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      快樂的節(jié)日教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-11-10 19:55:04 教學(xué)反思 我要投稿

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思

        身為一位優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編為大家收集的快樂的節(jié)日教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思1

        在上課伊始,我先讓學(xué)生回憶有哪些節(jié)日(先把公歷和農(nóng)歷的節(jié)日分開,再按時(shí)間順序排列),并讓學(xué)生說說不同的節(jié)日各有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。然后讓學(xué)生說說自己在什么節(jié)日時(shí)最快樂,從而引出課題。

        出事課題后我繼續(xù)問“課文寫的是什么節(jié)日?”意想不到的事情就在這時(shí)發(fā)生了,學(xué)生有說“國慶節(jié)”的,有說“兒童節(jié)”的,還有說“建軍節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”的,反正五花八門,而且各自都有理由。細(xì)分析學(xué)生的.答案還是動(dòng)了腦子的,只是沒能正確理解文中句子的意思,所以產(chǎn)生了誤解。于是我便出示了掛圖,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,從圖中看到底是講了誰?學(xué)生通過觀察畫面在結(jié)合讀文終于明白寫的是他們自己的節(jié)日。

        有了這一層次的理解,接下來的講解就容易多了。比如學(xué)生不明白為什么要感謝親愛的祖國?我就讓他們先感受自己生活的快樂,接著再引導(dǎo)他們知曉這幸福生活的得來靠什么。反思這一課的教學(xué),如果光是聽我說我們的祖國培養(yǎng)了我們所以要感謝祖國,我想學(xué)生最終肯定還是云里霧里

        而這種究果索因的方法卻能化解學(xué)生心中的謎團(tuán)。這學(xué)期這種方法我用的比較多,覺得還挺管用。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思2

        許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熑菀祝滩膬?nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回,何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報(bào)!

        在教學(xué)《快樂的節(jié)日》學(xué)生識字學(xué)文之后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)節(jié)日的快樂。學(xué)生或讀或畫或演或唱,語文與音樂、美術(shù)有機(jī)結(jié)合起來,在和諧的教學(xué)氛圍中,學(xué)生的好奇心、求知欲得到了最大限度地滿足,學(xué)生健康審美情趣得到較好的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的目標(biāo)多元化。

        學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        在課上自己讀書的同時(shí),我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議,讓學(xué)生們在讀書時(shí)明確目標(biāo),清楚重點(diǎn),知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí),我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說話的'訓(xùn)練和詞語的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。遺憾的是,我過高的估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這一要求提得稍高,以至于學(xué)生沒有很好的理解,自然預(yù)設(shè)的教學(xué)效果沒有達(dá)到。由此我深刻的體會到,課堂上老師要根據(jù)學(xué)情靈活地及時(shí)地修改教學(xué)設(shè)計(jì)。

        每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的.上完課有輕松,也有可惜,知道了自己在教學(xué)上的不足和需要探討的地方,也看到了課堂上的閃光點(diǎn),足以讓我開懷了。課堂常常不會完美,可我們在追求完美的過程中學(xué)會了很多。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思3

        第一課時(shí)讀文部分的:

        師:(出示課題)小朋友們,我們在一年級時(shí)已經(jīng)學(xué)過了這一課。細(xì)心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn),跟以前學(xué)的課文只是有一些不一樣。今天我們再來認(rèn)真讀讀它,請注意把生字讀準(zhǔn)。(因?yàn)橐髮W(xué)的生字不大一樣)

        接著,老師檢查了部分易錯(cuò)字的讀音。放朗讀的錄音,請學(xué)生用心聽。

        師:讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中,有沒有什么疑問?

        生:為什么說“我們像春天一樣?”

        為什么說“有了我們,可愛的祖國就更有希望?”“我們身上怎么會長羽毛?”“花兒怎么會向我點(diǎn)頭?”“說字后面不是要加冒號和引號嗎?為什么在第二節(jié)中沒有用上?”……

        師:(將孩子的問題擇要寫在黑板上)小朋友們都有一個(gè)會思考的大腦和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些疑問提得很有價(jià)值。老師告訴你們,這里有的問題你們通過讀書,自己就能解決,信不信?

        生:好。ㄔ僖淮瓮度氲刈x)過了一會兒,紛紛舉手。

        生:我能解決標(biāo)點(diǎn)的問題。這里只是一個(gè)人在說,并沒有與別人對話,所以不用加冒號和引號。

        師:是嗎?我說一句:媽媽說:“東東,下雨了,出門別忘了帶傘!睎|東沒有回答,這個(gè)句子也不要加冒號和引號了嗎?

        生:我不同意他的意見。老師以前說過,在直接對話中,要加上冒號和引號,在這里,只是轉(zhuǎn)述小鳥它們的話,并沒有對話,所以不用加上引號。

        師:同學(xué)們,你們同意誰的意見?

        生:蔡思聰。ê笳撸

        師:思聰思聰,思了就聰。ú趟悸?shù)哪樕蠞M是喜悅)

        還有誰解決了其他問題?

        生:我知道花兒為什么會點(diǎn)頭?那是因?yàn)橛酗L(fēng)吹來,花兒在動(dòng)。

        生:我知道“我們身上怎么會長羽毛?”因?yàn)樗那懊嬲f到“我們像小鳥一樣”,把我們比作小鳥,小鳥身上有羽毛,那我們的身上也會長羽毛。

        師:真了不起!能聯(lián)系課文中的內(nèi)容尋找問題的答案。這是一種非常好的讀書方法。同學(xué)們,大家再想想,這羽毛是真的嗎?

        生:不是。

        師:那它又是指什么呢?也像剛才這位小朋友一樣,聯(lián)系上下文想想?

        生:(看書,思考)

        師啟發(fā):小鳥一生下來,就會飛翔嗎?當(dāng)它羽翼未豐時(shí),能在高空中翱翔嗎?小朋友怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?

        生:我知道,這羽毛指的是知識!小朋友學(xué)了知識,有本領(lǐng)了,才能實(shí)現(xiàn) 自己的理想。

        師:是啊,所以我們從小要勤奮學(xué)習(xí),練好本領(lǐng),長大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。對嗎?同學(xué)們,你們愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎?那就通過你們的朗讀告訴我吧!

        生十分投入地讀第三小節(jié)。

        師(將解決的問題擦去)此時(shí),黑板上剩下為什么說“我們像春天一樣?”

        為什么說“有了我們,可愛的祖國就更有希望?”

        師:小朋友的書聲告訴我,你們是愛學(xué)習(xí)的孩子,你們也想讓自己的羽毛快快豐滿。剩下這兩個(gè)問題,老師還是想讓你們通過自己讀書來解決。能行嗎?

        生:能!

        師:這兩個(gè)問題藏在課文的.哪個(gè)小節(jié)里?請大家認(rèn)真讀讀這兩個(gè)小節(jié)。(而后指名讀,男女聲賽讀。)

        現(xiàn)在誰能對大家說說,為什么把我們比作春天?

        生:我說,因?yàn)樾∨笥汛髦r艷的紅領(lǐng)巾,穿著美麗的衣裳,像花兒開放。所以把我們比作春天。

        生:因?yàn)樾∨笥押芑顫,像春天一樣?/p>

        生:因?yàn)樾∨笥言诨▓@里玩,充滿生機(jī),春天也是充滿生機(jī)的,所以說我們像春天一樣。

        師:說得真好。小朋友們就是春天,請把這美麗的春天帶到老師的身邊來吧!誰能讀出春天的感覺?(指導(dǎo)朗讀)

        師:(指名讀第二節(jié))如果你是美麗的花兒,你是可愛的白楊樹,你是飛翔的小鳥,你會怎么向小朋友們表示祝賀:

        生:我會說:“小朋友們,祝你們六一兒童節(jié)快樂!”

        生:我會說:“小朋友們,祝你們的學(xué)習(xí)更上一層樓!”

        生:“小朋友們,祝你們天天快樂!”

        生:“小朋友們,希望你們能學(xué)到更多的本領(lǐng)!

        師:它們在祝賀我們天天進(jìn)步,祝賀我們快快樂樂!它們在歌唱,歌唱美麗的春天,歌唱可愛的小朋友,歌唱偉大的祖國。小朋友們,你們愛自己的祖國嗎?你們能為自己的祖國做些什么?

        生:我要好好學(xué)習(xí),長大了為祖國做貢獻(xiàn)。

        生:我要學(xué)到很多本領(lǐng),保衛(wèi)自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負(fù)。

        生:我要讓我的祖國越來越強(qiáng)大。

        師:光把這些話掛在嘴邊說,就能為祖國效力了?我們更應(yīng)該怎么做?

        生:從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。

        生:每節(jié)課都要專心聽講。

        生:要多看課外書,增長自己的見識。

        ……

        師:祖國有了你們,就有了希望。我好象看到了二十年后,我們班許多的同學(xué)已經(jīng)長大了,成才了,已經(jīng)在祖國的各個(gè)崗位上做出自己的貢獻(xiàn)了。你們就是祖國的希望。這一句,大家懂了嗎?

        生:懂了!

        師:請?jiān)僖淮斡媚銈兊睦首x告訴我!

        教后反思:

        孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強(qiáng)烈的震撼!他們用他們的語言、他們的行動(dòng)告訴我,他們的長大不光是外表上的,他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了,他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”(老師的啟發(fā))獨(dú)行,獨(dú)行帶給他們的是極大的快樂!

        許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熑菀祝滩膬?nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的可謂是真正的“低年級學(xué)生”。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉,在語文所創(chuàng)設(shè)的人文的世界走一個(gè)來回,何愁你的學(xué)生不會給你意外的回報(bào)!

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思4

        這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

        全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話,讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時(shí)的快樂心情。我隨機(jī)引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的。因?yàn)橛杏H身體驗(yàn),小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂?鞓费笠缭谒麄兊哪樕,為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的'回憶拿出來了。

        低年級學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我設(shè)計(jì)了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。

        理解課文第三小節(jié)的時(shí)候,我和孩子們一起暢談自己的理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對理解文本的難度。孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因?yàn)樽鎳o了我們寬敞明亮的教室,有的說因?yàn)樽鎳茏屛覀兂燥柎┡,天天開開心心地學(xué)習(xí),這時(shí),我就補(bǔ)充說,是啊,祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材,就是祖國媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的是看得見,摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解,起到了較好的效果。

        當(dāng)然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí),還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思5

        今天按原計(jì)劃上了《快樂的節(jié)日》的第二課時(shí),這首詩歌形象生動(dòng)地描繪了天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的.熱情場面,歌唱了孩子們的幸福和快樂。這樣的快樂似乎沒有感染我們班的孩子們,對于我提出的問題,還是那么的“木訥”。

        當(dāng)我這么提問時(shí):你們覺得春天美嗎?你是從什么地方感覺到的?(生答)那么,課文中怎么會說我們像春天一樣呢?提到這個(gè)問題時(shí),班級里頓時(shí)鴉雀無聲,難道這個(gè)問題真得就那么難嗎?可能有點(diǎn)抽象吧,最后還是選擇我來講解,才結(jié)束了這個(gè)冷局。在今天課上,我也反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生起來回答問題,要講完整的話,同學(xué)把不符合要求的同學(xué)逐個(gè)把關(guān)。習(xí)慣是慢慢培養(yǎng)的,只要堅(jiān)持不懈,你們會養(yǎng)成回答問題全面、通順、連貫的好習(xí)慣的,期待著……

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思6

        《快樂的節(jié)日》這篇課文實(shí)際上是以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,語言很優(yōu)美,是極適合一年級學(xué)生朗讀的,所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩文運(yùn)用了比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

        上課伊始,我先提出問題:同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些?你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢?這兩個(gè)問題引起了同學(xué)們的“熱議”,教室里一下子熱鬧了起來,課堂氣氛也活躍起來。我適時(shí)引出另一問題:你們在幼兒園是怎么過兒童節(jié)的呢?在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候,我又問:過兒童節(jié),你們快樂么?生:

        “快樂!”接著,我就直接揭題。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》(板書課題)。

        這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了,快樂洋溢在他們的臉上,為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。

        在互動(dòng)合作中,我設(shè)計(jì)了教師范讀,自由讀,全班齊讀,小老師領(lǐng)讀,男女對讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會。然后,我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺得最快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,再次感受節(jié)日的快樂。在這樣反復(fù)朗讀過后,很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀,接著讓他們背誦也就更輕松了。

        但本首詩篇幅較長,章節(jié)聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有一定的難度。因此,我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境,接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩文的背誦,并交給學(xué)生背誦法,逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅,培養(yǎng)背誦的興趣,堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。

        課后,我對本節(jié)課的過程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,我意圖以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié),并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題勾住他們的'好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識。

        因?yàn)檎n文是一首詩,不同于一般記敘文,時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的一年級學(xué)生來說,尤其如此。針對這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。

        對于這點(diǎn),我在課堂中有所忽略,而是著重于詩文的背誦,這是本次教學(xué)的不足之處。

        如此看來,教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實(shí)際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實(shí)質(zhì)。我會在今后的教學(xué)中,更加努力的彌補(bǔ)不足之處。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思7

        這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場面。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。詩文通過用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)的快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大侯決心報(bào)效祖國的志向,通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍惜今天、熱愛生活、憧憬未來的教育影響。

        這首詩語言通俗,情感愉悅,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識字,主動(dòng)探究的環(huán)節(jié),把識字過程放在學(xué)習(xí)課文后,以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上,意義識記的含量可大大增加。在這節(jié)課上,我抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行串講,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境去讀,在讀中體驗(yàn)“快樂”,體會少年兒童在祖國的關(guān)懷和培育下生活幸福美好。我還通過讓學(xué)生在相互交流中的讓學(xué)生充分的去說、盡可能的去說,以次鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最綜目的。

        教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的`學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,面對今天的課堂,我感到有些沮喪和困惑。

        課文是一首詩,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。針對這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不是很強(qiáng)的二年級學(xué)生來說,讓他們學(xué)會質(zhì)疑對他們的要求有些過高。

        《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,切合了兒童樂觀向上的精神面貌,所以,在最后結(jié)課的時(shí)候是不是可以讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作,這樣可能會更好地渲染快樂的情感。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思8

        一節(jié)理想的識字教學(xué)課境界是:羚羊掛角,無痕可尋。具體而言,就是時(shí)時(shí)在識字處處在讀詞,卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對話。應(yīng)該說,林老師提供的課例,比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。

        “學(xué)而不思則,死而不學(xué)則殆!弊鳛槁犝n者,我們應(yīng)當(dāng)思索的是:較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué),為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢?經(jīng)本人深入觀察粗略分析,以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在:

        一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系:友好親密朋友式的師生情誼極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的`正面情緒,甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為獲取教師的關(guān)注表揚(yáng)而全神貫注,最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力;必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障,它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢,也就間接保證了教學(xué)效率;

        二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成:無論課前班長整理班務(wù),領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作;不管是各種形式朗讀的熟練操作,還是背寫字口訣時(shí)的流利,都可看出林老師對日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格!氨鶅鋈叻且蝗罩保还(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。

        三、最重要的一點(diǎn):生字教學(xué)與文本朗讀體會的高度結(jié)合,使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫,但主觀接納的意識強(qiáng)烈,絲毫不覺厭倦;蛟S,這是識字教學(xué)在新的教育形勢下其中一條路:打破字、詞、句、篇之間的界限,以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

        人之所長,便是己之不足。上述三點(diǎn),尤其是第三點(diǎn),為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本,為矯正自己在識字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思9

        我們熟悉的歌曲《快樂的節(jié)日》,歌詞生動(dòng)活潑,韻律歡快優(yōu)美,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本設(shè)計(jì)遵循閱讀為本,讀中感悟的教學(xué)理念。這首詩語言通俗,情感愉悅,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。教學(xué)設(shè)計(jì)中后置識字,主動(dòng)探究的環(huán)節(jié),把識字過程放在學(xué)習(xí)課文后,以自學(xué)探究的形式為主。使學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)掌握建立在理解的基礎(chǔ)上,意義識記的含量可大大增加,自學(xué)探究的難度可相應(yīng)降低。使學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得更主動(dòng),并更有實(shí)際的效果。在指導(dǎo)背誦的教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)置梯度,引導(dǎo)背誦。是因?yàn)楸臼自娖^長,章節(jié)間聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有較大難度。設(shè)置背誦比賽的情境,引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦,并教給學(xué)生背誦的.方法,逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅,培養(yǎng)背誦的興趣,堅(jiān)定背誦全文的信心。教學(xué)中設(shè)計(jì)了表演背誦的環(huán)節(jié),目的是引導(dǎo)學(xué)生加深對課文內(nèi)容理解和感悟。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思10

        初次教學(xué)二年級,在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過程,在結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對本次教學(xué)有了一些淺薄的想法:

        一、 創(chuàng)設(shè)情境激興趣:

        起初在備課時(shí),我在導(dǎo)入新課時(shí),采用了“開門見山”式的導(dǎo)入,直接板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來聽了王老師的課,發(fā)現(xiàn)王老師是通過播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能了解這首歌與《快樂的節(jié)日》這首詩之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍,如果在上課開始播放歌曲,學(xué)生可能過分活躍,所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲,然后在上課開始,介紹這首歌與課文之間的關(guān)系,這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來,而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩歌的`知識。

        二、 教學(xué)生字詞有重點(diǎn):

        我通過傾聽王老師的課,發(fā)現(xiàn)低年級的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞,在教學(xué)讀音的時(shí)候,學(xué)生先是帶拼音指名讀,接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過示范讀,讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時(shí),不是面面俱到,而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

        三、 指導(dǎo)書寫有方法:

        這課有幾個(gè)生字比較難寫,“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊之前,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字該怎樣寫好,如:“健”,中間的橫折折撇捺最后寫,而且捺要舒展。“康”的最后一筆強(qiáng)調(diào)是“捺”,豎鉤寫在豎中線上,點(diǎn)提撇捺要對稱!坝隆弊种械狞c(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。

        總而言之,整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn),所以在備課和上課的過程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思11

        本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,詩歌內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑。“興趣是最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。所以,在課伊始,我以這歡快、活潑的旋律導(dǎo)入新課,孩子們立即被這音樂所吸引,有的學(xué)生能邊聽邊做動(dòng)作,積極性比較高,然后讓學(xué)生帶著對文本的喜愛之情進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)中去,他們的學(xué)習(xí)熱情當(dāng)然很濃。

        教學(xué)中,理解課文第三小節(jié)的時(shí)候,我和孩子們一起暢談自己的理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對理解文本的難度,應(yīng)該來說,理解這篇課文對二年級的孩子來說是有點(diǎn)難的,但是為了感悟其中之意思,我盡量把問題提得簡單一些,在簡單易懂的基礎(chǔ)上再提高些,這樣,減少了課堂冷場的局面,所以,在課堂上,孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因?yàn)樽鎳o了我們寬敞明亮的教室,有這么美好的環(huán)境,我們應(yīng)該感到自豪,有的說因?yàn)樽鎳茏屛覀兂燥柎┡,天天開開心心地學(xué)習(xí),這時(shí),我就補(bǔ)充說,是啊,祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材,就是祖國媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的.是看得見,摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解,起到了較好的效果。

        當(dāng)然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí),還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思12

        這篇課文實(shí)際上是一首少兒歌曲的詞,語言很優(yōu)美,是極適合二年級的學(xué)生朗讀的,所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。在開講前夕,我請音樂老師為學(xué)生播放了這首歌曲的磁帶,并教學(xué)生學(xué)唱第一段。在此基礎(chǔ)上,上課伊始,讓孩子們唱著動(dòng)聽的樂曲很快進(jìn)入了情境,有一些學(xué)過的學(xué)生甚至還能朗朗上口,當(dāng)我問學(xué)生愿不愿意繼續(xù)學(xué)這首歌的時(shí)候,他們臉上都是開心的表情。我覺得低年級的語文教學(xué)就是要讓學(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中去學(xué)習(xí)知識,唱過了幾遍后很多學(xué)生已經(jīng)基本能唱下來,接著讓他們讀也就能讀的很流利了。

        熟練朗讀之后,繼而是設(shè)置梯度,引導(dǎo)背誦。本首詩篇幅較長,章節(jié)間聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有較大難度。我首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的情境,接著引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)到章再至篇的背誦,并教給學(xué)生背誦的方法,逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的愉悅,培養(yǎng)背誦的.興趣,堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,很多學(xué)生在課堂上既能熟練背誦一二章節(jié)了。

        許多老師常說,當(dāng)?shù)湍昙壚蠋熑菀祝滩膬?nèi)容淺顯,根本無須備課,只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想,如果持這種思想上課,教出來的真可謂是“低年級”了。教師,尤其是一名語文教師,須站在學(xué)生發(fā)展的角度,從大語文的角度,認(rèn)真地研讀教材,做到“深入”繼而“淺出”,才能授人以漁,做到“低”入“高”回。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思13

        一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

        美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長期的積累。

        二、美術(shù)課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會各抒己見,不會像成人那樣有克制力,這樣勢必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說,在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的.。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會,投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思14

        本節(jié)課我以歌曲《快樂的節(jié)日》開始,試圖營造快樂的課堂氛圍。然后開展識字教學(xué),我先讓學(xué)生自由讀課文,并圈出生字,這樣學(xué)生對生字有一個(gè)初步的印象。在這個(gè)環(huán)節(jié)我缺乏對學(xué)生的檢查,其實(shí)這一步可以放在預(yù)習(xí)中去做,在家里可以讓家長幫忙檢查,這樣還可以節(jié)省課上時(shí)間。接著老師范讀課文,目的是幫助學(xué)生正音。隨后用白板出示帶有生字的詞語,讓部分學(xué)生領(lǐng)讀。這個(gè)時(shí)候由于兼容性的問題,出了一點(diǎn)小故障,下次一定要注意。接下來是重點(diǎn)內(nèi)容,歸納總結(jié)識字方法幫助識字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中基本是按照我的預(yù)期進(jìn)行的`,但是我也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生獨(dú)特的想法,比如有的學(xué)生還想到用換一換的方法記生字,我也應(yīng)該把它板書上才對。接著就是對課文的理解,由于備課時(shí)時(shí)間把握不好,這段時(shí)間就顯得倉促了,學(xué)生對一些句子、一些感情的表達(dá)都沒有達(dá)到預(yù)期效果。

        這節(jié)課最大的不足之處在于老師對學(xué)生的關(guān)注太少,對學(xué)生的課上習(xí)慣培養(yǎng)欠缺。我也多次反思這個(gè)問題,也曾嘗試過,放慢講課的腳步去組織課堂,也有收效,但是時(shí)間不長。看來,如何去調(diào)控課堂,讓教學(xué)與管理兩不誤是我要用心思考的問題。

      快樂的節(jié)日教學(xué)反思15

        這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場面。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。但是怎樣讓學(xué)生體會,感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。

        一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

        “興趣是學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使其對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的`興趣,進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        在本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生們以看錄象、聽歌曲的形式讓學(xué)生了解小朋友怎么過自己的節(jié)日,使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時(shí)的快樂心情。

        二、引導(dǎo)自問自答,提高學(xué)生自主探究能力

        解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù),但解決的方法并不單一。一個(gè)問題提出,不僅能引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生的爭論,還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后,我讓學(xué)生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學(xué)生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學(xué)生的自主探究能力。

        三、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。

        學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會相同,所以我會提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈(zèng)送愛心卡為結(jié)束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較,讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時(shí)也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會同樣得到快樂!

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