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《水》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的《水》說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《水》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元《水和空氣》的第一課。它不僅是這一單元的起始課，也是整個(gè)小學(xué)科學(xué)課中有關(guān)“水”的內(nèi)容的起始課。《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：水是地球上排名第二的重要的物質(zhì)，是“物質(zhì)世界”的重要組成部分，是“生命世界”不可或缺的，并且在“地球和宇宙”中它的位置是不可替代的，同時(shí)也是液體的典型代表。這一課主要有三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，一是對(duì)水的已有認(rèn)知進(jìn)行討論和梳理，能用網(wǎng)狀圖加以描述水的基本屬性，提高處理信息的能力；二是讓學(xué)生通過(guò)多種感官識(shí)別水和其他物質(zhì)；三是給物質(zhì)分類，讓學(xué)生初步了解物質(zhì)分為固體、液體、氣體。三個(gè)環(huán)節(jié)由“已知—再感知—科學(xué)認(rèn)知”環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。這一過(guò)程，不僅豐富了學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)，更是期望學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思和梳理，從而關(guān)注這三類物質(zhì)的主要區(qū)別，這也是為后面的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
三年級(jí)的孩子已經(jīng)在生活中積累了許多有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，比如水可以用來(lái)洗衣服，水可以喝等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情景直接相關(guān)。但是，他們對(duì)于水的熟悉程度僅僅停留在感性認(rèn)知的層面，他們的思維活動(dòng)更多依賴對(duì)水的零散的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的支持，因此，就需要我們引導(dǎo)他們將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、整理，上升到一定的理性層面。再在理性層面的支撐下，去拓展對(duì)其他物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，最后在上升到科學(xué)認(rèn)知的層面，形成科學(xué)概念，培養(yǎng)科學(xué)思維。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
將這節(jié)課放到整冊(cè)教材和本單元考察，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念
物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于，固體有固定的形狀，液體和氣體都沒(méi)有固定的形狀。
2、過(guò)程與方法
�。�1）用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)；
（2）熟練運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比，對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1）積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見解；
（2）意識(shí)到水是地球上的重要資源；
�。�3）在識(shí)別水的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)小組合作。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用網(wǎng)狀圖展現(xiàn)對(duì)水的認(rèn)識(shí)，熟練地運(yùn)用各種感官對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察對(duì)比。
難點(diǎn)：對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析，根據(jù)物質(zhì)的相同點(diǎn)確立分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
有效的材料是進(jìn)行科學(xué)探究的必須和基礎(chǔ)，本次活動(dòng)我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了以下材料：
給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋、三個(gè)透明塑料袋（用來(lái)裝水、醋、牛奶）、石頭、木頭各一塊、樹葉一片、網(wǎng)狀圖、分類記錄表；
給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備：氣泡圖1張；
給全班同學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)水的課件資料。
六、教法與學(xué)法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)成本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我們就需要在教法和學(xué)法上有所突破：
（一）說(shuō)教法
科學(xué)課的教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”。鑒于這個(gè)階段的孩子關(guān)于具體事物感知信息的儲(chǔ)備是比較單薄、零散的，只有經(jīng)歷了實(shí)打?qū)嵉母行哉J(rèn)知階段，科學(xué)思維活動(dòng)與認(rèn)知建構(gòu)才有可能達(dá)成。所以，我們主要采取以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)方法，在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生愛玩、愛動(dòng)的特點(diǎn)，以“找水”和給物質(zhì)分類這樣比較貼近“玩中學(xué)”的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�；顒�(dòng)中，讓所有的學(xué)生真正參與到其中，并從中得到認(rèn)知和體驗(yàn)。同時(shí)，采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)的順序，逐步使學(xué)生掌握本課科學(xué)概念。
當(dāng)然，我們教師本身也是非常重要的教學(xué)資源。教師通過(guò)課堂教學(xué)感染和鼓勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)中，我們主要采取以下教學(xué)方法：
1、直觀演示法：利用動(dòng)畫的手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、活動(dòng)探究法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境等活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在討論中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、互動(dòng)式教學(xué)法：這種教學(xué)方法貫穿在整節(jié)課中，教師的講解過(guò)程中有學(xué)生的猜想、討論和回答，而學(xué)生的觀察過(guò)程中也有老師的指導(dǎo)、答疑；既有師生互動(dòng)，也體現(xiàn)了生生互動(dòng)。師生、生生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于提高學(xué)生的注意力和積極性。
5、此外，本節(jié)課還采用了教學(xué)中最常見的講解、歸納等方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、儲(chǔ)存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察獲取相關(guān)科學(xué)知識(shí)的.探究式學(xué)習(xí)方法。
2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生的分組觀察和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中碰撞、發(fā)展、創(chuàng)新，最大程度體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在整節(jié)課的教學(xué)中，我們注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。本次教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)課
以動(dòng)畫片的播放導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入形式很容易抓住學(xué)生的心理，引起他們的興趣，激發(fā)求知欲望，符合三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
�。ǘ┨骄啃轮�
本環(huán)節(jié)由三個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。
1．我們知道的水
該活動(dòng)分三步進(jìn)行
第一步對(duì)“水”已有認(rèn)知進(jìn)行回顧，并根據(jù)回顧及時(shí)填寫氣泡圖。三年級(jí)學(xué)生剛開始接觸科學(xué)記錄，并不清楚及時(shí)記錄的好處，教師在這里提供給學(xué)生氣泡圖，很大程度上方便了網(wǎng)狀圖的填寫及后面的交流；
第二步認(rèn)識(shí)網(wǎng)狀圖，通過(guò)互動(dòng)，答疑，讓學(xué)生對(duì)水的一些基本屬性進(jìn)行初步的了解；
第三步由小組成員交流，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理和概括，共同完成網(wǎng)狀圖，完善對(duì)水的認(rèn)識(shí)。
2、水在哪個(gè)袋中
這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)“找水”的活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)水和其他物質(zhì)。這一環(huán)節(jié)重在引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用摸、搖、聽、聞等多種感官觀察事物的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的思維習(xí)慣。
3、給袋中的物體分類
在活動(dòng)中引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們明白給物質(zhì)分類可以有多種標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標(biāo)準(zhǔn)不同，給物體分類的方法也不同。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)本環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生整理這節(jié)課所學(xué)知識(shí)，而且通過(guò)圖片和教師的講解認(rèn)識(shí)到地球上水資源的匱乏，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用水的教育。
這里需要提出的是：為了規(guī)范學(xué)生的操作，我們的教師在觀察活動(dòng)中用“溫馨提示”的方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書，是一篇“微型教案”，它可以把講解的知識(shí)簡(jiǎn)明、形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生一目了然，清晰易懂。本課我們就設(shè)計(jì)這樣的板書。教師在活動(dòng)結(jié)束時(shí)畫在課題上的心形，相信比話語(yǔ)更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，引起他們的共鳴。
結(jié)束語(yǔ)：
各位評(píng)委、老師們，本節(jié)課我們是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的感知氛圍，完成了此次活動(dòng)的教學(xué)�；顒�(dòng)中教師以“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探究，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子主動(dòng)參與到科學(xué)概念形成的整個(gè)思維過(guò)程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高了自己的認(rèn)知水平，為后面的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
《水》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《水》系蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇課文，原文題目為《餓水》。課文敘寫了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛水、盼水、節(jié)水�；貞浐⑻釙r(shí)洗澡的不易，突出了水的無(wú)比珍貴。兩處細(xì)節(jié)描寫：下雨時(shí)，在雨水中洗澡；炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼，給我們留下深刻的印象。課文采用反襯的寫法，通過(guò)村民洗澡時(shí)的“痛痛快快”、“舒服”，襯托出水的珍貴，缺水的苦澀，并以此警示今人要節(jié)約用水，保護(hù)水資源。文章有概括，有詳寫，有細(xì)節(jié)，有動(dòng)作，有語(yǔ)言，從各個(gè)方面多層次地揭示了“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一中心，給小讀者以深刻啟示。
說(shuō)學(xué)法：
1、以學(xué)生的自主感悟?yàn)橹�，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。
陶行知先生曾倡導(dǎo)過(guò)“六大解放”，即解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間。這六大解放的核心是解放學(xué)生的大腦。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。同一篇課文，不同的學(xué)生通過(guò)閱讀，所能產(chǎn)生的感受是不同的。本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們力求要做到最大限度地尊重學(xué)生的主體感受，以學(xué)生的自讀感悟?yàn)橹�，把主體地位讓給學(xué)生。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，如“這節(jié)課，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那個(gè)缺水的地方，看看文章哪些地方觸動(dòng)了你的心弦？和你的經(jīng)歷對(duì)照，想一想，并把你的感想寫在書上�！薄斑@一段還有哪里讓你體會(huì)最深？”“還有哪些地方打動(dòng)你的？”簡(jiǎn)單的幾句話，卻給予了學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究，從而更好地理解文中人們對(duì)水的珍惜和渴求。
2、以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹鳎匾晫W(xué)生能力的發(fā)展。以讀為本，正是在讀的重視中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)他們的發(fā)展。在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們引導(dǎo)學(xué)生在感悟文本的同時(shí)，也沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練。課堂中不僅出現(xiàn)了各種形式的讀：默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀……而且指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)也注意到了層次性：光一句“水，成了村子里最珍貴的東西�！蔽覀兙驮O(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：
說(shuō)教法：
1、探究法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作的探究方式。在本課時(shí)的教學(xué)中，既有學(xué)生自由朗讀后對(duì)課文的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)的理解交流，學(xué)生在交流中達(dá)到共識(shí)。
2、多媒體輔助教學(xué)
我們用多媒體課件等輔助手段不但加大課堂的容量，而且可以促進(jìn)學(xué)生的理解。如：依次出示圖片：蒼翠有力，生機(jī)勃勃的狗尾巴草；生氣全無(wú)的狗尾巴草（由此可以適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“風(fēng)干”、“曬干”，讓學(xué)生理解我們四兄弟對(duì)水的渴求）。再如：配樂(lè)的'小詩(shī)“從頭頂傾注而下的水，滑過(guò)了，我們的臉，像一條小溪流，……”可以讓學(xué)生真正體會(huì)到“水”帶給我們四兄弟的酣暢淋漓的感覺。另外，我們的多媒體教學(xué)中還加入了動(dòng)畫朗讀、讀水的美文、水的化學(xué)知識(shí)和“母親水窖”、“西北缺水”這兩段視頻。這些輔助教育環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更完整、更準(zhǔn)確地領(lǐng)略課文的精髓，從而更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、直觀感知缺水
1、導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者馬朝虎的村子是一個(gè)什么樣的村子？
2、（播放課件）觀看缺水圖片，增加感官刺激。
同學(xué)們，看完這些畫面，你有什么想說(shuō)的？
3、所以，（出示文字）指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
4、理解“最珍貴”，在你的生活中，什么東西最珍貴？再指名讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
5、過(guò)渡：正因?yàn)榇遄永锶彼�，幾乎沒(méi)水，所以它才顯得那么珍貴。輕輕地打開書，找一找，課文的哪一句話具體描寫了缺水，看誰(shuí)能很快找出來(lái)？
指名學(xué)生匯報(bào)讀。相機(jī)出示文字：
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：這段話運(yùn)用了一種特殊的寫法，你注意到了嗎？（課件凸顯數(shù)量詞）你留心它，注意它，你會(huì)讀出不一樣的感受。指名讀。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)讀完之后的感受。（相機(jī)板書：苦）
�。�4）帶著你的感受，齊讀這段話。
6、引讀：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
二、學(xué)案匯報(bào)，小組交流
1、課文具體通過(guò)2件事說(shuō)明了水的珍貴，哪2件？（板書：天浴勺�。�
2、課文通過(guò)哪些語(yǔ)句來(lái)描述水的珍貴？哪些詞句讓你觸動(dòng)最深？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，在小組里匯報(bào)交流。
友情提示：
1、讀自己感受最深的句段，抓住某個(gè)詞談體會(huì)。組員可以及
時(shí)發(fā)表意見，可以補(bǔ)充，可以反對(duì)。
2、如果在交流過(guò)程中，你有新的收獲，請(qǐng)及時(shí)記錄下來(lái)。
你們的合作一定會(huì)很愉快，加油！
三、品析“天浴”，感知“痛快”。
1、導(dǎo)語(yǔ)：讓你感受最深的語(yǔ)
2、學(xué)生匯報(bào)朗讀。師問(wèn)：你平常幾天洗一次澡？讓你一個(gè)月不洗澡，是一種什么樣的感受？讓你2個(gè)月不洗澡呢？3個(gè)月呢？一年呢？
3、導(dǎo)語(yǔ)：一年沒(méi)水洗澡的我們，今天終于盼來(lái)了老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨。聽，（雨聲加文字課件）讓我們?cè)谟曷曋凶杂傻卮舐暲首x，圈一圈，畫一畫，哪些詞語(yǔ)給你的感受最深。
4、交流。依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
“脫得光溜溜”，你為什么要脫得光溜溜？
“奔跑跳躍”，用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)你此時(shí)的心情？
“大呼小叫”，你會(huì)叫什么？
“痛痛快快”，什么讓你感覺最痛快，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)“吃”的用法。
5、起立在雨聲中齊讀這段文字。
6、在缺水的日子里，這樣的幸福是短暫的，在這短暫的幸福之前，是什么？這短暫的幸福之后又是什么呢？
7、引讀：難怪作者感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
四、品味“勺浴”，感受“舒服”
1、導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們一起享受了天浴帶給我們的快樂(lè)，（板書：樂(lè)），勺浴部分哪些句段讓你感受最深呢？
2、理解“曬干”“風(fēng)干”。從這2個(gè)“干”字，你讀懂了什么？
3、導(dǎo)語(yǔ)：這個(gè)時(shí)候，最需要的是什么？（水）那我們趕快跳進(jìn)河里，趕快沖到淋浴下痛痛快快地洗個(gè)夠。可以嗎？為什么？母親怎么為我們解暑呢？（一勺水）這么少的水怎么能洗澡呢？指名讀。
�。�1）從這句話中，你讀出了什么？
�。�2）四兄弟“啊啊”地會(huì)說(shuō)什么？
�。�3）引讀：難怪作者道出了發(fā)自肺腑的一句話：（出示文字），齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西！
4、升華“勺浴”，感受舒服背后的艱苦。
（1）文中有一個(gè)自然段具體描寫了這種舒服的感覺。（出示文字）
（2）學(xué)法遷移，運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法，默讀這一自然段。并做上批注。
�。�3）交流匯報(bào)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)感受最深的語(yǔ)句，并談?wù)勛约旱母惺�。依�?jù)學(xué)生的匯報(bào)順序教學(xué)。
�、偎膫�(gè)“滑”，平時(shí)你洗澡時(shí)水從你的頭頂怎么下來(lái)？（“沖”、淌、流”）把“滑”換成它們，好不好？帶進(jìn)去試著讀一讀。說(shuō)說(shuō)不能換的理由。
�、凇皟A注”，反襯出水的稀少，水中滲透著母親對(duì)孩子的愛。
�、邸拔薄盀槭裁床挥谩八蔽�？
�、堋皠偤谩薄ⅰ皫缀酢�，少水，讓母親練就了一身勺水洗澡的本領(lǐng)。
�。�4）想象說(shuō)話：（出示文字）
勺水沖涼，舒服，就像媽媽的手撫摸過(guò)我的身體；
勺水沖涼，，就像春天的風(fēng)；
勺水沖涼，，就像。
�。�5）引讀：馬朝虎先生，僅僅用了135個(gè)字，把勺水沖涼的舒服淋漓精致地寫了出來(lái)，那是作者對(duì)水的呼喚呀，誰(shuí)能試著把作者的感覺傳達(dá)出來(lái)？
讀第五自然段。指名配樂(lè)讀，齊讀。
5、找“笑”，體味母愛。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：母親想洗嗎？難受嗎？可母親的表情呢？（笑）
�。�2）找一找文中出現(xiàn)了幾次笑，從這些笑中，你又讀懂了什么？
（3）匯報(bào)交流：
一笑：輕輕一笑
二笑：對(duì)生活的樂(lè)觀（相機(jī)理解“餓”）
三笑：（出示插圖）看著我們四兄弟舒服，母親也就高興了。對(duì)孩子深深的愛。
【設(shè)計(jì)意圖：插圖是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的一個(gè)教學(xué)資源，充分利用插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解�！�
6、引讀：難怪作者從心底發(fā)出了這樣的感嘆：（出示文字）
水，成了村子里最珍貴的東西。
五、回歸全文，歸納寫法
1、老天爺?shù)囊粓?chǎng)雨和母親的一勺水給了我們無(wú)比的歡樂(lè)，這歡樂(lè)的背后你還能體會(huì)到什么？
2、缺水給一方人帶來(lái)了“苦”，但作者卻用大力的筆墨寫了水給村里人帶來(lái)的“樂(lè)”，為什么要這么寫？（對(duì)比、反襯，增強(qiáng)感染力）（板書“反襯”）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣一種強(qiáng)烈的對(duì)比，更讓我們感受到水對(duì)村民來(lái)說(shuō)是異常珍貴，更讓我們要珍惜水資源，這就是一種反襯的寫作方法。教給學(xué)生寫作的一些基本的表達(dá)方法，這也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一�！�
引讀：有水的快樂(lè)更加交織出沒(méi)水的苦。這樣鮮明的對(duì)比，讓我們更加感受到：（出示文字）齊讀。
水，成了村子里最珍貴的東西。
【設(shè)計(jì)意圖：將文章的這句中心句貫穿教學(xué)的始終，同時(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的前后呼應(yīng)。】
六、總結(jié)升華，布置作業(yè)
1、交流課前搜集的有關(guān)缺水的資料。
2、播放視頻：今年，我國(guó)云南、廣西等地缺水的畫面。
3、同學(xué)們，從馬朝虎的村子回到我們的今天，此時(shí)，你有什么想要表達(dá)的嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)，學(xué)生的情感被激發(fā)出來(lái)了，他們肯定有話要說(shuō)。可能是反省自己以前用水的毫無(wú)節(jié)制，可能是因?yàn)橛盟暮翢o(wú)困難，所以感受到的一種幸福，也可能是一些具體的節(jié)約用水方面的行為，不管是什么。只要同文本進(jìn)行了交流，就都是一種學(xué)習(xí)后的收獲�！�
4、同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，加入到愛水、護(hù)水的行列里來(lái)，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水！
5、作業(yè)：呼吁身邊的人加入到珍惜水的行列中來(lái)，寫一份倡議書。
附板書設(shè)計(jì)：
26、水
天浴
苦樂(lè)
勺浴
反襯
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