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      《松鼠》教學(xué)反思

      時(shí)間:2024-10-24 08:23:40 教學(xué)反思 我要投稿

      《松鼠》教學(xué)反思15篇

        作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的《松鼠》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

      《松鼠》教學(xué)反思15篇

      《松鼠》教學(xué)反思1

        《松鼠》這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,介紹了松鼠的外形特征和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

        1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語(yǔ)言訓(xùn)練:在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語(yǔ)和句子。學(xué)習(xí)松鼠的活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯看圖說(shuō)話(huà);學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,讓學(xué)生找出表示順序的詞,并自己練說(shuō)。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說(shuō)一句話(huà),這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,說(shuō)說(shuō)自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。

        2、讀中悟,讀中學(xué)教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的`形象和生動(dòng)的語(yǔ)言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛(ài),激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

        3、學(xué)法指導(dǎo)在教學(xué)松鼠外形這一自然段時(shí),找出這段的中心句。讓孩子們先初讀第一自然段,然后記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語(yǔ),接著以競(jìng)賽的形式讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的“四肢”、“面孔”“眼睛”、“毛”等部位的特點(diǎn),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。讓孩子們上臺(tái)來(lái)寫(xiě)松鼠活動(dòng)時(shí)動(dòng)作詞。這時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,課堂再一次活躍了起來(lái)。但是,這時(shí)的“放”,這時(shí)的“活”還是有一定規(guī)矩的。最后把對(duì)松鼠的這份喜愛(ài),化作筆下的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)松鼠搭窩這個(gè)自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為巧妙。通過(guò)教學(xué)這個(gè)自然段是抓住表示順序的詞語(yǔ)“先然后最后”了解松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。這次教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色,非常新穎。在設(shè)計(jì)時(shí)能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本,有的放矢的進(jìn)行訓(xùn)練。設(shè)計(jì)時(shí)抓住“窩搭好了,還在上面加一個(gè)蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來(lái),這樣就不怕風(fēng)吹雨打了”。體會(huì)松鼠的機(jī)靈。松鼠的食物種類(lèi)及怎樣吃和怎樣儲(chǔ)藏食物,這段較簡(jiǎn)單。抓住松鼠的可愛(ài)之處,學(xué)生匯報(bào)即可。知道三個(gè)“它們”代表什么。

        這節(jié)課學(xué)生反應(yīng)比較活躍,我認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的比較合理,當(dāng)然,學(xué)無(wú)止境,我一定通過(guò)學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)并提升自己的教學(xué)能力。使課堂更加精彩。

      《松鼠》教學(xué)反思2

        《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)《松鼠》這篇課文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構(gòu)成,并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的.詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!

      《松鼠》教學(xué)反思3

        《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是一篇略讀課文,寫(xiě)的是一只松鼠跑進(jìn)我們家后,在我們家接二連三發(fā)生的一些趣事:松鼠千方百計(jì)地“貯存冬糧”,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;我們采來(lái)的一籃子鮮蘑菇,松鼠忙活了一個(gè)早晨把它們?nèi)郎狭;天冷了,松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囪里,給自己墊窩。作者以?xún)和囊暯怯^察這只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠,用充滿(mǎn)童趣的筆觸描寫(xiě)松鼠的習(xí)性。學(xué)習(xí)這篇課文在讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),感悟松鼠的可愛(ài),體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的方法。

        教學(xué)這課很輕松,也有收獲。

        一、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)真正起到了路線(xiàn)圖的作用。

        在學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí),我給學(xué)生設(shè)計(jì)了溫馨提示:閱讀時(shí)既要理解文章的內(nèi)容又要揣摩作者的表達(dá)方法。在學(xué)生群學(xué)交流時(shí)又設(shè)計(jì)了交流提示

        1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

        2、揣摩作者的表達(dá)方法。

        第一個(gè)提示告訴學(xué)生如何閱讀,

        第二個(gè)提示解決從哪些方面進(jìn)行交流展示的問(wèn)題。學(xué)生一目了然,很好操作。

        二、把理解內(nèi)容與揣摩寫(xiě)法相結(jié)合。

        教學(xué)中,我充分引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味,體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,并揣摩作者是如何把這種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的。通過(guò)認(rèn)真品讀學(xué)生從“跳”“蹭”“咬”這幾個(gè)動(dòng)詞體會(huì)出了松鼠的可愛(ài)靈活,作者和小松鼠的'關(guān)系像親密的朋友。感受到了作者對(duì)它的喜愛(ài)。從爸爸的話(huà)里我知道他們已經(jīng)把松鼠看成家里的一員,和他們?nèi)跒橐惑w,由此可見(jiàn)他們對(duì)松鼠的喜愛(ài)不同一般。從“空落落”可以看出作者一家因喜愛(ài)松鼠而舍不得它走!

        通過(guò)品讀學(xué)生明白了作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件有趣的事來(lái)反映松鼠的可愛(ài),表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情的,這種喜愛(ài)之情是隱藏在松鼠的一舉一動(dòng),家人的一言一行之中的。

      《松鼠》教學(xué)反思4

        今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一課,感受很深,總覺(jué)得有以下幾個(gè)方面處理得不錯(cuò):

        一、談話(huà)導(dǎo)入新課,很是吸引學(xué)生。

        一上課,我就出示“松鼠”圖片說(shuō):“同學(xué)們,看,這個(gè)在樹(shù)枝上跳上跳下的小精靈是什么? ”孩子們脫口而出——“松鼠”。我抓住機(jī)會(huì)說(shuō):“同學(xué)們,假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中,請(qǐng)你想象一下,你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事呢?”哇!孩子們興奮了。和老師一起書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。我順勢(shì)就發(fā)問(wèn):“你從讀課題知道了什么?你還想知道什么?”孩子們的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái):“我知道了松鼠是自己跑進(jìn)家來(lái)的!薄八墒鬄槭裁磿(huì)自己跑進(jìn)家來(lái)?”“松鼠跑進(jìn)作者家里來(lái)后發(fā)生了什么事?”“作者一家人是怎么對(duì)待松鼠的?”??看著他們津津有味地讀書(shū),心中好生得意,吊吊胃口,設(shè)設(shè)懸念,讀書(shū)的效果果真不一般!

        二、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者情感。

        我閱讀教學(xué)中,抓住重點(diǎn)詞句理解文本是重要一種方法,這一課也不例外。教學(xué)時(shí)我抓住了重點(diǎn)詞句來(lái)理解作者及家人對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。比如“他整天滿(mǎn)屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈敏的驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一件東西。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)小松鼠的欣賞,對(duì)松鼠的搗亂作者沒(méi)有埋怨,沒(méi)有討厭,有的只是稱(chēng)贊和賞識(shí),喜愛(ài)之情躍然紙上。再如“有時(shí),松鼠跳到我的肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵!蔽艺(qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和作者關(guān)系的親密無(wú)間,緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來(lái)感受。學(xué)生甚至想到了松鼠在和作者說(shuō)悄悄話(huà)。我順勢(shì)引導(dǎo)他們會(huì)說(shuō)什么悄悄話(huà)。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了。松鼠說(shuō):“小主人對(duì)不起,都是我若的禍,給你添麻煩了,對(duì)不起。等我存夠了過(guò)冬的糧食,我會(huì)請(qǐng)你和我一起分享的。”奇妙的想象,精彩的回答,也就是在這種氛圍中才會(huì)閃現(xiàn)。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑。我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解,準(zhǔn)確地把握了文本,走進(jìn)了作者,與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà),這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。尤其需要指出,這些詞句為文章中心的表達(dá)立下了汗馬功勞。

        三、朗讀指導(dǎo)到位,訓(xùn)練扎實(shí)有效。

        朗讀是閱讀教學(xué)的重要手段,新課標(biāo)指出在閱讀教學(xué)中要以讀文本,以讀促講,以讀導(dǎo)思,因此本節(jié)課的教學(xué)我在最大限度上引導(dǎo)了學(xué)生朗讀。朗讀幾乎貫穿始終。個(gè)別讀我極強(qiáng)梯度指導(dǎo),展示讀我請(qǐng)大家欣賞,集體讀我請(qǐng)想象畫(huà)面讀,小組賽讀,男女輪讀,挑戰(zhàn)讀,形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣,使真正體現(xiàn)課堂上書(shū)聲瑯瑯。

        四、不足之處:

        感到遺憾的地方有如下地方:

        第一,這是一篇略讀課文,應(yīng)讓學(xué)生把平時(shí)學(xué)過(guò)的.方法自覺(jué)地加以鞏固運(yùn)用,應(yīng)體現(xiàn)以自學(xué)為主,老師講的還是過(guò)多,過(guò)細(xì),過(guò)詳,課堂上不敢放手,不相信學(xué)生,以至于閱讀課文和略讀課文沒(méi)有太大的區(qū)別。

        第二、注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,對(duì)寫(xiě)作方法的傳授,但是沒(méi)有從文本中走進(jìn)生活,再?gòu)纳钪凶哌M(jìn)文本,拓展延伸環(huán)節(jié)還沒(méi)來(lái)得及展示,時(shí)間就不夠了,這一點(diǎn)一直是我這的語(yǔ)文課堂所欠缺的。

        第三、這節(jié)課中,沒(méi)有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語(yǔ)段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。 總想追求完美的課堂教學(xué),總想不給自己的課堂留下一絲的遺憾,無(wú)奈,事與愿違,今后教學(xué)中還有待提高。

      《松鼠》教學(xué)反思5

        《松鼠日記》以日記的形式,擬人的手法,向小朋友介紹了松鼠、刺猬如何過(guò)冬的知識(shí)。讀來(lái)生動(dòng)活潑,富有童話(huà)色彩。但學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性、內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬要冬眠,對(duì)于松鼠基本冬眠、偶爾出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文(因?yàn)槔锩嫠鶎?xiě)的內(nèi)容不一樣)。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文,作為教師我們是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性,可每則單獨(dú)成篇,但也有其連續(xù)性,可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一變化的各個(gè)階段,閱讀時(shí)必須將所有視為一個(gè)整體方能理解。但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性尚欠發(fā)達(dá),加上前面的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也主要是基于興趣,隨意性、片段性特點(diǎn)明顯,故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程,只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。因此該如何把握教材,創(chuàng)造性地使用教材,比較有效地彌補(bǔ)前面提及的.文本與生活之間的距離。我在教學(xué)中作了以下嘗試:

        聯(lián)系自身,貼近生活,啟動(dòng)日記寫(xiě)作。

        為強(qiáng)化“日記”是自身生活的這一印象,在學(xué)生入情入境地當(dāng)了一回小松鼠,知道了小松鼠是怎么過(guò)冬之后,我順勢(shì)引導(dǎo):“小朋友,你們又是怎么度過(guò)冬天的,雖然我們?nèi)瞬粫?huì)冬眠,不必像小松鼠他們那樣做窩,準(zhǔn)備食物,但我們也要做什么?有什么變化?比如準(zhǔn)備厚一點(diǎn)的衣服、鞋子,晚上睡覺(jué)要蓋大被子,到了很冷很冷的時(shí)候還要戴手套……現(xiàn)在就是冬天了,你們?cè)趺醋,怎么想,,能不能也?xiě)一寫(xiě),告訴小松鼠呢?名字可以叫“xx日記”,一天寫(xiě)一則,或隔幾天再寫(xiě)一則。學(xué)生們接受任務(wù)后都興趣盎然。有的寫(xiě)吃的方面的變化,有的寫(xiě)穿的方面的變化,有的寫(xiě)房間里的變化,有的寫(xiě)冬天上學(xué)和夏天上學(xué)的不同。只要是從他們心里流露出來(lái)的,我都給予肯定。

        通過(guò)上面環(huán)節(jié)的補(bǔ)充,學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)更加深入了,同時(shí)也隱隱約約領(lǐng)悟了日記的寫(xiě)作,從以前片段式隨意的寫(xiě)話(huà)上升到較有意識(shí)的有潛在目的的連貫的日記記載。既知道了日記的格式,也知道了日記寫(xiě)作的好處,更激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。

      《松鼠》教學(xué)反思6

        閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)的過(guò)程。的確,語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比,在對(duì)話(huà)上有著獨(dú)特的魅力,因?yàn)樗皇且欢汛舭宓、僵死的符?hào),它由作者賦與了生命,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更精彩:可以在富有韻味的語(yǔ)言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,去感悟善惡美丑的人性,去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語(yǔ)文課堂教學(xué),呼喚著生命的“對(duì)話(huà)”。這種對(duì)話(huà)關(guān)系是多重性的,但對(duì)話(huà)的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。因此,我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),呵護(hù)學(xué)生的靈性、個(gè)性和悟性,有效地利用學(xué)生的閱讀期待,讓學(xué)生的閱讀過(guò)程始終伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

        1、平等對(duì)話(huà),激活思維

        新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行!边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,成為“平等中的首席”,因而,教師要善于在課堂上營(yíng)造寬松、民主、活躍的課堂氛圍,與學(xué)生建立友善、和諧的師生關(guān)系,使得師與生,尤其是學(xué)生樂(lè)于、善于對(duì)話(huà)。在課堂教學(xué)中,無(wú)論是教師對(duì)于學(xué)生感悟體驗(yàn)時(shí)充滿(mǎn)鼓勵(lì)、賞識(shí)的話(huà)語(yǔ)“你說(shuō)得真好”、“你的感受很深刻”……還是對(duì)于學(xué)生遇到困難時(shí)誠(chéng)懇的幫助、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來(lái)朗讀,真不錯(cuò)!但是,如果你在讀的時(shí)候,能夠把語(yǔ)氣逐漸加重,那就更好了……”,抑或是教師的體態(tài)語(yǔ)言“走到小朋友的身邊,指了指自己的嘴,提醒他注意說(shuō)話(huà)先舉手”……無(wú)不體現(xiàn)“師生平等對(duì)話(huà)”的理念。

        學(xué)生因老師善意的提醒而樂(lè)于接受,因得到老師的肯定而興奮自豪,更因老師一句句充滿(mǎn)贊賞激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)而激動(dòng)不已。在這樣的氛圍中,學(xué)生的心態(tài)才能保持開(kāi)放,才能激活學(xué)生的思維,產(chǎn)生充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)創(chuàng)造的體驗(yàn),也才能在對(duì)話(huà)過(guò)程中生成新的認(rèn)識(shí)。

        2、巧用“留白”,深入對(duì)話(huà)

        許多作品都講究“留白”,即在藝術(shù)作品的寫(xiě)作手法上講究言已盡而意未了,而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ),達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。教學(xué)中,如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處,引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,充分發(fā)掘作者未寫(xiě)出來(lái)的文外之意、弦外之音,對(duì)文本進(jìn)行補(bǔ)白,那么就會(huì)激活學(xué)生與文本的對(duì)話(huà),學(xué)生的思維得以碰撞,情感得以激發(fā),生命得以點(diǎn)燃。

        我在教《那只松鼠》時(shí),這篇課文講起來(lái)比較難,原因一是文本沒(méi)有激情的東西,二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是,我抓住了人物的動(dòng)作去感悟人物的內(nèi)心,充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽(tīng)作者的聲音,傾聽(tīng)人物的聲音,與作者對(duì)話(huà)與文本對(duì)話(huà)。比如在重點(diǎn)體會(huì)“但我突然看到了兩道極其古怪的目光:像是絕望,像是乞求,更像是對(duì)我的蔑視和抗議。”這一處時(shí),我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“假如你是這只松鼠,你會(huì)想些什么,會(huì)說(shuō)些什么?”這樣孩子們張開(kāi)了想象的翅膀,打開(kāi)了情感的閘門(mén),把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言,還原了真實(shí)而扣人心弦的`真實(shí)情景。此時(shí)孩子們已真切而深入地體會(huì)到了小松鼠的不幸,體會(huì)到了生命的價(jià)值,自由的可貴。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來(lái)學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,手也像觸電般地縮回原處。”的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生們說(shuō)“透過(guò)這幾個(gè)動(dòng)作,走進(jìn)人物的內(nèi)心,你就更能了解這個(gè)人物,請(qǐng)大家想象一下這時(shí)作者在想什么!本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,就這樣一句很簡(jiǎn)單的句子,經(jīng)過(guò)與文本對(duì)話(huà),孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星椋x得很到位。

        學(xué)生如果沒(méi)有讀懂作者的言外之意,弦外之言,聆聽(tīng)到文本的聲音,又怎能走進(jìn)作者的心靈世界,發(fā)出感動(dòng)的呼聲?生生間、師生間如果沒(méi)有相互智慧的碰撞,心靈的交融,課堂又怎會(huì)變得如此精彩,處處洋溢著生命的痕跡?在這里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)交流,讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處。

        3、有效“拓展”,延伸對(duì)話(huà)

        新課標(biāo)指出:“擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!笔堑,要塑造學(xué)生更為豐富的人格,單靠一篇課文是做不到的。因此,要樹(shù)立“大語(yǔ)文教育觀”,在保證用好語(yǔ)文教材的前提下,廣泛開(kāi)發(fā)利用一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。因而,在課堂上適當(dāng)、適時(shí)、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí)。

        我在教《那只松鼠》時(shí),一開(kāi)始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉松鼠這種動(dòng)物,在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí),我提出讓學(xué)生試想一下:作者看著它躥上樹(shù)梢,從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)時(shí),心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會(huì)恨“我”,還是會(huì)感謝“我”呢?假如作者沒(méi)有放那只松鼠,又會(huì)發(fā)生什么事呢?這些有效的適時(shí)的拓展,調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴,在聆聽(tīng)作者的心聲、認(rèn)同作者的心聲的同時(shí),也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音,使對(duì)話(huà)得以擴(kuò)展與升華。

        崔巒老師曾說(shuō)過(guò):“閱讀教學(xué)的過(guò)程,是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū),獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程;是學(xué)生、教師、文本對(duì)話(huà)、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。”因此,作為語(yǔ)文教師應(yīng)抓住語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì),在閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),用心靈感受,實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,情感與情感的交融,心靈與心靈的接納。對(duì)話(huà),讓心靈走進(jìn)文本;對(duì)話(huà),讓課堂更精彩;對(duì)話(huà),讓課堂充滿(mǎn)活力!

      《松鼠》教學(xué)反思7

        今天我終于站在了多功能教室的講臺(tái)上,和我的學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)。記得出門(mén)前我們一起在班里高呼:go!go!加油!學(xué)生們和我一樣的興奮,學(xué)生上課的積極性被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,在奧運(yùn)會(huì)主題曲《我和你》的歌聲中我們迎來(lái)了上課的鈴聲。

        “同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?”“準(zhǔn)備好了!”“好,上課!”一只活潑可愛(ài)的小松鼠出現(xiàn)在了教室的大屏上,那一刻我看到了學(xué)生的眼睛在發(fā)光,他們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了小嘴樂(lè)呵呵的,被小松鼠吃瓜子那可愛(ài)的樣子迷住了,一個(gè)在平時(shí)生活中不常見(jiàn)的小動(dòng)物就這樣被我?guī)У搅苏n堂上來(lái)了。熟悉了小松鼠再去學(xué)習(xí)課文就容易多了。本篇課文作者向我們介紹了小松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)從多方面讓我們來(lái)了解小松鼠。應(yīng)該說(shuō)文章的脈絡(luò)清晰,內(nèi)容易懂。學(xué)生通過(guò)自讀課文就可以從文章中找到作者從它的外形來(lái)寫(xiě)松鼠的漂亮;從它的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)松鼠的馴良;從它過(guò)溪流時(shí)智慧的頭腦,有人觸動(dòng)大樹(shù)時(shí)它機(jī)警的行為,為冬天到處覓食貯藏的忙碌,生氣時(shí)發(fā)出的恨恨聲和它講究的搭窩過(guò)程寫(xiě)出了小松鼠的乖巧。在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)對(duì)于每一處的介紹我都加以了指導(dǎo),一節(jié)略讀課上下來(lái)有點(diǎn)精讀的味道,但是從我這幾天備課,磨課的感受來(lái)看,總覺(jué)得這篇課文雖是略讀,但在表達(dá)方法上與第一篇課文《鯨》有著不一樣的`地方,其實(shí)這也是這篇課文要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。常見(jiàn)的說(shuō)明文都會(huì)像第一篇課文《鯨》一樣大量的運(yùn)用一些說(shuō)明方法來(lái)介紹一種小動(dòng)物,而這篇課文中作者用他生動(dòng)、形象的語(yǔ)言采用了在記敘文中常用的比喻和擬人的說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)小松鼠,讓學(xué)生從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)了這種漂亮、馴良、乖巧的松鼠形象,學(xué)生樂(lè)學(xué),愿學(xué)出于對(duì)本班學(xué)生的了解,我想我應(yīng)該把這種不同的說(shuō)明方法教給他們。記得葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用!蔽艺J(rèn)為對(duì)于不同的略讀文本和不同認(rèn)知能力的學(xué)生,我應(yīng)該選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué),因?yàn)槁宰x不是不讀,淺知并不是不知,所以我覺(jué)得作者筆下這樣一只可愛(ài)的精靈我有必要讓學(xué)生深刻的記住它。

        當(dāng)然,在整節(jié)課中,在一些環(huán)節(jié)上也有我做得不夠周到的地方,閱讀課文教學(xué)也應(yīng)該讓學(xué)生多讀從讀中去加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,我在設(shè)計(jì)中有這樣一個(gè)問(wèn)題:“同學(xué)們,現(xiàn)在你們一定知道小松鼠為什么這樣可愛(ài)了吧?那就把你喜歡的那一個(gè)方面給大有讀一讀吧!庇捎诘奖经h(huán)節(jié)已經(jīng)接近本節(jié)課的尾聲,時(shí)間關(guān)系,在課堂上沒(méi)有進(jìn)行,我想如果要我再次來(lái)學(xué)生講這篇課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的去讀一讀他們喜歡的地方。

        一節(jié)課上完了,學(xué)生不但在作者生動(dòng)的介紹下認(rèn)識(shí)了小松鼠,又體驗(yàn)到了另一種不同的說(shuō)明方法,我雖在嘗試著用比略讀精,比精讀略的方法進(jìn)行教學(xué)感到還有些不成熟的地方,但我想我和我的學(xué)生們內(nèi)心是充實(shí)的,愉悅的,相信在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷的嘗試,把閱讀教學(xué)落到實(shí)處和學(xué)生一起成長(zhǎng)!

      《松鼠》教學(xué)反思8

        教材分析:

        這篇課文選自人教版教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)。這是一篇寫(xiě)物的文章,課文從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時(shí),我安排的是從外形上感受松鼠的美麗,從活動(dòng)、搭窩這兩個(gè)方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛(ài)。

        《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。五年級(jí)是練習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期,因此結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo): 教學(xué)目標(biāo):

        1、掌握本課的生字、詞語(yǔ)。

        2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

        3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,積累詞匯。

        3、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的自然段。

        教學(xué)重點(diǎn):了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性,有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):能按不同方面把課文分為兩部分,體會(huì)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、有關(guān)松鼠的資料(教學(xué)掛圖)

        2、準(zhǔn)備關(guān)于松鼠形態(tài)及生活習(xí)性的課件

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、猜謎揭題,激發(fā)興趣:

        同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)能猜出來(lái)?“叫鼠不是鼠,尾巴像掃帚,喜歡樹(shù)上住,松果當(dāng)食物!睂(duì)啦,是松鼠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《松鼠》這一課。(情景教學(xué)法:激發(fā)興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)。)

        二、初讀課文,整體把握:

        1、出示生卡片,檢查生字認(rèn)讀情況。(生詞)

        學(xué)習(xí)課文要從字詞入手,這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎?(出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ))誰(shuí)有信心來(lái)讀一下?(懸念教學(xué)法)

        2、提出自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生自讀。

       、俾(tīng)動(dòng)畫(huà)小故事《小松鼠找花生》,聽(tīng)后互相交流小松鼠給你的印象是怎樣的?(情景教學(xué)法)

       、谶^(guò)渡語(yǔ):課文中是怎樣描寫(xiě)松鼠的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文,怎么讀呢?可以自己大聲讀,可以默讀,也可以同桌間互相讀,你讀一段,我讀一段,讀錯(cuò)的地方互相給予糾正。讀完了再想一想,課文從那幾個(gè)方面描寫(xiě)了松鼠?(外形、活動(dòng)、吃食、搭窩)(朗讀教學(xué)法:自讀、互讀)

        3、學(xué)生匯報(bào)、交流。通過(guò)讀課文,你對(duì)松鼠有了哪些了解?你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物?

        三、精讀課文,感悟課文

        1、學(xué)習(xí)課文第一段

        (1)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀課文第一段,找出課文第一段的中心句,想一想,課文圍繞這一句話(huà)從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)松鼠的?(朗讀教學(xué)法)

       。2)學(xué)生匯報(bào)、交流。正像課文第一段寫(xiě)得,老師也覺(jué)得松鼠是一種美麗可愛(ài)的動(dòng)物。你能看著圖向大家介紹一下嗎?教師相機(jī)評(píng)價(jià)。(主要包括:面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。)(情景教學(xué)法)

       。3)指導(dǎo)齊讀第二句話(huà)。

        (4)指導(dǎo)朗誦課文第一段。

        第一自然段生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小松鼠的美麗可愛(ài),誰(shuí)能有感情地朗讀課文第一自然段,把它美麗可愛(ài)的樣子讀出來(lái)。兩人一組,注意同學(xué)之間互相評(píng)議。(朗讀教學(xué)法)(板書(shū):外形——美麗)

       。5)做小練習(xí),鞏固所學(xué)知識(shí)。(練習(xí)法)

        2、總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法

        同學(xué)們學(xué)得非常好,想一想,我們?cè)趯W(xué)習(xí)第一自然段的時(shí)候,是按照怎樣的順序?qū)W習(xí)的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

        是啊,我們是這樣學(xué)習(xí)課文第一自然段的,先認(rèn)真讀課文,多讀幾遍,再找出中心句,看看課文圍繞中心句從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)的,然后有感情的朗讀課文,最后做一個(gè)小練習(xí)。

        課文不僅從外形上說(shuō)了松鼠的可愛(ài),還從其他方面進(jìn)行了描寫(xiě),現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段,像咱們學(xué)習(xí)第一自然段那樣來(lái)學(xué)習(xí)一下。一定要按照要求,仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí),一會(huì)兒我們看哪位同學(xué)收獲最大。

        3、學(xué)生自學(xué)課文,匯報(bào)交流,教師指導(dǎo)。(自主探究、合作學(xué)習(xí))

       。1)分組介紹課文學(xué)習(xí)情況,要求按順序說(shuō)完整。

       、俚诙沃饕v了小松鼠十分機(jī)靈(要求學(xué)生用課文中的話(huà)說(shuō)一下)(板書(shū):活動(dòng)——馴良),然后小練習(xí)。

       、诘谌沃饕f(shuō)了松鼠主要吃些什么?(這個(gè)簡(jiǎn)單處理,重點(diǎn)理解三個(gè)“它們”主要指代什么?“常常”一詞說(shuō)明了什么? )(板書(shū):吃食——乖巧) ③第四段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。(板書(shū):搭窩——勤勞)

        出示課文,學(xué)習(xí)有關(guān)順序

        “先??再??然后??”的說(shuō)話(huà)方法。并利用這些詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。(練習(xí)法)

       。2)指導(dǎo)朗讀。(誰(shuí)還學(xué)習(xí)了這一段,有沒(méi)有需要補(bǔ)充的?你能把這一段讀一下嗎?)(朗讀教學(xué)法)

        四、總結(jié)歸納

        1、同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常好,下面請(qǐng)同學(xué)們迅速通讀全文,同桌互相思考討論:課文介紹了松鼠的哪幾個(gè)方面?全文可分為幾大部分?每部分都寫(xiě)了什么?

        2、今天我們從外形和生活習(xí)性方面了解了松鼠的美麗可愛(ài),關(guān)于松鼠你還想知道些什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?

        3、欣賞關(guān)于松鼠的圖片。(情境教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。)

        五、拓展延伸

        1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的`朋友。

        2、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)松鼠的方法,把你喜歡的一種小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)。

        六、板書(shū)設(shè)計(jì):(此板書(shū)形式新穎,一目了然,重點(diǎn)突出。形狀像一棵樹(shù),而松鼠就住在這棵樹(shù)上,能有效引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)生態(tài)環(huán)境。并且此板書(shū)設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中逐步展示,突出了教學(xué)的過(guò)程,具有普通黑板的效應(yīng)。)

        《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文。抓住漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),介紹了松鼠的外形、生活習(xí)性、性格。文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言滲透著作者對(duì)說(shuō)明對(duì)象——松鼠的細(xì)致觀察,字里行間充滿(mǎn)著作者對(duì)這小生靈的摯愛(ài)。生動(dòng)的說(shuō)明語(yǔ)言激發(fā)起讀者內(nèi)心珍愛(ài)生靈的美好情愫,也進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生閱讀說(shuō)明文、探索大自然奧妙的興趣。

        教學(xué)中,我緊緊抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)為主線(xiàn),讓學(xué)生以此為主線(xiàn)展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:“松鼠具有漂亮、乖巧、馴良的特點(diǎn),那么課文又是怎么把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?請(qǐng)大家默讀課文,體會(huì)一下文中的哪些地方分別寫(xiě)出了漂亮、乖巧、馴良這些特點(diǎn)的?課文的最后自然段還補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的哪些其他習(xí)性?”學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的鋪墊下自主的完成了此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),并能較好地理解課文內(nèi)容。學(xué)生在解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法就比較容易了。這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:“通過(guò)學(xué)習(xí),我們了解了作者從松鼠的外形、性格、行為等特征向我們介紹松鼠的。那么作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法向我們介紹這一切的呢?同桌交流討論找出!睂W(xué)生在原有的學(xué)習(xí)成果中繼續(xù)學(xué)習(xí)激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,很快找出了說(shuō)明的句子并歸納說(shuō)明的方法(比喻、擬人)。在與《鯨》一課比較說(shuō)明方法的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生更是躍躍欲試。雖然說(shuō)得不太全面,但學(xué)生積極主動(dòng),敢于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度感染了我,在我的引導(dǎo)歸納下學(xué)生感受到了課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),課文預(yù)設(shè)的重難點(diǎn)自然而然的突破了。

        教學(xué)中,我感到遺憾的是:教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)太多,由于教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)需要完成,留給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少。而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭(zhēng)取做到真正語(yǔ)文的學(xué)習(xí):在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,積累語(yǔ)言,體會(huì)文章的思想感情。

      《松鼠》教學(xué)反思9

        上完課后,我自己靜靜地坐在位置上,一句話(huà)也難得說(shuō),是什么緣故,恐怕自己一時(shí)也說(shuō)不出一個(gè)所以然。應(yīng)該說(shuō),整節(jié)課師生之間的互動(dòng)得到了充分的表現(xiàn),經(jīng)過(guò)課改后學(xué)生的能力水平較之以往有了很大的改變,學(xué)生的個(gè)性得到了充分的飛揚(yáng),自主意識(shí)更是得到了充分的體現(xiàn),這在課堂上展示得非常豐滿(mǎn)。課堂上,我能尊重每個(gè)孩子的人格,保護(hù)他們的自信心和自尊心,讓他們有表達(dá)的欲望,并能積極參加討論,對(duì)感興趣的話(huà)題發(fā)表自己的意見(jiàn)。

        可是,另一個(gè)問(wèn)題又?jǐn)[在了我們眼前。在學(xué)生興趣被激起的同時(shí),如何進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)?關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢?在課堂上,有個(gè)別孩子在做著與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,是授課內(nèi)容不精彩?還是老師講課方式單調(diào)?我陷入了沉思……看來(lái),我的課堂調(diào)控能力與自己想象中的確實(shí)還存在一定的距離,教師課堂把握不足,因而未能及時(shí)組織課堂紀(jì)律。更為要命的時(shí),在當(dāng)時(shí)氣急敗壞的情況下,連自己最為拿手的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也基本消失了?傊,一堂課下來(lái),給我留下了諸多的遺憾!在各位老師的評(píng)價(jià)中,這是一節(jié)不錯(cuò)的課堂教學(xué)。至于自己所上的課怎樣呢,我一時(shí)也說(shuō)不清,只是它沒(méi)有我想象中的好。

        我認(rèn)為,一堂成功的課,雖有許多因素組成,但有兩大方面非常重要:一是學(xué)生是否樂(lè)意上這堂課,是否樂(lè)意參與探索、交流等;二是學(xué)生得到了什么?如知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。只有做到這兩點(diǎn),課堂才會(huì)成為學(xué)生享受快樂(lè)的場(chǎng)所,才能真正達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)、提高教育質(zhì)量的目的。

        《松鼠日記》以日記的形式,擬人的手法,向小朋友介紹了松鼠,刺猬,獾如何過(guò)冬的知識(shí)。讀來(lái)生動(dòng)活潑,富有童話(huà)色彩。備課時(shí),我以為學(xué)生對(duì)本篇課文一定會(huì)充滿(mǎn)興趣,朗讀理解應(yīng)不成問(wèn)題。至于日記的形式,學(xué)生從一年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練,即在每一幅自己喜歡的,畫(huà)的有意思的畫(huà)上寫(xiě)幾句話(huà),再注明日期?梢哉f(shuō)在這方面已有一定的基礎(chǔ)。因此要以學(xué)習(xí)本文之際引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)寫(xiě)日記,并不會(huì)存在太大的困難。但教完本文之后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩個(gè)地方顯得比較難以接受,也即文本與他們的生活,已知領(lǐng)域出現(xiàn)了距離:

        1、學(xué)生對(duì)松鼠,刺猬,獾這種動(dòng)物世界的過(guò)冬生活不大了解,尤其是對(duì)“獾”很陌生,連音都容易讀錯(cuò)。雖然有些學(xué)生課外閱讀較多,但也只是停留在閱讀上的“知道” 而已。所以學(xué)生無(wú)法很好地身臨其境,以松鼠“我”的角度觀察,體會(huì)冬天來(lái)臨時(shí)外界對(duì)松鼠生活的影響及松鼠的內(nèi)心感受。而是以第三者的身份津津有味的讀故事。這顯然與日記是以第一人稱(chēng)記載生活中的`見(jiàn)聞感受存在距離的。而這一點(diǎn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作是至關(guān)重要的。這是教給他們一種觀察生活,世界的視角,是今后繼續(xù)寫(xiě)作的基礎(chǔ),也符合他們?nèi)砸宰晕覟橹行母兄澜绲男睦磉壿嬏攸c(diǎn)。

        2、學(xué)生對(duì)日記三則中的時(shí)間跳躍性,內(nèi)容連續(xù)性難以領(lǐng)會(huì)。所以他們只能理解刺猬,獾要冬眠,對(duì)于松鼠基本冬眠,偶爾出來(lái)活動(dòng)的冬眠特點(diǎn)較難發(fā)現(xiàn),特別是他們以為學(xué)了三則日記就是學(xué)了三篇課文。其實(shí)三則日記并不能等同于三篇課文,作為教師是知道的。因?yàn)槿沼浽谟涊d時(shí)雖有其獨(dú)立性,可每則單獨(dú)成篇,但也有其連續(xù)性,可完整記錄一件事的前后過(guò)程或某一變化的各個(gè)階段,閱讀時(shí)必須將所有的視為一個(gè)整體方能理解。

        但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維的連貫性欠發(fā)達(dá),加上前面的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練也主要是基于興趣,隨意性,片面性特點(diǎn)明顯,故學(xué)生較難理解具有內(nèi)在連續(xù)性的內(nèi)容。也就不大知道松鼠日記其實(shí)記載的是一個(gè)過(guò)冬的過(guò)程,只有將整個(gè)過(guò)程連貫起來(lái)才能知道不同動(dòng)物過(guò)冬的不同特點(diǎn)。而這種前后的連續(xù)性,因果性恰是學(xué)生今后寫(xiě)作聯(lián)系亟待堅(jiān)強(qiáng)的,也是學(xué)生思維連貫性獲得發(fā)展所急需的。

      《松鼠》教學(xué)反思10

        在上課前,我采用圖片展示,圖中活潑可愛(ài)的松鼠一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)閱讀課文的特點(diǎn)提出了四個(gè)問(wèn)題“作者是從哪幾個(gè)方面介紹松鼠的”、“請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括松鼠的特點(diǎn)”、“從文中那些地方看出作者喜歡松鼠”、“說(shuō)說(shuō)《松鼠》在寫(xiě)法上與《鯨》的相同和不同之處”。然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。通過(guò)閱讀知道松鼠是一種乖巧、馴良、漂亮的小動(dòng)物。最后體會(huì)出本文與《鯨》在寫(xiě)法上最大的不同是這篇課文語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。在檢測(cè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物描寫(xiě)小練筆。學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

        但在教學(xué)中也有一些不足之處,在教學(xué)過(guò)程中,我仍在課文內(nèi)容分析上花費(fèi)了較多時(shí)間,過(guò)多強(qiáng)調(diào)松鼠的特點(diǎn)歸納,這樣留給語(yǔ)言賞析、寫(xiě)作片斷練習(xí)的時(shí)間就有些捉襟見(jiàn)肘了,這樣也就導(dǎo)致了我教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題:學(xué)生活動(dòng)太少,課堂氣氛不夠活躍。有些本來(lái)設(shè)計(jì)了小組交流匯報(bào)的環(huán)節(jié)被迫減掉,例如從文中找出作者喜歡松鼠的句子,如果讓更多的孩子回答后再有感情的讀一讀會(huì)更能好體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。還有最后學(xué)生寫(xiě)完片段后本應(yīng)再交流的,也因時(shí)間關(guān)系被我跳過(guò)了。語(yǔ)文課堂應(yīng)是讀、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的.天地,本堂課從這兩方面來(lái)看是不夠成功的。讀書(shū)聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問(wèn)答式的課堂模式中。另外板書(shū)設(shè)計(jì)未能很好的突出本課的重點(diǎn),這都是在以后教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)的地方。

      《松鼠》教學(xué)反思11

        《松鼠》是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法。

        首先注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)本課之前,我布置學(xué)生搜集有關(guān)松鼠的`資料圖片等等,讓學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,尤其是對(duì)于松鼠的外形學(xué)生是非常喜歡,我引導(dǎo)學(xué)生,作者是如何描寫(xiě)松鼠外形的呢?學(xué)生饒有興趣的讀文理解,從文中,學(xué)生了解到松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著引導(dǎo)學(xué)生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。接著我有引導(dǎo)學(xué)生,如果讓我們介紹小動(dòng)物的外形,也可以學(xué)習(xí)作者這種先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的外形特征,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)作者這種按照先總后分,分寫(xiě)時(shí)按照一定順序的方法來(lái)介紹小動(dòng)物的外形特征的方法。

        其次注重說(shuō)明方法的指導(dǎo)!端墒蟆分饕遣捎昧吮扔、擬人的手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的特點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生,同學(xué)們你覺(jué)得文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,把小松鼠的特點(diǎn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀書(shū)寫(xiě)閱讀感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步交流,并且邊做動(dòng)作邊讀,感受松鼠的可愛(ài)。

        最后進(jìn)行說(shuō)明方法的比較。在學(xué)生學(xué)完全文的基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生回顧課文《鯨》的說(shuō)明方法,學(xué)生很快說(shuō)出了《鯨》這篇說(shuō)明文主要運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法,來(lái)介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,并且說(shuō)出了相應(yīng)的語(yǔ)句;而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說(shuō)明松鼠的外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及生活習(xí)性等等,更感受到松鼠的可愛(ài)。學(xué)生明白了說(shuō)明不同動(dòng)物的特點(diǎn)可以采用不同的說(shuō)明方法以及寫(xiě)作手法的重要性。

        不足之處,本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容比較多,如何才能做到高效的問(wèn)題,依然是重點(diǎn),也就是如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),而不是單純的面面俱到。

      《松鼠》教學(xué)反思12

        我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),注重培養(yǎng)學(xué)生能力,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí),形成能力。

        一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        首先讓學(xué)生猜謎:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了,積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,既顯示了松鼠的特點(diǎn),給學(xué)生形象直觀的感受,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

        二、尊重個(gè)性,學(xué)會(huì)合作

        這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,讓孩子通過(guò)合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的'方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭(zhēng)辯,在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí),從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

        三、巧妙設(shè)疑,激活思維

        在提問(wèn)“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí),讓學(xué)生去思考,使學(xué)生知道了松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從而又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題認(rèn)識(shí)到松鼠沒(méi)地方住了,沒(méi)東西吃了,體會(huì)到著急,擔(dān)心,害怕的情感,再帶著這種情感讀文。

        四、課前預(yù)習(xí),培養(yǎng)能力

        教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),如本班學(xué)生劉書(shū)凝就查到了松鼠的種類(lèi),豐富了學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)。

        選編這篇課文的意圖,就是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。但我的教學(xué)過(guò)程中,太注重知識(shí)的傳授,忽略了人文方面的教育。

      《松鼠》教學(xué)反思13

        《松鼠》是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文,生動(dòng)形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.

        松鼠學(xué)生不常見(jiàn),我就利用課件,先出示一條關(guān)于松鼠的謎語(yǔ),再播放松鼠的圖片,讓學(xué)生從直觀上了解松鼠.重點(diǎn)學(xué)習(xí)松鼠的外形描寫(xiě)的一段,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生感覺(jué)到松鼠的`可愛(ài),并讓學(xué)生看著圖片向同學(xué)進(jìn)行介紹,激發(fā)了學(xué)生對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)描寫(xiě)時(shí)要按一定順序進(jìn)行描寫(xiě).然后帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法,并通過(guò)課件出示自學(xué)提綱.再讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,按照提綱的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),匯報(bào).掌握了作者的寫(xiě)作方法,抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě).

        通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我感到自己整節(jié)課的教學(xué)思路是正確的,但課堂教學(xué)中語(yǔ)言不夠精煉,教學(xué)中評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)做得欠佳.今后在教學(xué)中我一定注意對(duì)自己語(yǔ)言的錘煉和課堂中的評(píng)價(jià).

      《松鼠》教學(xué)反思14

        說(shuō)真的,對(duì)略讀課到底該怎么上真是一頭霧水。從三年級(jí)開(kāi)始略讀課的比重越來(lái)越大,略讀課到底該怎么上?哪些地方該略?哪些不該略?到底該在什么地方、方面去略?一系列問(wèn)題纏繞著我們組的三位老師。雖然有諸多的困難,但是我們還是決定把“同課異構(gòu)”的內(nèi)容定為一篇略讀課文《松鼠》。

        “小學(xué)語(yǔ)文略讀課文教學(xué)的思考與實(shí)踐”一文給了我很大的啟發(fā),文中針對(duì)當(dāng)前略讀課文教學(xué)的三大誤區(qū):難以割舍,精雕細(xì)琢;置之度外,過(guò)度放手;教法單調(diào),缺乏個(gè)性。反思略讀課文的兩大功能:鞏固遷移功能和拓展延伸功能,筆者提出了略讀課文教學(xué)策略:留夠時(shí)間,課堂自讀求足;立足提示,課堂結(jié)構(gòu)求簡(jiǎn);找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂引導(dǎo)求精;溝通內(nèi)外,課堂延伸求寬;谝陨蠀⒖迹O(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)流程。課講完了,現(xiàn)在該是好好反思的時(shí)候了,靜下心來(lái),回顧自己上的這節(jié)課,有成功也有不足。

        依據(jù)本冊(cè)教參中略讀課文教學(xué)的步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。先讓學(xué)生讀一讀閱讀提示,讓學(xué)生找出閱讀提示中的三個(gè)問(wèn)題,圍繞“作者是從那幾個(gè)方面介紹松鼠的”這一問(wèn)題讓學(xué)生默讀課文、獨(dú)立思考、然后交流匯報(bào),初步掌握主要內(nèi)容。然后抓住“從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”和“想想課文在表達(dá)上與《鯨》有哪些相同的地方,有哪些不同的地方”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題,再一次讓學(xué)生默讀課文和自由讀課文,組織學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生討論和交流,然后全班匯報(bào)。教學(xué)思路體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路。這樣,學(xué)生會(huì)慢慢掌握學(xué)習(xí)略讀課文的過(guò)程,為學(xué)生預(yù)習(xí)略讀課文做一個(gè)很好的鋪墊。使學(xué)生有“法”可依。少走彎路。

        重視課后資料袋,課外延伸,激發(fā)閱讀欲。略讀課文應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,教師要根據(jù)課文特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。大家都知道,不是所有的課文后面都有資料袋內(nèi)容的。那么設(shè)計(jì)資料袋的內(nèi)容就有編者的意圖。所以,我在教學(xué)時(shí),沒(méi)有忽視它的作用。指名讓學(xué)生讀一讀,說(shuō)一說(shuō)作者為什么能把松鼠寫(xiě)得這么生動(dòng),他的語(yǔ)言讀起來(lái)那么輕松親切呢?一方面為引出“從哪里可以看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)”這一問(wèn)題做鋪墊。另一方面喚起學(xué)生閱讀布封《自然史》里關(guān)于其它小動(dòng)物的描寫(xiě)。廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。最終實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。

        找準(zhǔn)重點(diǎn),課堂指導(dǎo)求精。略讀不需要教師詳細(xì)指導(dǎo),并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。教師的任其自流和過(guò)度放手不能使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,不能從閱讀方面得到很大的益處。所以教師需走出難以割舍,精雕細(xì)琢的誤區(qū),要抓住重點(diǎn),課中指導(dǎo)求精,使精力花在刀刃上。1、找準(zhǔn)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、找準(zhǔn)文章學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本單元是說(shuō)明性文章,使學(xué)生了解基本的說(shuō)明方法,并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。本課的重點(diǎn)其中之一是寫(xiě)動(dòng)物的說(shuō)明文,除了運(yùn)用一些說(shuō)明方法以外,為了把動(dòng)物寫(xiě)的生動(dòng),還可以運(yùn)用一些比喻、擬人的表達(dá)手法。在教學(xué)中,我把作者描寫(xiě)松鼠漂亮外形的部分作為重點(diǎn)指導(dǎo)。多媒體課件出示后,讓學(xué)生齊讀、個(gè)別讀,師生對(duì)讀,填詞語(yǔ)讀等多種方式來(lái)體會(huì)松鼠的漂亮的外形特點(diǎn)。并引導(dǎo)學(xué)生抓住“清秀”這個(gè)詞和“襯上一條帽纓形的美麗尾巴”句子使學(xué)生感受作者運(yùn)用比喻和擬人的表達(dá)方法,把文章寫(xiě)的生動(dòng)形象,富有一定的文學(xué)色彩。從而凸顯本單元和本課的重點(diǎn)。

        讓略讀課文成為“學(xué)法”應(yīng)用的練兵場(chǎng)。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。如果只注意精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半!被谝陨峡紤]。我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)和改寫(xiě)的練習(xí),使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用。

        教學(xué)之后留下一些遺憾,也有一些需要改進(jìn)的地方。

        學(xué)生多種閱讀方法彰顯的不夠。編者安排略讀課文的教學(xué),目的之一是訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力,不要求咬文嚼字,只要求“粗知課文大意”;目的之二是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,自己把課文讀懂,在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。在略讀課文中,他們就可以用多種閱讀方法獲取重要信息,這對(duì)他們來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)上的自主性提升,長(zhǎng)期下來(lái)略讀能力逐步提高。如,掃讀、跳讀、快速默讀、精略讀結(jié)合等閱讀方法的提高。這一問(wèn)題是我在教學(xué)中忽視的,我只是讓學(xué)生默讀,自由讀來(lái)讀懂課文。在教學(xué)第一個(gè)問(wèn)題時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生采用多種閱讀方式,這樣,學(xué)生的積極性可能會(huì)更高,匯報(bào)問(wèn)題時(shí)就不覺(jué)得呆板了。學(xué)生還能夠掌握一定的閱讀方法,為今后自己的課外閱讀做準(zhǔn)備。

        新課改倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有落實(shí)到位。沒(méi)有真正發(fā)揮它的作用。這需要平時(shí)不斷的訓(xùn)練學(xué)生,真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,這也是我今后教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

        教學(xué)重點(diǎn)之一是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的生活習(xí)性特點(diǎn)。我卻忽視了。只是學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)了一下。如果這樣設(shè)計(jì)就會(huì)使學(xué)生對(duì)松鼠的`可愛(ài)之處體會(huì)的更深:“同學(xué)們,松鼠漂亮的外形,馴良的性格,乖巧的行為,給我們留下了深刻的印象。那課文還像我們介紹了松鼠更加可愛(ài)的一面呢。找一找,讀一讀!边@時(shí)教師屏幕相機(jī)出示有關(guān)描寫(xiě)松鼠生活習(xí)性的文字,讓學(xué)生齊讀。并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)作者都是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)生活習(xí)性的。不但突出重點(diǎn),為學(xué)生今后寫(xiě)小動(dòng)物的生活習(xí)性做準(zhǔn)備。

        教師的教學(xué)機(jī)智和自身素質(zhì)有待提高。對(duì)本節(jié)略讀教學(xué)設(shè)計(jì)理念不清楚。課后,對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了學(xué)習(xí),為今后更好的指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀課文教學(xué)的解讀:學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。

        學(xué)校開(kāi)展的“同課異構(gòu)”活動(dòng)讓我們看到了精彩,“同課異構(gòu)”活動(dòng)又讓我們找到了不足;顒(dòng)即將結(jié)束,但對(duì)略讀教學(xué)探索的步伐不會(huì)停止。我想:在我們興小所有教師的不斷努力下,我校的略讀教學(xué)之路會(huì)越走越寬。

      《松鼠》教學(xué)反思15

        我在教學(xué)《松鼠》這篇說(shuō)明文時(shí),在學(xué)生讀文之后,研究課文分為幾部分,抓住主要內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行概括,說(shuō)出每部分內(nèi)容,并講出自己這樣分的理由,鍛煉學(xué)生的概括能力。最后加以總結(jié),得出寫(xiě)了松鼠的`外形和生活習(xí)性,具體到生活習(xí)性又可發(fā)分細(xì)分為:它的生活、住所和吃食。接著,抓住本文重點(diǎn)部分,了解松鼠的外形是如何地美麗和可愛(ài),如何地討人喜歡,通過(guò)讀,讓學(xué)生知道該段由幾句話(huà)構(gòu)成,并圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ),并說(shuō)出理由,這樣學(xué)生便會(huì)感到由總到分或是由整體到局部的寫(xiě)法,加上教師加以引導(dǎo),讓學(xué)生在寫(xiě)作上學(xué)到怎樣把一件事物描寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,由總到分。這樣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明文習(xí)作訓(xùn)練大有裨益!

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