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語文四年級上冊《頤和園》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學能力,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編精心整理的語文四年級上冊《頤和園》教學反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文四年級上冊《頤和園》教學反思1
別忘了,和孩子握握手!
聽有經(jīng)驗的老師上課,我們都能看到他們在課堂上給予孩子的關懷。特別是后進生。如一個微笑,一個信任的目光,一句鼓勵的話……孩子呢?他們充滿自信之余,也會想到:老師是在乎我的.我要好好表現(xiàn)!
可我認為除做到這些外,我們還應多和孩子握握手.讓他們在和老師握手的一瞬間,心中播撒自信的種子.
今天我上第18課《頤和園》時,讓全班孩子選讀自己喜歡的段落,并說說理由.當讓孩子們交流時,大部分都能比較順利地表達自己的意思..可對于膽小而又想表現(xiàn)自我的孩子來說是比較困難的.這時他最需要的是鼓勵.我說:“老師也很喜歡這部分,也有自己喜歡的理由,可都沒有找到知己,真遺憾!我的知己在哪?”話音剛落,一只小手慢慢地舉起來.孩子說:“長廊兩旁栽滿了花木,這一種花還沒謝,那一種花又開了.我覺得那里一年四季都有花開。我好像聞到了花香!薄拔医K于找到知己了.握個手吧!交個朋友!”我興奮地說。其他孩子情緒高漲,都有躍躍欲試的`表現(xiàn)。接下來的時間這位“知己”比以往任何一節(jié)課都要專心.直到下課還跟在我身后,似乎還想說點什么.我微笑地摸摸他的頭……
由此可見,我們不經(jīng)意間的一個舉動,給予孩子的卻是無窮的力量!在孩子需要關懷、鼓舞時,別忘了和孩子握握手!
語文四年級上冊《頤和園》教學反思2
《頤和園》全文共有八個自然段,它是一篇說明文,不同于一般的游記文章,記敘了頤和園的美麗景色。課文層次清楚,語言生動優(yōu)美,全文如一幅展開的山水畫卷,再現(xiàn)了頤和園的美麗景色,蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美,字里行間流露出一種民族自豪感。
本課的教學重點和難點是使學生理解課文內容,體會頤和園美麗的景色,培養(yǎng)學生的愛美情趣,增強學生的民族自豪感。使學生能理清文章的順序,學習作者抓住景物特點寫景的方法。
根據(jù)語文教學及教材的特點,本著對學生進行語言文字訓練的宗旨,在教學頤和園這一課時,采用了大量與頤和園景點相關的圖片,配以優(yōu)美的音樂,運用文中的'重點詞句,激發(fā)學生學習的興趣,增強學生對課文的理解,提高了學生的朗讀水平。并結合開放式、討論式、競賽式等教學方法加強學生語言文字的訓練,使課堂呈現(xiàn)出師生互動,生生互動的場面。
有幾點做的不錯:
一、在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關知識、圖片,并且認真閱讀教材,力求走進文本,感受美,理解美,課上更能游刃有余的傳遞美、感染學生體會美。
二、課前,帶領學生實踐去量一量20米,41米,15 0米有多長,使學生頭腦里建立起數(shù)的概念,在教堂中更好的理解課文。
三、在吃透教材上下功夫,所謂站的高看的遠,才能更后的引領學生理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓學生體會佛香閣的高,挖掘的較深,使學生發(fā)自內心的感受到佛香閣真高!
四、把學文與學習寫文有機結合。這是一篇非常好的寫景的文章,文章抓住景物的特點、詳略得當,這正是學習寫作的好教材。
當然也有些地方處理的不是很巧妙,因此需要不斷提高自己的能力。
語文四年級上冊《頤和園》教學反思3
一、對教學內容的反思
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應,語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。本節(jié)課主要是讓學生通過具體的語言文字的學習,欣賞頤和園的美,感受頤和園的美,培養(yǎng)審美情趣,增強民族自豪感,激發(fā)探究中國的“世界遺產”的興趣。與此同時學會默讀課文,學習遣詞造句的準確,體會語句的具體形象,領悟課文的寫作順序,學習并體會課文抓住特點寫景狀物的方法。同時我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫作順序,使學生對于這一部分的寫作順序思路清晰。
二、對教學過程的反思
根據(jù)合作教學整體構建的教學模式,這節(jié)課分為五個教學環(huán)節(jié):
1、明確目標,導入新課;
2、初讀課文,整體掃描;
3、自學合作,層層推進;
4、總結全文,激發(fā)情感;
5、交流資料,拓展延伸。
在這一課時中我首先安排了出示本單元知識樹,讓學生明確本單元的學習目標。再展示本課的知識樹,讓學生明確本節(jié)課的學習內容。然后由復習導入,讓學生回顧課文內容。出示自學提綱一,在學生通讀全文,整體感知的基礎上,理清課文的寫作順序,感受頤和園美麗的景色。再出示自學提綱二,指導學生用讀一讀、議一議的方法分組進行自主、合作學習。在分組自學過程中,分別出示相應的自學提綱引領學習。細讀課文時,注重引導學生領悟語句,品味語言美。本文用詞準確,語句優(yōu)美,從重點詞句內容和表達方式上引導學生探究,使學生體會到,長廊、佛香閣、昆明湖等景物的特點不同,作者描寫的方法也不同。教學過程中安排的兩個拓展練習,旨在幫助學生理解作者的描寫順序,激發(fā)學生無盡的想象力,積累優(yōu)美詞語。在教師總結全文后,學生有感情地朗讀全文,再次感知文章的優(yōu)美語言與寫作順序時,運用配樂朗讀的形式,讀出欣賞、贊美、陶醉的情調,形成情感共鳴。整堂課的教學過程比較符合整體構建所提倡的整體性原則。
不足之處是對于本節(jié)課知識樹的展示僅限于初讀課文后的整體感知,而不是課上根據(jù)學生對文本的層層理解動態(tài)生成的。
三、對教學效果的反思
在本課教學中,我注重讓每一位學生都學有所獲,通過小組自學、探究、合作學習,學生在和諧民主的氛圍中交流討論,自由發(fā)揮,自由想象,在多種觀點的碰撞與交流的體驗中,獲得了閱讀的樂趣,使語文課做到人文性與工具性的有機統(tǒng)一。課堂上,學生真正成為學習的`主人。不僅引導學生讀懂文本內容,還使學生領悟文本的語言藝術和表達方法,同時還讓學生懂得怎樣運用這些方法去寫作,來表達自己的獨特感受。
一節(jié)課下來,留給自己的是太多的思考,我愿在今后的教學工作中,在專家的引領下,在同行的幫助下,不斷探索,不斷改進,不斷創(chuàng)新。
語文四年級上冊《頤和園》教學反思3
教學反思:
在本課教學中,為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及課文優(yōu)美的語言,在深入學習課文時,我讓學生先讀課文,畫出自己認為寫得美的地方,并說說美在哪,然后再讀,深入感受美。
第二,為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力,我設計了讓學生發(fā)揮想象說說石獅子有什么姿態(tài),并說說游完頤和園后的感受。
第三,為了突破難點,讓學生學以致用,我設計了小練筆,讓學生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。
不足之處:
在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時,所用的方法不是很好。
語文四年級上冊《頤和園》教學反思4
由于孩子基本上沒有去過大草原,所以在上課開始時,我便播放頤和園的風光的視頻,讓學生看到優(yōu)美的畫面,聽到美妙的`音樂,仿佛走進了頤和園。課程結束后,以歌曲結束,讓學生再次受到美的熏陶。
在教學過程中,在教學時,把課件和課本的配圖結合起來運用,效果很好。既幫助孩子更好地理解課文內容,感悟想象景美,又通過自由朗讀,小組交流概括,班內交流,體會出頤和園的美麗。然后讓學生感受文章的寫作順序和寫作方法,總分總,動靜結合,由點到面的寫作方法,過渡句等等。總體來說,本課的教學效果還可以。
對學生的引導不夠充分。一些問題的提出,學生不能很好的回答,教師包辦的太多,厄殺了學生的思考。例如,今天讓學生們概括課文寫了哪些場景時,其實學生的回答也是對的,可是自己卻偏要把學生向預設的答案引導,總怕時間不夠,結果自己說出答案,這樣做是不對的。教師充分放手給學生,教師點撥語言、總結語言應該具有感染力,注重教師的示范朗讀。
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