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教育筆記:捕捉一日活動中生成點
隨著幼教改革的不斷深入，生成課程的研究越來越受到廣大幼教工作者的關注。生成課程，它是一種新型的課程模式，要求教師在教學過程中敏感地察覺到幼兒的學習興趣與需要，并且根據(jù)這種學習興趣與需要及時地組織，指導幼兒展開相應的學習活動，幫助幼兒獲得有關的學習經(jīng)驗。因此，其活動的主體性、教育性、隨機性較強，對教師的教育水平及教育技能都提出了更高的要求。
教師要在一日活動關注幼兒興趣，從幼兒的信息中捕捉幼兒的生成點。春天正是養(yǎng)蠶寶寶的好季節(jié)，陳xx小朋友帶了一盒蠶寶寶，我把它們放在教室的自然角里。這些小小的生命成了我班的新成員，它的一舉一動都牽動著我班每一位孩子的心。早上來園時，孩子們圍坐在一起，擔心蠶寶寶一夜沒吃會餓壞的，孩子們紛紛拿來了桑葉喂它們。你也喂，我也喂，事情就這樣發(fā)生了，佳佳說：“你們喂得太多，會把蠶寶寶壓死的�！标恱x說：“不會的�！奔鸭延檬种钢凶诱f：“看，蠶寶寶都沒了，全是桑葉，它們會透不過起來的�！标恱x自信的說：“不會的，過一會兒蠶寶寶自己一邊吃一邊爬上來的�！迸赃叺暮⒆臃殖蓛申牋幊称饋�，就這樣《可愛的蠶寶寶》活動就產(chǎn)生了。第一個活動：交流蠶的新變化。經(jīng)過一段時間，蠶的各方面都有所變化，孩子們能交流的話題會很多：從身體黑乎乎的蟻蠶到身體白胖胖的蠶寶寶；從身體長度的變化到食量的增加；從一條條變成了一個個等等。通過交流，孩子們進一步感受生命的變化，進一步提高對養(yǎng)蠶的興趣。由于蠶寶寶結繭的時間較長，孩子們觀察起來有困難，對蠶寶寶吃桑葉和結繭過程的描述，孩子之間可以相互補充。我又對蠶結繭和吃桑葉的現(xiàn)象作細致的觀察和了解，還利用現(xiàn)代化教學手段向孩子再現(xiàn)蠶結繭和吃桑葉的過程。通過一次次的探討，孩子對蠶寶寶的生活習性漸漸地了解，對蠶寶寶的飲食也越來越關心，班上的蠶寶寶都由孩子自己喂桑葉、換大便等，每天蠶寶寶都生活在干干凈凈地“家”中。在養(yǎng)蠶寶寶的過程中孩子們用科學的方法和態(tài)度親自去實踐、親自觀察，用文字和圖畫等方式觀察記錄蠶的變化、行為特征、生活習性。通地觀察蠶一生的變化，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)蠶的技能和長期堅持觀察的科學態(tài)度。由于活動是孩子自己生成的，所以在整個觀察過程中，發(fā)現(xiàn)孩子們個個興趣盎然、積極投入。
教師要有教育機智，要隨時隨地關注幼兒生活、關注孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣和生活中突然發(fā)生的、有教育意義的事件來調整教學計劃，這其實就是生成課程的思想。其實我們曾經(jīng)把這種思想變成過實際行動，只是，我們沒有及時地把這種想法和做法上升為課程設計的理念和模式。生成課程是多種因素綜合作用的產(chǎn)物，每一個因素都有著不容忽視的重要作用。教師應時刻做個有心人，注意細心觀察幼兒的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機，生成有價值的活動內(nèi)容。
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