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      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-02-23 09:30:49 教學(xué)反思 我要投稿
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      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

        作為一名人民老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 1

        《快樂的節(jié)日》這篇課文實(shí)際上是以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,語(yǔ)言很優(yōu)美,是極適合一年級(jí)學(xué)生朗讀的,所以本課的重點(diǎn)便是指導(dǎo)朗讀和背誦。詩(shī)文運(yùn)用了比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日的快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來(lái)的教育影響。

        上課伊始,我先提出問題:同學(xué)們知道的節(jié)日有哪些?你們最喜歡的節(jié)日又是什么呢?這兩個(gè)問題引起了同學(xué)們的“熱議”,教室里一下子熱鬧了起來(lái),課堂氣氛也活躍起來(lái)。我適時(shí)引出另一問題:你們?cè)谟變簣@是怎么過(guò)兒童節(jié)的呢?在小朋友們回憶“節(jié)日趣事”的時(shí)候,我又問:過(guò)兒童節(jié),你們快樂么?生:

        “快樂!”接著,我就直接揭題。在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來(lái)了,今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂的節(jié)日》(板書課題)。

        這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來(lái)了,快樂洋溢在他們的臉上,為學(xué)習(xí)這篇課文做了很好的鋪墊。

        在互動(dòng)合作中,我設(shè)計(jì)了教師范讀,自由讀,全班齊讀,小老師領(lǐng)讀,男女對(duì)讀等一系列的朗讀方式。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。然后,我又讓他們挑選自己認(rèn)為讓他們覺得最快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,再次感受節(jié)日的快樂。在這樣反復(fù)朗讀過(guò)后,很多學(xué)生都已經(jīng)做到了熟讀,接著讓他們背誦也就更輕松了。

        但本首詩(shī)篇幅較長(zhǎng),章節(jié)聯(lián)系不大,學(xué)生背誦有一定的難度。因此,我在展示交流中首先為學(xué)生設(shè)置背誦比賽的.情境,接著引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)再至整篇詩(shī)文的背誦,并交給學(xué)生背誦法,逐步讓學(xué)生體驗(yàn)背誦成功的喜悅,培養(yǎng)背誦的興趣,堅(jiān)定背誦全文的信心。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練,很多學(xué)生在課堂上就能背誦一二章節(jié)了。

        課后,我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了反思。教學(xué)中,我意圖以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生自由選讀課文小節(jié),并以此來(lái)組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題勾住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。

        因?yàn)檎n文是一首詩(shī),不同于一般記敘文,時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的敘述清楚,詩(shī)講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力,應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其如此。針對(duì)這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,讓他們一步一步走入詩(shī)中,讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。

        對(duì)于這點(diǎn),我在課堂中有所忽略,而是著重于詩(shī)文的背誦,這是本次教學(xué)的不足之處。

        如此看來(lái),教學(xué)理念從書本、從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實(shí)際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識(shí)、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實(shí)質(zhì)。我會(huì)在今后的教學(xué)中,更加努力的彌補(bǔ)不足之處。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 2

        教學(xué)反思一

        本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí),學(xué)生在聽與跟唱的過(guò)程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

        在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,課上通過(guò)多讀、聽別人讀,預(yù)生字常見面等方式來(lái)識(shí)記生字,增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字,自主識(shí)字的意識(shí),逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以游戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

        本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì),把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的過(guò)程中,得到感染,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

        教學(xué)反思二

        快樂的課堂,快樂地學(xué)習(xí)?粗@群愛畫愛演的孩子快樂地成功著,我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的.背后,收獲的又何只是詩(shī)歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識(shí)!快樂著學(xué)生的快樂!孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著,我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲,樂此不彼,這是值得我永久回味的一課。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 3

        本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課!缎抡n標(biāo)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。在本節(jié)課中,成功的地方在于:響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到生字學(xué)習(xí)中。

        托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在本節(jié)課中,教師利用7個(gè)笑臉來(lái)吸引學(xué)生的`注意,出示兩個(gè)笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字,讓學(xué)生感到猜出字時(shí)成功的喜悅,同時(shí)又激起學(xué)生要送知識(shí)給笑臉,讓別人也來(lái)猜猜自己所出的題目的興趣,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。

        教師在教學(xué)生字讀音時(shí),并沒有親自教學(xué)生拼讀,而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理,讓學(xué)生當(dāng)小老師,把自己會(huì)讀的生字詞教給身邊的同學(xué),比比誰(shuí)教會(huì)得多。教師還通過(guò)檢查被教的同學(xué)的拼讀情況,來(lái)表?yè)P(yáng)教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強(qiáng)了被教同學(xué)要學(xué)好的決心,同時(shí)也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念,從而也體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作,探究,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。

        本節(jié)課還存在不足的地方:知識(shí)來(lái)源于生活,用于生活。識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點(diǎn)上,教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時(shí),教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運(yùn)用于生活中,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 4

        快樂的節(jié)日教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了節(jié)日氣氛,語(yǔ)言優(yōu)美。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來(lái)的教育影響。上完課后,我對(duì)本節(jié)課的過(guò)程進(jìn)行了教學(xué)反思。

        在《快樂的節(jié)日》的教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來(lái)組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的`心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生

        自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。

        但上完課后,我甚感沮喪和困惑。課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢?

        首先,對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩(shī),詩(shī)不同于一般記敘文,時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清楚,詩(shī)講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語(yǔ)言的感受力,應(yīng)該說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語(yǔ)言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),尤其如此。針對(duì)這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語(yǔ)言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,讓他們一步一步走入詩(shī)中,讀詩(shī)、聯(lián)想、悟情。

        第二,對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩(shī)“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題,問題當(dāng)然是成堆的。雖說(shuō)這一偏高的要求(“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。

        第三,對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué),確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生

        質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說(shuō),沒有一種教學(xué)方法是萬(wàn)能的,都有其適應(yīng)性和局限性,只有在適應(yīng)的條件下,才能顯示其效果和威力,否則,便會(huì)黯淡無(wú)光。所以,教學(xué)本課時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩(shī),喚起生活經(jīng)驗(yàn),在教師的語(yǔ)言引導(dǎo)下自讀自悟,領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,然后把詩(shī)編成故事講給大家聽,最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),還更富有情趣。

        如此看來(lái),教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實(shí)際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識(shí)、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語(yǔ)言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實(shí)質(zhì)。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 5

        在這次的活動(dòng)中,我讓幼兒說(shuō)說(shuō)節(jié)日中最高興的一件事,讓幼兒自由,寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞,孩子們因?yàn)槭钦f(shuō)到自己節(jié)日的見聞,所以自然就話語(yǔ)就多了起來(lái),這樣就提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,也為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。但由于幼兒講述的時(shí)間太長(zhǎng)了,幼兒在操作時(shí)時(shí)間來(lái)不及,都沒有完成作品,從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的特性,突出重點(diǎn)。在大家積

        極探討下,我就重新設(shè)計(jì)了活動(dòng),突出重點(diǎn),特別是難點(diǎn)部分的突破都做了細(xì)致地考慮。

        通過(guò)活動(dòng),讓我感觸很深:

        一、美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很重要

        美術(shù)活動(dòng)就好像一個(gè)樂園,開展一次美術(shù)活動(dòng)好像帶幼兒進(jìn)入一次樂園,讓幼兒在里面樂,在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢?美術(shù)活動(dòng)的導(dǎo)入很關(guān)鍵。我們要以幼兒的'年齡特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),如可以使幼兒感興趣的話題,可以使幼兒感興趣的木偶,也可以是幼兒感興趣的動(dòng)畫片,更可以是一些作品的欣賞等等,總而言之,要讓幼兒感興趣。

        二、美術(shù)活動(dòng)中評(píng)價(jià)很重要

        在美術(shù)活動(dòng)中,盡可能提供給每個(gè)幼兒表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì),允許他們之間存在不同之處,這對(duì)增強(qiáng)幼兒的自信心是非常重要和關(guān)鍵的;顒(dòng)中、活動(dòng)后評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的,它并不固定來(lái)自于教師,而更多的通過(guò)各種媒體讓幼兒參與評(píng)價(jià),發(fā)揮幼兒的主體地位,仁者見仁、智者見智的。無(wú)論在指導(dǎo)中或是評(píng)價(jià)作品時(shí),也不以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒,而是要鼓勵(lì)每一個(gè)孩子積極參與活動(dòng)。如在評(píng)價(jià)中,我對(duì)過(guò)程中幼兒表現(xiàn)出的認(rèn)真、耐心、興趣等給予及時(shí)的、積極的肯定,不管美術(shù)活動(dòng)結(jié)果怎樣,只要幼兒能認(rèn)真對(duì)待并付出努力,那么他們的作品就應(yīng)得到老師和同伴的認(rèn)可,這樣有助于每個(gè)幼兒自信心的形成和發(fā)展。

        美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓幼兒學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力,發(fā)揮幼兒在各個(gè)方面的才華;能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營(yíng)造一個(gè)美術(shù)創(chuàng)作的樂園,讓幼兒學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 6

        一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣:

        “興趣是學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        在本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),并且在回憶的過(guò)程中重新體會(huì)到過(guò)節(jié)時(shí)的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時(shí)又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂,這樣學(xué)生一下子被吸引住了,把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái),以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力:

        學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        在課上自己讀書的同時(shí),我出示了相關(guān)的.學(xué)習(xí)小建議,讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo),清楚重點(diǎn),知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí),我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說(shuō)話的訓(xùn)練和詞語(yǔ)的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識(shí)、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。

        三、引導(dǎo)自問自答,提高學(xué)生自主探究能力:

        解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù),但解決的方法并不單一。一個(gè)問題提出,不僅能引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生的爭(zhēng)論,還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后,我讓學(xué)生提出不懂的問題,然后通過(guò)課件展示畫面,讓學(xué)生把看到的說(shuō)一說(shuō),并把自己理解到的讀出來(lái),學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過(guò)程中,提高了學(xué)生的自主探究能力。

        四、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng):

        學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同,所以我會(huì)提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說(shuō)出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰(shuí)的心情和他不一樣等等,讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈(zèng)送愛心卡為結(jié)束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較,讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時(shí)也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會(huì)同樣得到快樂!

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 7

        《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前,我反復(fù)讀著這篇課文,怎么也沒有感覺,覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng),她那甜美的聲音,以及孩子們歡快的笑聲,讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來(lái),我忍不住問她:“師傅啊,剛才那節(jié)課上得很有精神嘛!睅煾得硷w色舞地說(shuō):“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個(gè)點(diǎn)出發(fā),他們都說(shuō)得很好。”

        哦!抓住快樂這個(gè)點(diǎn)!還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎?其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法:這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛,要么干脆教他們這首歌好了,唱著唱著,他們應(yīng)該就能體會(huì)到快樂了?墒牵Z(yǔ)文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂課,語(yǔ)文還是帶有一定的人文性和工具性的,語(yǔ)文課還應(yīng)重視語(yǔ)言的訓(xùn)練。

        但有時(shí)候我就是這么一個(gè)固執(zhí)的人,我舍不得舍棄我的這個(gè)想法:

        師:小朋友們,今天老師要給大家?guī)?lái)一節(jié)特別的語(yǔ)文課。今天啊,老師要先來(lái)教大家一首歌。聰明的小朋友可能已經(jīng)猜到歌名了。

        幾個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái):〈快樂的節(jié)日〉。

        然后我給孩子們先欣賞了這首歌,又簡(jiǎn)單地教了一下這首歌,孩子們顯得異常興奮。

        師:小朋友們,剛才你在聽這首歌,唱這首歌的時(shí)候,你的心情怎么樣。

        生1:很快樂。

        生2:很開心。

        師:一位編者啊把這首歌啊編成了課文,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看課文能不能給我們帶來(lái)更多的開心和快樂。

        學(xué)生自讀課文。(因?yàn)閯偛诺膶W(xué)唱過(guò)程就是對(duì)課文的了解過(guò)程,所以孩子們?cè)谧宰x課文的時(shí)候也流利多了。)

        師:讀了課文之后,你能告訴老師你從哪里感受到了快樂嗎?

        生1:“花兒向我們點(diǎn)頭,小溪?dú)g快地流淌”讓我覺得很快樂。

        師:花兒為什么向我們點(diǎn)頭?小溪又為什么歡快地流淌?

        生:是向我們祝賀。

        師:祝賀我們什么呀?

        生:祝我們節(jié)日快樂。

        師:他們還在祝賀我們什么呀?

        生:祝賀我們考試考了100分。

        生:祝賀我們學(xué)到了很多的知識(shí)。

        歡樂的讀這一小節(jié)。

        師:你還從哪里感受到了快樂?

        生2:我們像春天一樣,來(lái)到花園里,來(lái)到草地上。

        師:你是怎么從這句話里感受到快樂的?

        生:我可以在花園里捉迷藏,可以在草地上打滾,這些都很好玩的,讓我覺得很開心。

        (從這一句話里能聯(lián)想到快樂,真不簡(jiǎn)單。

        生:我還從這里的美麗的衣裳感受到快樂。

        我們穿上漂亮的衣服都很開心的,而且這里說(shuō)“像朵朵花兒開放”說(shuō)明這個(gè)衣裳肯定很美很美,那我穿上了肯定很高興。

        快樂的讀一讀這一小節(jié)。

        師:快樂還在哪里呀?

        生3:“飛向我們的理想。”讓我覺得很快樂。

        師:“理想是什么呀“

        生:理想就是你希望你將來(lái)做什么。

        師:那你們的.理想是什么?

        生:我的理想是當(dāng)一名交警,可以指揮交通。

        生:我的理想是當(dāng)一名科學(xué)家,發(fā)明很多東西。

        生:我的理想是當(dāng)一名醫(yī)生,萬(wàn)一媽媽生病了,我就可以幫她治了。

        ……

        師:我們都有那么多遠(yuǎn)大的理想,現(xiàn)在我們能飛向我們的理想,我們當(dāng)然——

        生:很快樂。

        生4:我還從“唱啊,跳哇”這兩個(gè)詞語(yǔ)里感受到快樂。因?yàn)槲覀冮_心的時(shí)候都會(huì)唱歌啊,蹦來(lái)蹦去。

        師:是啊,那就讓我們也唱啊、跳啊,一起度過(guò)這快樂的時(shí)光。

       。úシ乓魳,齊唱歌曲。)

        我覺得這是一次很快樂的嘗試,雖然可能在對(duì)課文深意的挖掘上還停留在膚淺的表層。但想起了陸小立老師的那句話:“你們新教師現(xiàn)在最關(guān)鍵的是:你的課有沒有吸引力。”在這一點(diǎn)上,孩子們燦爛的笑容應(yīng)該就是最好的證明。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 8

        本詩(shī)是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞,詩(shī)歌內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,多年來(lái)一直是孩子們愛唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。全詩(shī)以“樂”為線,心情之樂、成長(zhǎng)之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩(shī),生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語(yǔ)言優(yōu)美,適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來(lái)的教育影響。故而,我以兒歌《快樂的節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué),為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛,催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情,以拉近和詩(shī)歌流露的情感距離,易于學(xué)生入詩(shī)、入景、入情,直至人隨文動(dòng),情隨歌生,達(dá)到人、詩(shī)、歌合一的境界。

        對(duì)于《快樂的.節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生字,讀好課文。同時(shí),就發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 9

        在您的撫育下,我們長(zhǎng)出了豐滿的翅膀,在祖國(guó)的藍(lán)天翱翔。無(wú)論我們飛得多遠(yuǎn)多高,耳畔總有您的教導(dǎo)在回響!

        在水上,鷹能叼魚;在水底,魚可食鷹。在這里,此強(qiáng)彼弱。您善于在最差的學(xué)生身上捕捉閃光點(diǎn),也善于在最好的學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)致命傷。您精心地培育、培育??使一棵棵幼苗都成了棟梁。

        您是水,滋潤(rùn)著我們這些幼苗;您是火,點(diǎn)燃了我們的心靈;您是光,照亮了我們的道路;您是熱,溫暖了我們的心窩。

        老師,您用粉筆寫下的是字母、詞句、線條、符號(hào),在我看來(lái)卻是澆花的甘露、哺兒的乳汁、育樹的養(yǎng)料??一方黑板,是您辛勤耕耘的土地。在這里,您播種知識(shí),播種智慧,播種理想,播種祖國(guó)明天的希望??

        人生的旅途中有一串歪歪扭扭的小腳印,伴著一串扎扎實(shí)實(shí)的大腳印??那是您在用辛勤的汗水,把滿園桃李澆灌;用純凈的愛心,編織五彩的花環(huán)。老師,我是舟,您是海,沒有您的載托,我怎能遠(yuǎn)航?老師,我是泉,您是山,沒有您的孕育,我怎能涓涓流淌?老師,我是踏著您厚實(shí)的靈魂來(lái)完善自我。在屬于您的節(jié)日里,謹(jǐn)獻(xiàn)上我深深的祝愿!

        2.《但愿人長(zhǎng)久》教學(xué)反思

        在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí),我抓住課文的主線:思念-----埋怨------寬慰------寫詩(shī)來(lái)展開教學(xué)。講到“埋怨”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我和學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話,不說(shuō)擦出了智慧的火花,但我們?cè)谡麄(gè)談話過(guò)程中都體驗(yàn)到了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,F(xiàn)在我想重溫一下當(dāng)時(shí)的一些情景。

        師:“埋怨”是什么意思?

        生:是抱怨別人的意思。

        生:我補(bǔ)充,是因?yàn)橐恍┎婚_心的事情而產(chǎn)生的一種心情。

        師:那你們平時(shí)因?yàn)橐恍┎婚_心的事而埋怨過(guò)誰(shuí)嗎?

        生:我埋怨過(guò)一個(gè)同學(xué),借了我的東西不還。

        生:我埋怨過(guò)我媽媽,她老是叫我學(xué)這學(xué)那。

        師:哦?那蘇軾是因?yàn)槭裁床婚_心?

        生:他原來(lái)和弟弟蘇轍形影不離,后來(lái)分別得太久,又不得想見,所以不開心。 師:那蘇軾他去埋怨誰(shuí)?

        生:他埋怨的不是人,是月亮。

        師:哦?你從哪知道他埋怨的是月亮?能讀出來(lái)嗎?

        生:“他眼睜睜??心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊......”

        師:看來(lái)他還挺郁悶的,誰(shuí)來(lái)開導(dǎo)他一下?要是你在他旁邊,你會(huì)和他說(shuō)些什么? 生:我想說(shuō):你不用那么開心,好多人和你一樣,家人不能團(tuán)聚呀。

        師故做更傷心的樣子,扮演蘇軾:人家就是傷心嘛,我和弟弟都好幾年都沒見面了! 生:要知道,什么事情都不會(huì)十全十美的,月亮現(xiàn)在是很圓很亮,但它也有不圓的時(shí)候啊,有時(shí)還被“天狗”吃了呢!(全班大笑)

        生:每個(gè)人都會(huì)有悲傷,也有快樂的事情發(fā)生,現(xiàn)在你雖然很傷心,但是你可以想想高興的事情呀。

        生:天上只有一個(gè)月亮,你弟弟也會(huì)在這個(gè)時(shí)候看到它的,你們借著月光,用心來(lái)說(shuō)話呀,他一定能聽到的。

        師:噢!我們兄弟倆“心有靈一點(diǎn)通”,對(duì),你們開導(dǎo)了我,謝謝你們。我來(lái)做一首詩(shī)吧:人有悲歡離合??

        在角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程中,,我覺得建立師生間融洽的學(xué)習(xí)氛圍是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣催化劑。

        3. 教學(xué)《古詩(shī)兩首》課后反思

        我想詩(shī)詞不應(yīng)該重意輕韻,我主張?jiān)娫~教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,領(lǐng)略古詩(shī)詞的情韻。

        在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時(shí),我充分發(fā)揮了圖文對(duì)照的作用,幫助學(xué)生感悟詩(shī)句的意韻。

        開課,通過(guò)學(xué)生背誦李白的`詩(shī),以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對(duì)兩個(gè)詩(shī)人的作品的興趣。然后兩首詩(shī)整體朗讀,了解兩首詩(shī)的共同之處!扒、月、水、山”四個(gè)詞兩首詩(shī)中都有。這四個(gè)詞給你們什么感受?“寧?kù)o和諧”

        介紹洞庭湖,看圖體會(huì)詩(shī)句意思,理解哪句就說(shuō)哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧”這幾個(gè)詞語(yǔ),幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說(shuō)說(shuō),教師整體運(yùn)用散文語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o和諧的情境,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)句意思。同時(shí),對(duì)詩(shī)中的比喻之處,進(jìn)行點(diǎn)撥。

        朗讀,將自己體會(huì)的洞庭秋夜讀出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀?在讀中進(jìn)一步品味,在說(shuō)中整理思緒。

        齊讀后,試著背誦。理解了詩(shī)句、讀得較多的孩子自然能頌。

        與《望洞庭》對(duì)應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中,但是事先介紹地名。同時(shí),為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流!蔽乙肓艘恢Ц琛霸铝磷,我也走”。這里是“船兒走,月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴,才能排解點(diǎn)思友之情!

        而后,講解了古詩(shī)兩大主題“寫景、抒情”,引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩(shī),來(lái)開闊學(xué)生眼界。

        問題思索:

        古詩(shī)情韻在讀時(shí)是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo),與速度的點(diǎn)撥呢。本來(lái)怕這樣匠氣太重,但是沒有曾經(jīng)的指點(diǎn),學(xué)生怎樣能讀出韻呢?

        4《秋天》課后反思

        課上過(guò)去很久了,某些原因,反思及時(shí)地寫出來(lái)。有時(shí)候思想的火花是轉(zhuǎn)瞬即逝的,錯(cuò)過(guò)了也就永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)了。所以覺得自己對(duì)于自己的這節(jié)課寫不出什么了。

        激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導(dǎo)讀,千萬(wàn)不要插手太多,讓孩子自己去體會(huì)美德意境,一個(gè)不留神,還是講多了,過(guò)了。

        在第一節(jié)的時(shí)候,用了比較多的時(shí)間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過(guò)了,讓學(xué)生反而在誦讀體會(huì)中表現(xiàn)得少了。

        在講到把夏天的腳印輕輕的涂掉時(shí),學(xué)生提出了疑問。我不回答,反問:“為什么用涂這個(gè)字?究竟是怎么涂得?”我們先把這個(gè)問題擱置,接著看后面的內(nèi)容。三四五小節(jié)學(xué)生采取自讀自學(xué)的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,為什么去比喻,說(shuō)得還蠻像回事。其實(shí)這里面有些很有趣的東西我沒有提出來(lái),后來(lái)在讀云姐姐的貼還有其他老師的貼時(shí),發(fā)現(xiàn)忘掉一個(gè)夏天的煩惱是個(gè)很有意思的東西,當(dāng)時(shí)卻沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并提出,太遺憾了。

        最后兩個(gè)小節(jié),比較的簡(jiǎn)單,學(xué)生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)難,就說(shuō)得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,并和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

        本詩(shī)的學(xué)習(xí)我們進(jìn)行的課時(shí)較多,我重點(diǎn)完成了一項(xiàng):當(dāng)堂指導(dǎo)背誦。為孩子們減輕了課下的負(fù)擔(dān)?戳藢W(xué)生的部分習(xí)作,我想他們的生活實(shí)在是太單調(diào)了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上為他們減輕壓力,不要讓課業(yè)成為他們的負(fù)擔(dān)。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 10

        一、美術(shù)課前的準(zhǔn)備

        美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備,它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里,教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品,為了讓課堂更有氛圍,我試著準(zhǔn)備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲,這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準(zhǔn)備之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。這得靠老師長(zhǎng)期的積累。

        二、美術(shù)課堂教學(xué)

        課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見,不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得雜亂,問題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫在桌子上,可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的.個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫課,可自辦一個(gè)課堂小畫展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 11

        這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語(yǔ)言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩(shī)文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大后決心報(bào)效祖國(guó)的志向。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來(lái)的教育影響。

        全詩(shī)以“樂”為線,心情之樂、成長(zhǎng)之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩(shī),生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。但是怎樣讓學(xué)生體會(huì),感受文字的美妙,是個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福,以激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。

        因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊扣“快樂”這一主題,圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體會(huì)快樂無(wú)處不在。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

        托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!薄芭d趣是最好的老師”。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話,我問,同學(xué)們,我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日,你們知道有那些節(jié)日?讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。那么哪個(gè)節(jié)日是屬于你們自己的?因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)過(guò)了兒童節(jié),所以小朋友印象非常深刻,一下子就說(shuō)出了六一兒童節(jié)。對(duì)了,6月1日是全世界所有小朋友的節(jié)日,各國(guó)小朋友都會(huì)以快樂、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天,以各種各樣的方式慶祝自己的節(jié)日。我隨機(jī)引出你們是怎么過(guò)六一兒童節(jié)的?因?yàn)樗麄冇杏H身體驗(yàn),所以很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂。他們有的說(shuō)讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著,我就直接揭題,今天我們就提前來(lái)過(guò)一個(gè)《快樂的節(jié)日》。(板書課題)指名讀課題,讀出快樂的語(yǔ)氣。這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        接著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望:書中有首小詩(shī)就是寫我們這個(gè)快樂的節(jié)日,想讀讀嗎?快打開書,請(qǐng)你自由大聲讀吧!說(shuō)說(shuō)你從哪看出我們很快樂?課堂上,我找到語(yǔ)文與藝術(shù)科之間的切合點(diǎn),把藝術(shù)融入語(yǔ)文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌,讓學(xué)生隨著歌曲唱歌、做動(dòng)作,把學(xué)生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課奠定了感情基礎(chǔ)。

        二、以讀為主,讀中感悟。

        閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!犊鞓返墓(jié)日》這首詩(shī)歌充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,歡快優(yōu)美,是一篇朗讀的好教材。教師可引導(dǎo)學(xué)生多讀多感悟,使朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。為了讓學(xué)生在讀中感悟“紅領(lǐng)巾”的歡樂與幸福,我摒棄了煩瑣的分析,把大量的工夫花在了引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)歌上,采用多種朗讀形式,師配樂范讀,齊讀,指名讀,自由讀,男女生比賽讀,播放優(yōu)美的旋律讓學(xué)生想象讀。在教學(xué)每一節(jié)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中受到感情的熏陶,體會(huì)詩(shī)歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“以讀為主”的教學(xué)新理念。

        當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。在學(xué)生讀正確,讀流利的基礎(chǔ)上,我尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中讀,從而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的,在教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們讀出自己的感受,說(shuō)出自己的想法。低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我設(shè)計(jì)了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,讓他們迫不及待地去讀課文。在讀課文時(shí),我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),沒有批評(píng),而是耐心地引導(dǎo),學(xué)生的積極性得到了保護(hù),課上就出現(xiàn)了一只只高舉的'小手,一雙雙求知的慧眼,一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

        三、快樂識(shí)字,快樂寫字

        本課的識(shí)字任務(wù)較重,識(shí)字又是二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最好的效果,我開展了組內(nèi)合作,組與組之間比賽的識(shí)字活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與識(shí)字的積極性,從而也培養(yǎng)了孩子的互助合作精神。使用親切的語(yǔ)言,采用“開火車”游戲識(shí)字,獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)機(jī)智,進(jìn)行擴(kuò)寫ABB式表示顏色的詞語(yǔ)等練習(xí),使學(xué)生從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。根據(jù)平時(shí)的教學(xué),讓學(xué)生猜老師要教的兩個(gè)字,通過(guò)仔細(xì)觀察,讓學(xué)生說(shuō)出怎么寫好看,接著教師范寫,學(xué)生仿寫,最后用實(shí)物投影展示學(xué)生的書寫作品。這一系列的設(shè)計(jì),都是使學(xué)生感受到成功的喜悅。在檢查生字環(huán)節(jié),我以詞的形式呈現(xiàn),給學(xué)生建立詞的概念。然后,進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),問學(xué)生:你在哪兒有見過(guò)“國(guó)”字呢?看到這個(gè)“!弊,你還想到什么?同學(xué)們紛紛發(fā)言,有的說(shuō)“祝賀”,有的說(shuō)“祝!,看到孩子們的思維如此活躍,于是,我趁熱打鐵:“誰(shuí)能用‘!终f(shuō)一句話呢?”一位女生主動(dòng)地站了起來(lái),大方地說(shuō):“老師,我祝你幸福!”多好的句子呀!我激動(dòng)地對(duì)她說(shuō)了聲:“謝謝!”此時(shí)的我,真切地感受到了師生之間心與心的溝通,情感與情感之間的交流,是一件多么令人愉快的事!這就是一個(gè)開放而有活力的課堂。

        最后的總結(jié),也是圍繞著“快樂”這一主旨:師指板書,過(guò)節(jié)我們快樂,還有什么時(shí)候你很快樂?對(duì)了,你們每一天都是快樂的,每一分鐘都是快樂的,每一秒都是快樂的,快樂就在我們身邊!老師愿你們永遠(yuǎn)都是快樂的!

        本節(jié)課雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),但也存在著許多不足:課堂容量太大,某些環(huán)節(jié)體現(xiàn)不夠充分;對(duì)于課文的理解,學(xué)生抓詞句談得不是很深入;老師在課堂評(píng)價(jià)上還應(yīng)再準(zhǔn)確、再人文些!

        每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,每一次的磨課過(guò)程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可喜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn),足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美,可我們?cè)谧非笸昝赖倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了很多。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 12

        一年級(jí)的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟。可是一年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實(shí)效性,讓學(xué)生更喜歡朗讀,讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢?為此,我在一年級(jí)的語(yǔ)文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試,沒想到孩子們給了我那么多的驚喜,他們上學(xué)還不到一年,表面上看他們朗讀的能力很弱,可是,在實(shí)踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無(wú)窮的,這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中;學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的,這巨大的空間來(lái)源于教師順著學(xué)生的學(xué)來(lái)"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

        小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞,這篇課文詞語(yǔ)優(yōu)美,易于理解,抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情,朗讀起來(lái)瑯瑯上口,這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么,我該選擇哪種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法呢?想來(lái)想去,我采用了順著學(xué)生的學(xué)來(lái)“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

        這篇課文共有四小節(jié),在朗讀第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先來(lái)讀,讀完每一行時(shí)要停下來(lái)聽老師是怎樣接著讀的,老師讀完后,學(xué)生再讀第二行,老師再接著讀,以此類推。

        生:小鳥在前面帶路

        師:小鳥帶路

        生:風(fēng)兒吹著我們

        師:涼爽的風(fēng)

        生:我們像春天一樣

        師:春天一樣

        生:來(lái)到花園里

        師:花園里

        生:來(lái)到草地上

        師:草地上

        生:鮮艷的紅領(lǐng)巾

        師:紅領(lǐng)巾

        生:美麗的衣裳

        師:衣裳

        生:像朵朵花兒開放

        師:花兒開放

        這樣讀后,學(xué)生感到很新鮮,也很有意思,難度還不大,趁他們高興,我及時(shí)調(diào)換角色,我先來(lái)讀,學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀,朗讀的興致一下子高漲了起來(lái)。

        第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué),我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式,這次不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問,在讀中解答。

        生:花兒向我們點(diǎn)頭

        師:怎么可能呢?

        生:小溪?dú)g快地流淌

        師:小溪也會(huì)歡快?

        生:他們向我們祝賀

        師:祝賀什么呢?

        生:為我們歌唱

        師:歌唱什么呢?

        生:他們好像在說(shuō),

        師:說(shuō)什么?

        生:這個(gè)世界上

        師:哦

        生:有我們就更加美麗

        師:原來(lái)是這樣

        生:有我們就充滿希望

        師:原來(lái)是這樣

        在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,借助這樣的方式,我輕而易舉地做到了以讀帶講,更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中,充分體會(huì)到了文章的思想內(nèi)涵,他們的心情異常愉悅,對(duì)朗讀充滿了好奇,都在等待著讀下一小節(jié),等待著老師帶給他們的驚喜,這種驚喜絕對(duì)是來(lái)源于師生雙方的。

        第三小節(jié),我一定要改變朗讀的方式來(lái)滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。

        生:感謝親愛的祖國(guó)

        師:偉大的祖國(guó)

        生:讓我們自由地成長(zhǎng)

        師:快樂地成長(zhǎng)

        生:我們像小鳥一樣

        師:多好啊!

        生:等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿

        師:豐滿的羽毛

        生:就勇敢地向著天空飛翔

        師:勇敢地飛翔

        生:飛向我們的理想

        師:你們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)

        在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語(yǔ)訓(xùn)練,也給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒,對(duì)幸福生活充滿了向往,這是多么難得呀!

        兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時(shí)候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),第四小節(jié)我打破慣例,指名像老師一樣,接著同學(xué)們讀,看誰(shuí)最有創(chuàng)意,同學(xué)再評(píng)一評(píng)。

        著名特級(jí)教師——沈大安曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái),好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們積極踴躍,一點(diǎn)沒有被難住,許多孩子的精彩對(duì)白不勝枚舉,給我、也同樣給所有同學(xué)帶來(lái)了不斷的驚喜和收獲,也恰恰印證了沈老師說(shuō)過(guò)的這句話。下面我僅舉一個(gè)孩子的朗讀對(duì)白。

        生:唱啊,跳哇

        生1:唱啊唱,跳哇跳

        生:敬愛的老師

        生1:老師您好

        生:親愛的.伙伴

        生1:伙伴你好

        生:我們一起度過(guò)這快樂的時(shí)光

        生1:快樂的時(shí)光我們一起度過(guò)!

        此時(shí),孩子們?cè)谖已劾,就像一個(gè)個(gè)小天使,他們是那么可愛,此時(shí),我真正感受到了做一個(gè)語(yǔ)文老師的快樂,我想說(shuō):只要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式,我們的學(xué)生一定會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的驚喜!

        《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

        這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過(guò)自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語(yǔ)言優(yōu)美,適合朗讀。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來(lái)的教育影響。

        對(duì)于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生字,讀好課文。同時(shí),發(fā)揮文章語(yǔ)文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來(lái)的理想和愿望。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 13

        求索

        按教材編排,《快樂的節(jié)日》是第二單元的最后一課,開始設(shè)計(jì)的時(shí)候,我就想讓孩子們先學(xué)會(huì)這首歌,然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。這樣做一是考慮孩子們也習(xí)慣了按部就班,適當(dāng)調(diào)整順序孩子們也許會(huì)感到好奇的,再就是,既然課文是一首詩(shī)歌,它不等同于一般的朗讀,背誦之后再進(jìn)行誦讀的指導(dǎo)才更到位,更有效;谶@樣的考慮,做了這樣的調(diào)整。

        上課的時(shí)候,我播放了《快樂的節(jié)日》的教學(xué)光盤,課件中只有第一段的歌聲錄音。但是孩子們一下子被吸引住了,有的孩子聽過(guò)這首歌,不由自主地哼唱起來(lái),但多數(shù)同學(xué)不會(huì),從眼神中能看出他們的渴望。“想學(xué)這首歌嗎?”我問了一句!跋搿焙⒆觽兓貞(yīng)的真是出奇地響亮!袄蠋熛霛M足大家的'愿望,我們都來(lái)學(xué)習(xí)這首歌,不過(guò),學(xué)習(xí)歌曲首先要做什么?”“記住歌詞”又是異口同聲。我又放了一遍錄音,故意調(diào)了調(diào)胃口,然后對(duì)孩子們說(shuō):“第三節(jié)課就是音樂課,我已經(jīng)和梁老師說(shuō)好了,他準(zhǔn)備就教我們這首歌。”“耶、耶”孩子們都要跳起來(lái)了。

        “那我們就先來(lái)記住歌詞吧!”

        我再?zèng)]提任何要求,也沒有變換形式檢查,但是,能看得出孩子們讀得何等投入,有的亮開了嗓子,有的搖頭晃腦,有的閉上了眼睛。我知道,這是歌聲在呼喚他們。

        思考:

        天真活潑的孩子們,每天來(lái)到學(xué)校,學(xué)得最多的是語(yǔ)文課,有了一定識(shí)字量的他們耐不住新書墨香的誘惑,多數(shù)孩子早早就進(jìn)行了“預(yù)習(xí)”。從表面上看,這應(yīng)該對(duì)教學(xué)是個(gè)促進(jìn),可事實(shí)上,課堂上再讓他們反復(fù)地讀、拼命地記,難免孩子們感到枯燥乏味,如何讓孩子們樂于讀書,真是我們應(yīng)該思考的問題。布魯納說(shuō)過(guò):學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,要想使學(xué)生上好課,就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣火花。做一個(gè)語(yǔ)文老師真的不容易,不但要備教材,還要備“刺激”。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 14

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.認(rèn)識(shí)“吹、!钡14個(gè)生字。會(huì)寫“快、樂”兩個(gè)字。

        2.能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文。

        3.感受自己生活的快樂和幸福,并有實(shí)現(xiàn)未來(lái)理想的愿望。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)本課生字,了解和學(xué)習(xí)漢字多種識(shí)字方法;能用歡快的語(yǔ)調(diào)正確流利地朗讀課文。 教學(xué)準(zhǔn)備

        板書課題,配樂歌曲,生字卡片等等

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入

        師:小朋友們好,今天老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽的歌曲,歌名就叫《快樂的節(jié)日》,現(xiàn)在就讓我們美美地聽吧! 師:歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日,知道是什么節(jié)日嗎?(六一兒童節(jié))聽了這首歌,有什么感受?(很快樂)那就讓我們懷著快樂的心情走進(jìn)課堂,度過(guò)這快樂的四十分鐘吧!《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲,還是今天咱們要學(xué)習(xí)的課文呢!

        師:伸出手來(lái)跟老師一起寫一寫課題吧!讀課題。(既然是快樂的節(jié)日應(yīng)該怎么讀?引導(dǎo)學(xué)生讀出快樂的情緒。)

        二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

       。ㄒ唬├蠋熃o大家讀一遍課文,請(qǐng)你們聽清每一個(gè)字的音。

       。ǘ┳杂勺x文,把生字圈出來(lái)自己讀一讀。

       。ㄈz查生字,識(shí)字方法。 1、小老師領(lǐng)讀帶拼音生字,師正字音。

        2、去拼音讀生字。(齊讀,個(gè)別讀)

        3、說(shuō)識(shí)字方法:

        偏旁歸類識(shí)字:祝、祖都是“示字旁”,敢、敬都是“反文旁”。

        加一加:賀=加+貝、國(guó)=口+玉、羽=習(xí)+習(xí)

        擴(kuò)詞識(shí)字。

        4、鞏固生字,搶讀。

        5、出示詞語(yǔ),讀詞語(yǔ):祝賀、祖國(guó)、勇敢、豐滿、理想、度過(guò)、希望、羽毛

        三、品讀課文,感受意境

        過(guò)渡:小朋友們讓我們一起來(lái)享受這快樂的節(jié)日!請(qǐng)你把書本第107頁(yè),我們一起來(lái)讀一讀這篇詩(shī)歌。

        1、讀了課文以后,你的心情怎么樣?你從課文當(dāng)中什么地方感到很快樂?

        2、像春天一樣的你們快樂嗎?(師指板書)這真是一個(gè)(快樂的節(jié)日),那就快樂地讀吧!

        (一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示)

        1、誰(shuí)愿意再來(lái)讀第一小節(jié)?請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽,看看他哪個(gè)字沒讀準(zhǔn)音,哪個(gè)字讀得特別好。

        2、觀察插圖,圖里畫了什么?

        3、引讀

        4、齊讀

        像春天一樣的你們快樂嗎?(師指板書)這真是一個(gè)(快樂的節(jié)日),那就快樂地讀吧!

        (二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

        過(guò)渡:小朋友們,在這快樂的節(jié)日里,還有誰(shuí)在向我們祝賀呢?(出示)

        1.自由讀。

        2.師生情境讀。

        3.入情入境,理解“祝賀”。

        4.齊讀:多么快樂和自豪啊!這真是一個(gè)(快樂的節(jié)日),就讓我們快樂而自豪地來(lái)讀吧!

        (三)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

        同學(xué)們,在這快樂的節(jié)日里,我們?cè)摳兄x誰(shuí)呢?。

        1、指名讀:誰(shuí)愿意讀第三小節(jié)?

        2、理解句子“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長(zhǎng)得豐滿,就勇敢地向著天空飛翔,飛向我們的理想!

        3、拓展:小朋友們,你們的理想是什么?

        4、齊讀:同學(xué)們,讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對(duì)祖國(guó)的感謝吧!

       。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)

        引讀:快樂的男孩女孩們,讓我們唱啊,(跳哇),敬愛的.(老師),親愛的(伙伴),我們一起度過(guò)這(快樂的時(shí)光)。

       。ㄎ澹┖献髯x全文

        孩子們,讓我們?cè)僖淮慰鞓返乩首x吧!

        四、指導(dǎo)寫字

        真棒!今天我們一起度過(guò)的時(shí)光很快樂,所以我想把這份快樂記錄下來(lái),你們?cè)敢飧乙黄饐?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)寫一寫“快樂”兩個(gè)字。

       。ㄒ唬┲笇(dǎo)寫“快、樂”

       。ǘ⿲W(xué)生動(dòng)筆寫“快”、“樂”,老師巡視輔導(dǎo)。

        五、學(xué)歌結(jié)束

        師:同學(xué)們,這節(jié)課我們快樂地學(xué)了十四個(gè)生字,快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文,還一起寫了“快樂”這兩個(gè)字,最后老師要祝同學(xué)們:生活得快樂,學(xué)習(xí)得快樂,每天都是——(指課題)生:快樂的節(jié)日!學(xué)唱歌曲。

        七、板書設(shè)計(jì)

        25、快樂的節(jié)日

        我們像春天充滿希望

        快樂的時(shí)光 感謝祖國(guó)

        我們像小鳥自由成長(zhǎng)

        《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思

        一年級(jí)下學(xué)期第六單元第25課《快樂的節(jié)日》是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩(shī)歌,歌詞生動(dòng)活潑,韻律歡快優(yōu)美,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛。在唱讀中,眼前仿佛看見一群活潑可愛的少先隊(duì)員在盡情的歌唱、歡跳。他們向春天的花朵一樣來(lái)到花園里,來(lái)到草地上,花兒、小溪向他們點(diǎn)頭、祝賀、歌唱,他們?cè)谧鎳?guó)的培養(yǎng)下快樂成長(zhǎng)。兒歌中主要運(yùn)用了比喻的修辭手法,反映了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生親身感受今天的幸福生活來(lái)之不易,讓學(xué)生更珍惜今天所有的一切。

        我是這樣導(dǎo)入新課:通過(guò)快樂歌曲,節(jié)日的快樂洋溢在他們的臉上,為課文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)很好的鋪墊。接著,我直接揭題,今天我們學(xué)習(xí)的課文是《快樂的節(jié)日》,自然性的導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生愉悅的心情。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子們的模仿能力比較強(qiáng),所以我先進(jìn)行教師范讀,教師范讀不僅能讓學(xué)生在老師豐富的情感朗讀中初步感受課文主要內(nèi)容,同時(shí)通過(guò)情感渲染,拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與文本三者間的距離。第二次范讀的時(shí)候,我讓學(xué)生輕閉雙眼,然后我再深情并茂地把課文朗讀一遍,學(xué)生仿佛一下子被吸引了,感受到快樂的“氣味”,同時(shí)喚醒了他們表現(xiàn)的渴望,學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)后,讓他們自己再去品讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就讓他們進(jìn)一步進(jìn)行感悟與體會(huì)。

        我有別于以往按順序講讀課文,這次我尊重孩子們的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)來(lái)感情地朗讀,初步感受節(jié)日的快樂。我用“看圖聽老師讀——分節(jié)讀———細(xì)讀——欣賞音樂”這種方式讓學(xué)生反復(fù)品讀,體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)在情感,細(xì)讀細(xì)悟,讓學(xué)生體驗(yàn)了自己生活的快樂,用“音樂語(yǔ)言”來(lái)醞釀?dòng)鋹偳楦,讓學(xué)生得到情的激發(fā),美的熏陶。在課的末段,我再把這首歌放給孩子們聽,他們應(yīng)該很快學(xué)會(huì)的,喜歡聽孩子歌唱的聲音,這是很好聽的童音。

        最后要引起我注意的學(xué)生在學(xué)完課文后對(duì)比喻句的理解還不夠透切,在后面的教學(xué)中還要反復(fù)講解。

      《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思 15

        初次教學(xué)二年級(jí),在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)我傾聽了王老師的教學(xué)過(guò)程,在結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)本次教學(xué)有了一些淺薄的想法:

        一、 創(chuàng)設(shè)情境激興趣:

        起初在備課時(shí),我在導(dǎo)入新課時(shí),采用了“開門見山”式的導(dǎo)入,直接板書課題讓學(xué)生讀一讀課題。后來(lái)聽了王老師的課,發(fā)現(xiàn)王老師是通過(guò)播放《快樂的節(jié)日》這首歌。播放歌曲不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還能了解這首歌與《快樂的節(jié)日》這首詩(shī)之間的關(guān)系。但是我班學(xué)生較活躍,如果在上課開始播放歌曲,學(xué)生可能過(guò)分活躍,所以我覺得在上課前3分鐘播放歌曲,然后在上課開始,介紹這首歌與課文之間的關(guān)系,這樣既可以較快地引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái),而且還可以讓學(xué)生知道有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)。

        二、 教學(xué)生字詞有重點(diǎn):

        我通過(guò)傾聽王老師的`課,發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的生字教學(xué)十分關(guān)注生字的讀音、筆順和組詞,在教學(xué)讀音的時(shí)候,學(xué)生先是帶拼音指名讀,接著是去掉拼音讀。特別是前鼻音、后鼻音、翹舌音和平舌音尤為關(guān)注。老師通過(guò)示范讀,讓學(xué)生更清楚地知道生字的讀音。而教學(xué)生字筆順時(shí),不是面面俱到,而是重點(diǎn)教學(xué)課后第2題提到的生字筆順。組詞是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),所以課堂上要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

        三、 指導(dǎo)書寫有方法:

        這課有幾個(gè)生字比較難寫,“健”、“康|、“勇”、“敢”。所以在寫習(xí)字冊(cè)之前,我先引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字該怎樣寫好,如:“健”,中間的橫折折撇捺最后寫,而且捺要舒展!翱怠钡淖詈笠还P強(qiáng)調(diào)是“捺”,豎鉤寫在豎中線上,點(diǎn)提撇捺要對(duì)稱!坝隆弊种械狞c(diǎn)、豎、撇的起筆都在豎中線上。

        總而言之,整堂課生字教學(xué)是重點(diǎn),所以在備課和上課的過(guò)程中要重點(diǎn)抓生字教學(xué)。

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