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      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-10 14:14:01 教學(xué)反思 我要投稿

      【優(yōu)】《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),來參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      【優(yōu)】《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1

        一篇文章,或喜或憂,或悲或嘆,或介紹一種知識(shí),或揭示一個(gè)道理,都是作者內(nèi)心的提煉與感發(fā),情感思想都含蓄在字里行間。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的知識(shí)對(duì)話,也是師、生、文本相互共振的情感交流與思想碰撞。

        如果說文章是“泉眼”,課堂就得引發(fā)一條河。師生共乘一葉小舟,泛舟于水上。而教師就是那個(gè)撐船人,在自然和諧中與天光水影共在這源頭活水中徜徉,一路慰籍心靈的成長(zhǎng)。在這樣的課堂上,就得有溫情、有深情、有激情。

        板書“夜鶯”自然的導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在溫情中進(jìn)入課文的情境。此外,在整堂課上,我有意識(shí)地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,最大限度地介入學(xué)生的成長(zhǎng)過程。教師真誠(chéng)的微笑、信任的目光、尊重的話語、激勵(lì)的評(píng)價(jià)、彼此的給予、共同的擁有,這不單單是為了形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,更是心與心的溝通。在課堂上,當(dāng)我以愛心和善意去理解學(xué)生的行為,尊重學(xué)生的生活體驗(yàn),肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,不計(jì)學(xué)生的過失,使我感受到了課堂充滿生命的活力。學(xué)生也會(huì)發(fā)自內(nèi)心的感激和信服,而其智能活動(dòng)則更靈敏更有成效。這樣的課堂環(huán)境就成了學(xué)生放飛心靈的天空。

        情由讀生,以讀促悟

        “夫綴文者,情動(dòng)而辭發(fā);觀文者,披文以入情!痹谖覀兊恼n堂上如果有了對(duì)文字的觸摸和體味,情感自然和諧的引發(fā),整個(gè)課堂就將自然實(shí)在,充滿暖暖的溫度。

        首先,我從研究教參,挖掘教材開始,在反復(fù)的思考、領(lǐng)悟中尋覓、探索,把握文章的重難點(diǎn),抓住文章的關(guān)鍵詞句,發(fā)現(xiàn)激發(fā)情感的'亮點(diǎn)以及語文能力的訓(xùn)練點(diǎn)。我深知,這是一個(gè)痛苦掙扎的過程,但就是在這掙扎中我興奮于一點(diǎn)領(lǐng)悟,激動(dòng)于一現(xiàn)的靈光,自然地會(huì)從中產(chǎn)生教學(xué)的思路,正確有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

        其次,語文學(xué)習(xí)最主要的手段就是閱讀。在閱讀中感悟語文,有所思考。在教學(xué)中,我充分相信學(xué)生,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)悟。在這一課中,我重點(diǎn)抓住4——19自然段,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解感悟。在學(xué)生一次次地發(fā)自內(nèi)心的朗讀、稱贊中,與作者之心、作品人物之心相會(huì)、交流、碰撞,設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)他們的境遇,深化自己的情感。再讓學(xué)生讀一讀,把自己的個(gè)性體驗(yàn)與文本朗讀很好地結(jié)合起來,讀出了思考,讀出了韻味。此時(shí),我改變了自己的角色,成為一名指點(diǎn)者,一位參與者,我想學(xué)生將不但領(lǐng)悟到作品的思想,而且將領(lǐng)悟到作品的語言以及自己的學(xué)習(xí)方式。

        正當(dāng)學(xué)生為夜鶯與敵人巧妙周旋而贊嘆時(shí),我又抓住“他好像把身邊的軍官完全忘了”,設(shè)計(jì)“他沒有忘,沒有忘什么”,“他忘了,忘了什么”,將學(xué)生的情感引向深入,給他們的心靈再一次小小的震撼。此時(shí),他們將獲得更深一層的感慨與感動(dòng),并從中受到教育。

        課堂是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程,當(dāng)我反思時(shí),發(fā)現(xiàn)可寫得還很多很多,諸如如何把握略讀課文的教學(xué),朗讀指導(dǎo)與個(gè)性化朗讀的統(tǒng)一,以及如何處理語文課堂教學(xué)人文性和工具性的關(guān)系等,這些都需要我在以后的教學(xué)中不斷領(lǐng)悟和實(shí)踐,但我更堅(jiān)信了一點(diǎn):把課上得簡(jiǎn)單點(diǎn),實(shí)實(shí)在在上好一節(jié)課!

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2

        《夜鶯的歌聲》一課篇幅比較長(zhǎng),如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)文本,做到長(zhǎng)文短教呢?理清文章順序以后,課堂上我抓一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考:你認(rèn)為夜鶯是一個(gè)什么樣的孩子?從哪里感受到的?給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展小組合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。

        在交流匯報(bào)的過程中,學(xué)生找出文中的句子,談理解,說感悟,總結(jié)小夜鶯的優(yōu)秀品質(zhì),真正訓(xùn)練了學(xué)生的'語言和思維,實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主題的思想。

        但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞:1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!

        《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3

        《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。本課教學(xué)反思如下:

        一、抓住主線,理清順序

        這是一篇長(zhǎng)文,當(dāng)學(xué)生快速瀏覽課文后對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,我提醒學(xué)生觀察這篇課文與以往的課文在排版上有什么不同。學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章每個(gè)部分內(nèi)容都自行空行。于是,我就請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)看到的電視連續(xù)劇,看看課文寫了哪幾個(gè)鏡頭,學(xué)生十分容易按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,并加上小標(biāo)題。這樣就把故事連貫起來有了整體了解。

        二、緊扣課題,讀懂歌聲

        課文四處寫到“歌聲”,引導(dǎo)學(xué)生自讀、品味課文,合作交流,感悟小男孩的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。課中,我要求學(xué)生抓住精彩語句,反復(fù)研讀,以讀促悟,比較異同,探究尋根,破譯歌聲。絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,懂得夜鶯歌聲所蘊(yùn)含的意義:1、吸引敵人的注意;2、麻痹敵人;3、為游擊隊(duì)巧送情報(bào),痛殲敵軍;4、執(zhí)行新的任務(wù),再次吸引敵人。并能在朗讀中表達(dá)、強(qiáng)化、升華自己的感受,一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧、勇敢的小英雄形象躍然紙上。

        三、反復(fù)朗讀,體會(huì)感情

        文中的對(duì)話,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。它可以表達(dá)學(xué)生對(duì)這些語句的感悟能力,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是分角色朗讀,更能提高學(xué)生的'積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。由讀熟到讀得入情入境,人物形象在學(xué)生的頭腦中也就由抽象的語言符號(hào),發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象。

        由于文章長(zhǎng),整堂課下來,個(gè)別后進(jìn)生可能跟不上教學(xué)的節(jié)奏,對(duì)課文朗讀方面感情還欠缺,對(duì)理解文章內(nèi)容還需要努力。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4

        《夜鶯的歌聲》一文的重點(diǎn)是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到愛國(guó)主義教育!闭n一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子一條主線,抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。我先讓學(xué)生找描寫夜鶯的句子(包括夜鶯的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫),自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。通過閱讀思考,大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語言的句子,但是學(xué)生沒能把它聯(lián)想到這些描寫是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。于是我引導(dǎo)學(xué)生先理解“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)?剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’?就都跑了。”這幾個(gè)隱含意思比較清楚的句子,與設(shè)想的一樣,學(xué)生能很準(zhǔn)確地理解這是夜鶯在戲弄、謾罵敵人。于是我以這幾句話為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生理解夜鶯的機(jī)智和勇敢,并對(duì)夜鶯的其他語言、動(dòng)作等描寫進(jìn)行了分析,學(xué)生能較好的理解夜鶯那機(jī)智勇敢以及對(duì)敵人的憎恨,進(jìn)而理解夜鶯對(duì)祖國(guó)的熱愛。

        在充分感悟的基礎(chǔ)上,讀是必不可少的,它可以表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)這些語句的理解深度,也能促進(jìn)對(duì)這些句子的理解。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性。因此,我便運(yùn)用不同形式的讀,加深了學(xué)生對(duì)夜鶯品質(zhì)的理解。

        但是這堂課仍有不少缺憾。比如學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,可能這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受存在著一定的困難,需要我運(yùn)用相關(guān)的.視頻等資料進(jìn)行補(bǔ)充。再是我的引導(dǎo)和提問方式可能不接近學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生思考的過程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,因此在以后的備課中更應(yīng)注重問題的生成性以及學(xué)生思考問題時(shí)間的安排。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5

        整體而言,這篇課文的教學(xué)還是挺不錯(cuò)的。

        成功之處:

        1、課題導(dǎo)入新穎,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。為抓住同學(xué)們的目光,使他們對(duì)我的課堂充滿興趣以致整節(jié)課都精神飽滿地投入到課堂之中。我想到了一個(gè)創(chuàng)意,在課前加入歌曲《明天會(huì)更好》的清唱環(huán)節(jié),使同學(xué)們一開始就對(duì)我的課堂感興趣。俗話說:“好的開始是成功的一半!蹦敲矗瑥倪@個(gè)意義上講,這節(jié)課至少有一半是成功的。

        2、圖片展示戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景,讓學(xué)生身臨其境,感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,讓學(xué)生懂得戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的、是冷漠的、是罪惡的,讓學(xué)生受到堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、維護(hù)世界和平的教育。

        3、生字的讀音和書寫講得細(xì)致、到位。把學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的音、會(huì)寫錯(cuò)的筆畫做了很好的`強(qiáng)調(diào)和說明,相信這樣精細(xì)的講解之后,學(xué)生在生字的讀寫方面將大大減少錯(cuò)誤。

        4、提問方式新穎,促進(jìn)了學(xué)生參與課堂并積極回答問題。如:在讀生字和辨字形的環(huán)節(jié),我采用了小組輪流一個(gè)一個(gè)起來回答的方式,保證大多數(shù)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。

        5、基本能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂突發(fā)事件適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。

        6、分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)效果不錯(cuò),出彩。

        7、在激勵(lì)學(xué)生方面也做得不錯(cuò),基本做到了賞識(shí)教育的要求。并在課程快結(jié)束時(shí)加入齊聲朗讀梁?jiǎn)⒊渡倌曛袊?guó)說》廣為流傳的部分,激勵(lì)同學(xué)們好好學(xué)習(xí),掌握更多的本領(lǐng),將來為祖國(guó)的繁榮昌盛做出自己的貢獻(xiàn)。這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。

        尚有不足:

        1、背景資料的介紹沒有結(jié)合課文的閱讀和理解,顯得突兀、不連貫,沒有做好上下的承接工作。

        2、在詞語理解方面,沒有做到聯(lián)系上下文,只顧著說詞語的意思,卻沒有讓學(xué)生去理解、感悟它們?cè)谖闹械囊馑迹⒁来巳ンw會(huì)這些詞語所在語句所要表達(dá)的思想感情。

        3、時(shí)間分配不當(dāng)。本課篇幅太長(zhǎng),初讀時(shí)讓學(xué)生出聲朗讀是一個(gè)失誤,浪費(fèi)了大量時(shí)間。應(yīng)該由學(xué)生采用瀏覽、默讀的方式代替出聲朗讀課文。也是因?yàn)檫@一點(diǎn)失誤,導(dǎo)致第一課時(shí)的時(shí)間緊張,部分內(nèi)容沒有講精講透就草草收尾,還使課堂拖延了五分鐘。

        4、在過渡的處理上仍顯稚嫩。機(jī)械地一部分一部分進(jìn)行教學(xué),過渡不自然,沒有做到承上啟下。

        5、在講解“首尾照應(yīng)”這個(gè)點(diǎn)時(shí),講的不夠深入,沒有具體到句子與句子的一一對(duì)應(yīng),只是粗略地指出整個(gè)段落。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6

        《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的埋伏圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文,分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中,出現(xiàn)了很多問題,需要我及時(shí)的反思和改正。

        在第一課時(shí)的教學(xué)中,因?yàn)樗潜締卧牡谝黄n文,我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入,但是在實(shí)際的教學(xué)中,由于回顧第三單元占用的時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié),因此,導(dǎo)入工作做的不全面,并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中,我一定要注意把握時(shí)間,做好合理的時(shí)間安排。此外,本節(jié)課中存在的另外一個(gè)問題就是,學(xué)習(xí)生字詞占用的時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致本來安排的分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成,沒能按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?偟脑颍艺J(rèn)為,還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題,因此不能及時(shí)應(yīng)對(duì),合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在以后的教學(xué)中,我一定認(rèn)真準(zhǔn)備,多多練習(xí),多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。

        美國(guó)教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)作用的發(fā)揮。隨后,他的教育思想被廣泛傳播到世界各地,對(duì)世界各國(guó)的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國(guó)的`新課改也吸收了其思想的積極成分。

        一直認(rèn)為,作為教育學(xué)的學(xué)生,存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是,在實(shí)際的課堂中,我確發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的鴻溝,理論和實(shí)踐的脫離。在本課《夜鶯的歌聲》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時(shí),本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀,去體會(huì),去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,于是,我給他們找出固定的句子,讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴},這就在很大程度上禁錮了他們的思想,不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中,我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。也許這樣更耗費(fèi)時(shí)間,同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。但我一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng),朝這個(gè)方向努力。做到“為了一切的孩子,一切為了孩子,為了孩子的一切。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7

        《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點(diǎn)撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來了,野獸來了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來,學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的`樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他還并沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8

        今天上午,我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時(shí),在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處。或許是聽?wèi)T了表揚(yáng)的語言,聽到領(lǐng)導(dǎo)說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時(shí),我的心情有些失落,我也確實(shí)覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準(zhǔn)備。這是我這個(gè)年青教師所不應(yīng)該出現(xiàn)的情況,這節(jié)課為我敲響了警鐘。

        在課文開始的導(dǎo)入部分,對(duì)于課文題目中出現(xiàn)的“夜鶯”這個(gè)詞沒有說明它和課文的關(guān)系,另外,在開始我提出了一個(gè)問題“這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家”設(shè)置這個(gè)問題我是想和后面情境的鋪墊連接上,所以就隨口提出了這個(gè)問題,忽略了課堂上的任何問題都要有價(jià)值,隨意性過強(qiáng)。其實(shí),這個(gè)問題問的毫無價(jià)值,浪費(fèi)了時(shí)間。在第二步初讀課文,掃清障礙這個(gè)環(huán)節(jié)中問題較多。第一個(gè)問題,上聲沒讀滿。這是包括我在內(nèi)的一個(gè)通病,三聲讀不滿,拼出的拼音即像二聲又像三聲,字音不明確。第二,多音字沒有標(biāo)明。在本課出現(xiàn)的多音字,沒有用投影打出,學(xué)生沒有直觀印象,應(yīng)該采用大括號(hào)的形式展示出來,標(biāo)拼音,并組詞。第三,對(duì)于易錯(cuò)的字,我采用讓學(xué)生到黑板上來寫,并說出應(yīng)該要注意的地方。但是我忽略的學(xué)生倒插筆嚴(yán)重的現(xiàn)象,給講臺(tái)下的學(xué)生帶來了不好的影響。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,可以有學(xué)生來說易錯(cuò)字,教師來寫出易錯(cuò)的字。另外,不要給學(xué)生出現(xiàn)易混淆的字,因?yàn)橛行⿲W(xué)生聽不到正確的.,反而會(huì)記住錯(cuò)誤的。對(duì)于“慣”這個(gè)字的筆順問題,應(yīng)該給學(xué)生講解,很多學(xué)生寫不多這個(gè)字,而我卻忽略了這個(gè)最容易寫字。理解詞語的環(huán)節(jié)中,對(duì)于學(xué)生提出不懂的詞語,可以讓學(xué)生先來解釋,因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),很多同學(xué)對(duì)于課文中的詞語都有了一定的積累。給學(xué)生一個(gè)自己解決問題的機(jī)會(huì)。

        此課文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懽鞯模以诎鍟倪^程中寫成了事件的發(fā)展順序,這再一次暴露了我講課的隨意這個(gè)毛病。對(duì)于板書課文主要內(nèi)容,板書內(nèi)容不夠簡(jiǎn)練。

        聽領(lǐng)導(dǎo)評(píng)完這節(jié)課,我深深地感到原來第一課時(shí)的教學(xué)更加重要,因?yàn)樗腔A(chǔ)部分,使學(xué)生最應(yīng)該牢牢把握的,而我的講課卻沒有達(dá)到這個(gè)目的。今后的語文課,我應(yīng)更加用心,只有平日的用心,才會(huì)使學(xué)生掌握更多的知識(shí),有更大的進(jìn)步,才會(huì)讓自己的教學(xué)有所提高。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9

        《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語言含蓄幽默,十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅十分長(zhǎng),四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力,因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

        在初讀課文的時(shí)候,讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,因此,在孩子們閱讀課文的時(shí)候,要給足孩子們時(shí)間,讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候,我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),不能因?yàn)檎n文較長(zhǎng)就匆匆走過場(chǎng)。

        之后,讓孩子們快速默讀課文,說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,又要說得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期,我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力,不少的孩子進(jìn)步很大。

        然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,你還能夠從哪些句子能體會(huì)出來,并將你的體會(huì)批注在書上。其實(shí),讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,是為了幫孩子們理解課文的主要資料,弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人,也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。

        群眾交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的`言外之意讀出來。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語言和動(dòng)作,此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),讓他們能展開豐富的聯(lián)想,同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。

        總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練和思想熏陶。

        但是,在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,不少的孩子根本沒有動(dòng)腦,只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見,將他人的看法據(jù)為己有,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。如何讓每個(gè)孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來,如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),這是我該思考的主要資料。其次,在課堂中,由于課文太長(zhǎng),我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠,因此,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長(zhǎng)文如何短教,我心里沒數(shù),沒把握,因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。

        做一名合格的語文老師真不容易!

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10

        《小英雄雨來》一課故事性強(qiáng),情節(jié)曲折動(dòng)人,深深地吸引住了學(xué)生,學(xué)生對(duì)整個(gè)故事較為熟悉,愿看、愛讀。同時(shí)這又是一篇略讀課文,老師在課堂上重在引導(dǎo)學(xué)生解決閱讀提示中的問題,學(xué)生們學(xué)習(xí)一課時(shí)較輕松、愉快。在課堂課文即將結(jié)束時(shí),還剩下四到五分鐘,我心想:還有一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生還可以在這一課收獲些什么呢?課文中“吧嗒吧嗒”“哐啷”等擬聲詞吸引住了。我讓學(xué)生快速的找到本課的擬聲詞,看誰找的.又快又多!孩子們聽到比賽,情緒高漲,又快速地瀏覽,快速地尋找。結(jié)果令我們大家倍感興奮,擬聲詞竟然多達(dá)17個(gè)!

        我趁熱打鐵,問他們擬聲詞的作用好在哪?“使文章更家生動(dòng)、形象!薄懊鑼懜鼈魃瘛!薄白屓擞猩砼R其境的感覺”……孩子們爭(zhēng)先恐后的回答,告訴我他們了解了擬聲詞的作用,并對(duì)聲詞興趣很濃。

        于是,我接著就布置了一篇小練筆。在一個(gè)月風(fēng)高的夜晚,你一個(gè)人在家。突然門鈴“叮咚”一響……請(qǐng)你把內(nèi)容續(xù)編下去,并用上十個(gè)以上的擬聲詞。小練筆布置完后,孩子們都躍躍欲試。我能感覺到,到時(shí)的小練筆一定精彩紛呈。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11

        《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為游擊隊(duì)員專遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智和愛國(guó)主義精神。

        本課是一篇戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,戰(zhàn)爭(zhēng)離學(xué)生比較遠(yuǎn),炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過,要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的.生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難學(xué)生很難理解。因此,我首先將有限的課堂教學(xué)加以拓展和延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事,如《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》等課外書,以便在教學(xué)中更好的理解課文內(nèi)容。

        教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住含義深刻的句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子來引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章重點(diǎn)詞、句、段,努力發(fā)掘文本的蘊(yùn)義,充分展示學(xué)生自讀自悟的過程,把學(xué)生在課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用到課堂上,體會(huì)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)。讓每一個(gè)學(xué)生在語文延伸活動(dòng)中,通過課文內(nèi)容的理解學(xué)有所得,受益終身。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12

        教學(xué)目的:

        1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。

        2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。

        3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。

        教學(xué)過程:

        一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入

        1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非;钴S,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

        二、揭題、審題

        1、板書課題,齊讀

        2、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?

        “夜鶯”指的是誰?(小男孩)

        “夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)

        三、整體感知

        1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。

        2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?

        四、理解課文

       。ㄒ唬1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂!备杪曈惺裁醋饔?

        2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。

        3、指名分角色讀軍官和孩子的.對(duì)話,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?

        理解“剛剛一開火,……就都跑了!薄耙矮F”實(shí)際指什么?

        4、再分角色齊讀對(duì)話。

       。ǘ┻^渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。

        1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?

       。榱寺楸詳橙耍员闼髞碛螟B叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)

        2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。

        (一甩一甩……答非所問……故意裝做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)

        3、齊讀第二部分。

       。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?

        1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來回答。

        2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了!备杪暤淖饔檬鞘裁?(傳遞情報(bào))

        3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會(huì)到什么?

       。ㄕf明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)

        4、分角色齊讀課文,體會(huì)歌聲的作用。(適時(shí)加入口技鳥叫)

        5、孩子的舉動(dòng),以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?

        出示題目:

        為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語,說一段話來回答這個(gè)問題。

        憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無懼色坦然自若

        (四)1、指名讀最后兩部分。

        2、德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來的地方,他在望什么?

       。▓(zhí)行新的任務(wù))

        3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。

        五、鞏固,總結(jié)

        1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。

        2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?

        師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13

        《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。我在教學(xué)這一課時(shí),通過外貌、語言、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)敵的品質(zhì)。

        一、抓住重點(diǎn),做到長(zhǎng)課短教。

        考慮課文第一自然段為環(huán)境描寫,我利用當(dāng)時(shí)的軍侵略蘇聯(lián)的一張圖片引入,讓學(xué)生在視覺上產(chǎn)生對(duì)德軍侵略行為的痛恨之情,為學(xué)習(xí)全文鋪下感情基調(diào)。我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在理解“小夜鶯”的言行。通過“讀——畫——思——議——談”體會(huì)人物的品質(zhì)與思想感情。當(dāng)學(xué)生抓。骸昂⒆佑袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”我設(shè)計(jì)“孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,是為了;有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,是為了;打樹枝,拾球果,踢球果,是為了!奔葞椭鷮W(xué)生深入體會(huì)小夜鶯言行,又理解了第二部分的內(nèi)容,達(dá)到長(zhǎng)文短講的目的。

        二、教學(xué)設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體地位。

        課堂上給學(xué)生充分地獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間,在學(xué)生默讀、劃批的基礎(chǔ)上,開展同桌合作學(xué)習(xí),然后全班交流,鼓勵(lì)他們談理解說體會(huì)。課件的設(shè)計(jì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

        三、注重朗讀的指導(dǎo)。

        本節(jié)課,注重朗讀的指導(dǎo),特別是人物對(duì)話的指導(dǎo)。采用了去掉旁白,直接對(duì)話的形式,更好的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的`情景。這種朗讀對(duì)話的方式在今后的教學(xué)中可以借鑒。從聽課老師對(duì)我的評(píng)課中,我發(fā)現(xiàn)一堂課的效果,除了從整體上駕御文本之外,教師語言的組織也起到了舉足輕重的作用。課堂上教師的語言不在于多,而在于精,雖然不能做到字字珠璣,但絕對(duì)不能廢話連篇。一堂課,如果注入了太多的教師語言,反而破壞了整堂課的效果,抑制了學(xué)生的主體表達(dá)與創(chuàng)造。關(guān)鍵是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生去積極的思考,這涉及到課堂上問題的設(shè)計(jì)。這是一門學(xué)問,需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉和提高。

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14

        讀教學(xué)最大的尷尬是:情節(jié)生動(dòng)引人入勝的文章由于教學(xué)的介入,便不再引人入勝,不再生動(dòng)感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。

        “同學(xué)們,有沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密?”我神秘地問道,“這篇課文早給我們分好段落了!看誰能一下子就說出這篇課文分為幾段?”

        “五段!”一個(gè)學(xué)生迫不及待地說。

        “完全正確!”我當(dāng)即表態(tài),“祝賀你取得第一名。請(qǐng)介紹一下你的經(jīng)驗(yàn)。”

        “這篇課文在段與段之間有空行,數(shù)一數(shù)空行就知道了!

        其他同學(xué)聽了頻頻點(diǎn)頭。我趁勢(shì)說:“那么,課文留有空行,就是為了方便我們分段嗎?你們不妨聯(lián)系電視連續(xù)劇,聯(lián)系電視中的鏡頭切換來思考。”

        過了一會(huì)兒,有學(xué)生領(lǐng)悟到了:“每一部分就像電視連續(xù)劇中的一集,開始小男孩碰到德國(guó)鬼子是一集,小男孩帶路是一集,游擊隊(duì)和小男孩聯(lián)系又是一集,消滅鬼子又是一集,最后部分又是一集!

        還有一個(gè)學(xué)生說:“我覺得像是電視中的鏡頭切換。開始是在村子里,接著在路上,然后又切換到了樹林里,再接著就打起來了,最后鏡頭又回到了村子里!

        這是整體感知課文的環(huán)節(jié)。我打破了“讀一讀課文,看看課文寫了件什么事”這種模式化切口,而是從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系電視表現(xiàn)手法,一下子抓住了學(xué)生的閱讀心理,從而解決了兩個(gè)目標(biāo):感知課文和空行的寫作意義。

        “你說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的?”我拋出第二個(gè)問題。

        “是必然碰上的。”學(xué)生異口同聲的地說。

        “拿證據(jù)來!”我說,“給你兩分鐘找證據(jù)!

        學(xué)生找來的證據(jù)還不少:

      1、從30和31節(jié)看出小夜鶯和游擊隊(duì)早有聯(lián)絡(luò)暗號(hào);

      2、從第1、2、3節(jié)看出小夜鶯是有意讓德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)他,好把德國(guó)兵帶進(jìn)埋伏圈;

      3、課文最后第二節(jié)寫小夜鶯又在那里“好像在等誰似的”,其實(shí)他是在等德國(guó)兵經(jīng)過。

        “大家找來的證據(jù)有力的證明:小夜鶯不是偶然碰上德國(guó)鬼子的?梢源_定,這其實(shí)是一次有著周密部署的戰(zhàn)斗!同學(xué)們假如你是游擊隊(duì)長(zhǎng),你在戰(zhàn)斗前的計(jì)劃中考慮了哪些要素?”

        短暫沉默后,學(xué)生說:“我要考慮好聯(lián)絡(luò)暗號(hào)!

        我點(diǎn)點(diǎn)頭,示意她往下說:“聯(lián)絡(luò)暗號(hào)要使敵人不察覺,要是被敵人察覺,那就完了。而在樹林里,用鳥叫聲最合適,敵人不會(huì)懷疑!

        “你真是個(gè)好隊(duì)長(zhǎng)!”我夸獎(jiǎng)道。

        “老師,我考慮作戰(zhàn)地點(diǎn)。”一個(gè)男同學(xué)說,“作戰(zhàn)地點(diǎn)要在林中空地上!

        “請(qǐng)問隊(duì)長(zhǎng),為什么要選‘林中空地’?”我請(qǐng)教道。

        “在樹林里,一是便于游擊隊(duì)員們埋伏,還便于小夜鶯一轉(zhuǎn)身逃脫。但如果真的是在樹林里的話,就很難消滅敵人,因?yàn)閿橙艘部梢岳脴淠緛硌谧o(hù),所以最好成績(jī)的埋伏圈是設(shè)在樹林里的一塊空地上。”

        “多英明的隊(duì)長(zhǎng)。 蔽艺f。

        “老師,小夜鶯要穿上綠顏色的衣服,這樣更便于他在樹林里逃脫。”一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充道。

        “還要考慮派人把敵人引進(jìn)埋伏圈!庇忠幻瓣(duì)長(zhǎng)”說。

        “書中是派小夜鶯把敵人引入埋伏圈的'!蔽艺f,“作為隊(duì)長(zhǎng),你為什么不派一個(gè)大人,而派小夜鶯去呢”

        “因?yàn)樾∫国L是個(gè)小孩子,德國(guó)鬼子就不容易懷疑?蓜e看他人小,經(jīng)驗(yàn)豐富,機(jī)智勇敢,連大人都比不上他!”

        這一環(huán)節(jié)我拋出“小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的”這一比較有意思的問題,讓學(xué)生再次讀課文,找到答案的同時(shí)也感受到了前后文聯(lián)系和照應(yīng)的寫法和讀法。然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)化角色,換位思考,學(xué)生興趣昂然,情趣頓生,思維活躍而嚴(yán)謹(jǐn)。

        對(duì)于《夜鶯的歌聲》這樣情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,梳理得越清楚通盤考慮得越謹(jǐn)密,重難點(diǎn)解決起來就越簡(jiǎn)單。以上兩“問”視角新穎,勾起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀和思考欲望,從而整體把握周密而深刻,至此,我把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。

        “請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀書4—19小節(jié),注意人物身份。”我說。

        “請(qǐng)大家再讀這部分!睂W(xué)生讀完后,我又說,“四人小組分角色讀,可以一人當(dāng)小夜鶯,一人當(dāng)軍官,注意人物語氣、表情!

        “我發(fā)現(xiàn),‘小夜鶯’讀的不錯(cuò),就是‘德國(guó)軍官’還不是太像!弊x書聲止,我說,“下面老師當(dāng)軍官,誰來做小夜鶯?”

        由讀熟到讀得入情入境,人物也就由抽象的語言符號(hào)發(fā)展為活生生的聲音、表情、動(dòng)作等具象,此時(shí)我請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì),學(xué)生說——

        “軍官是個(gè)很兇狠家伙,但小夜鶯不慌不忙,沉著,冷靜!

        “小夜鶯還用‘野獸來了,野獸來了’巧妙地暗罵德國(guó)鬼子。”

        “小夜鶯看到德國(guó)軍官,‘用快活的藍(lán)眼睛望著他’,其實(shí)并不是真正的‘快活’,而是要使德國(guó)軍官信任他。”

        “小夜鶯一開始就學(xué)夜鶯和杜鵑叫,這樣,后來他用鳥叫聲給游擊隊(duì)通風(fēng)報(bào)信,德國(guó)鬼子就不會(huì)引起懷疑!

        ……

        但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來,這就需要教師的點(diǎn)撥。教學(xué)第二部分——“給德國(guó)鬼子帶路”我就引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞:

        1、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當(dāng)我幻燈打出此句,請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。

        2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!

      《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15

        《夜鶯的歌聲》是一篇較長(zhǎng)的課文,閱讀理解時(shí)要分部分、抓住重點(diǎn)來處理課文內(nèi)容。每部分可以根據(jù)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式。

        第一部分主要是德國(guó)軍官與夜鶯的對(duì)話。抓住人物的對(duì)話來理解內(nèi)容,體會(huì)人物的情感?梢栽偈熳x的基礎(chǔ)上采用分角色朗讀的方式,體會(huì)軍官問了這么多,就是要知道游擊隊(duì)的藏身之處,夜鶯都巧妙地進(jìn)行了回答,并且用野獸、狗魚等做比喻,狠狠地痛罵了敵人。從文中體會(huì)到了夜鶯的機(jī)智、勇敢,對(duì)祖國(guó)的愛,對(duì)敵人的恨。

        第二部分是夜鶯巧妙地用鳥叫的聲音把敵人的情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)員,讓游擊隊(duì)員積極備戰(zhàn)。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住游擊隊(duì)員所說的話,聯(lián)系上下文弄明白,夜鶯的叫聲表示德國(guó)鬼子的.人數(shù);杜鵑的叫聲表示機(jī)關(guān)槍并從中感受到夜鶯的機(jī)智,游擊隊(duì)員對(duì)夜鶯的愛護(hù)。

        第三部分主要是寫德國(guó)兵被打的落花流水。讓學(xué)生找出有關(guān)語句朗讀體會(huì),并進(jìn)行仿寫。

        第四部分照應(yīng)了文章的開頭,寫夜鶯又投入了新的戰(zhàn)斗。這一部分重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)作者的寫作方法,找出與文章開頭相照應(yīng)的句子,把結(jié)尾兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段聯(lián)系起來讀,弄清它們之間的聯(lián)系是首尾照應(yīng)。并學(xué)習(xí)這種寫作方法。

        在教學(xué)中,要根據(jù)文章的不同內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法,有不同的側(cè)重點(diǎn),使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最大的收獲。

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