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      初中美術(shù)教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-07-07 11:32:48 教學(xué)反思 我要投稿

      [推薦]初中美術(shù)教學(xué)反思

        作為一名優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的初中美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

      [推薦]初中美術(shù)教學(xué)反思

      初中美術(shù)教學(xué)反思1

        我從事農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年,一直使用的是人教版美術(shù)教材,經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化,現(xiàn)就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。

        一 課程的變化

        課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能的運(yùn)用,塊面比較清晰,老師的教學(xué)目的很明確,只要在一節(jié)課內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)告訴學(xué)生,然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內(nèi)在美術(shù)素養(yǎng)的提升,淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

        實(shí)施新課改以來(lái),自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體,在層面上注重了學(xué)生,給老師的教留下了很大空間,使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿;以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的;以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn),充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要,便于學(xué)生自主選擇,但是它又不失美術(shù)文化傳統(tǒng),能夠與時(shí)俱進(jìn)。

        二 教學(xué)的變化

        課改后的教材只是一個(gè)藍(lán)本,在駕馭和處理上靈活機(jī)動(dòng),便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調(diào)整,只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的'提高,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)和拓展,有利于實(shí)踐能力的培養(yǎng),教師都可以盡可能地拓展資料或是補(bǔ)充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看,課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作,當(dāng)然,對(duì)老師的要求也更高了。近兩年,結(jié)合人教版的教材,我根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在七年級(jí),加進(jìn)了兩節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà),便重了美術(shù)字和板報(bào)設(shè)計(jì),以及速寫(xiě)的練習(xí),另外還特意重視了作品欣賞,其目的就是從學(xué)生感興趣的入手,從學(xué)生實(shí)際生活入手。

        三 困惑點(diǎn)

        1 每周每班一節(jié)美術(shù)課四十五分鐘,且要求當(dāng)堂完成作業(yè)任務(wù),教學(xué)時(shí)間少了一些。

        2 學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。

        3 農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。

        4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。

      初中美術(shù)教學(xué)反思2

        傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

        課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

        1。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。

        2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的`主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

        通常在上課結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

        3。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

        4。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

        5。教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段,如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

        比如:學(xué)習(xí)卡通的設(shè)計(jì),我使用多媒體讓學(xué)生觀看卡通片《西游記》《米老鼠和唐老鴨》的片斷,讓大家了解兩位畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)的不同,用筆的不同,內(nèi)容針對(duì)的讀者的不同。這比光說(shuō)要有效果的多。

        6、合理評(píng)價(jià),獲得學(xué)生信賴。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

        評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。

      初中美術(shù)教學(xué)反思3

        在一次美術(shù)課上,我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà),當(dāng)大屏幕上出示學(xué)生需要畫(huà)的圖片時(shí),學(xué)生展現(xiàn)了不屑的面部表情。面對(duì)學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫(huà)態(tài)度,我很淡定的說(shuō):“畫(huà)非常簡(jiǎn)單,這是小學(xué)生水平畫(huà)的畫(huà),不過(guò)今天我要來(lái)難為一下你們!”我的話音還沒(méi)落,學(xué)生很傲慢的發(fā)出“切!”的輕聲。這時(shí)我接著說(shuō):“但是我要看到大家的創(chuàng)新,如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫(huà),誰(shuí)能給我畫(huà)出新的創(chuàng)意!大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦筋,看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀!準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始吧!我的一句“創(chuàng)新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣,他們開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋,盡量在畫(huà)面體現(xiàn)創(chuàng)新。

        在巡視中,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)習(xí)特別差的孩子,畫(huà)的特別好,我當(dāng)時(shí)一高興大聲說(shuō),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特別有創(chuàng)意的繪畫(huà),現(xiàn)在老師先給你90分,等你的畫(huà)畫(huà)好了,老師在給你加分。所有的學(xué)生聽(tīng)到之后都驚訝了,他連作業(yè)都不寫(xiě),怎么能還沒(méi)畫(huà)完就得了90分?為了證明我的分?jǐn)?shù)不是白給的,我把這個(gè)學(xué)生的畫(huà)像所有學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話到了一個(gè)竹排之上,竹排漂浮在溪水中,感覺(jué)蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的90分不是白給的.。我說(shuō):“同學(xué)們,在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子,這里沒(méi)有學(xué)習(xí)好壞之分。今天你能得多少分呢?100分是小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),200分是中學(xué)生標(biāo)準(zhǔn),一會(huì)兒同學(xué)們畫(huà)完都把作品貼到黑板上,老師現(xiàn)場(chǎng)打分!

        學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng)意和繪畫(huà)水平,一會(huì)兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿了繪畫(huà)作品!我讓男女同學(xué)互相給對(duì)方打了分?jǐn)?shù),我又在他們打分的基礎(chǔ)上又給了一次分?jǐn)?shù),兩次分?jǐn)?shù)相加就是該同學(xué)的分?jǐn)?shù)。一場(chǎng)分?jǐn)?shù)的革命,即給了學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利,又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足,一種評(píng)價(jià)觀念滋生于學(xué)生心中。這種分?jǐn)?shù)的革命對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜悅的,更是全新的,最后同學(xué)們都得了190分左右的分?jǐn)?shù),甚至還有兩名同學(xué)得了200分。學(xué)生通過(guò)課堂打分的新形式,讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫(huà)的評(píng)價(jià)尺度,從此了解一副繪畫(huà)作品應(yīng)該如何創(chuàng)作之后才是最好的。

        無(wú)意識(shí)的一場(chǎng)分?jǐn)?shù)變革,讓我也重新感受到了,課堂教學(xué)應(yīng)是靈活多變的,分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我們不能讓標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于死板,更應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)更好的評(píng)價(jià)空間,讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái),讓我們的課堂更民主,更快樂(lè)。

      初中美術(shù)教學(xué)反思4

        1.在教學(xué)中要以學(xué)生為中心,選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),不會(huì)把完成美術(shù)作業(yè)看成一項(xiàng)艱巨任務(wù),從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。

        2.作為一名美術(shù)教師一定要相信、尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,應(yīng)該把自己當(dāng)做學(xué)生中的一分子,和學(xué)生一起參與作品的完成和討論,拉近自己和學(xué)生之間的距離,營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生以輕松的心情去體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣,享受自己的勞動(dòng)成果,以一份真誠(chéng)的心與學(xué)生交流思想,把他們的藝術(shù)表現(xiàn)熱情培養(yǎng)起來(lái),并留一個(gè)空間,讓學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。

        3.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要安排好“獨(dú)立”與“合作”。獨(dú)立精神和合作精神都是良好的人際品質(zhì),獨(dú)立思考是開(kāi)發(fā)學(xué)生的.思維能力,提高學(xué)生想象力的有效途徑,在教學(xué)中應(yīng)注意既要“獨(dú)立”,又要“合作”,當(dāng)一個(gè)人可以獨(dú)立完成時(shí)就沒(méi)有合作的必要了。

        4.要正確對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。每一幅作品都凝聚著學(xué)生的心血,作為教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生,不能只注重作品本身的水平及質(zhì)量,要用發(fā)展的方式評(píng)價(jià)學(xué)生,這樣會(huì)讓他們精益求精,做的更加完美。

        在校園里開(kāi)展對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí),這是美術(shù)課課堂教學(xué)的延伸和拓寬,不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展,讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶,而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力,更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

      初中美術(shù)教學(xué)反思5

        《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“美術(shù)課應(yīng)植根于生活,把美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起,幫助學(xué)生美化生活,使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值!背踔忻佬g(shù)課經(jīng)過(guò)課改后,在新課改的推動(dòng)下,新理念、新方法使美術(shù)教學(xué)取得了一定的成績(jī)。去年我校優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)了硬件建設(shè),美術(shù)課堂教學(xué)都得到了一定程度的改善和提高,呈現(xiàn)出一派蓬勃生機(jī)。

        開(kāi)學(xué)第一周我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),為了吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,第一節(jié)課導(dǎo)入環(huán)節(jié),首先利用多媒體播放懷舊校園歌曲〈光陰的故事〉以動(dòng)畫(huà)FLASH形式播放,一曲老歌,水彩風(fēng)景畫(huà)的不斷播放,把學(xué)生帶入了主題 ———過(guò)去的日子。第二個(gè)環(huán)節(jié)我用收集攝影照片(關(guān)于兒童玩游戲的各種照片)進(jìn)行展示,勾起學(xué)生的回憶,這時(shí)就有同學(xué)就想到自己的童年,已經(jīng)過(guò)去的難忘的日子,(同學(xué)互相交流)第三個(gè)環(huán)節(jié)欣賞兒童作品,從欣賞到觀察、從觀察到研究,這個(gè)環(huán)節(jié)使同學(xué)們從構(gòu)圖。到色彩對(duì)兒童創(chuàng)作畫(huà)有了一定的認(rèn)識(shí)。在小結(jié)后,布置下節(jié)課主題——童年的日子(創(chuàng)作一幅兒童畫(huà))。

        一節(jié)課雖然以欣賞為主,但是沒(méi)有忽略學(xué)生的主動(dòng)性,并為下一節(jié)課做好鋪墊。

        亮點(diǎn)1:美術(shù)是一種形象表達(dá)的視覺(jué)藝術(shù),這節(jié)課,對(duì)于構(gòu)圖透視、色彩、筆觸、肌理等因素的表現(xiàn)方法有直接的學(xué)習(xí)。

        亮點(diǎn)2:引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好事物,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)盡量的結(jié)合在一起,引起學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、探究的樂(lè)趣,在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力。

        著名教育家第斯多惠說(shuō):“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞!鞭D(zhuǎn)變教育理念、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)角色是我今后研討的主題。

        經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō),“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松。”哎!我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真可以說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)能力很強(qiáng)。

        上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

        1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的.技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《你,我,他》一課時(shí),名家名作欣賞,如羅中立的《父親》以及他們的歷史背景,學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化,了解創(chuàng)造過(guò)程,通過(guò)畫(huà)面打動(dòng)學(xué)生的心,是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

        2我在上課的時(shí)候 比較重視教學(xué)手段,如故事,游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。

        3在課堂上我 注重角色互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺(jué)。

        4做合理的評(píng)價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。

        最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),受到較好的效果。

      初中美術(shù)教學(xué)反思6

        本人在本校從事初中美術(shù)教學(xué)近兩年,擔(dān)任初20xx級(jí)10個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作,從七年級(jí)到八年級(jí),學(xué)生來(lái)自全縣各地,大多來(lái)自鄉(xiāng)下的農(nóng)村學(xué)校,在小學(xué)學(xué)段,雖然開(kāi)設(shè)了美術(shù)課堂,但是真正一直按照教學(xué)大綱開(kāi)設(shè)的學(xué)校幾乎沒(méi)有,而且大多學(xué)校沒(méi)有專人的美術(shù)教師,幾乎都是其他科任老師兼任,課堂也被主要科任老師占課,所以面對(duì)的學(xué)生是基礎(chǔ)參差不齊,我開(kāi)設(shè)的教學(xué)工作幾乎從最基礎(chǔ)的開(kāi)始。

        一:興趣的培養(yǎng)

        傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)初我第一次走進(jìn)課堂,面對(duì)每一個(gè)班的學(xué)生都要問(wèn):什么是美術(shù)?而能夠回答的學(xué)生幾乎沒(méi)有,大多的學(xué)生都是認(rèn)為,美術(shù)就是畫(huà)畫(huà),美術(shù)課就畫(huà)畫(huà)課,回答單一,腦中沒(méi)有概念,其實(shí)美術(shù)課堂包含了所有的美術(shù)種類,我就會(huì)花上3節(jié)課左右對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞講解讓學(xué)生更多地了解,讓其知道美術(shù)不僅僅只是畫(huà)畫(huà)。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

        二:欣賞與技法相結(jié)合

        初中美術(shù)教育以審美教育為主,是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅x學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí),盡量將畫(huà)面美化,如初一中國(guó)畫(huà)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》要掌握中國(guó)畫(huà)的.特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的,所以課前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊:

        一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥(niǎo)。

        按照順序每節(jié)課在黑板上展示范畫(huà),并在教師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)完成一張創(chuàng)作畫(huà),學(xué)以致用

        三:生動(dòng)有趣的教學(xué)手段

        特別利用多媒體教學(xué),如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀、訪問(wèn)、旅游,甚至故事、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。電影錄像對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們能夠理解電影中所要表達(dá)的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程,從而加深對(duì)其作品的理解,激起他們的情感共鳴。

        四:合理評(píng)價(jià),獲得學(xué)生信賴。

        多表?yè)P(yáng)多肯定學(xué)生作品,學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞,然后對(duì)具體的作品要做具體的分析,做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感,同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的,可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng),再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng),最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念,

        一個(gè)優(yōu)秀的老師都是經(jīng)驗(yàn)特豐富的老師,都是在用心的實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的,每一節(jié)好的課堂都離不開(kāi)老師的精心準(zhǔn)備,不斷總結(jié)自己的課堂,是為了讓自己以后的課堂更精彩。

      初中美術(shù)教學(xué)反思7

        經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō),“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課用心性很高,上課簡(jiǎn)單!卑!我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。那真能夠說(shuō)明這位美術(shù)教師的教學(xué)潛力很強(qiáng)。

        上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一向在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的用心性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,課改后,初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐潛力,教師要用心為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境,增加文化內(nèi)涵,傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,脫離學(xué)生日常生活,這種學(xué)習(xí)觀念不僅僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神在新課改下教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的,我總結(jié)了自己在上課時(shí)的一些優(yōu)缺點(diǎn)。

        1美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能,技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面,美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造必須的文化情境,使學(xué)生透過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上《你,我,他》一課時(shí),名家名作欣賞,如羅中立的`《父親》以及他們的歷史背景,學(xué)生像聽(tīng)故事一樣,慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化,了解創(chuàng)造過(guò)程,透過(guò)畫(huà)面打動(dòng)學(xué)生的心,是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠,美術(shù)作品,藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁

        2、我在上課的時(shí)候比較重視教學(xué)手段,如故事,游戲或音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受。

        3、在課堂上我注重主角互換,拉近師生距離,不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù),這樣的錯(cuò)覺(jué)。

        4、做合理的評(píng)價(jià),獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是期望得到肯定作為教師首先要對(duì)學(xué)生用心參與的態(tài)度表示贊賞并做出合理的評(píng)價(jià)。

        最后作為一名美術(shù)教師,以上都是我要努力去做。為我成為一名出色的教師打基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),即要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受,表現(xiàn)和創(chuàng)造力培養(yǎng)還要注重美術(shù)更多地與文化歷史,相聯(lián)系,創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,我在教學(xué)中努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),受到較好的效果。

      初中美術(shù)教學(xué)反思8

        通過(guò)一學(xué)期的美術(shù)教學(xué),我對(duì)美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在美術(shù)教學(xué)中,我們要打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作,表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中,有如下幾點(diǎn)反思:

        一、重視學(xué)生的審美教育,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)審美教育目的

        教師必須重視對(duì)學(xué)生的審美素質(zhì)教育,通過(guò)創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)審美教育目的。由于長(zhǎng)期以來(lái),美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現(xiàn)狀上。在遇到欣賞課時(shí)就一跳而過(guò),很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上,也只是繁瑣地羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡的介紹,對(duì)作品的創(chuàng)作背景和象征寓意及歷史事件引導(dǎo)學(xué)生去分析評(píng)論的很少,這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評(píng)論對(duì)象的能力。整節(jié)欣賞課由老師當(dāng)主角,學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾。講得平淡乏味,學(xué)生聽(tīng)了反應(yīng)淡漠,一堂課下來(lái),學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗(yàn)欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(zhǎng)久以往,教師的思想里就日漸喪失對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)這一重要的教育目的,也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng):重視對(duì)學(xué)生的審美情操的培養(yǎng),精心準(zhǔn)備教案,積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)鏡。教師要積極運(yùn)用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識(shí)和各種形象的手段(如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè)等)通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶,從而提高了學(xué)生審美意識(shí)。

        二、正確引導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解

        通過(guò)正確的方法,深層次的誘導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解,建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程,最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好。而有些畫(huà)得不“像”的作品就看不進(jìn)去,而有些看起來(lái)不“美”的作品卻被老師當(dāng)成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差,他們漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標(biāo)推。有了這些思考以后,學(xué)生才會(huì)關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù),應(yīng)當(dāng)從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí),應(yīng)該注意選取不同理念的作品,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在藝術(shù)史上這些觀念并存的局面,從而拓寬他們的思路和限界,而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí),學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲,而出示劉海粟的作品時(shí),學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫(huà)種,畫(huà)家運(yùn)用不同的技法和材料,但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像,都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對(duì)自然美的追求。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達(dá)的純真的思想感情,要欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對(duì)生活強(qiáng)烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的`同時(shí),使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響,從中受到了教育。我們提倡的素質(zhì)教育,就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類藝術(shù)精品和大自然的美,社會(huì)的美,幫助學(xué)生提示出美的規(guī)律,打動(dòng)學(xué)生的感官,人而培養(yǎng)學(xué)生完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

        三、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品品論,提高學(xué)生審美能力

        不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品評(píng)論,提高學(xué)生的審美能力。在許多教師看來(lái),美術(shù)評(píng)論應(yīng)該是評(píng)論家的事,似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然,在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺(jué)。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識(shí)。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺(jué),可以做為深入分析作品的起點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí),我要求學(xué)生仔細(xì)地觀察作品,用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受,課堂呈現(xiàn)一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后,趁機(jī)簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng)作這幅畫(huà)的時(shí)代背景,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái),而且把馬的精神升華到民族的精神,學(xué)生們不知不覺(jué)中感受到了一堂深刻的愛(ài)國(guó)主義教育課,同時(shí)也獲得了美的享受。實(shí)踐證明這樣做的結(jié)果,使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)理解新事物的自信心,培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,給學(xué)生以充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì),使學(xué)生評(píng)論有序進(jìn)行,避免出現(xiàn)隨意的現(xiàn)象。

        總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中,教師應(yīng)牢牢把握住審美教育這條線,切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”,不深不入。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開(kāi)設(shè)的藝術(shù)樂(lè)園中,激發(fā)他們熱愛(ài)生活,熱愛(ài)自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

      初中美術(shù)教學(xué)反思9

        何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng)新。

        我對(duì)這一段話的理解是:美術(shù)要具有創(chuàng)新意識(shí);作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨(dú)特的視覺(jué)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),去引導(dǎo)學(xué)生的.創(chuàng)新思維,去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐,去鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新!

        那么,如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?

        首先,要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式,在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向,激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。

        其次,要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,提出解決問(wèn)題的設(shè)想能力,收集資料的能力,分析資料和得出結(jié)論的能力,以及表述思想和交流成果的能力。

        第三,要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存,嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中,觸類旁通產(chǎn)生新的思想。

        第四,要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì),同時(shí),也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。

      初中美術(shù)教學(xué)反思10

        多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作,我發(fā)現(xiàn)初中生對(duì)于美術(shù)課的興趣有這樣的規(guī)律,初一學(xué)生帶著對(duì)初中生活與美術(shù)課的好奇,興趣較高,參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多,學(xué)生的作品種類也很多,有素描、國(guó)畫(huà)、黑白裝飾畫(huà)、剪紙等,到了初二后,開(kāi)始有學(xué)生不準(zhǔn)備材料,教師組織課堂頗費(fèi)心思,到了初三,學(xué)校則取消美術(shù)課,沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性,這一問(wèn)題說(shuō)到家,還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題,經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō):“你們的美術(shù)課最好上啦,學(xué)生上課積極性很高,上課輕松,課堂活躍,想怎么上就怎么上”!鞍!”我想想,如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考,如何來(lái)調(diào)動(dòng)他們的積極性,讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?

        在思考的同時(shí),我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。

        傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授,把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習(xí)觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神,而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

        課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,通過(guò)多種形式的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言;教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中,開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

        1。美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境,增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí),加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí),加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí),樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀,涵養(yǎng)人文精神。列寧說(shuō):“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入,人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí),才能得到力量,引起積極的注意、記憶和思維!彼怨庥幸粋(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

        2。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系,既重視教師的教,也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位,提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系,F(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)是教師的'教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng),即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展通常在上課結(jié)束時(shí),我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間,讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲;提出自己不滿意的地方;也可以討論下一堂課怎么上;自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法,學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路,帶著“這是我的課”的想法,更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息,得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

        3。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí),加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

        4。教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究,引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

        新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法,讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

      初中美術(shù)教學(xué)反思11

        中學(xué)課業(yè)不算輕,課余時(shí)間有限,所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好,又要學(xué)生興趣能提高,要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對(duì)美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用,使各類藝術(shù)互相滲化,保持課堂內(nèi)容的新鮮感,如;一年級(jí)的素描,連續(xù)著上該課,會(huì)使學(xué)生厭煩情緒增加,二年級(jí)的水彩畫(huà)教學(xué)也同樣如此,中學(xué)生對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)單的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的,但要在審美與興趣上提高還需有一些方式方法,對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試:

        一、美術(shù)的相關(guān)課外知識(shí)的運(yùn)用,使學(xué)生豐富知識(shí)的同時(shí)提高興趣。 如在上水彩畫(huà)課時(shí),這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)法。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生興趣,第一節(jié)課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎?”帶著西湖神話傳說(shuō)的由來(lái),引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞,特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外知識(shí)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習(xí)前,豐富學(xué)生的課外知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的興趣。

        二、實(shí)物寫(xiě)生將提高學(xué)生興趣。

        例如一年級(jí)繪畫(huà)校園一課,抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解,寫(xiě)生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事,從而引以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察自己的文具,徒手畫(huà)自己的文具。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀察花草植物,通過(guò)自己的觀察了解植物的'結(jié)構(gòu),和寫(xiě)生的取景構(gòu)圖。最后從學(xué)生中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特,學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了,給模特?cái)[好坐姿,坐好后,以真人為例講解繪畫(huà)要點(diǎn),這時(shí)學(xué)生的興趣明顯上升,作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

        三、欣賞與技法相結(jié)合。

        初中美術(shù)教育以審美教育為主,是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不可能的,只有將欣賞放在技能的前面,讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上,拓展自己的思維,分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí),盡量將畫(huà)面美化,如初一中國(guó)畫(huà)要掌握中國(guó)畫(huà)的特性畫(huà)出不錯(cuò)的中國(guó)畫(huà)是很難完成的,所以課前我把這次中國(guó)畫(huà)的教學(xué)分成幾塊:一、荷花。二、梅花。三、竹子。

         四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵(lì)和肯定。

        美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的,教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺(tái)對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的作業(yè),給學(xué)生一些贊揚(yáng),對(duì)繪畫(huà)中有創(chuàng)造性的學(xué)生給予肯定,這對(duì)提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。

        以上是我這段時(shí)間的教學(xué)隨筆,談及了自己的一些體會(huì),再以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)探討研究,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,上好每一堂美術(shù)課。

      初中美術(shù)教學(xué)反思12

        本學(xué)期期末,我接手了初三的美術(shù)課,因?yàn)槊媾R期末,所留的課時(shí)不多,面臨在這樣的情況下,我考慮上一節(jié)既能引發(fā)學(xué)生興趣,又能對(duì)前面所學(xué)知識(shí)有所深入的一課,所以選擇上一節(jié)欣賞課,所欣賞的內(nèi)容是大家即熟悉又陌生的《最后的晚餐》。

        如何更好的讓學(xué)生輕松愉快理解他們的作品,成了我備課的唯一困惑。總結(jié)老教師在上欣賞課堂時(shí)的枯燥乏味和學(xué)生的茫然,于是我設(shè)計(jì)了情境課。

        這節(jié)情境課主要是以“再現(xiàn)《最后的晚餐》”為主,因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)文課外讀物和歷史書(shū)上都曾經(jīng)提到過(guò),而且,這幅畫(huà)是最適合作為情境教學(xué)的。畫(huà)面上人物較充實(shí),且個(gè)性鮮明,通過(guò)畫(huà)面人物動(dòng)態(tài),可以設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,使畫(huà)面中的情節(jié)在課堂里更生動(dòng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),我決定將耶穌以及12門(mén)徒的動(dòng)作簡(jiǎn)單分析給學(xué)生后,讓學(xué)生自由組合,畢竟他們對(duì)身邊同學(xué)的性格熟悉點(diǎn),而且避免了長(zhǎng)久以來(lái)總是以前后四位或左右兩位為單位的小組討論形式。我本以為學(xué)生會(huì)很熱衷于這種沒(méi)有限制的自由組合,誰(shuí)想,當(dāng)我布置下小組組合形式后,學(xué)生反而都茫然了,面對(duì)這種自由選擇,全然不知道自己該干什么。有的小組組員不夠,有的還是以前后四人為小組,既不想跑下位置去找其他同學(xué),也不愿意被其他組找上;有的組就一人分演幾個(gè)角色;有的干脆就算了。我問(wèn)一些還差一兩個(gè)組員的小組,“你們?cè)趺床焕^續(xù)找?guī)讉(gè)呢?”“我們這么多就行了吧,其他的也不是很熟。”我又問(wèn)一些單獨(dú)的學(xué)生,“你們?yōu)槭裁床粎⑴c到其他組呢?”“我不會(huì)演,就算了吧!焙髞(lái)的表演沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,我只能還是通過(guò)畫(huà)面將這堂課的知識(shí)要 點(diǎn)講給了學(xué)生。

        課后,我反思了一下,是不是我不應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自主呢,或許他們根本還沒(méi)有習(xí)慣這種自主形式,尤其是他們其實(shí)對(duì)自己的同學(xué)根本還不是很了解,又怎能把同學(xué)定位到哪個(gè)角色呢。于是,我采用了反思后應(yīng)用了第二種教學(xué)設(shè)計(jì)。

        把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成三個(gè)階段進(jìn)行。

        第一階段:分組準(zhǔn)備(角色分配).先分析這12門(mén)徒的神態(tài)和動(dòng)作,并且確定哪些同學(xué)飾演哪個(gè)具體角色,分析的時(shí)候所屬角色就要重點(diǎn)看自己的角色內(nèi)容。根據(jù)角色表演的難易,分到不同角色的學(xué)生數(shù)量也不一樣,分角色也是有秩序的從大組開(kāi)始,1~6或1~4不等的重點(diǎn)看某個(gè)角色。這樣既不至于打亂課堂秩序,避免了自由組合中的隨意散漫;也使學(xué)生更加明確自己所要飾演的角色,不用再挑這選那,白白浪費(fèi)時(shí)間。最重要的是,這樣使每個(gè)角色都有人來(lái)演,不會(huì)出現(xiàn)自由組合中某個(gè)角色沒(méi)人肯演的情況。每講解到某個(gè)角色,被安排到飾演的學(xué)生就看得很認(rèn)真,甚至在臺(tái)下比劃起了動(dòng)作。

        第二階段:現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)(角色演練及劇情演出).我根據(jù)角色需要,去不同組的學(xué)生那再分析一下他們所屬角色的動(dòng)作等,也確保了每個(gè)學(xué)生都要投入到角色演練中來(lái)。因?yàn)檫@樣的分組針對(duì)性很強(qiáng),所以五至十分鐘學(xué)生基本就練習(xí)完畢。我讓學(xué)生把最前排的桌子并起兩張,并在桌子前擺放上足夠13人坐的椅子,表演者面對(duì)臺(tái)下,然后讓每組推選出角色代表。當(dāng)我喊表演耶穌的學(xué)生上場(chǎng)臺(tái)時(shí),臺(tái)下的掌聲已經(jīng)響起,而后一個(gè)個(gè)分飾不同角色的學(xué)生走上前臺(tái),各角色按位置坐好。每一位角色上場(chǎng)時(shí),臺(tái)下學(xué)生都報(bào)以掌聲。這種場(chǎng)景是我好久沒(méi)有感受到的,因?yàn)檫@種不需要老師任何提示的鼓勵(lì),是很令人感動(dòng)的.

        第三階段:分析總結(jié).這幅畫(huà)如果作為純粹意義上的宗教畫(huà)可能不是很扣題,但達(dá)芬奇以‘出賣’為突破口,展現(xiàn)了不同人物在那剎那間的動(dòng)作神態(tài),揭示了他們的性格,也為我們展示了一個(gè)活生生的.‘人間劇’。這就是達(dá)芬奇繪畫(huà)思想的獨(dú)到之處。

        雖然沒(méi)有充分給予學(xué)生自主,但學(xué)生的表演熱情和課堂秩序都大大的提高,而且我的課堂教學(xué)任務(wù)也非常好的完成了。

        教學(xué)感受:這堂課最大的收獲就是把學(xué)生從平時(shí)的枯燥中解放了出來(lái),雖然以前的鑒賞課也都會(huì)設(shè)計(jì)影音資料等,但學(xué)生的參與畢竟還是少的。沒(méi)有學(xué)生積極的參與,沒(méi)有學(xué)生熱情的眼神,我認(rèn)為課都是枯燥的。有的課上也有活動(dòng)設(shè)計(jì)給學(xué)生進(jìn)行參與,效果都很好,但這次給學(xué)生自主的時(shí)間特別長(zhǎng),基本上我只需要講解10~15分鐘,其它的都讓學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行,并從中獲得了心靈上的感受。

      初中美術(shù)教學(xué)反思13

        本周是美術(shù)正式開(kāi)課的第一周,美術(shù)課本也是剛剛同步。七年級(jí)更換了教材,內(nèi)容更為整合,信息量加大,知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)也同步增多。本周七年級(jí)進(jìn)行了首頁(yè)的鑒賞課《敦煌莫高窟》。本課為自學(xué)課程,考慮學(xué)生基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)薄弱而進(jìn)行了課堂講授。對(duì)于莫高窟與佛教的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,日常生活中的接觸也過(guò)少。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于莫高窟的整體意識(shí),認(rèn)識(shí)到其輝煌的藝術(shù)成就與歷史考古價(jià)值。學(xué)習(xí)欣賞壁畫(huà)于彩塑,對(duì)于石窟藝術(shù)也進(jìn)行了簡(jiǎn)單的了解。這節(jié)課信息量巨大,但是感覺(jué)學(xué)生的獲益較少。有部分學(xué)生對(duì)此提不起興趣,不樂(lè)于去研究。加強(qiáng)藝術(shù)氛圍的熏陶。八年級(jí)鑒賞課《春》,本課較為生動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍濃厚。對(duì)于畫(huà)中人物故事情節(jié)的了解積極,樂(lè)于研究發(fā)現(xiàn)。拓展學(xué)生思路,對(duì)于作者的代表作進(jìn)行加強(qiáng)記憶。九年級(jí)進(jìn)行鑒賞課是羅丹的'《加萊義民》,讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景,對(duì)于人物動(dòng)態(tài)的創(chuàng)作,了解作者的用意。讓學(xué)生記憶作者與其代表作品,對(duì)于雕塑有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生對(duì)一件雕塑作品進(jìn)行解析,還是比較困難。

        整體而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是十分濃厚的。但是對(duì)于一些理論的知識(shí),略為枯燥的知識(shí)點(diǎn)記憶還是有一些排斥。提高學(xué)生的積極性,讓知識(shí)學(xué)習(xí)更為有意義。

      初中美術(shù)教學(xué)反思14

        美術(shù)課長(zhǎng)期處于附屬地位,由于在應(yīng)試教育中缺席,相應(yīng)地在學(xué)校教學(xué)中就沒(méi)有地位。學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)變得越來(lái)越實(shí)際,一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容只能被等“閑”視之。再者,我國(guó)的美術(shù)教師長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成了生搬教材的不良習(xí)慣,新課程改革中很多教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材很不適應(yīng),美術(shù)課涉及的范圍很廣,學(xué)生的需求更是豐富多彩,而課本的內(nèi)容是有限的,這難免在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生沖突,我們的處理方法往往是因陋就簡(jiǎn)。小學(xué)升入初中后課業(yè)增多,有些學(xué)生還會(huì)偷偷利用美術(shù)課處理其他作業(yè)。這種種原因,使美術(shù)課堂的生命色彩變成了灰色。這樣的課堂生活的質(zhì)量還能得到保障嗎?

        我認(rèn)為美術(shù)課堂應(yīng)該是歡樂(lè)與愉悅的海洋,美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)既可以在教室內(nèi)進(jìn)行,也可以擴(kuò)大到校園,延伸到社會(huì)。上好美術(shù)課,是每個(gè)美術(shù)教師的追求,也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考:如何來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓四十五分鐘的課堂既活潑又生動(dòng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能得到提高?新課程提出,學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”。初中美術(shù)課更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生主體參與到課堂教學(xué)中,通過(guò)多種形式的創(chuàng)作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言,在學(xué)習(xí)中得到自信。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行美術(shù)教學(xué)反思。

        一、談話法反思

        談話法是通過(guò)與學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教學(xué)中常用啟發(fā)式談話法和提問(wèn)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考,是師生雙邊活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的極好體現(xiàn)。談話時(shí)要注意:

        1、談話的目的.要明確,要有啟發(fā)性,并且難易得當(dāng),切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識(shí)水平;

        2、提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備,不搞突然襲擊,而且談話的形式要活潑多樣,面向全體學(xué)生;

        3、對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確,教師要闡明自己的觀點(diǎn),鼓勵(lì)他們敞開(kāi)心扉,大膽發(fā)言。

        二、課堂演示反思

        課堂演示包括繪畫(huà)作品或手工作品展示、當(dāng)堂繪畫(huà)示范或制作演示。課堂演示是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法,學(xué)生在教師的演示過(guò)程中開(kāi)拓了眼界,掌握了繪畫(huà)的技能技巧,提高了審美能力和創(chuàng)造能力。在進(jìn)行課堂演示的時(shí)候要注意:1、演示的內(nèi)容要與課堂講述的內(nèi)容和要求完全吻合,做到“講”是“練”的前提,“練”是“講”的深化,是所學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)、運(yùn)用和實(shí)踐;2、課堂演示要做到簡(jiǎn)明扼要,圖象清晰、準(zhǔn)確、生動(dòng)熟練,并能使全體學(xué)生都能看到、看清;3、由于時(shí)間關(guān)系,有些演示作品可以在課前先制成半成品,在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。

        三、練習(xí)作業(yè)反思

        練習(xí)作業(yè)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,以達(dá)到鞏固知識(shí)、形成各種技能技巧、把新知識(shí)變換為能力的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種方法在應(yīng)用時(shí)需要注意:

        1、要有明確、恰當(dāng)?shù)哪康囊螅砸饘W(xué)生在心理上形成共鳴,切忌盲目性和單純的為練習(xí)而練習(xí)的做法;

        2、應(yīng)注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生掌握練習(xí)的方法、步驟的情況,科學(xué)合理地分配練習(xí)作業(yè)的時(shí)間;

        3、教師對(duì)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應(yīng)予以及時(shí)總結(jié),肯定成績(jī),糾正錯(cuò)誤,可以對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講、普遍問(wèn)題集中統(tǒng)一講;

        4、練習(xí)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的表現(xiàn)能力、難度的大小及其興趣程度,這些直接影響練習(xí)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        四、課堂評(píng)價(jià)反思

        課堂評(píng)價(jià)包括課堂作業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注意:

        1、學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞受歷史背景、個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響,每個(gè)人有不同的審美觀,況且美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離,教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo),使學(xué)生和藝術(shù)家及藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力;

        2、美術(shù)課堂評(píng)價(jià)不能以學(xué)生作業(yè)的好不好來(lái)定論,應(yīng)放在學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的熱情和對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)以及健康高尚的審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上;

        3、在美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方面,由于學(xué)生的藝術(shù)天賦、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同,作畫(huà)時(shí)必然出現(xiàn)多樣的表現(xiàn)方法,甚至有千奇百怪的想法,這些都真實(shí)自然地流露在畫(huà)面上?刹扇》謱釉u(píng)價(jià),使每一名學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)作體驗(yàn)審美的成功感,樹(shù)立自信心。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式也可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式,要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

        總之,新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)。作為美術(shù)教師,我們要為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍,運(yùn)用開(kāi)放的觀念、方法和評(píng)價(jià),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)色彩紛呈的天地。愿我們的學(xué)生能在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

      初中美術(shù)教學(xué)反思15

        這周是美術(shù)教學(xué)的第十六周,七八年級(jí)正常授課。這周學(xué)生普遍的積極性不高,對(duì)課本的內(nèi)容也不是很感興趣,畫(huà)畫(huà)的興趣降低。一提畫(huà)畫(huà),就是一片唏噓的聲音,學(xué)生起哄。所以這周我對(duì)課程的進(jìn)展進(jìn)行了調(diào)整,七年級(jí)不按課本的要求進(jìn)行新課程。

        七年級(jí)這周本來(lái)是進(jìn)行第十二課《活潑有趣的帽子和文化衫》的第二課時(shí),進(jìn)行文化衫的創(chuàng)作。但是學(xué)生靜不下心來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作,課堂氣氛不活躍。我打印了一些福娃的彩色圖片給學(xué)生展示,學(xué)生的`興趣被提高。講述了福娃的創(chuàng)作過(guò)程,讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)。七年級(jí)的學(xué)生很容易被這些卡通的圖案提高積極性?紤]到時(shí)間的安排,讓學(xué)生每人挑三個(gè)進(jìn)行繪畫(huà)。作業(yè)效果還是不錯(cuò)的。

        八年級(jí)進(jìn)行的第十課《體育題材美術(shù)作品與紀(jì)念品》,福娃圖片本來(lái)是為八年級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備的。學(xué)生的自主創(chuàng)作思路是很不錯(cuò)的,但是動(dòng)手能力有些欠缺,手跟不上腦。很多想法是很不錯(cuò)的,但是作品效果差強(qiáng)人意,而且繪畫(huà)的同時(shí)容易產(chǎn)生惰性,學(xué)生想著的是如何快速畫(huà)完,而不是怎樣畫(huà)好。這節(jié)課讓學(xué)生統(tǒng)一繪畫(huà)福娃,不少于三個(gè)。統(tǒng)一繪畫(huà),有圖片借鑒,作品效果可以統(tǒng)一進(jìn)行展示,讓學(xué)生自己對(duì)比,評(píng)價(jià)。獲得的繪畫(huà)效果還是很不錯(cuò)的。

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