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《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編幫大家整理的《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思1
《夜鶯的歌聲》這篇課文很長(zhǎng),但是由于這篇文章的主人公是和同學(xué)們年齡相仿的孩子,而且情節(jié)很有意思,所以,同學(xué)們學(xué)這一課時(shí)興趣較濃。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分地讀。然后寫出課文的主要內(nèi)容。因?yàn)橛腥蝿?wù)在身,所以學(xué)生都讀得比較認(rèn)真。他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上,讀懂了小男孩的機(jī)智、勇敢、聰明。
這一課用了大量的篇幅寫小男孩兒和德國(guó)軍官的.對(duì)話,從對(duì)話中,從字里行間體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢,大智若愚。學(xué)生讀得津津有味,特別是讓學(xué)生們分角色讀的時(shí)候,他們讀出了德國(guó)軍官的陰險(xiǎn),小夜鶯的天真可愛。當(dāng)我提出:“你覺得這時(shí)小夜鶯在德國(guó)兵眼里是什么樣的?”學(xué)生們紛紛回答:“不懂事、貪玩、天真老實(shí)的!蔽医又鴨枺骸皩(shí)際上小男孩是這樣嗎?”學(xué)生搶著說:“不是,他是故意的,他是在迷惑敵人!蔽艺f:“德國(guó)兵對(duì)這樣的一個(gè)孩子信任嗎?”學(xué)生們不約而同:“信任!比缓笪矣謫枺骸澳阌X得小男孩是個(gè)怎樣的孩子?你怎么知道的?”學(xué)生自然而然地說:“聰明、勇敢!蹦堑聡(guó)兵又是怎樣的人?你怎么知道的?”學(xué)生們又滔滔不絕了。
由此可見,課文是讀懂的,不是老師講懂的,講只能讓人明白,讀才能使人深切地感悟。放手讓學(xué)生讀,學(xué)生的感悟分分鐘比老師多,比老師到位。有時(shí)老師的講是多余的。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思2
《夜鶯的歌聲》是人教版(新課標(biāo))四年級(jí)下冊(cè)第四單元“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”里的第一篇文章。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這是一篇情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,文章以“夜鶯的歌聲”為線索,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默。
這么長(zhǎng)的一篇課文,如何讓學(xué)生在兩課時(shí)里有所得呢?又如何體現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題教學(xué)的的理念精髓呢?我經(jīng)過良久的思考,有了課堂的一些模型,并且根據(jù)這些板塊進(jìn)行了課堂教學(xué),教學(xué)過后,結(jié)合課堂實(shí)際情況,我作出以下反思:
一、自主學(xué)習(xí),字詞反饋:
根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,我讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)字詞的成果匯報(bào),或解析字形字音,或結(jié)合課文解釋詞語(yǔ),如此達(dá)到掃清字詞障礙的作用,也發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用,避免教師過多的啰嗦。
本環(huán)節(jié)由于班級(jí)學(xué)生扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的關(guān)系,學(xué)生的匯報(bào)能夠較準(zhǔn)確地進(jìn)行了自我分析,且分析得比較到位。如:“削”的讀音,“挺”的字形,“輕蔑”的詞義,學(xué)生均能重點(diǎn)提到,避免了全部學(xué)習(xí)的時(shí)間浪費(fèi)。
二、空行引入,趣添標(biāo)題:
初讀課文時(shí),我沒有像以往初讀后常問的問題——課文主要講了一件什么事情。而是先問學(xué)生,通過初讀以及仔細(xì)觀察,你能把課文劃分為幾個(gè)部分。我從課文寫作上的一個(gè)特征——空行——入手,抓住學(xué)生的閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生感知。進(jìn)而梳理課文的脈絡(luò),使課堂教學(xué)條理清晰,也避免了逐段串講的枯燥乏味。然后再讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行添加小標(biāo)題,概括了各個(gè)部分的文意。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),我采取讓學(xué)生結(jié)合電視劇劇集的劃分,進(jìn)而看出了每個(gè)空行之間上下文的關(guān)系,也因?yàn)榍捌谠缫呀?jīng)過《小英雄雨來(lái)》課文取標(biāo)題的指導(dǎo),學(xué)生學(xué)會(huì)遷移學(xué)法,對(duì)于本文進(jìn)行標(biāo)題的添取,也不失為“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的一種長(zhǎng)效性的作用。學(xué)生普遍可能較好地取得比較貼切的小標(biāo)題。這這種有聯(lián)系性的引導(dǎo),讓學(xué)生后期的`“學(xué)”產(chǎn)生比較濃厚的興趣,否則教師的“無(wú)趣”引導(dǎo)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后面的“學(xué)”,所以,我個(gè)人認(rèn)為,教師的引導(dǎo)相當(dāng)關(guān)鍵,如何點(diǎn)燃學(xué)生思考的火花,才是教師“導(dǎo)”的最大魅力所在。
三、問題導(dǎo)學(xué),理解首尾:
我拋出一個(gè)問題“你們說說小夜鶯是偶然還是必然碰上德國(guó)鬼子的?”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于整篇文章的粗略理解,并且掌握課文的一個(gè)重要的寫法:首尾呼應(yīng)。而單純讓學(xué)生直接找出來(lái),似乎課文的教學(xué)不夠豐富,所以,我讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題的思考,找出了“必然性”的幾個(gè)因素,而這些因素也恰巧是“首尾呼應(yīng)”的一個(gè)重要標(biāo)志,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣始終保持著,為后面的自主學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的感情基礎(chǔ),避免學(xué)生空泛的自主學(xué)習(xí)的無(wú)章性。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),除了讓學(xué)生找出必然性的證據(jù)之外,我盡量用假設(shè)的方法,讓學(xué)生自己體會(huì)一個(gè)游擊隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)身份需要怎么組織一場(chǎng)游擊戰(zhàn),比如說:聯(lián)絡(luò)暗號(hào)、作戰(zhàn)地點(diǎn)、派什么樣的人等等,進(jìn)而了解課文中“小夜鶯”的性格特征,學(xué)生在愉悅的氛圍中談出了自己作為一個(gè)游擊隊(duì)要組織游擊隊(duì)的一些前提準(zhǔn)備,也說出了小夜鶯的精神品質(zhì),無(wú)疑會(huì)是更有趣的一種學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)。我根據(jù)學(xué)生的回答,返回課文需找相關(guān)語(yǔ)句,進(jìn)而也順便學(xué)習(xí)了課文的粗略文意。
四、自主探究,匯報(bào)交流:
。ㄒ唬┓鲋鴮(dǎo),讓學(xué)生的自學(xué)有根可循。
教學(xué)課文第一部分時(shí),我讓學(xué)生圍繞思考題:“你覺得文章對(duì)小夜鶯的哪方面描寫最精彩,選擇片段學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)成果寫下。其它可在課文簡(jiǎn)單旁批。”學(xué)生的獨(dú)立思考后,再進(jìn)行小組合作進(jìn)行問題點(diǎn)的匯報(bào),如此兩者結(jié)合,使得本課題的“學(xué)生自己會(huì)的不教,學(xué)生通過彼此交流會(huì)的也不教”的理論得到證實(shí)。
教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),由于當(dāng)時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)能力特好的學(xué)生進(jìn)行了“小老師教學(xué)匯報(bào)”的方式,加上他自己的發(fā)揮與小組間互動(dòng),使得時(shí)間被占掉許多,其他的學(xué)生與小組的匯報(bào)就在我自己的“手忙腳亂”中匆匆收結(jié),是本課教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)最大的“教師敗筆”,我沒能控制住課堂,及時(shí)把課堂還給全部學(xué)生,可喜的是,這個(gè)學(xué)生的精彩表現(xiàn),其實(shí)也可以是我平時(shí)一貫的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式的深深熏陶中才具有的,所以,惋惜中還是些許欣喜,因?yàn)檫@樣的教育方式使得學(xué)生真正受益且運(yùn)用到學(xué)科學(xué)習(xí)中了。
當(dāng)然,教學(xué)本部分時(shí),我讓學(xué)生在朗讀句子的基礎(chǔ)上去談自己的學(xué)習(xí)體會(huì),把課堂的朗讀聲調(diào)動(dòng)起來(lái),使得課堂相對(duì)活潑了些。
(二)放手學(xué),讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí):
教學(xué)第二、三部分時(shí),我采取學(xué)生自主探究的方式,結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果進(jìn)行小組內(nèi)的探究學(xué)習(xí),把課堂完全還給學(xué)生,使得學(xué)生成為課堂中的真正主人,而此刻的教師,只需要進(jìn)行巡視,對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,再進(jìn)行“夜鶯的歌聲”進(jìn)行分析,如此回扣了課題,使得教學(xué)中又有了一定的總結(jié),避免交流中的“過于流散”、“像作業(yè)講評(píng)課”這些弊端。
本環(huán)節(jié)的教學(xué),由于前面環(huán)節(jié)的不緊湊,影響了學(xué)生完全自我學(xué)習(xí)的一個(gè)時(shí)間,所以感覺十分遺憾。
后來(lái),我再次利用其他半堂課的時(shí)間,給學(xué)生一個(gè)充分讀書,充分交流的時(shí)間,一時(shí),我們又重新找回了“自主學(xué)習(xí)”的感覺。這告訴我,以后在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要好好設(shè)計(jì)好課時(shí)時(shí)間,避免教學(xué)超時(shí),因?yàn)橐坏┙虒W(xué)時(shí)間超時(shí)了,那“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的課堂高效性就失去了實(shí)質(zhì)性的意義。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思3
本周一由我執(zhí)教第三課夜鶯的歌聲,通過看錄像對(duì)自己的教學(xué)做如下總結(jié):
一、亮點(diǎn):
1.教學(xué)目標(biāo)明確,在本課一開始我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),以課文中主人公小夜鶯的機(jī)智與勇敢作為一條主線展開教學(xué),整體交付的問題比較簡(jiǎn)單且易懂,大部分同學(xué)都能找出相關(guān)的語(yǔ)句并在組內(nèi)說出了自己的感受,起到了事半功倍的效果。
2.教學(xué)過程緊湊,教學(xué)的環(huán)節(jié)清晰,按照人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作這三個(gè)方面描寫,對(duì)課文進(jìn)行分析使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路清晰。
3.在這堂課中我覺得自己最大的突破就是改變了自己以往課上語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)過于單一平緩的問題,這次的教學(xué)前看了全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟與張學(xué)偉老師的示范課,從他們的身上我得到了啟發(fā),想要教好課文、學(xué)生學(xué)好課文,就先要自己深入了解課文中的人物,走入他們的內(nèi)心,在了解與深入的過程之中,一步一步把握課文的基調(diào),使自己的認(rèn)識(shí)加深,從而用自己的情緒和語(yǔ)言感染學(xué)生。
4.都是一種目的,也是一種手段;讀是一種過程,也是一種方法。注重朗讀,以讀促悟,這是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要手段,在這節(jié)課中,我著重使用了這個(gè)方法,采用了多種形式的讀法,例如:默讀、齊讀、指明讀,特別注意的是分角色朗讀課文。抓住人物之間的對(duì)話,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行逐句的指導(dǎo),學(xué)生每一次朗讀的進(jìn)步,都表示他們對(duì)小夜鶯的機(jī)智和勇敢體會(huì)更加深刻,但是由于課文內(nèi)容比較長(zhǎng)且松散,后面部分的朗讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)做得不夠。
二、不足:
1.遷移運(yùn)用,在課文最后,我設(shè)置情境,假如小夜鶯失去了生命,此刻你們想對(duì)他說些什么?在拋出這個(gè)問題之后,我急于找學(xué)生回答問題,以至于我叫的六名學(xué)生當(dāng)中三名學(xué)生向我搖頭。我想他們不是沒有話說只是還沒有組織好自己的語(yǔ)言,在此處我應(yīng)該留更多思考與組織語(yǔ)言的時(shí)間。
2.沒有全面的照顧到不同層次的學(xué)生,在師生互動(dòng)的過程中,我的目光過于集中在幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生身上,而忽略了表達(dá)能力稍微差一些的學(xué)生。應(yīng)該根據(jù)問題的難度去找不同層次的學(xué)生回答問題,讓更多的學(xué)生參與到課堂之中。
3.課文分析過程中的問題還需斟酌。課堂上的每一個(gè)問題,都是應(yīng)該有其存在的'價(jià)值,顯而易見還無(wú)意義的問題是沒有存在的必要的。過多的問題會(huì)使課堂整體顯得累贅,沒有清晰的條理。對(duì)于提出的問題,我也應(yīng)該更加細(xì)致的思考,思考問題的難度,思考問題的表述方式,同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的具體情況。
以上就是我對(duì)本課的教學(xué)總結(jié),我深知我還有很多不足,在日后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思與改進(jìn)。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思4
本課是一篇精讀課文,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期一個(gè)被游擊隊(duì)員稱為小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥鳴,為游擊隊(duì)傳送情報(bào),協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。
課文以夜鶯和歌聲為線索進(jìn)行記敘,小夜鶯的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿智慧機(jī)智,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫的出現(xiàn)在我們面前。
課一開始,我就直奔本課的教學(xué)重點(diǎn),抓住課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感悟以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是對(duì)于他的.行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說本身就有一定的難度。3、說感受。比如教學(xué)剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了。這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思5
教學(xué)《夜鶯的歌聲》前,我精心備課,查找了很多學(xué)習(xí)資料,取百家之長(zhǎng)。
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。
課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
我首先讓引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,說說你你對(duì)小夜鶯有哪些了解,回顧課文內(nèi)容,學(xué)生也能暢所欲言,達(dá)到了解課文內(nèi)容的目的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)小夜鶯這個(gè)人物形象已經(jīng)深深地印入了腦海,因此在談了解的時(shí)候,都能抓住小夜鶯繁榮精神品質(zhì)進(jìn)行闡述,達(dá)到了預(yù)期的目的。在此基礎(chǔ)上再默讀全文,抓住主線要求學(xué)生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機(jī)智的句子,讀一讀,和同桌討論討論。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線,統(tǒng)領(lǐng)全文,點(diǎn)明主題,深化感情。這里由于我沒有交代清楚要求,因此學(xué)生畫句子的時(shí)候有點(diǎn)猶豫不決,不夠堅(jiān)定。因此花了很多時(shí)間,影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。
第二、引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
先是找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)。特別是是關(guān)于小夜鶯一些言行的句子,印象深刻,學(xué)生應(yīng)該能夠把他找出來(lái)。教學(xué)下來(lái),大部分同學(xué)能夠找出小夜鶯語(yǔ)言的句子,但是對(duì)于他的行動(dòng)的句子相對(duì)來(lái)說要困難一點(diǎn)。特別是關(guān)于夜鶯的歌聲的句子,學(xué)生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機(jī)智勇敢的表現(xiàn)。
再是說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了。”這句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)“小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了!边@句話的時(shí)候,學(xué)生的體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他并還沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的`教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
最后是讀句子,在充分感悟的基礎(chǔ)上,朗讀是必不可少的。特別是各種形式的讀,比如個(gè)別讀,集體讀,男女生比賽讀,更能提高學(xué)生的積極性,學(xué)生的每一次朗讀的進(jìn)度,都表示他們對(duì)小夜鶯的勇敢和機(jī)智體會(huì)得更加深刻了。但是由于課文設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多,太松散,因此給朗讀造成了一定的困難。尤其是后面部分,讀得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,不透。
找句子,說句子,讀句子三者相輔相成,讓學(xué)生進(jìn)入豐富的語(yǔ)言世界,感受豐富的語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生從對(duì)話中去體會(huì)、去品味。學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,從中體會(huì)到他的機(jī)智和勇敢。
我以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思6
《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩子協(xié)助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事,充分表現(xiàn)了少年兒童的機(jī)智勇敢和愛國(guó)主義精神。課上,我首先引導(dǎo)學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,感知小夜鶯是怎樣一個(gè)孩子,學(xué)生提煉概括的很好,都能夠說出機(jī)智勇敢,有的學(xué)生說到聰明,我又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聰明與機(jī)智的不同,體會(huì)用那個(gè)詞概括更確切一些。在此基礎(chǔ)上,又提出問題,小夜鶯的機(jī)智表現(xiàn)在哪些方面,進(jìn)而抓住主線“歌聲”加以體會(huì)。文中四處寫到“歌”,反映小夜鶯的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)敵。然后緊扣“歌”來(lái)讀課文。
課文開頭寫到德國(guó)法西斯給人民帶來(lái)了深重災(zāi)難時(shí),“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂,這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)! 這 里 的 “ 歌 聲 ”是 小 男 孩 有 意 吸 引 敵 人 的 注 意。接 著 ,在小男孩給敵人帶路時(shí),他“有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫”,似乎 把 身 邊 的 軍 官 給 忘 了,取 得 了 敵 人 的 信 任 , 為 游 擊 隊(duì) 巧 送 情 報(bào) ,為 后面把敵人領(lǐng)入埋伏圈作伏筆。在小男孩把敵人引到樹林深處,進(jìn)入游擊隊(duì)的`埋伏圈時(shí),“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了”繼而“夜鶯的叫聲停止了”,“接著傳來(lái)兩聲杜鵑叫”,游擊隊(duì)員們知道其中的意思。于是,游 擊 隊(duì)員 向 德 國(guó) 兵 開 火 ,不 多 時(shí) ,全 部 殲 滅 了 敵 人,取 得 了 勝 利。這 里 表 現(xiàn)出小男孩為協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人,冒著生命危險(xiǎn)把敵人領(lǐng)進(jìn) 埋伏 圈,突出了 他 機(jī) 智 勇 敢 。最 后,小 男 孩 完 成了 任 務(wù),又 坐 在 河邊執(zhí)行新的任務(wù),“嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”,生動(dòng)地表現(xiàn)出他勝利后的喜悅。
孩子的情感是互相貼近的,課堂上學(xué)生興趣濃厚,特別是對(duì)小夜鶯的描寫部分,學(xué)生能恰如其分地體會(huì)感悟,課堂學(xué)習(xí)效果較好,學(xué)生的主動(dòng)性高。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思7
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節(jié)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的長(zhǎng)文,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)把教學(xué)重點(diǎn)引向品讀、研讀和美讀上,讓學(xué)生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái),這就需要教師的`點(diǎn)撥。
教學(xué)第二部分──“給德國(guó)鬼子帶路”我就設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生抓兩個(gè)易忽略的詞:
。薄ⅰ八孟癜焉磉叺能姽偃恕敝械摹昂孟瘛币辉~。當(dāng)我投影打出此句,請(qǐng)學(xué)生注意“好像”這詞,學(xué)生恍然明白:小夜鶯不是把德國(guó)鬼子忘了,他裝著把德國(guó)鬼子忘了,實(shí)際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數(shù)敵人的人數(shù)和武器。
2、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當(dāng)我請(qǐng)學(xué)生注意“突然“一詞,學(xué)生由衷感嘆:德國(guó)鬼子也不是好對(duì)付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時(shí)刻有著生命危險(xiǎn)。而小夜鶯面對(duì)敵人的突然發(fā)問回答得又是多么巧妙和機(jī)智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個(gè)部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質(zhì)及其形象,于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上我削枝強(qiáng)干,通過扎實(shí)有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語(yǔ)言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思8
《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄幽默,十分適合小學(xué)生閱讀的。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。但是這篇課文篇幅十分長(zhǎng),四年級(jí)的孩子還很少訓(xùn)練快速朗讀課文的潛力,因此我將訓(xùn)練孩子們快速閱讀也當(dāng)成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
在初讀課文的時(shí)候,讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀,邊讀邊注意生字新詞的讀音。這課的生字新詞還是比較多的,因此,在孩子們閱讀課文的時(shí)候,要給足孩子們時(shí)間,讓他們有時(shí)間去認(rèn)讀去消化。帶領(lǐng)孩子們認(rèn)讀生字新詞的時(shí)候,我也注意了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí),不能因?yàn)檎n文較長(zhǎng)就匆匆走過場(chǎng)。
之后,讓孩子們快速默讀課文,說說課文主要講述了一個(gè)什么故事。孩子們不是概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦,此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按事情的發(fā)展順序既將故事說完整,又要說得簡(jiǎn)潔明了。這學(xué)期,我一向在培養(yǎng)孩子們概括課文主要資料的潛力,不少的孩子進(jìn)步很大。
然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”,其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,你還能夠從哪些句子能體會(huì)出來(lái),并將你的`體會(huì)批注在書上。其實(shí),讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,是為了幫孩子們理解課文的主要資料,弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人,也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。
群眾交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們自學(xué)的狀況還是不錯(cuò)的。尤其在分析含義深刻的句子的時(shí)候,孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來(lái)。并能入情入境地和小組內(nèi)的孩子分主角對(duì)話。文章以濃重的筆墨譜寫小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),讓他們能展開豐富的聯(lián)想,同時(shí)又要注意聯(lián)想的合情合理。
總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想熏陶。
但是,在教學(xué)中還是存在不少的問題。比如在自學(xué)環(huán)節(jié)中,不少的孩子根本沒有動(dòng)腦,只是在小組交流的時(shí)候聽取他人的意見,將他人的看法據(jù)為己有,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和用心性。如何讓每個(gè)孩子都用心參與到自學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái),如何讓孩子們真正地口動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng),這是我該思考的主要資料。其次,在課堂中,由于課文太長(zhǎng),我老是擔(dān)心時(shí)間不夠不夠,因此,教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都不太扎實(shí)。長(zhǎng)文如何短教,我心里沒數(shù),沒把握,因此才會(huì)在課堂中如此不沉著。
做一名合格的語(yǔ)文老師真不容易!
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思9
《夜鶯的歌聲》正是一個(gè)適合少年兒童閱讀的跌蕩起伏的戰(zhàn)爭(zhēng)故事,來(lái)自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學(xué)生的閱讀欲望。作為語(yǔ)文教師,我必須找到切入口和訓(xùn)練點(diǎn),使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味,且在教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控下感受成功,迸發(fā)智慧。不是所有的地方學(xué)生都能“讀”出“感悟”來(lái),這就需要教師的點(diǎn)撥。讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)了,我再根據(jù)一定的情況進(jìn)行補(bǔ)充和引導(dǎo)。這里,我要達(dá)到的目標(biāo)是學(xué)生能說到哪一個(gè)程度就到哪個(gè)程度,不要求學(xué)生更深的去理解,因?yàn)檫@些句子的理解對(duì)他們來(lái)說本身就有一定的難度。但是每一句的教學(xué)都會(huì)有一個(gè)重點(diǎn),比如教學(xué)“剛剛一開火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了!边@句話,我要讓學(xué)生感悟的重點(diǎn)是小夜鶯借野獸來(lái)罵敵人,體會(huì)他的機(jī)智,理解不慌不忙體會(huì)小夜鶯的勇敢。教學(xué)下來(lái),學(xué)生基本上都能順利的闡述到這些點(diǎn)上,因此這一句教學(xué)比較順利。而教學(xué)小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。他好象把身邊的軍官完全忘了這句話的時(shí)候,主要是讓學(xué)生體會(huì)小夜鶯是以自己的天真爛漫來(lái)迷惑敵人,表現(xiàn)他的機(jī)智和勇敢。但是學(xué)生的.體會(huì)都不夠深或者說不夠全面。只言片面,或者理解出現(xiàn)偏差,說是小夜鶯已經(jīng)在向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)了。其實(shí)這里他還并沒有傳送情報(bào),只是為了故意迷惑敵人,為他以后順利學(xué)夜鶯叫杜鵑叫傳送情報(bào)不被敵人懷疑做好準(zhǔn)備。這里我覺得面對(duì)學(xué)生的回答后我沒有好好的去引導(dǎo),而是生硬的拉到我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路上,因此,在教學(xué)這一句時(shí)出現(xiàn)了理解感受不夠深刻的情況。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思10
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。
2.鞏固“前后照應(yīng),首尾連貫”的訓(xùn)練要點(diǎn)。
3.了解課題與中心、內(nèi)容的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、簡(jiǎn)介時(shí)代背景,導(dǎo)入
1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事。本文記述的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。
二、揭題、審題
1、板書課題,齊讀
2、通過預(yù)習(xí),請(qǐng)問:課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎?
“夜鶯”指的是誰(shuí)?(小男孩)
“夜鶯的歌聲”什么意思?(小男孩模仿夜鶯的叫聲,給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。)
三、整體感知
1、快速默讀課文,邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。
2、出示句子。讀句子,思考夜鶯的歌聲有什么作用?
四、理解課文
。ㄒ唬1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂!备杪曈惺裁醋饔?
2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢?讀第2、3自然段。
3、指名分角色讀軍官和孩子的對(duì)話,思考:小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?從哪兒體會(huì)到的?
理解“剛剛一開火,……就都跑了。”“野獸”實(shí)際指什么?
4、再分角色齊讀對(duì)話。
。ǘ┻^渡:由于孩子巧妙的回答了德國(guó)兵的盤問,德國(guó)兵覺得他只不過是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話,并且讓他帶路。路上,小男孩又唱起了夜鶯的歌。
1、指名讀句子“他有時(shí)候?qū)W……”,此時(shí),他學(xué)夜鶯唱是為了什么?
。榱寺楸詳橙,以便他后來(lái)用鳥叫向游擊隊(duì)傳送情報(bào)時(shí)不引起敵人的懷疑。)
2、他還用了哪些辦法麻痹敵人?小組讀第二部分。
。ㄒ凰σ凰Α鸱撬鶈枴室庋b做不懂事、天真貪玩,其目的是為了迷惑敵人,取得敵人的信任。)
3、齊讀第二部分。
。ㄈ┮国L是怎樣向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢?
1、小聲自由地讀課文第三部分,邊讀邊思考,用自己的話來(lái)回答。
2、讀“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了!备杪暤淖饔檬鞘裁矗浚▊鬟f情報(bào))
3、從“如果我們……不要忘了……”這句話中,你能體會(huì)到什么?
。ㄕf明小夜鶯的重要作用,他不止一次用這種方式同游擊隊(duì)聯(lián)系,還說明游擊隊(duì)對(duì)他安全的關(guān)心。)
4、分角色齊讀課文,體會(huì)歌聲的`作用。(適時(shí)加入口技鳥叫)
5、孩子的舉動(dòng),以及巧妙地對(duì)付德國(guó)軍官的問話,都體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智勇敢。孩子面對(duì)兇惡的敵人,難道他不害怕嗎?
出示題目:
為什么小男孩能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢?用上以下詞語(yǔ),說一段話來(lái)回答這個(gè)問題。
憎恨臨危不懼熱愛應(yīng)變自如祖國(guó)敵人毫無(wú)懼色坦然自若
(四)1、指名讀最后兩部分。
2、德國(guó)兵被消滅后,小孩為什么又坐在原來(lái)的地方,他在望什么?
。▓(zhí)行新的任務(wù))
3、齊讀“從孩子的嘴里……”,這歌聲有什么作用?與哪里相照應(yīng)?讀。
五、鞏固,總結(jié)
1、找出文中其他相照應(yīng)的地方。
2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題?
師總結(jié):文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”,它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊,用歌聲麻痹敵人,把敵人帶進(jìn)樹林,用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后,歌聲又在河岸邊響起。這歌聲,歌唱了小男孩的機(jī)智勇敢,也歌唱了小男孩的愛國(guó)主義精神。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思11
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的埋伏圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。這篇文章給我們塑造了一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩的形象。這是一篇精度課文,分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。在這篇文章的教學(xué)中,出現(xiàn)了很多問題,需要我及時(shí)的反思和改正。
在第一課時(shí)的教學(xué)中,因?yàn)樗潜締卧牡谝黄n文,我打算從課本的提示進(jìn)行導(dǎo)入,但是在實(shí)際的教學(xué)中,由于回顧第三單元占用的時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致我忽略了這個(gè)環(huán)節(jié),因此,導(dǎo)入工作做的不全面,并沒有成功的把學(xué)生引入到本單元的教學(xué)情景中。在以后的教學(xué)中,我一定要注意把握時(shí)間,做好合理的時(shí)間安排。此外,本節(jié)課中存在的另外一個(gè)問題就是,學(xué)習(xí)生字詞占用的時(shí)間過長(zhǎng),導(dǎo)致本來(lái)安排的分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)只能留到下節(jié)課去完成,沒能按時(shí)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)?偟脑,我認(rèn)為,還是準(zhǔn)備的不夠充分,沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題,因此不能及時(shí)應(yīng)對(duì),合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。在以后的教學(xué)中,我一定認(rèn)真準(zhǔn)備,多多練習(xí),多多向我們的指導(dǎo)老師—— 孫老師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
美國(guó)教育家杜威提出了“兒童中心”教育新理念。他主張兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在其直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。它十分重視兒童的主動(dòng)性和能動(dòng)作用的發(fā)揮。隨后,他的教育思想被廣泛傳播到世界各地,對(duì)世界各國(guó)的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。當(dāng)今我國(guó)的新課改也吸收了其思想的積極成分。
一直認(rèn)為,作為教育學(xué)的學(xué)生,存在著教育學(xué)理論方面的優(yōu)越感。但是,在實(shí)際的課堂中,我確發(fā)現(xiàn)理論和實(shí)踐之間的鴻溝,理論和實(shí)踐的脫離。在本課《夜鶯的'歌聲》第二課時(shí)的教學(xué)過程中,我忽視了兒童作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)作用的發(fā)揮。在讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的含義時(shí),本應(yīng)該讓學(xué)生自己去閱讀,去體會(huì),去尋找。由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望不是很強(qiáng),其中感悟到的和體會(huì)到的也不夠深,于是,我給他們找出固定的句子,讓他們?nèi)グ凑瘴业乃悸啡ニ伎紗栴},這就在很大程度上禁錮了他們的思想,不利于他們的思維的多樣化。在以后的教學(xué)中,我一定要注意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。也許這樣更耗費(fèi)時(shí)間,同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。但我一定會(huì)努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教育學(xué)素養(yǎng),朝這個(gè)方向努力。做到“為了一切的孩子,一切為了孩子,為了孩子的一切。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思12
《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)的一篇文章,講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。
文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,是適合小學(xué)生閱讀的好故事。課文的重點(diǎn)一是要體會(huì)“小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛祖國(guó),仇恨法西斯的教育。
二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻的句子的意思,抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)”小夜鶯的機(jī)智很勇敢,這是本課教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)課文特點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了聽、讀、說、演、議這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
即:聽故事,再讀課文,然后說說人物,接著演演故事情節(jié),最后通過討論文中含義深刻的句子來(lái)體會(huì)人物的品質(zhì)。
一、先聽故事,再讀課文,抓住主線,理清文章寫作順序。
在學(xué)生讀完課題后,我不急著讓學(xué)生讀課文,而是讓學(xué)生聽課文錄音,把課文當(dāng)故事一樣去聽并要求聽完后告訴老師故事的主人翁是誰(shuí)?叫什么名字?與課題有聯(lián)系嗎?這樣學(xué)生聽起來(lái)會(huì)認(rèn)真些。學(xué)生聽完后,就讓學(xué)生回答聽前提的幾個(gè)問題,這樣學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)初步的了解,接著我讓學(xué)生通讀全文,提醒學(xué)生觀察課文與以往的課文在排版上有什么不同,這樣學(xué)生通過讀書后很快發(fā)現(xiàn)文章中每隔一部分內(nèi)容都自行空行,于是我就讓學(xué)生按照課文已經(jīng)分好的段落去理清順序,這樣好把故事連貫起來(lái)了解。
二、以說促讀,深究感悟。
本文的主人是小夜鶯,課文中很處描寫體現(xiàn)了夜鶯勇敢機(jī)智的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些句子展開教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生說說小夜鶯的機(jī)智勇敢,這就要學(xué)生充分的去讀書,這樣就可以以說促讀,以讀促悟,重點(diǎn)了解學(xué)生是從哪里體會(huì)到小夜鶯的機(jī)智勇敢的。學(xué)習(xí)中,我從以下三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深究。
1、找句子,先讓學(xué)生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機(jī)智的.句子,自己讀一讀,體會(huì)體會(huì)和伙伴議一議。
2、說句子,讓學(xué)生把自己找到的句子說一說,說說你從是怎樣感受到他的勇敢機(jī)智的,讓學(xué)生把自己的想法和感受都表達(dá)出來(lái)。
3、演一演。學(xué)生找到這些句子后,再他們熟讀和理解后,再讓他們通過表演體會(huì)小夜鶯當(dāng)時(shí)的內(nèi)心,這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文,感悟人物的品質(zhì)。
4、議一議。學(xué)生表演后,再讓他們來(lái)談自己的感受和對(duì)人物的品質(zhì)的評(píng)價(jià),這樣他們又有了新的理解和認(rèn)識(shí),對(duì)文章中含義深刻的句子理解起來(lái)就較容易了。
三、回歸整理,升華情感。
在學(xué)生學(xué)完全文后,我再讓學(xué)生把每個(gè)部分的內(nèi)容當(dāng)作我們平時(shí)看電視劇的劇情一樣,一部分代表一集,讓他們合作表演整個(gè)故事,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高,從他們的表演可以看出他們已經(jīng)把故事的情節(jié)了解的很熟了。然后我布置他們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽,以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。
總之,學(xué)習(xí)故事情節(jié)很強(qiáng)的課文,要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮他們的特長(zhǎng),使課堂盡可能達(dá)到最好的效果。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思13
今天的課文是一篇精讀課文——《夜鶯的歌聲》,這是一篇關(guān)于愛國(guó)主義教育的文章,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、塑造反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)十分重要,因此在備課時(shí),小孫注意到了愛護(hù)和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生能從中有所體會(huì)。
這次講課,教育學(xué)院的指導(dǎo)老師劉老師也聽了。課后,我們一起點(diǎn)評(píng),我感覺到站在不同立場(chǎng)的老師,所給出的教學(xué)建議是具有互補(bǔ)性的。我的教學(xué)建議,側(cè)重于教師在教學(xué)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)的教授,包括一些教學(xué)知識(shí)的指正、具體教學(xué)方法的指導(dǎo),更多體現(xiàn)的是在學(xué)生方面,其所倡導(dǎo)的是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。而學(xué)院劉老師給出的.建議,側(cè)重于教師在教學(xué)過程中的教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面,包括教師衣著、教學(xué)語(yǔ)言、教師對(duì)班級(jí)的控制力、教師教學(xué)技能等。比如,今天講課,小孫穿了一件黑色運(yùn)動(dòng)服,劉老師就指出,這樣的穿著太隨意,而且黑色也給學(xué)生壓抑感,容易拉遠(yuǎn)師生距離等等。這些,我這個(gè)老教師聽了也是受益匪淺。
從教20多年來(lái),幾乎每年都接實(shí)習(xí)生,他們大學(xué)四年學(xué)習(xí)教育學(xué)的專業(yè)知識(shí),從學(xué)習(xí)內(nèi)容上來(lái)看,更多的是關(guān)于教師為中心的教育學(xué)知識(shí),即教育我們?nèi)绾纬蔀橐幻處煛膶?shí)習(xí)的過程中來(lái)看,他們學(xué)習(xí)的知識(shí)給予學(xué)生的是教師最基本的技能,或是說是教育理論這個(gè)空殼,缺乏內(nèi)在的“填充物”。業(yè)務(wù)水平是在實(shí)踐當(dāng)中慢慢積累的。針對(duì)一堂課的教學(xué),教師不僅要具有基本的教學(xué)素養(yǎng),而且要孰知這堂課具體的教學(xué)目標(biāo),通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、合適的教具,圍繞學(xué)生需要,鍛煉學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到他們應(yīng)該得到的知識(shí),這樣的教學(xué)才是成功的。
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思14
《夜鶯的歌聲》這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱作“小夜鶯”的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥叫,為游擊隊(duì)員專遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)侵略者的故事,充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的勇敢機(jī)智和愛國(guó)主義精神。
對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子來(lái)說,是一篇篇幅很長(zhǎng)的課文,知識(shí)點(diǎn)繁多,教學(xué)時(shí)想要做到細(xì)處、面面俱到很有些難度。因?yàn)椋姨匾鈴?qiáng)調(diào)了孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要多下功夫、多思考。此外,這是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,對(duì)于生活在和平年代的學(xué)生而言,戰(zhàn)爭(zhēng)離他們非常遙遠(yuǎn),只在電視中見過,要讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子的生活,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難還是比較困難的。
因此,在課堂上,我首先為學(xué)生們介紹了一些歷史背景,讓學(xué)生有了初步的了解,為理解文章的'主人公、文章的主題思想奠定感情基調(diào)。接著,我讓孩子們按照慣例概括文章的主要內(nèi)容。雖然這是從三年級(jí)就開始的訓(xùn)練重點(diǎn),很多同學(xué)有了比較大的進(jìn)步,但是多數(shù)孩子還是要么概括得太簡(jiǎn)單就是概括得太羅嗦,依然要在老師的引導(dǎo)下才能用簡(jiǎn)潔的幾句話概括出來(lái),這說明概括文章的主要內(nèi)容作為一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),依然是不能松懈的。
然后,我給孩子們出示了一道思考題:課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”?其出現(xiàn)的目的是什么?你從中體會(huì)到了小男孩是個(gè)什么樣的人,你還可以從哪些句子能體會(huì)出來(lái)。其實(shí),就是讓學(xué)生找與“夜鶯的歌聲”相關(guān)的句子,幫助孩子們理解課文的主要內(nèi)容。弄清了歌聲的作用,也就弄明白了小男孩是如何為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的。你從這些句子中體會(huì)到小男孩子是個(gè)什么樣的人,也就是讓孩子們體會(huì)課文中含義深刻的句子。
在小組經(jīng)過討論后交流的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子們小組學(xué)習(xí)的情況還是不錯(cuò)的。在分析含義深刻的句子的時(shí)候,課文中很多都是語(yǔ)帶雙關(guān)的句子,但是孩子們幾乎沒有費(fèi)力就能將句子中的言外之意讀出來(lái),理解比較透徹。文章以大量的篇幅寫“小夜鶯”引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈的過程,使用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等多種描寫方法,此時(shí)我注意引導(dǎo)孩子們分析小男孩的心理活動(dòng),讓他們深刻體會(huì)“小夜鶯”對(duì)敵人的憎恨和對(duì)自己祖國(guó)的熱愛。
在整篇課文的教學(xué)中,孩子們的表現(xiàn)非常積極,課堂氛圍很活躍,在回答問題時(shí)妙語(yǔ)連珠,并沒有因?yàn)楣适碌臍v史背景久遠(yuǎn)而興趣缺缺。
但是在教學(xué)過程中不免還是有遺憾的。在提出一些較難的思考題的時(shí)候,還是有一些孩子不愿意自己動(dòng)腦筋,還是要偷偷借助參考書,還存在學(xué)習(xí)上的惰性;此外,自己總是擔(dān)心課文太長(zhǎng)講不完,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透都不太扎實(shí),如何長(zhǎng)文短教,還是自己要努力學(xué)習(xí)的課題啊!
《夜鶯的歌聲》教學(xué)反思15
昨天,花了三節(jié)課,把《夜鶯的歌聲》學(xué)完了。開始兩節(jié)課,課堂氣氛還好,最后一節(jié),不知道是因?yàn)樘鞖獠缓没蚴窍挛绲恼n或是課拉得太長(zhǎng),總之第三課時(shí),感覺學(xué)生很沒精神。我以往一直教低年級(jí),這兩年才接觸中年級(jí),《夜鶯的歌聲》是我有史以來(lái)教的最長(zhǎng)的課文,有點(diǎn)難把握。
教學(xué)思路大概是這樣的:
1、從課題入手,解課題。
2、介紹事件的背景。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
4、理清課文主要內(nèi)容。
5、知道長(zhǎng)課文的隔行分段。
6、給每段加小標(biāo)題。
7、通過問題“小夜鶯是個(gè)()的孩子!睂W(xué)生從文中找出相關(guān)的句子證明,品讀。
8、拓展:小夜鶯在一次戰(zhàn)斗中犧牲了,你會(huì)對(duì)他說什么?
我說說過程中的不足:
1、我在第一課時(shí)花了較多時(shí)間,在介紹事件背景時(shí),學(xué)生很多疑問,此起彼伏,如:“第二次世界大戰(zhàn)有哪些國(guó)家?那時(shí)蘇聯(lián)是斯大林格勒還是列寧格勒?德國(guó)有哪些先進(jìn)武器?"因?yàn)槲艺n前沒有查閱關(guān)于二戰(zhàn)的.資料,只是從教學(xué)參考書上大概了解了一些內(nèi)容,所以被學(xué)生問得措手不及,最后讓學(xué)生回去上網(wǎng)查相關(guān)資料,有空再和同學(xué)說,才止住學(xué)生。小結(jié):應(yīng)該課前讓學(xué)生自己去查關(guān)于二戰(zhàn)的背景資料。
2、雪梅老師的輪讀方法,結(jié)果學(xué)生花了很長(zhǎng)時(shí)間去讀課文。
小結(jié):學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文應(yīng)該課前讓學(xué)生多讀兩次,上課時(shí)采用默讀或?yàn)g覽。
3、第二課時(shí),在品讀句子時(shí),還是牽著學(xué)生走,沒有充分放手讓學(xué)生自己去說,其實(shí)很多學(xué)生都說到了點(diǎn)子上,但自己還是每一次都生怕學(xué)生不會(huì),自己再重申。小結(jié):放手讓學(xué)生品讀。
4最后一環(huán)節(jié),設(shè)置小夜鶯犧牲,學(xué)生紛紛表達(dá)了自己的不滿,他們說小夜鶯應(yīng)該活動(dòng)抗戰(zhàn)勝利。小結(jié):在某些環(huán)節(jié)設(shè)置,不應(yīng)死搬別人的設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生的情緒,這樣的設(shè)置,學(xué)生有抵觸情緒,自然不愿說,所以氣氛沉悶。
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