋愁
這兩首詞感情基調(diào)是什么？你從哪里讀出來的？（尋愁）
——整體感知，把握情感基調(diào)，了解兩首詞的大意
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解感知能力，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）
2、細(xì)讀——析愁
這兩首詞分別描繪了怎樣的畫面？
——展開想象，自由討論，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，體現(xiàn)了學(xué)生的合作探究能力。）
3、研讀——品愁
這兩首詞分別是怎樣表現(xiàn)愁的？
——賞讀詞作，品味美的語言，美的構(gòu)思，美的意境。
（1）《武陵春》愁的外在行為有哪些？/“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)詞人怎樣的感情過程？
（2）《醉花陰》描寫了哪些意象？有什么作用？/詞人怎樣排遣愁緒？結(jié)果如何？
（3）你最喜歡哪一句？為什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生重點(diǎn)品讀，緊扣文本感知意象，提高學(xué)生閱讀理解能力。）
4、悟讀——比愁
李清照“愁”從何來？?jī)墒自~中的“愁”有何不同？
——欣賞歌曲，體會(huì)意境，領(lǐng)略兩種不同的愁緒。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系背景進(jìn)行比較閱讀，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞水平。）
五、拓展延伸——?jiǎng)癯?/strong>
讀完兩首詞，你想對(duì)李清照說什么？
——從現(xiàn)代人的角度勸慰深陷愁思的李清照。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己的感受，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的想象能力。）
六、作業(yè)布置
積累描寫“愁”的詩句
�。ù谁h(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生搜集積累材料的能力。）
七、板書設(shè)計(jì)
愁
武陵春：醉花陰：
愁景：花已盡（傷感）國(guó)破家亡孤獨(dú)寂寞景：薄霧濃云西風(fēng)黃花（陰沉蕭瑟）愁狀：倦梳頭（倦�。┪锸Х蚴烹x別之愁物：瑞腦金獸玉枕紗廚（孤寂凄涼）愁態(tài)：淚先流（悲苦）春暮人老相思之苦事：黃昏把酒暗香盈袖（樂景哀情）愁情：載不動(dòng)（深重）人：消魂瘦（憂傷憔悴）
《醉花陰》優(yōu)秀說課稿2
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
本單元選取的是四位著名詞人的作品。李清照是宋代最杰出的女詞人，是婉約派的代表人物�！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中女子的寂寞哀愁和青年女子對(duì)愛情生活得向往。是李清照前期詞作的代表，李清照前期的詞大多數(shù)寫自己對(duì)愛情，尤其是離別之情的感受，屬于詞的傳統(tǒng)題材。但大多數(shù)是男性作者以女性口吻來寫這一類詞，往往隔著一層。而李清照寫的是自己親身感受與內(nèi)心體驗(yàn)，因此她的詞就格外真摯細(xì)膩、委婉動(dòng)人。她從女性的心理出發(fā)，以女性特有的筆法來組織，因而別有一番風(fēng)味。
本單元以宋詞文學(xué)為主，選取的是蘇軾、辛棄疾、柳永、李清照的作品，涵蓋了詞的豪放派和婉約派風(fēng)格。教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解了詞的內(nèi)容后，教會(huì)學(xué)生鑒賞詞的方法，在課上努力做到文本、編者、教師、學(xué)生之間的平等對(duì)話與交流。通過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的。進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫法，如情景交融，點(diǎn)染，白描，疊字等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。
2、教材的'教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
《醉花陰》和《聲聲慢》兩首詞是李清照的代表作，是作者分別在早期和南渡后晚期的作品�！蹲砘帯泛畹氖稣f閨中的寂寞哀愁和青年女子對(duì)愛情生活得向往;而《聲聲慢》則是作者南渡后，丈夫趙明誠(chéng)病逝，形單影只的生活狀況下完成的，表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受，展現(xiàn)了深入靈魂的孤寂于戚戚。
兩首詞屬同一人創(chuàng)作，而且是在不同的年齡階段寫的;再加上年代的特殊性，處于北宋和南宋交替、外民族入侵的時(shí)間。教授兩詞時(shí)，主要抓住詞的感情變化，采用朗讀和鑒賞相結(jié)合，將兩詞進(jìn)行比較研究，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主。教師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)詞的語言、詞的意境和抒情主人公的情思進(jìn)行鑒賞，在充分理解的基礎(chǔ)上，歸納主題和品評(píng)內(nèi)涵。因此我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
a、使學(xué)生明白朗讀詩詞要用情感駕御節(jié)奏。
b、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
c、鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測(cè)性解讀。
d、通過鑒賞過程來培養(yǎng)學(xué)生欣賞高雅藝術(shù)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)：
a、學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的基本方法，從一字一句入手，慢慢品析。
b、鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞過程中大膽地運(yùn)用想象和聯(lián)想進(jìn)行猜測(cè)性解讀。
這兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo)。學(xué)習(xí)鑒賞宋詞的方法，授之以漁。詞的節(jié)奏美、語言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格，領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn)，因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。
二、說教法
李清照的詞以金兵南渡為界可以分為前后兩期，總體上詞風(fēng)婉約。所以教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先做到知人論世，先介紹李清照所生活的時(shí)代背景，學(xué)生在了解詞人生活背景的基礎(chǔ)上，才能更好地把握她的思想情感。學(xué)習(xí)詩詞，重要的是教給學(xué)生鑒賞詩詞的方法，對(duì)意象的分析在學(xué)習(xí)詩詞中占有重要地位，教學(xué)中側(cè)重對(duì)詞中的特殊意象的理解。
誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀——-細(xì)讀——-品讀——-悟讀;從方式上看，師范讀，引導(dǎo)學(xué)生跟讀、細(xì)讀、個(gè)讀、自由讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。
問題討論法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及合作探究能力。我注重問題式探究學(xué)習(xí)方法，探究合作的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計(jì)一系列問題：
1、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情?(對(duì)丈夫的思念之情)
2、詞中哪個(gè)字體現(xiàn)了對(duì)丈夫的濃烈的相思之情?(愁)
3、詞的上片那些詞語能委婉含蓄的表達(dá)出“愁”來?
4、李清照寫愁，不僅秀出了心理體驗(yàn)，而且還寫出了切膚感受，這一點(diǎn)異于他人。她的切膚感受從詞中哪個(gè)字可以看出來?(涼)
三、說學(xué)法
這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞節(jié)奏美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的基本方法。整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與的探究活動(dòng)。為此，安排大量的問題，把全班分為若干小組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課
郭沫若先生的一副對(duì)聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處，漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)”，大家知道郭老這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰嗎?
李清照詞集名《漱玉集》
與其夫趙明誠(chéng)一起研究金石，著有《金石錄》
南唐后主李煜，沈謙(清)《古今詞話》“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色�！笔钦f二李是婉約詞的杰出代表。今天我們來學(xué)習(xí)《漱玉集》中一篇重要作品《醉花陰》。
第二步、朗讀
教師范讀，語速快而豪放
學(xué)生評(píng)價(jià)(語速快，即節(jié)奏快)，請(qǐng)學(xué)生讀。
聽錄音，并評(píng)價(jià)。(節(jié)奏慢，感情真摯，即讀出了節(jié)奏，讀出了感情)
小結(jié)：讀詩詞要用詩詞中的內(nèi)容和情感駕御節(jié)奏。
第三步、分析詩文：
愁是古典詩詞中常見的情感，許多名家大家都有寫愁的詩句：
李白 白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。(愁是有長(zhǎng)度的)
杜甫 一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點(diǎn)正愁人。(愁是有數(shù)量的)
秦觀 春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。(不但有數(shù)量，而且有深度)
分四個(gè)小環(huán)節(jié)來實(shí)施。
(一)初讀——找愁
1、 指導(dǎo)朗讀，整體感知。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語氣。)
2、 學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，了解字詞意，同桌之間討論交流。
3、 學(xué)生概述了解整首詞的大意，教師指正。
(二)細(xì)讀——讀愁、析愁(課件)
1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。(結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義)
2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的語言描述詞意，再現(xiàn)畫面。
最后一步、作業(yè)布置
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法預(yù)習(xí)《聲聲慢》，看一看，同樣是黃花，同樣是愁緒，同樣是秋季，同樣以酒澆愁，兩者的愁緒有何不同?
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