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      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思

      時(shí)間:2023-03-20 18:38:35 教學(xué)反思 我要投稿
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      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思

        作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思1

        這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

        全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得既輕松又快樂。課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話,讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的快樂心情。我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的。因?yàn)橛杏H身體驗(yàn),小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂?鞓费笠缭谒麄兊哪樕,為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。

        低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我設(shè)計(jì)了教師范讀。教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的.距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍。學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。當(dāng)學(xué)生在整體感知課文后,就要讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)。我比較尊重學(xué)生的選擇,讓他們挑選自己認(rèn)為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀,初步感受節(jié)日的快樂。

        理解課文第三小節(jié)的時(shí)候,我和孩子們一起暢談自己的理想,接著再引申到我們應(yīng)該感謝祖國什么?這樣做,是為了降低學(xué)生對(duì)理解文本的難度。孩子們給了我較滿意的答案,他們說,因?yàn)樽鎳o了我們寬敞明亮的教室,有的說因?yàn)樽鎳茏屛覀兂燥柎┡焯扉_開心心地學(xué)習(xí),這時(shí),我就補(bǔ)充說,是啊,祖國媽媽給了我們那么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們現(xiàn)在用的課本就是免費(fèi)教材,就是祖國媽媽給我們的,所以,我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí),珍惜一切,通過聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生覺得祖國媽媽給我們的是看得見,摸得著的。從而突破了這個(gè)句子的理解,起到了較好的效果。

        當(dāng)然,我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗(yàn)課文時(shí),還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,去感受課文,所以,在以后的教學(xué)中應(yīng)多給孩子體會(huì)與理解,讓他們真真切切感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思2

        快樂的節(jié)日教學(xué)反思:新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。上完課后,我對(duì)本節(jié)課的過程進(jìn)行了教學(xué)反思。

        在《快樂的節(jié)日》的教學(xué)中,我的意圖是以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,尊重學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生讀題、讀文后提出問題,并以此來組織教學(xué),試圖用學(xué)生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)自覺、自愿的心理渴望,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,從而培養(yǎng)學(xué)生

        自主探究的學(xué)習(xí)方式和問題意識(shí)。

        但上完課后,我甚感沮喪和困惑。課堂教學(xué)為什么會(huì)不理想呢?

        首先,對(duì)教材特點(diǎn)把握不透。課文是一首詩,詩不同于一般記敘文,時(shí)間、地點(diǎn)、人物之類的──敘述清楚,詩講究意象,想象豐富,跳躍性比較大,理解時(shí)較多地依賴學(xué)生的想象和對(duì)語言的感受力,應(yīng)該說學(xué)習(xí)時(shí)比一般文章更困難一些。對(duì)于生活閱歷淺、語言感受能力還不強(qiáng)的二年級(jí)學(xué)生來說,尤其如此。針對(duì)這種情況,教師更應(yīng)該利用音樂、圖象、語言等多種教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供臺(tái)階,讓他們一步一步走入詩中,讀詩、聯(lián)想、悟情。

        第二,對(duì)學(xué)生能力估計(jì)不足。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,他們不具備一定的閱讀能力,還需要老師引導(dǎo)著,在老師的幫助下慢慢走入課文,逐步完成與文本的`對(duì)話。而我未作引導(dǎo)就把整首詩“扔”給學(xué)生,學(xué)生未深入感悟課文,又讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容提出問題,問題當(dāng)然是成堆的。雖說這一偏高的要求(“對(duì)課文中不理解的地方提出疑問”是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求)在二年級(jí)開始滲透也未嘗不可,但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),就應(yīng)在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上作指導(dǎo),然后師生共同對(duì)問題作歸并梳理,確定本堂課著重解決的目標(biāo),再圍繞目標(biāo)在教師引導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)。而不是不顧學(xué)生實(shí)際、課堂教學(xué)的時(shí)間限制一個(gè)勁地鼓勵(lì)學(xué)生提問,然后又讓學(xué)生讀文后討論逐個(gè)解決。

        第三,對(duì)教學(xué)理念理解不深。讓學(xué)生在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學(xué),確實(shí)是一種體現(xiàn)學(xué)生的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí)的好方法。但是,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生

        質(zhì)疑的意識(shí)并不意味著一定要以學(xué)生提出的問題組織教學(xué)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說:有的方法,在甲地是鮮花,在乙地可能是毒草。也就是說,沒有一種教學(xué)方法是萬能的,都有其適應(yīng)性和局限性,只有在適應(yīng)的條件下,才能顯示其效果和威力,否則,便會(huì)黯淡無光。所以,教學(xué)本課時(shí),教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)讀詩,喚起生活經(jīng)驗(yàn),在教師的語言引導(dǎo)下自讀自悟,領(lǐng)會(huì)詩意,然后把詩編成故事講給大家聽,最后也可進(jìn)行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識(shí),還更富有情趣。

        如此看來,教學(xué)理念從書本從教師的頭腦走到課堂,關(guān)鍵在于教學(xué)方法的選擇,而這必須基于實(shí)際情況:包括學(xué)生情況(年齡、知識(shí)、能力、興趣等)、教學(xué)內(nèi)容(課文的體裁、語言特點(diǎn)、內(nèi)容與學(xué)生生活的距離等)、教師情況(文化素養(yǎng)、教學(xué)技能、教學(xué)風(fēng)格等);理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的,不在形式,更在實(shí)質(zhì)。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思3

        一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣:

        “興趣是學(xué)習(xí)時(shí)最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。在課堂上要想使學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,教師除了加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系外,還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以多種方式去刺激和感染學(xué)生,使其對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

        在本節(jié)課一開始,我就讓學(xué)生們以談話的形式介紹了自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的快樂心情。接著我以“猜一猜”的形式導(dǎo)入,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造快樂的課堂氛圍。而后在老師范讀時(shí)又配以與課文內(nèi)容相符的情景音樂,這樣學(xué)生一下子被吸引住了,把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來,以至產(chǎn)生迫不及待的去讀課文的興趣。

        二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力:

        學(xué)習(xí)在現(xiàn)在已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        在課上自己讀書的.同時(shí),我出示了相關(guān)的學(xué)習(xí)小建議,讓學(xué)生們?cè)谧x書時(shí)明確目標(biāo),清楚重點(diǎn),知道現(xiàn)在的讀書任務(wù)是什么,然后按照建議中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果顯著。在初讀課文時(shí),我在小組學(xué)習(xí)之前出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,在快樂的氛圍中發(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識(shí)、能力的維度進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。

        三、引導(dǎo)自問自答,提高學(xué)生自主探究能力:

        解答學(xué)生的問題是課堂上的主要學(xué)習(xí)任務(wù),但解決的方法并不單一。一個(gè)問題提出,不僅能引發(fā)學(xué)生思考,激活學(xué)生的思維,引起學(xué)生的爭(zhēng)論,還能引導(dǎo)學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在默讀課文后,我讓學(xué)生提出不懂的問題,然后通過課件展示畫面,讓學(xué)生把看到的說一說,并把自己理解到的讀出來,學(xué)生自然就理解了自己提出的問題。在自問自答的過程中,提高了學(xué)生的自主探究能力。

        四、學(xué)生情感體驗(yàn)的培養(yǎng):

        學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文后的情感體驗(yàn)不會(huì)相同,所以我會(huì)提供廣闊空間給他們,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。如:你是怎么理解的就怎么讀,你是什么心情,誰的心情和他不一樣等等,讓學(xué)生在感悟中摸索學(xué)習(xí)。最后以贈(zèng)送愛心卡為結(jié)束,在之前把快樂的孩子和苦難的孩子進(jìn)行比較,讓學(xué)生們知道在自己得到快樂的同時(shí)也要想到把自己快樂給予他人,愛別人自己也會(huì)同樣得到快樂!

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思4

        快樂的課堂,快樂地學(xué)習(xí)。看著這群愛畫愛演的孩子快樂地成功著,我的.心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的背后,收獲的又何只是詩歌里那點(diǎn)讀讀又唱唱的知識(shí)!快樂著學(xué)生的快樂!孩子們?cè)谖业恼n堂里學(xué)習(xí)著,我在孩子們的世界中學(xué)習(xí)著。我們各有收獲,樂此不彼,這是值得我永久回味的一課。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思5

        本節(jié)課是一節(jié)識(shí)字課!缎抡n標(biāo)》指出:低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)主要是教給學(xué)生識(shí)字方法,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。在本節(jié)課中,成功的地方在于:響應(yīng)《新課標(biāo)》的要求,創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到生字學(xué)習(xí)中。

        托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!痹诒竟(jié)課中,教師利用7個(gè)笑臉來吸引學(xué)生的注意,出示兩個(gè)笑臉的內(nèi)容讓學(xué)生猜字,讓學(xué)生感到猜出字時(shí)成功的喜悅,同時(shí)又激起學(xué)生要送知識(shí)給笑臉,讓別人也來猜猜自己所出的`題目的興趣,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的目的。

        教師在教學(xué)生字讀音時(shí),并沒有親自教學(xué)生拼讀,而是抓住了小學(xué)生愛表現(xiàn)的心理,讓學(xué)生當(dāng)小老師,把自己會(huì)讀的生字詞教給身邊的同學(xué),比比誰教會(huì)得多。教師還通過檢查被教的同學(xué)的拼讀情況,來表揚(yáng)教的和被教的同學(xué)。如此不僅增強(qiáng)了被教同學(xué)要學(xué)好的決心,同時(shí)也提高了教的同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒。真正體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的新理念,從而也體現(xiàn)了識(shí)字教學(xué)中在引導(dǎo)學(xué)生自主合作,探究,創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新理念。

        本節(jié)課還存在不足的地方:知識(shí)來源于生活,用于生活。識(shí)字教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這一點(diǎn)上,教師做的還不夠。在學(xué)生學(xué)完生字時(shí),教師沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把這些字詞運(yùn)用于生活中,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)的不到更好的鞏固。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思6

        課前我與學(xué)生進(jìn)行了談話,讓學(xué)生們介紹自己知道的節(jié)日,使學(xué)生的注意力有課間游戲轉(zhuǎn)移到課堂上來,并且在回憶的過程中重新體會(huì)到過節(jié)時(shí)的快樂心情。因?yàn)橛變簣@里都過過兒童節(jié),所以小朋友印象非常深刻,一下子就說出了六一兒童節(jié),我隨機(jī)引出你們?cè)谟變簣@是怎么過六一兒童節(jié)的,因?yàn)橛兴麄兊挠H身體驗(yàn),小朋友很容易感受到當(dāng)時(shí)的快樂。他們有的說讓爸爸媽媽一起參加,把教室打扮漂亮,穿新衣服,吃蛋糕……快樂洋溢在他們的臉上。正是為了滿足學(xué)生這樣的需要,也為課文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。接著,我就直接揭題,在小學(xué)里的第一個(gè)兒童節(jié)馬上就要到來了,今天我們就提前來過一個(gè)《快樂的節(jié)日》(板書課題)這樣的導(dǎo)入比較自然,而且學(xué)生把快樂的回憶拿出來了。

        低年級(jí)學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng),所以我設(shè)計(jì)了教師范讀,教師范讀不僅可以讓學(xué)生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容,同時(shí)通過老師的“情”感染學(xué)生,拉近老師與學(xué)生的.距離、學(xué)生與文本的距離。因此,我讓學(xué)生閉上小眼睛,自己深情并茂地把課文朗誦了一遍,學(xué)生一下子就被吸引了,感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來后,讓他們迫不及待地去讀課文。

        每一次開課前的準(zhǔn)備都是痛苦的,每一次的磨課過程都是辛苦的,但是上完課的輕松又是可惜的。知道了自己在教學(xué)上不足和需要探討的地方,也看到了這節(jié)課中的閃光點(diǎn),足以讓我心滿意足了。課堂常常不會(huì)完美,可我們?cè)谧非笸昝赖倪^程中學(xué)會(huì)了很多。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思7

        《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)中的一篇課文。

        《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年,從建立新中國的喜悅,唱到社會(huì)主義新生活,唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息,又切合兒童樂觀向上的精神面貌,所以,常唱常新。

        在第二課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的:

        一、設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

        “興趣是最好的老師”,這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上,我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動(dòng)作;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果。

        二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力。

        學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了,而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生真正會(huì)學(xué),真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

        在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí),我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑!诳鞓返姆諊邪l(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,從知識(shí)、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),也傾聽到別人的想法。

        三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

        學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的,在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的`不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),沒有批評(píng),學(xué)生的積極性得到了保護(hù),課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,一雙雙求知的慧眼,一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……

        當(dāng)然,這節(jié)課上還存在一些不足的地方,如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí),還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會(huì)到了快樂,讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”,加深對(duì)詩歌的理解,升華感情!在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些快樂生活體驗(yàn),這樣能更好地渲染快樂的情感。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思8

        這是一篇以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)形象,旋律歡快、活潑,是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運(yùn)用比喻和擬人的手法,反映了少先隊(duì)員們歡慶自己節(jié)日時(shí)快樂、幸福和自豪的心情,表達(dá)了他們長大后決心報(bào)效祖國的志向。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。全詩以“樂”為線,心情之樂、成長之樂、理想之樂、場(chǎng)面之樂,貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時(shí)的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。我認(rèn)為只有一遍遍地朗讀,多層次、多種形式的朗讀,才能讓學(xué)生在朗讀中感受快樂的心情。因此我精心設(shè)計(jì)了課堂,想讓學(xué)生學(xué)得。

        故而,我以兒歌《快樂的.節(jié)日》導(dǎo)入課文教學(xué),為的是借助那輕快跳躍的樂曲渲染歡快活躍的課堂氣氛,催發(fā)學(xué)生活潑、興奮的心情,以拉近和詩歌流露的情感距離,易于學(xué)生入詩、入景、入情,直至人隨文動(dòng),情隨歌生,達(dá)到人、詩、歌合一的境界。因此孩子們學(xué)得非投入認(rèn)真。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思9

        本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法,生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面,歌唱了孩子們的幸福和快樂,表達(dá)他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。反復(fù)朗讀和展開想象,體會(huì)詩歌的思想感情和美好的意境是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 開始,從歌曲《快樂的節(jié)日》入手,借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界,為整堂課的教學(xué)奠定了快樂的基調(diào),營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的,小朋友興高采烈地講起來了:爸爸媽媽買了新衣服,還送給我許多節(jié)日的禮物,和小朋友們一起參加游藝活動(dòng)……孩子們是滿臉的幸福,他們的學(xué)習(xí)興趣就激發(fā)出來了。 在教學(xué)中,重點(diǎn)抓住了比喻句和擬人句,讓學(xué)生朗讀體會(huì),并進(jìn)行討論、交流來理解詩句。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,迎著撲面而來的和煦的春風(fēng),在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶;顒(dòng)時(shí)的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語,認(rèn)真朗讀體會(huì),使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的',渲染了節(jié)日的歡樂氣氛,烘托出孩子們愉快的心情。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí),著重讓學(xué)生理解“我們像小鳥一樣,等身上的羽毛長豐滿……”,談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁,怎樣做才能?shí)現(xiàn)自己的理想?然后把自己的感謝之情,努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。 課后,利用時(shí)間,讓孩子們欣賞、學(xué)唱了歌曲《快樂的節(jié)日》,再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思10

        一年級(jí)的閱讀教學(xué)主要以朗讀為主,以讀帶講,讓學(xué)生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟?墒且荒昙(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)到底該怎樣做才能更具實(shí)效性,讓學(xué)生更喜歡朗讀,讓學(xué)生在朗讀中有更多的收獲呢?為此,我在一年級(jí)的語文課上做了一些朗讀指導(dǎo)方面的嘗試,沒想到孩子們給了我那么多的驚喜,他們上學(xué)還不到一年,表面上看他們朗讀的能力很弱,可是,在實(shí)踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是無窮的,這種潛力的開發(fā)就在于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中;學(xué)生在朗讀中可提升的空間是巨大的,這巨大的空間來源于教師順著學(xué)生的學(xué)來"導(dǎo)"的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

        小學(xué)語文人教版第二冊(cè)第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞,這篇課文詞語優(yōu)美,易于理解,抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情,朗讀起來瑯瑯上口,這篇課文的朗讀指導(dǎo)必須與文章內(nèi)容相符合!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾有這樣一句話:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方法的選擇,都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。那么,我該選擇哪種教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法呢?想來想去,我采用了順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)。

        這篇課文共有四小節(jié),在朗讀第一小節(jié)時(shí),我讓學(xué)生先來讀,讀完每一行時(shí)要停下來聽老師是怎樣接著讀的,老師讀完后,學(xué)生再讀第二行,老師再接著讀,以此類推。

        生:小鳥在前面帶路

        師:小鳥帶路

        生:風(fēng)兒吹著我們

        師:涼爽的風(fēng)

        生:我們像春天一樣

        師:春天一樣

        生:來到花園里

        師:花園里

        生:來到草地上

        師:草地上

        生:鮮艷的紅領(lǐng)巾

        師:紅領(lǐng)巾

        生:美麗的衣裳

        師:衣裳

        生:像朵朵花兒開放

        師:花兒開放

        這樣讀后,學(xué)生感到很新鮮,也很有意思,難度還不大,趁他們高興,我及時(shí)調(diào)換角色,我先來讀,學(xué)生學(xué)著我的樣子接著我讀,朗讀的興致一下子高漲了起來。

        第二小節(jié)順著學(xué)生的學(xué),我又導(dǎo)出了新的教學(xué)方式,這次不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是結(jié)合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問,在讀中解答。

        生:花兒向我們點(diǎn)頭

        師:怎么可能呢?

        生:小溪?dú)g快地流淌

        師:小溪也會(huì)歡快?

        生:他們向我們祝賀

        師:祝賀什么呢?

        生:為我們歌唱

        師:歌唱什么呢?

        生:他們好像在說,

        師:說什么?

        生:這個(gè)世界上

        師:哦

        生:有我們就更加美麗

        師:原來是這樣

        生:有我們就充滿希望

        師:原來是這樣

        在第二小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中,借助這樣的方式,我輕而易舉地做到了以讀帶講,更讓人驚喜的是學(xué)生已經(jīng)完全融入到了課文中,充分體會(huì)到了文章的思想內(nèi)涵,他們的'心情異常愉悅,對(duì)朗讀充滿了好奇,都在等待著讀下一小節(jié),等待著老師帶給他們的驚喜,這種驚喜絕對(duì)是來源于師生雙方的。

        第三小節(jié),我一定要改變朗讀的方式來滿足學(xué)生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。

        生:感謝親愛的祖國

        師:偉大的祖國

        生:讓我們自由地成長

        師:快樂地成長

        生:我們像小鳥一樣

        師:多好啊!

        生:等身上的羽毛長得豐滿

        師:豐滿的羽毛

        生:就勇敢地向著天空飛翔

        師:勇敢地飛翔

        生:飛向我們的理想

        師:你們的理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)

        在這一小節(jié)的朗讀教學(xué)中,我恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詞語訓(xùn)練,也給學(xué)生以積極的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià),學(xué)生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒,對(duì)幸福生活充滿了向往,這是多么難得呀!

        兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里想作的時(shí)候。前三小節(jié)的教學(xué)打好了扎實(shí)的基礎(chǔ),第四小節(jié)我打破慣例,指名像老師一樣,接著同學(xué)們讀,看誰最有創(chuàng)意,同學(xué)再評(píng)一評(píng)。

        著名特級(jí)教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話:課堂教學(xué)要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來,好的課堂效果也只有在師生互動(dòng)中才能生成。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,孩子們積極踴躍,一點(diǎn)沒有被難住,許多孩子的精彩對(duì)白不勝枚舉,給我、也同樣給所有同學(xué)帶來了不斷的驚喜和收獲,也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個(gè)孩子的朗讀對(duì)白。

        生:唱啊,跳哇

        生1:唱啊唱,跳哇跳

        生:敬愛的老師

        生1:老師您好

        生:親愛的伙伴

        生1:伙伴你好

        生:我們一起度過這快樂的時(shí)光

        生1:快樂的時(shí)光我們一起度過!

        此時(shí),孩子們?cè)谖已劾铮拖褚粋(gè)個(gè)小天使,他們是那么可愛,此時(shí),我真正感受到了做一個(gè)語文老師的快樂,我想說:只要我們老師適時(shí)適當(dāng)?shù)母淖冋n堂教學(xué)方式,我們的學(xué)生一定會(huì)給我們帶來無盡的驚喜!

        《快樂的節(jié)日》教學(xué)反思3

        這篇課文,以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容,描寫了一群活潑可愛的少先隊(duì)員愉快渡過自己節(jié)日的動(dòng)人場(chǎng)面。內(nèi)容生動(dòng)活潑,充滿了喜慶的節(jié)日氣氛,語言優(yōu)美,適合朗讀。通過學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍視今天,熱愛生活,憧憬未來的教育影響。

        對(duì)于《快樂的節(jié)日》這首歌,大部分學(xué)生都已經(jīng)熟悉,甚至能進(jìn)行演唱。教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生字,讀好課文。同時(shí),發(fā)揮文章語文特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生感悟語言,獲得美的享受,從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)未來的理想和愿望。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思11

        本課是一首圖文并茂、充滿童趣的詩歌。課文配有兩幅插圖,采用擬人和比喻的手法,生動(dòng)、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場(chǎng)面,歌唱了孩子們的幸福和快樂,表達(dá)他們熱愛祖國的思想感情和報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想。

        朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn),我在教學(xué)中將“讀”的練習(xí)貫穿在整個(gè)過程,通過讀一讀、議一議、想一想等活動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生由讀通課文——讀懂課文——讀好課文。在教學(xué)第一節(jié)時(shí),我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語,引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)大家穿著節(jié)日的盛裝,戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾,迎著撲面而來的`和煦的春風(fēng),在小鳥的帶領(lǐng)下趕來節(jié)日慶祝活動(dòng)時(shí)的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語,認(rèn)真朗讀體會(huì),并進(jìn)行討論、交流,(友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索古詩題目)

        使學(xué)生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當(dāng)人來寫的,采用了擬人的手法,用這些動(dòng)植物來烘托出孩子們愉快的心情,通過朗讀讓學(xué)生們盡情表達(dá)自己的喜悅。對(duì)于“它們都說有了我們,可愛的祖國就更有希望!边@句的理解上花的時(shí)間比較多,學(xué)生一開始不理解為什么祖國有了我們就更有希望?我就聯(lián)系學(xué)生長大后,你能為祖國作些什么呢?祖國的以后的發(fā)展靠誰呢?讓學(xué)生間接地知道自己是祖國的未來和希望,從而激發(fā)學(xué)生的自豪感和使命感。學(xué)習(xí)第三節(jié)時(shí),著重讓學(xué)生理解為什么要感謝祖國?怎樣向小鳥一樣等身上的羽毛長豐滿就勇敢地飛向自己的理想?圍繞這兩個(gè)問題展開,談?wù)勛约旱睦硐胧鞘裁矗吭鯓幼霾拍軐?shí)現(xiàn)自己的理想。把自己的感謝之情,努力之心通過朗讀充分表達(dá)出來。最后一個(gè)小節(jié),又和學(xué)生一起回到節(jié)日那熱鬧歡快的場(chǎng)面去,讓學(xué)生可以加上動(dòng)作地讀一讀。看到學(xué)生這么快樂,自己也跟著很開心,希望他們永遠(yuǎn)這么愉快。

        本課是一首歌的歌詞,我結(jié)合歌曲教學(xué),讓邊欣賞邊體會(huì),有興趣的學(xué)生可跟著唱一唱,便于背誦。

        在教學(xué)中也出現(xiàn)這樣的情況:一開始,學(xué)生不理解為什么“它們都說有了我們,可愛的祖國就更有希望!苯虒W(xué)時(shí)花了很多的時(shí)間,也繞了個(gè)大圈子才理解明白。教學(xué)生字“勇”時(shí),我已經(jīng)提醒學(xué)生注意第四筆是橫折,而不是橫折鉤了,但學(xué)生在自己書寫時(shí)還有少數(shù)人沒注意寫錯(cuò)了,可能是我在教學(xué)時(shí)還不夠詳細(xì)。以后還得多多注意,一些細(xì)節(jié)講授時(shí)還要細(xì)致些。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思12

        春芽小學(xué)的陳老師是一位年輕的女教師,咋一看年紀(jì)和自己差不多,但是一聽她的課,給我的感覺卻是有一種與她年齡不符合的沉穩(wěn),老道。下面談我對(duì)她的課的幾點(diǎn)看法:

        一、巧妙利用合作平臺(tái)

        課堂合作的主體是教師,學(xué)生與文本。怎么樣使三者有機(jī)的結(jié)合在一起,這就需要一個(gè)良好的媒介:合作平臺(tái)。在《快樂的節(jié)日》的導(dǎo)入部分,教師利用了“小鳥””和“花兒”這兩個(gè)道具,讓學(xué)生與他們打招呼。再把本課要學(xué)的生字都寫在花朵上,貼在黑板上讓學(xué)生去認(rèn)讀。。小鳥象征著自由,花兒象征著美麗,他們成為了本堂課的合作平臺(tái)。因?yàn)椋⒆觽兊脑鷳B(tài)的快樂就來自于自由與美麗。而這兩樣?xùn)|西又都是代表了文本,所以當(dāng)教師出示了這兩個(gè)道具是孩子們的注意力都被吸引住了,能幫助教師成功導(dǎo)入進(jìn)文本。

        二、教師角色的靈活安置

        讓我一直苦惱的是教師在課堂上如何與學(xué)生進(jìn)行正面交流。我總覺得自己把握不好與學(xué)生之間的交流語。搞不好就會(huì)說出一些“不符合新課程理念”的話,所以到后來就有點(diǎn)不敢隨便開口了。但陳老師在這個(gè)方面似乎把握的很好,她十分靈活地在課堂上轉(zhuǎn)換自己的角色。比如在小朋友與小鳥和花兒打招呼的環(huán)節(jié),一個(gè)小朋友說:“小鳥你好!”老師馬上角色轉(zhuǎn)換成小鳥回答說:“你好,小朋友”。

        當(dāng)另一個(gè)小朋友說“小鳥姐姐好!”時(shí),她馬上回答說“小妹妹,你好”她與學(xué)生之間的一問一答的.問候,一下子就拉進(jìn)了教師與學(xué)生之間的距離。而當(dāng)她讓學(xué)生自由初讀課文時(shí),她的角色又轉(zhuǎn)換成了一位嚴(yán)厲的老師,她說:“聽清楚,我是有要求的:自己讀通課文,遇到不會(huì)讀的字多讀幾遍!边@么一字一頓的提出要求,學(xué)生的注意力又被集中到了一起,開始認(rèn)真地按要求讀課文。從可愛的小鳥到親切的花兒姐姐再到嚴(yán)厲的老師,陳老師就是通過一次又一次巧妙的角色轉(zhuǎn)換達(dá)到她的教學(xué)目的的?磥斫處熃巧霓D(zhuǎn)換對(duì)課堂的生成有很大的幫助。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思13

        《快樂的節(jié)日》是根據(jù)歌詞改編的一篇課文。上課之前,我反復(fù)讀著這篇課文,怎么也沒有感覺,覺得沒什么好上的。而師傅上這節(jié)課時(shí)卻是激情飛揚(yáng),她那甜美的聲音,以及孩子們歡快的'笑聲,讓那時(shí)坐在辦公室里的我也心癢癢的。師傅上完課回來,我忍不住問她:“師傅啊,剛才那節(jié)課上得很有精神嘛!睅煾得硷w色舞地說:“感覺很好。我就抓住從哪里感受到快樂這個(gè)點(diǎn)出發(fā),他們都說得很好。”

        哦!抓住快樂這個(gè)點(diǎn)!還能有什么辦法讓這節(jié)課更有吸引力嗎?其實(shí)在我自己讀這課文的時(shí)候一直有這樣的想法:這篇課文其實(shí)就是一首歌嘛,要么干脆教他們這首歌好了,唱著唱著,他們應(yīng)該就能體會(huì)到快樂了。可是,語文課并不能簡(jiǎn)單的等同于音樂課,語文還是帶有一定的人文性和工具性的,語文課還應(yīng)重視語言的訓(xùn)練。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思14

        本節(jié)課我以歌曲導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境,營造并引導(dǎo)學(xué)生感受節(jié)日氣氛。同時(shí),學(xué)生在聽與跟唱的過程中感知或復(fù)習(xí)了歌詞內(nèi)容,為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。

        在課前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)字,課上通過多讀、聽別人讀,預(yù)生字常見面等方式來識(shí)記生字,增強(qiáng)學(xué)生課外識(shí)字,自主識(shí)字的意識(shí),逐步指導(dǎo)歸納識(shí)記方法。以游戲形式檢測(cè)預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

        本節(jié)課我堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì),把握讀書的目的性、層次性、指導(dǎo)性。使學(xué)生在充分感知課文內(nèi)容的'過程中,得到感染,豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。

      《快樂的節(jié)日》語文教學(xué)反思15

        一節(jié)理想的識(shí)字教學(xué)課境界是:羚羊掛角,無痕可尋。具體而言,就是時(shí)時(shí)在識(shí)字處處在讀詞,卻又讓人覺得只是師生、生生之間在不斷地對(duì)話。應(yīng)該說,林老師提供的課例,比較成功地接近了這種教學(xué)狀態(tài)。

        “學(xué)而不思則,死而不學(xué)則殆。”作為聽課者,我們應(yīng)當(dāng)思索的是:較為枯燥容易陷入程式化的生字詞教學(xué),為何能呈現(xiàn)生動(dòng)活潑的教學(xué)面貌,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、教學(xué)效果顯著呢?經(jīng)本人深入觀察粗略分析,以下若干點(diǎn)是成功的關(guān)鍵所在:

        一、友好親密又不失教師威信的良好師生關(guān)系:友好親密朋友式的'師生情誼極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的正面情緒,甚至改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,為獲取教師的關(guān)注表揚(yáng)而全神貫注,最大程度發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛力;必要的教師威信又是課堂教學(xué)秩序的有力保障,它確保了指令傳達(dá)、執(zhí)行的順暢,也就間接保證了教學(xué)效率;

        二、訓(xùn)練有素的行為方式和規(guī)范有序的習(xí)慣養(yǎng)成:無論課前班長整理班務(wù),領(lǐng)讀還是翻書、握書朗讀的統(tǒng)一動(dòng)作;不管是各種形式朗讀的熟練操作,還是背寫字口訣時(shí)的流利,都可看出林老師對(duì)日常行為規(guī)范抓得踏實(shí)嚴(yán)格!氨鶅鋈叻且蝗罩,一節(jié)課的成功總涉及平日的諸多因素。

        三、最重要的一點(diǎn):生字教學(xué)與文本朗讀體會(huì)的高度結(jié)合,使得生字詞以多種意義豐富、極具情境性的面貌出現(xiàn)。因而學(xué)生雖然只是在教師引導(dǎo)下不斷地讀、認(rèn)、講、說、寫,但主觀接納的意識(shí)強(qiáng)烈,絲毫不覺厭倦;蛟S,這是識(shí)字教學(xué)在新的教育形勢(shì)下其中一條路:打破字、詞、句、篇之間的界限,以情為主線索來組織課堂結(jié)構(gòu)。

        人之所長,便是己之不足。上述三點(diǎn),尤其是第三點(diǎn),為自身的教學(xué)提供了一個(gè)優(yōu)秀的范本,為矯正自己在識(shí)字教學(xué)中的迷誤指明一個(gè)方向。

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